一下识字8教学反思

一下识字8教学反思一下识字8教学反思〔一〕

教师要特别重视每篇识字课文各个组成局部的整合，让看似孤立的图像、文字、歌谣、图表等严密联系起来，依据识字规律，创设一个有情好玩的识字环境，让识字、写字、诵读同步推动，提高识字效率。“识字“8”教学时，我让这几个偏旁和青手拉手，组成了字：出示清、晴、睛、请、情、蜻，然后请学生自己读一读，从读音中能觉察了什么？学生通过认真比较，觉察都有一个韵母ing，只是有的声调不一样，还有一个声母和大家也不一样，教师再提示，这6个字音相近，甚至一样，你有什么好方法来生疏它，分清它们吗？学生争论沟通汇报后，教师总结在识字4中，小朋友就是借助偏旁来理解字的意思，记忆字形的，现在，你们就用这个方法自己学学吧，还可以和同座沟通一下，怎么记住这些字？学生自由分小组争论，沟通，汇报最先记住了哪个字。

此时，教师相机利用多媒体课件演示课文后的池塘图，并分别利用图中的太阳、池水、蜻蜓演化成日字旁、三点水、虫字旁，帮助学生直观的理解记忆生字晴、清、蜻，帮助初步建立形、音、义的联系。然后教师点拨学生觉察形声字的规律，自主生疏字还让学生自制学具，动手操作，在玩耍中识字，增加学习乐趣，进一步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的宠爱之情。

一下识字8教学反思〔二〕

识字教学是小学低年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。”

第三册《识字8》一课，主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培育识字力气和宠爱祖国语言文字的思想感情。在教学这一课时，我也留意表达这一点。例如：一、在教识字时，我先让学生观看儿歌中两个相近的生字“苞”和“泡”，学生一下就说出了他们的一样点与不同点：一样的是他们两个字中，都有一个“包”字，两个字的读音与“包”字的读音相近；不同的是它们的偏旁不一样，所表示的字意也不同。接着我又出示了“炮”和“饱”，让学生朗读、观看、说一说字意，使他们深深地登记了以上四个字，从而生疏了形声字的构字特点，将有关形声字的学问转化为了力气，让他们体会到了“学习形声字，区分要认真，声旁多表音，形旁多表义。把握规律性，欢快多识字”。二、“饱满”一词对学生理解有难度，为了让学生理解“饱满”一词的解释，我先是创设“挑豆荚”这一情景，让他们亲自摸一摸、比一比，从而体会“饱满”就是“饱满”的意思。接着又通过表扬学生的精神面貌和让他们说一说自己在做什么事情精神饱满，以此加深印象，使他们了解“饱满”的另一种含义，让学生就深刻地理解了“饱满”一词的不同用法。

这节课使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际，只有将学生的生活与课堂严密相连，在沟通的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！这节课我觉得唯一缺乏的地方那就是在课堂教学时，我把识字教学停留在了让学生生疏文中消逝的五个生字上，没有进一步让学生自主探究，觉察汉字的规律。假设让学生运用这些规律再想一想：你还知道哪些带包的形声字？课后请再找一找带包的字，并查字典生疏它们。这样我想能更加充分调动学生的生活阅历和已有的学问阅历，使教学从课内延长到课外，从而提高综合素养。

一下识字8教学反思〔三〕

谚语是在群众中间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理。《识字８》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分表达了汉语言文字的韵律美。学生特别宠爱。

在识字教学时，我依据汉字本身的特点，音形义结合，牢牢地记住“眉”字下面是个“目”，同时出示“眉毛”“娥眉”两个词来加深记忆。学“初”字的时候，告知学生“初”字最早的意思就是指裁缝裁衣服的开头。知道了“初”的本义后，我问学生一个冬天的开头可以叫什么？一个夏天的开头呢？于是拓展了“初冬”“初夏”这些词语。学习“团聚”一词，我让学生看圆满的月亮，理解“团聚”的本义，又让学生在背诵《静夜思》之后，感悟人“团聚”的含义。形象生动的识字方法，反复消逝在词语中的生字，信任学生会留下教深刻的记忆。朗读教学重视学生自身的感悟，让孩子真情实感地朗读，而不是简洁地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读，从一开头的读准字音，到后来有感而发地朗读，让学生一次又一次地和文本沟通、对话，从而感受文本抑扬顿挫的节奏感。

然后我让学生沟通自己认为理解的句子，我也相机对重点难点的字词进展指导理解。比方，“朝看太阳辨西东”中“朝”的读音与意思，我提示大家：“朝”读zhao时意思指早晨，可以组哪些词？〔朝霞、朝阳〕还有“蜻蜓低飞江湖畔”对“畔”的理解，我让学生通过查字典了解“畔”原为“地界”此为“边”的意思，然后引导理解“江畔”就是江边，“湖畔”就是湖边的意思。

最终通过多种形式的读到达了人人会背，人人理解的效果。

可是我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简洁的天文和气候