学校心理健康教育发展趋势与新途径

学校心理健康教育

发展趋势与新途径成都市锦江区教师进修学校周玫一、中小学心理健康教育发展趋势（一）学校心理健康教育概论（二）学校心理健康教育政策解读二、中小学心理健康教育工作新途径（一）心理新理论带来教育新理念（二）心理效应转变教育思维（三）心理技术提升教育效益（15种新方法）一、中小学心理健康教育发展趋势（一）基于学生身心和谐发展的中小学心理健康教育概论1、心理健康是每一个人的需要，是追求幸福人生的基础健康，不仅是没有躯体疾病和虚弱，而且是生理、心理和社会功能方面完好的状态。——世界卫生组织(WHO)

“如果把人间比做原野，那么每个人就是这片原野上生长着的茂盛的植物，这种植物会开出美丽的三色花：一瓣是黄色，代表我们的身体；一瓣是红色，代表着我们的心理；还有一瓣是蓝色，代表我们的社会功能。只有当三色花瓣都鲜艳怒放时，才是一片生机勃勃的景象。”——毕淑敏西方经验可资借鉴

看心理医生，进行心理咨询是现代人的精神享受，是塑造健康人生、完美人格的重要途径。2、心理健康教育是素质教育的重要内容素质教育内涵：思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质“身体不合格是_______”“智力不合格是_______”“品德不合格是_______”“心理不合格是_______”3、学校心理健康教育功能及内容功能目标内容纯白白黑浅灰色深灰色健康人格自信心高适应力强各种生活压力产生的心理冲突各种变态人格与心理障碍精神病患者辅导咨询咨询治疗精神科医生

人生有许多灰色地带

黑色

学校心理健康教育功能的三个层次

所有的学生——发展性辅导

部分学生——预防性辅导

特定学生—矫治性辅导故事：

三个打鱼人聚在一河滩边钓鱼，突然发现有人从上游被冲进了水滩，挣扎求救。于是一个打鱼人立刻跳入水中把落水者救了上来，并用人工呼吸等方法予以抢救。但这时，又从上游冲下来一个落水者，于是另一个打鱼人又跳进去把他救起来。他们同时又发现了第3第4个落水者，三个打鱼人手忙脚乱，不知所措。此时，一个打鱼人决定离开现场去了上游，在入水处立了一块木牌以示警告，劝说人们不要在这里游泳。但是，仍然还是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不可开交。后来，其中一个打鱼人醒悟了，他去做了另一项工作——教人们游泳，这似乎是找到了问题的关键。因为有了好的水性，即使被冲下深水急流，也可以独立应付，不至于深陷危急甚至付出生命。看到落水者者并去救，，做的是被被动的补救救性工作；；告诉人们游游泳的危险险并插上木木牌提醒注注意，是消消极的预防防工作；教人游泳的的本事，是是积极的发发展性的工工作。——心理教教育的最终终目的在于于从根源上上解决问题题，即主动动全面地提提高人的心心理素质，，促进积极极良好个性性的发展。。中小学心理理健康教育育的目标与与内容总目标《中小学心心理健康教教育指导纲纲要》指出心理健健康教育的的总目标是是：提高全全体学生的的心理素质质，充分开开发他们的的潜能，培培养学生乐乐观、向上上的品质，，促进学生生人格的健健全发展。。1、主要内内容普及心理健健康基本知知识，帮助助树立心理理健康意识识；认识心理异异常现象，，了解心理理保健常识识，初步掌掌握简单的的心理调节节方法；重点是学会会学习、人人际交往、、升学择业业、生活和和社会适应应等方面的的常识和技技能。2、分阶段段的具体教教育内容小学低年级级：帮助学生适适应新的环环境、新的的集体、新新的学习生生活与感受受学习知识识的乐趣；；乐与老师师、同学交交往，在谦谦让、友善善的交往中中体验友情情。小学中、高高年级：帮助学生在在学习生活活中品尝解解决困难的的快乐，调调整学习心心态，提高高学习兴趣趣与自信心心，正确对对待自己的的学习成绩绩，克服厌厌学心理，，体验学习习成功的乐乐趣，培养养面临毕业业升学的进进取态度；；培养集体体意识，在在班级活动动中，善于于与更多的的同学交往往，健全开开朗、合群群、乐学、、自立的健健康人格，，培养自主主自动参与与活动的能能力。初中年级：：1）帮助学学生适应中中学的学习习环境和学学习要求，，培养正确确的学习观观念，发展展其学习能能力，改善善学习方法法；2）了解自自己，学会会克服青春春期的烦恼恼，逐步学学会调节和和控制自己己的情绪，，抑制自己己的冲动行行为；3）加强自自我认识，，客观地评评价自己，，积极与同同学、老师师和家长进进行有效的的沟通；4）逐步适适应生活和和社会的各各种变化，，培养对挫挫折的耐受受能力；5）把握升升学选择的的方向。高中年级：：1）帮助学学生具有适适应高中学学习环境的的能力，发发展创造性性思维，充充分开发学学习的潜能能，在克服服困难取得得成绩的学学习生活中中获得情感感体验；2）在了解解自己的能能力、特长长、兴趣和和社会就业业条件的基基础上，确确立自己的的职业志向向，进行职职业的选择择和准备；；3）正确认认识自己的的人际关系系的状况，，正确对待待和异性伙伙伴的交往往，建立对对他人的积积极情感反反应和体验验；4）提高承承受挫折和和应对挫折折的能力，，形成良好好的意志品品质。如：对学生生厌学问题题，31.25%的的教师将其其视为差生生，15.62%的的教师将其其视为思想想问题，只只有9.38%的教教师模糊地地将其认为为心理问题题。对人际交往往中的退缩缩行为，6.25%的教师认认为不算什什么问题，，6.95%的教师师认为有私私心,其余余的人认为为是性格内内向,但不不认为多严严重。对攻击性行行为有34.37%的教师认认为是道德德品质差。。（二）心理理健康教育育相关政策策解读国家层面1993年，《中国国教育改革革发展纲要要》首次提提出培养“心理素质质”的概念；1999年8月，《教育育部关于加加强中小学学心理健康康教育的若若干意见》》，明确指指出要“加加强学生的的心理健康康教育，培培养学生坚坚忍不拔的的意志、艰艰苦奋斗的的精神，增增强青少年年适应社会会生活的能能力”，要要求“从2000年秋季开学学起，大中中城市有条条件的中小小学要逐步步开展心理理健康教育育，小城镇镇及农村中中小学也要要从实际出出发，逐步步创造条件件开展心理理健康教育育”。2002年8月，教育部部《中小学学心理健康康教育指导导纲要》指指出心理健健康教育是是全面实施施素质教育育的重要内内容，对中中小学心理理健康教育育的目标、、内容、途途径和方法法、组织和和实施等给给予了最详详细的阐述述与指导。。并规范名称统统一称为““心理健康康教育”2004年，《关于于加强未成成年人思想想道德建设设的若干意意见》（8号文件）进进一步强调调，“要把心心理健康教教育作为增增强德育工工作针对性性和实效性性的突破口口来抓”。。《纲要》统统一使用““心理健康康教育”的的原因：1、用心理理健康教育育代替心理理卫生工作作，从工作作性质上明明确了这项项工作的教教育属性；；2、、有有助助于于从从行行政政管管理理权权限限上上明明确确教教育育行行政政部部门门的的职职责责；；3、、有有助助于于工工作作内内容容与与形形式式的的调调整整，，使使之之更更适适合合学学校校教教育育的的特特点点与与要要求求。。“社社会会的的和和谐谐离离不不开开个个体体的的身身心心健健康康的的和和谐谐””2006年年10月月《《中中共共中中央央关关于于构构建建社社会会主主义义和和谐谐社社会会若若干干重重大大问问题题的的决决定定》》:““注注重重促促进进人人的的心心理理和和谐谐，，加加强强人人文文关关怀怀和和心心理理疏疏导导，，引引导导人人们们正正确确对对待待自自己己、、他他人人和和社社会会，，正正确确对对待待困困难难、、挫挫折折和和荣荣誉誉。。加加强强心心理理健健康康教教育育和和保保障障，，健健全全心心理理咨咨询询网网络络，，塑塑造造自自尊尊自自信信、、理理性性平平和和、、积积极极向向上上的的社社会会心心态态。。””2007年年《《十十七七大大报报告告》》:““加加强强人人文文关关怀怀，，注注重重心心理理疏疏导导，，以以正正确确方方式式处处理理人人际际关关系系””。。2008年1月，，十十七七部部委委联联合合下下发发《《全全国国精精神神卫卫生生工工作作体体系系发发展展指指导导纲纲要要（（2008－2015年））》》：：─中小小学学建建立立心心理理健健康康辅辅导导室室、、设设置置专专职职教教师师并并配配备备合合格格人人员员的的学学校校比比例例。。─在学学校校开开展展心心理理健健康康教教育育的的比比例例，，到到2010年年城城市市达达到到80%、、农农村村达达到到50%；；2015年年城城市市达达到到85%、、农农村村达达到到70%。。─教育育部部门门负负责责精精神神卫卫生生人人才才培培养养有有关关工工作作；；结结合合实实施施素素质质教教育育，，将将学学生生心心理理健健康康教教育育、、预预防防学学生生心心理理和和行行为为问问题题工工作作纳纳入入学学校校日日常常工工作作计计划划。。成都都市市发发展展状状况况2000年6月，，成成立立全全市市心心理理健健康康教教育育最最高高领领导导机机构构————““成成都都市市中中小小学学心心理理健健康康教教育育指指导导委委员员会会””，，教教育育行行政政部部门门开开始始正正式式把把心心理理教教育育纳纳入入管管理理的的内内容容和和工工作作序序列列。。2002年3月，，成成都都市市颁颁发发《《成成都都市市中中小小学学心心理理健健康康教教育育实实施施意意见见》》。。对对学学校校开开展展心心理理健健康康教教育育的的标标准准、、组组织织领领导导、、内内容容及及原原则则、、实实施施途途径径和和措措施施、、师师资资建建设设等等问问题题做做出出了了明明确确的的要要求求。。3、逐逐步步规规范范阶阶段段（（2004年后后））：：2004年起起，，《《成成都都市市心心理理健健康康教教育育实实验验校校评评估估细细则则》》，，评评选选出出41所市市级级心心理理健健康康教教育育实实验验学学校校。。心理理健健康康教教育育工工作作纳纳入入对对区区（（市市））县县教教育育局局和和直直属属学学校校德德育育常常规规工工作作量量化化考考评评序序列列。。2005年8月，，出出台台《《成成都都市市中中小小学学生生心心理理危危机机预预警警与与应应急急预预案案》》，，建建立立了了有有效效的的预预警警机机制制。。2007年10月，，启启动动““成成都都市市学学校校心心理理辅辅导导员员专专业业资资格格培培训训””工工作作，，并并实实施施资资格格认认证证制制度度。。为为我我市市心心理理健健康康教教育育向向科科学学化化、、规规范范化化、、专专业业化化发发展展提提供供充充分分的的师师资资保保障障和和专专业业保保障障。。（专专职职教教师师、、职职称称、、学学科科带带头头人人、、德德育育先先进进个个人人））2008年3月，，成成都都市市创创建建全全国国文文明明城城市市，，“中中小小学学要要建建立立心心理理咨咨询询室室，，配配备备心心理理辅辅导导教教师师””列入入政政府府督督导导目目标标，，出出台台《成成都都市市中中小小学学心心理理咨咨询询室室建建设设规规范范》》，，极大大促促进进了了我我市市心心理理教教育育工工作作发发展展。。2008年年5月月，，《成都都市市中中小小学学心心理理健健康康教教育育2008——2012年年发发展展规规划划》描绘绘了了新新的的发发展展愿愿景景。。《规规划划》》中中的的重重点点项项目目：：专兼兼职职骨骨干干心心理理教教师师层层面面：：从从2009年年起起到到2012年年，，参参照照国国际际标标准准1000：：1的的配配备备比比例例，，成成都都市市将将逐逐步步实实现现学学生生人人数数达达到到1500人人以以上上的的学学校校，，就就必必须须配配备备一一名名专专职职心心理理教教师师的的标标准准。。实行行ABC三三类类资资格格分分级级认认证证制制度度，，完完善善““成成都都市市学学校校心心理理辅辅导导员员””资资格格认认证证工工作作。。到2008年年6月月，，直直属属学学校校、、五五城城区区等等十十个个区区中中学学（（含含职职业业中中学学））和和小小学学（（不不含含村村小小）），，将将100%建建立立学学校校心心理理咨咨询询室室（（辅辅导导室室）），，并并达达到到基基本本配配置置。。其其中中各各区区应应有有10%-15%的的学学校校达达到到较较高高配配置置，，作作为为样样板板学学校校起起到到示示范范引引领领作作用用。。2008年年底底，，十十个个郊郊县县的的中中小小学学心心理理咨咨询询室室（（辅辅导导室室））建建设设城城镇镇应应达达到到45%，，农农村村达达到到40%。。二、中中小学学心理理健康康教育育实施施新途途径心理健健康教教育实实施途途径专门途途径非专门门途径径校园文化教师影响报刊宣传班主任工作学科渗透各类活动心育课程个别咨询团体辅导二、中中小学学心理理健康康教育育实施施新途途径（一））心理理新理理论带带来教教育新新理念念（二））心理理效应应转变变教育育思维维（三））心理理技术术提升升教育育效益益（15种种新方方法））（一））心理理新理理论带带来教教育新新理念念1、以以“积积极心心理学学”的的理念念引领领中小小学心心理健健康教教育新新发展展积极心心理学学（PositivePsychology）是是20世纪纪末在在西方方兴起起的一一股重重要心心理学学思潮潮，是是当代代心理理学的的最新新进展展。发发起者者是美美国心心理学学家赛赛里格格曼。。“积极极心理理学是是致力力于研研究人人的发发展潜潜力和和美德德的科科学。。”积极心心理学学的主主张：：反对病病理式式的心心理问问题研研究积极心心理学学认为为，心心理学学有三三大使使命：：(1)治治疗精精神或或心理理疾患患；(2)使人人们的的生活活更加加丰富富充实实；(3)发现现并培培养有有天赋赋的人人。这三项项使命命在第第二次次世界界大战战以前前均得得到了了心理理学工工作者者的同同等程程度的的关注注。但但在““二战战”以以后，，心理理学工工作者者却逐逐渐放放弃了了后两两项任任务而而把注注意力力集中中在了了第一一项任任务上上，即即变成成了专专门致致力于于纠正正人生生命中中所存存在的的问题题的科科学。。2、主主张研研究人人的心心理的的积极极方面面积极心心理学学认为为人身身上一一定存存在着着某种种优胜胜于其其他生生命形形式的的源泉泉，这这一源源泉就就是人人外显显的或或潜在在的积积极品品质。。人正正是凭凭借这这种能能力，，才使使得人人类在在生物物世界界中充充当着着主宰宰。心理学学的目目的并并不仅仅仅在在于去去掉人人心理理或行行为上上的问问题，，更重重要的的是要要帮助助人形形成一一种良良好的的心理理或行行为模模式。。“幸福福的生生活都都是相相似的的，不不幸的的生活活各有有各的的不幸幸。””我们们与其其花大大气力力去探探寻不不幸的的各不不相同同，还还不如如先想想想幸幸福的的普遍遍相似似也许许对我我们更更有启启发。。6种美美德和和24种品品格力力量美德力量智慧

创造力、好奇心、开明、好学、洞察力勇气

诚实、勇敢、坚持、热情仁慈

善良、爱、善于交际公正

公平、领导才能、合作克制宽恕、谦虚、谨慎、自我调节超越鉴赏、感恩、希望、幽默、笃信3、强强调用用积极极的方方式来来对心心理问问题做做出适适当的的解释释并从从中获获得积积极意意义“我见见青山山多妩妩媚，，青山山见我我亦如如是””“改变变心态态，改改变世世界””把学生生看作作天使，教师便便生活活在天堂里；把学生生看作作魔鬼，教师便便生活活在地狱中。积极心心理学学致力力于人人的积积极品品质，，这既既是对对人性性一种种伟大大的尊尊重和和赞扬扬，同同时在在更大大程度度上也也是对对人类类社会会的一一种理理智理理解。。积极心心理学学给我我们的的教育育启示示1、为为了每每个学学生的的终身身幸福福而教教育满意地地对待待过去去幸福地地感受受现在在乐观地地面对对未来来2、用用积极极的眼眼光看看待学学生的的学习习与心心理问问题积极心心理学学从提提出到到发展展不到到10年的的时间间，有有许多多理论论还待待进一一步发发展。。但是是它的的提出出对现现代心心理学学和教教育学学的发发展产产生了了重要要的影影响，，带来来的是是观念念和视视野的的全新新变革革。它它对我我们心心理健健康教教育的的最大大的启启示就就是要要用积积极的的眼光光看待待学生生的心心理问问题，，看待待学生生成长长过程程中的的问题题。“培养养孩子子不是是紧盯盯着他他身上上的短短处，，而是是认识识并塑塑造他他身上上的最最强，，即他他拥有有的最最美好好的东东西，，将这这些最最优秀秀的品品质变变成促促进他他们幸幸福生生活的的动力力。””——赛赛里格格曼（二））生命命教育育视野野下的的心理理健康康教育育教育的的目的的是应应当向向人类类传递递生命命的气气息！！——泰泰戈尔尔1、生生命教教育的的起源源和发发展生命教教育的的先驱驱，可可以追追溯到到美国国的死死亡学学（Thanatology）及及死亡亡教育育（DeathEducation））。1968年年美国国学者者杰··唐纳纳·华华特士士首次次明确确提出出生命命教育育的思思想,并并且在在美国国加州州创建建“阿南达达村”学校校，倡倡导和和实践践生命命教育育的思思想。。1979年年，澳澳大利利亚悉悉尼成成立了了“生生命教教育中中心””（LEC）。。是西西方国国家明明确标标举的的生命命教育育概念念。日本称称生命命教育育为““余裕裕教育育”，，其主主题为为热爱爱生命命。于于1989年修修订的的新《《教学学大纲纲》中中明确确提出出，以以尊重重人的的精神神和对对生命命的敬敬畏之之观念念来定定位道道德教教育的的目标标。台湾：：20世世纪纪末,我我国台台湾教教育界界也将将死亡亡教育育和生生死教教育引引入、、整合合,称为为生命命教育育。。建立立了全全球生生命教教育网网站和和相关关资料料库，，设立立了““生命命教育育委员员会””，并并确定定2001年为为“生生命教教育年年”。。2006年起起生命命教育育已列列入台台湾高高中正正式课课程选选修课课。香港港：：香港港特特别别行行政政区区的的生生命命教教育育起起步步也也较较快快,编编写写有有《《爱爱与与生生命命》》教教育育系系列列材材,教教育育的的方方法法和和形形式式也也灵灵活活多多样样。。国内内：：20世世纪纪90年年代代，，国国内内教教育育研研究究领领域域开开始始关关注注生生命命教教育育。。生死死观观你相相信信人人能能够够死死而而复复生生吗吗？？国内内青青少少年年自自杀杀意意念念的的发发生生率率国内内青青少少年年自自杀杀计计划划的的发发生生率率不同同年年级级青青少少年年的的自自杀杀意意念念情情况况年级自杀意念认真意念自杀计划自杀未遂小五年级18.169.804.870.86初预年级19.7712.794.622.5初一23.6915.676.051.13初二23.4415.045.381.35高一31.8820.827.771.55高二37.9321.558.45.88我国国15岁岁以以下下未未成成年年人人每每年年意意外外死死亡亡有有40～～50人人万万之之多多,其其中中相相当当一一部部分分是是轻轻生生自自杀杀。有24.39%的的孩孩子子曾曾有有一一闪闪而而过过““活活着着不不如如死死了了好好””的的想想法法；；有有15.23%的的孩孩子子曾曾认认真真考考虑虑过过自自杀杀；；有有5.85%的的孩孩子子曾曾有有过过自自杀杀计计划划，，其其中中实实施施自自杀杀而而未未遂遂者者达达到到1.71%。。我我国国每每年年至至少少有有25万万人人自自杀杀，，200万万人人自自杀杀未未遂遂。。自自杀杀已已成成为为15至至34岁岁人人群群的的首首位位死死因因。。上海海市市：：2004年年颁颁布布了了《《上上海海市市中中小小学学生生命命教教育育指指导导纲纲要要（（试试行行））》》，，筹筹建建上上海海青青少少年年心心理理危危机机干干预预中中心心，，提提出出大大、、中中、、小小学学都都将将开开设设生生命命教教育育课课。。辽宁宁省省：：2004年年12月月启启动动中中小小学学生生命命教教育育工工程程，，制制订订了了《《中中小小学学生生命命教教育育专专项项工工作作方方案案》》，，以以此此作作为为思思想想道道德德建建设设工工作作的的有有效效载载体体。。湖南南省省：：2005年年颁颁布布《《湖湖南南省省中中小小学学生生命命与与健健康康教教育育指指导导纲纲要要（（试试行行））》》，，开开展展专专项项教教育育。。黑龙龙江江省省：：2008年年《《黑黑龙龙江江省省中中小小学学生生命命教教育育指指导导意意见见》》，，纳纳入入教教学学计计划划，，确确保保每每周周的的课课时时数数。。把生生命命教教育育与与灾灾后后教教育育重重建建有有机机结结合合，，通通过过生生命命教教育育，，把把灾灾难难作作为为一一种种正正向向的的教教育育资资源源，，发发掘掘灾灾难难背背后后积积极极的的生生命命意意义义，，帮帮助助学学生生树树立立积积极极的的人人生生态态度度，，提提高高生生存存技技能能，，提提升升生生命命价价值值感感，，加加快快灾灾后后重重建建新新家家园园的的速速度度，，具具有有重重大大的的现现实实意意义义。。生命命教教育育是是什什么么“生生命命教教育育””————是是通通过过选选择择优优良良的的教教育育方方式式，，帮帮助助学学生生认认识识生生命命、、珍珍惜惜生生命命、、尊尊重重生生命命、、热热爱爱生生命命，，唤唤醒醒学学生生的的生生命命意意识识，，开开发发生生命命潜潜能能，，培培养养生生存存技技能能，，提提高高生生活活品品质质，，提提升升生生命命价价值值，，使使广广大大中中小小学学生生成成为为充充满满生生命命活活力力、、身身心心和和谐谐发发展展的的个个体体的的教教育育活活动动。。生命命教教育育的的逻逻辑辑框框架架————三个个维维度度及及内内核核：：培养养生生存存的的能能力力————生生存存教教育育提高高生生活活的的品品质质————生生活活教教育育提升升生生命命的的价价值值————生生命命教教育育重点点帮帮助助学学生生认认识识与与适适应应人人的的生生命命中中的的几几对对重重要要关关系系：：———人人与与自自我我的的关关系系———人人与与他他人人的的关关系系———人人与与自自然然的的关关系系———人人与与社社会会的的关关系系——人与与自我的的关系：：把握个体体生命成成长的脉脉络，经经历从出出生－成成长－死死亡的整整个历程程。强调调个体自自我的身身心和谐谐发展。。包括认识识生命、、探索自自我、保保护生命命、发挥挥潜能、、生涯规规划、性性健康教教育、死死亡教育育等。——人与与他人的的关系：：强调人与与人之间间、生命命与生命命之间的的关系和和谐美好好，互利利互惠。。包括关心心他人、、同情弱弱者、尊尊重与珍珍爱他人人的生命命、人际际沟通与与交往等等。——人与与自然的的关系：：强调人与与赖以生生存的自自然环境境之间的的和谐共共生。包括尊重重生命的的多样性性，亲近近大自然然、保护护环境、、关心人人类的生生存危机机等。——人与与社会的的关系：：强调人作作为社会会人（社社会公民民）所应应具有的的社会情情感、社社会责任任感和社社会道义义，体现现人的社社会价值值，满足足个体自自我实现现的最高高需要。。包括感恩恩教育、、人道主主义精神神、小我我与大我我、国际际理解教教育等等等。生命教育育不是另另起炉灶灶,单搞搞一套,更不是是其中某某项教育育的更名名,而应应是整合合现有的的中小学学教育资资源,将将中小学学现有的的诸如心心理健康康教育、、人口与与青春期期教育、、性教育育、法制制教育、、预防艾艾滋病教教育、毒毒品预防防教育、、安全教教育、环环保教育育以及国国际理解解教育整整合起来来,从生生命的本本原与意意义去挖挖掘展示示与生命命相关的的这些专专项教育育。以生命教教育为统统领整合合这些教教育资源源是必然然的方向向,也是是务实的的选择,必将极极大地减减轻中小小学专项项教育种种种现实实的压力力与困难难。在生命教教育的大大视野下下开展中中小学心心理健康康教育工工作，必必将带给给我们以以新的启启示和创创造力！！心理健康康教育与与德育的的关系德育德育心育心育心育德育心育德育心育心理健康康教育与与德育的的关系同一个梦梦想：都最终指指向教育育学生““学会做做人”，，但逻辑辑起点不不同德育：外外——内内（教化化）（对对社会统统一的道道德规范范和社会会规则的的学习、、内化，，强调教教化）心育：内内——外外（推己己及人））（强调调满足和和引导个个体成长长过程中中的心理理发展需需要，注注重由内内而外的的体验、、感悟和和个性的的自我张张扬，通通过助人人自助实实现自我我成长））道德教育心理健康教育培养目标培养符合社会规范的个人道德品行培养健全人格，实现自我成长教育本质道德内化的过程助人自助，推己及人核心问题人生观问题成长问题方法手段教导的过程示范与学习讨论与沟通前提条件价值判断我教你学平等、尊重、同感、接纳心理健康康教育是是对传统统德育工工作的理理念、内内容、方方式方法法的重大大创新①为传统统德育工工作引入入新的思思想和理理念，使使德育目目标降低低重心，，更关注注以人为为本。（（如共情情、接纳纳、真诚诚、积极极关注原原则等））②丰富了了德育的的内容，，增加了了对学生生身心发发展特点点和规律律的了解解。（如如情绪管管理、压压力管理理、人际际交往技技巧、青青春期教教育、生生涯辅导导）③创新了了多种具具体有效效的技术术和方法法。（如如共情技技术、合合理情绪绪疗法、、认知行行为疗法法等）二、心理理效应转转变教育育思维何谓心理理效应心理效应应是社会会生活当当中较常常见的心心理现象象和规律律；是某某种人物物或事物物的行为为或作用用，引起起其他人人物或事事物产生生相应变变化的因因果反应应或连锁锁反应。。同任何何事一样样，它具具有积极极与消极极两方面面的意义义。因此此，正确确地认识识、了解解、掌握握并利用用心理效效应，在在人们的的日常生生活，工工作当中中具有非非常重要要的作用用和意义义。从案例说说起大杰克和和小杰克克是孪生生兄弟，，都是１１４岁，，正在学学校读书书。他们们住地离离学校比比较远，，家长给给他们配配了一辆辆轻型汽汽车作交交通工具具，让他他们开车车上学、、回家。。这兄弟弟俩由于于好睡懒懒觉，经经常迟到到。有有一一天上午午考试，，他们因因在路上上玩耍而而迟到了了２０分分钟。老老师查问问原因，，他们谎谎说汽车车在路上上爆胎，，到维修修店补胎胎误了时时间。老老师悄悄悄到车库库检查他他们的汽汽车，发发现四个个轮胎都都蒙着厚厚厚的灰灰尘，没没有被拆拆卸的痕痕迹，从从而知道道他们说说了谎话话。问问，，假设杰杰克兄弟弟俩是你你的学生生，你将将怎么处处理？什么方式式是最受受欢迎的的教育方方式？？1．中国国：一是是当面严严肃批评评，责令令写出检检讨；二二是取消消他们参参加当年年各种先先进评比比的资格格；三是是报告家家长。2．韩国国：把真真相告诉诉家长，，请家长长对孩子子严加监监督。3．日本本：把兄兄弟俩分分开询问问，对坦坦白者予予以赞扬扬，对坚坚持谎言言者严厉厉批评。。4．美国国：幽他他一默———对兄兄弟俩说说：“假假设今天天上午不不是考试试而是吃吃冰激凌凌和热狗狗，你们们的车就就不会在在路上爆爆胎。””

5．．英国：：小事一一件，置置之不理理。6．俄国国：给兄兄弟俩讲讲一个关关于说谎谎有害的的故事，，然后问问他们：：近来有有没有说说过谎?

7．．埃及:让他们们向真主主写信,向真主主叙述事事情的真真相。8以色列列：让兄兄弟俩分分别在两两个地方方同时作作答三个个问题是是：a．．爆的是是哪个轮轮胎?b．在哪哪个店修修补?c．修补补费多少少?结果果91％的的学生选选择了以以色列教教师的方方式!学生为什什么最喜喜欢以色色列教师师的处理理方式？？以柔和暗暗示的方方法，使使学生感感到合乎乎情理的的严厉，，又不乏乏充满人人情味的的关切，，是严厉厉和善良良的圆满满结合，，这是一一种心灵灵的唤醒醒。“沟通””从“心心”开始始，任何何体罚、、说教和和放任都都是孩子子们所难难以接受受的。心理学观观点学生学习习包含着着互为前前提、互互相促进进的认知知结构和和情意气气氛状态态两个方方面，教教学中同同时存在在着师生生间的认认知信息息和情感感信息的的交流回回路。教师必须须学习和和研究心心理效应应的特点点和规律律，准确确把握学学生学习习心理，，注重心心理效应应在教育育教学活活动中的的重要作作用；充充分发挥挥各种心心理效应应的积极极作用，，克服其其消极影影响，提提高教学学实效。。教育中的的心理效效应师生互动动中的心心理效应应教学过程程中的心心理效应应心理健康康中的心心理效应应师生互动动中的心心理效应应期望与表表扬———罗森塔塔尔效应应1968年，美美国心理理学家罗罗森塔尔尔和贾可可布森做做了个实实验：他他们来到到一所小小学，煞煞有介事事地对所所有的学学生进行行智能测测验。然然后把一一份学生生名单通通知有关关教师，，说这些些名单上上的学生生被鉴定定为“新新近开的的花朵””，具有有在不久久的将来来产生““学业冲冲刺”的的潜力，，并再三三嘱咐教教师对此此“保密密”。其其实，这这份学生生名单是是随意拟拟定的，，根本没没有依据据智能测测验的结结果。但但八个月月后再次次进行智智能测验验时出现现了奇迹迹：凡被被列人此此名单的的学生，，不但成成绩提高高很快，，而且性性格开朗朗，求知知欲望强强烈，与与教师的的感情也也特别深深厚。罗罗森塔尔尔和贾可可布森借借用希腊腊神话中中一个王王子的名名字，将将这个实实验命名名为“皮皮格马利利翁效应应”，又又称“罗罗森塔尔尔效应””。为为什么么会出现现这种奇奇迹呢?由于罗罗森塔尔尔和贾可可布森都都是著名名心理学学家，教教师对他他们提供供的名单单深信不不疑，于于是在教教育过程程中就会会产生一一种积极极的情感感，即对对名单上上的学生生特别厚厚爱。尽尽管名单单对学生生是保密密的，但但教师们们掩饰不不住的深深情还是是通过语语言、笑笑貌、眼眼神等表表现出来来。在这这种深情情厚爱的的滋润下下，学生生自然会会产生一一种自尊尊、自爱爱、自信信、自强强的心理理，在这这种心理理的推动动下，他他们有了了显著进进步。““皮格马马利翁效效应”告告诉我们们在人际际交往中中，我们们尽量把把别人往往好处想想，有意意识或无无意识地地寄以期期望，对对方会产产生出相相应于这这种期望望的特性性。也就就是说你你总把别别人往好好处想，，别人真真的会越越变越好好的，和和你期望望的一样样。教师期望的的来源期望循环低期望传达达教师行为监监控教师的表扬扬有效的表扬扬及时具体指向具体的的突出长处处体现出真诚诚性、多样样性、可信信性和功效效性向学生提供供其能力和和成绩价值值的信息将成功归于于学生的努努力和能力力使学生的注注意力放在在完成任务务的行为上上无效的表扬扬随意而笼统统乏味的划一一性，针对对的是不值值得过分注注意的表现现行为引导学生把把注意力集集中在与别别人比较不考虑学生生付出的努努力或成功功的意义将成功归于于学生外在在因素把注意力集集中在获得得教师的肯肯定，教师师成了支配配自己自己己的外部权权威力量沙丁鱼捕捞捞后如果没没有刺激和和活动，就就会很快地地死去，挪挪威渔民每每次从海上上归来，为为了不使鱼鱼在途中死死去，都在在鱼舱里放放几条鲶鱼鱼，以挑起起它们和沙沙丁鱼之间间的摩擦和和争端，使使大量的沙沙丁鱼在紧紧张中不断断地游动，，其结果不不但避免了了沙丁鱼因因窒息而死死亡，而且且还能保证证它们一条条条活蹦乱乱跳地抵达达港口。这这种现象后后来被人们们称之为鲶鲶鱼效应。。鲶鱼效应鲶鱼效应它给我们的的启示是：：①在适度度的紧张中中才能更好好地发挥能能力。因此此，家长和和老师要给给学生创造造一个适度度的紧张氛氛围，并引引导学生在在紧张中学学会适应。。当然我们们也不否认认过度的紧紧张应该避避免，以防防止对学生生身心造成成不可逆转转的伤害。。②要充分分利用好班班级中的鲶鲶鱼，班级级中常常有有这样一些些学生，这这些学生学学习成绩一一般，但能能量很大，，特别活跃跃，在学生生中有一定定的号召力力，他们在在一定程度度上影响着着班级的纪纪律和学习习。如果不不好好发挥挥他们的主主观能动性性，则常常常会起相反反的作用。。在班干部部的设置上上若能将这这些人提拔拔到适当的的领导岗位位，就会产产生鲶鱼效效应，班级级活动容易易开展，班班集体建设设更为顺利利。由第一印象象产生的作作用。指首次感知知的材料能能在感知者者的记忆中中留下深刻刻的印象且且不易改变变。首因效应一个新闻系系的毕业生生到某报社社找工作，，对总编说说："你们们需要一个个编辑吗？？""不需需要！""记者呢？？""不需需要！""那么排字字工人、校校对呢？""不，我我们现在什什么空缺也也没有了。。""那么么，你们一一定需要这这个东西。。"说着他他从公文包包中拿出一一块精致的的小牌子，，上面写着着"额满，，暂不雇佣佣"。总编编看了片刻刻，微笑着着点了点头头，说："如果你愿愿意，可以以到我们广广告部工作作。"这个个大学生通通过自己制制作的牌子子表达了自自己的机智智和乐观，，给总编留留下了美好好的"第一一印象"，，引起其极极大的兴趣趣，从而为为自己赢得得了一份工工作。教学意义要准确清晰晰地把知识识点呈现给给学生，使使知识的识识记和运用用具有“先先入为主””的影响；；相反，如果果学生首次次接触到的的知识模糊糊不清，那那产生的不不良后果很很难清除。。教师做好自自己”第一一印象”的的管理见好第一次次面.讲好第一次次课.批好第一次次作业.开好第一次次班会.处理好第一一次班级事事件.“我的耳朵朵很灵，眼眼睛特别尖尖，你们的的一举一动动，说过的的每句话，，我都知道道得非常清清楚。所以以你们最好好老实点，，别想耍花花样”。“我教了这这么多年书书，你们的的心理我早早摸透了，，甭给我玩玩什么猫腻腻。我治人人的方法有有的是，一一招比一招招损，有不不怕死的就就试试”。。北京一位中中学生1998.3.22.给《北京京晚报》的的一封信案例一：一一位语文老老师在开学学初的自我我介绍禁果效应在古希腊神神话故事中中，有位叫叫潘多拉的的姑娘得到到一个神秘秘的小匣子子，万神之之神宙斯严严禁她打开开，这反而而激起了姑姑娘的猎奇奇和冒险心心理，姑娘娘最终打开开了小匣子子，于是灾灾祸飞出，，充满人间间。潘多拉拉的心理正正应了一句句俄罗斯谚谚语“禁果果格外甜””，这种由由禁果所引引起的逆反反心理现象象，称之为为“禁果效效应”。三点启示1、不要把把为难的事事情当“禁禁果”，而而是以相反反的建议来来代替禁止止或直接的的要求，人人为地增加加对学生的的吸引力，，引发学生生的好胜心心。2、适当把把正常的现现象当“禁禁果”，以以“不让你你做”代替替“你给我我做”，增增强学生的的逆反心理理，激发孩孩子的好奇奇心。3、要把学学生不喜欢欢而又有价价值的事情情变成“禁禁果”，增增强对学生生的吸引力力。超限效应马克·吐温温有一次在在教堂听牧牧师演讲，，最初他觉觉得演讲得得很好，准准备掏出钱钱捐款；过过了10分分钟牧师还还没讲完，，他就不耐耐烦了，决决定只捐些些零钱；又又过了10分钟，牧牧师仍在讲讲，于是他他决定不捐捐了。这个个故事告诉诉我们，刺刺激过多、、过强或作作用时间过过久，会使使人产生逆逆反心理，，心理学上上称为“超超限效应””。例：过马路路的时候要要注意安全全喔说第一次说到第三次次说到。。。。。次孩子：烦！！真烦！沉锚效应有个一对下下岗工人再再创业的故故事。在一一条街的两两边，两人人同样卖早早点。顾客客喝豆浆时时，甲问：：“先生要要不要加鸡鸡蛋。”乙乙问：“请请问先生，，是加一个个鸡蛋还是是两个鸡蛋蛋？”结果果一个月下下来，甲甲收摊走人人；又一个个月后，乙乙雇用了甲甲。原因何何在？———甲以“加加”与“不不加”给了了顾客有意意无意的暗暗示或提示示，乙则以以“一个””或“两个个”给予暗暗示或提示示。这种对事情情做出判断断时，易受受第一信息息支配，就就像沉入海海底的锚一一样把人们们的思想固固定在某处处的现象，，这就是心心理学上的的沉锚效应应。教学学过过程程中中的的心心理理效效应应在有有些些电电视视节节目目中中，，曾曾有有人人做做过过所所谓谓奇奇特特的的记记忆忆表表演演。。一一般般都都是是在在舞舞台台上上立立一一块块黑黑板板，，然然后后随随意意让让观观众众说说出出一一些些词词语语、、数数字字、、节节目目名名称称、、公公式式、、外外语语单单词词等等等等，，并并按按序序写写在在黑黑板板上上。。表表演演者者在在这这一一过过程程中中不不看看黑黑板板，，但但他他却却能能根根据据观观众众的的要要求求准准确确地地讲讲出出其其中中的的任任意意一一项项内内容容，，甚甚至至还还能能把把全全部部内内容容倒倒背背出出来来。。培哥哥效效应应这种种表表演演看看起起来来十十分分神神奇奇，，其其实实只只不不过过是是运运用用了了培培哥哥记记忆忆术术，，产产生生了了““培培哥哥效效应应””罢罢了了。。这这种种方方法法实实际际上上并并不不难难，，它它是是自自创创一一套套记记忆忆编编码码，，比比如如，，⑴⑴————帽帽子子，，⑵⑵————眼眼镜镜，，⑶⑶————围围巾巾，，⑷⑷————衣衣服服，，⑸⑸————腰腰带带，，⑹⑹————裤裤子子…………并并熟熟练练地地记记下下来来，，然然后后通通过过联联想想与与要要记记的的材材料料相相连连接接。。比比如如要要求求你你记记住住这这样样几几个个词词：：⑴⑴大大象象，，⑵⑵打打气气，，⑶⑶洗洗澡澡，，⑷⑷电电风风扇扇，，⑸⑸自自行行车车，，⑹⑹水水…………这这样样你你就就可可以以把把大大象象与与固固定定编编码码的的第第一一号号帽帽子子联联系系起起来来，，联联想想到到大大象象的的鼻鼻子子上上戴戴了了一一顶顶帽帽子子。。要要记记住住第第六六个个词词““水水””时时，，把把它它与与裤裤子子产产生生联联想想————水水把把裤裤子子弄弄湿湿了了。。通通过过这这样样的的编编码码联联想想，，记记起起来来就就不不困困难难了了。。因因为为在在联联想想时时，，我我们们有有意意识识地地把把联联想想的的事事物物放放大大，，表表象象清清晰晰而而奇奇特特。。例例如如要要记记住住第第四四个个词词————电电风风扇扇与与衣衣服服发发生生联联想想时时，，如如果果表表象象是是电电风风扇扇吹吹开开了了衣衣服服就就很很一一般般，，但但如如果果想想象象成成电电风风扇扇穿穿了了一一件件羽羽绒绒服服，，就就非非常常奇奇特特，，这这就就更更便便于于记记住住这这一一对对象象。。培培哥哥记记忆忆术术的的固固定定编编码码有有很很多多种种，，如如按按照照自自己己身身体体各各部部分分的的上上下下编编号号，，按按进进门门后后能能看看到到的的东东西西编编码码，，按按自自己己的的亲亲朋朋好好友友的的姓姓名名编编号号等等等等。。在在学学习习过过程程中中我我们们掌掌握握了了这这种种方方法法，，就就可可以以避避免免记记忆忆的的枯枯燥燥单单调调，，使使其其妙妙趣趣横横生生了了。。当当然然，，这这种种方方法法的的掌掌握握不不是是一一朝朝一一夕夕的的事事，，它它需需要要我我们们去去经经常常锻锻炼炼，，并并尽尽可可能能地地使使自自己己的的联联想想奇奇特特醒醒目目非非同同一一般般。。迁移效应应在学习心心理学中中，先行行学习对对后继学学习的影影响，称称为“迁迁移效应应”。它它有三种种效应方方式：先先行行学习A促进了了后继学学习B的的效应，，称为正正效应；；先行学学习A干干扰和和阻碍了了后继学学习B的的效应，，称为负负效应；；先行学学习A促促进了后后继学习习B无任任何影响响，称为为零效应应。在在日常常生活和和学习中中，不注注意有关关迁移条条件产生生的条件件，就会会发生不不必要的的迁移现现象，如如，日本本司机在在美国开开车，常常发生困困难，甚甚至出现现车祸。。这主要要是因为为在日本本是“车车左、人人右”，，而在美美国却恰恰好相反反。当然然，如果果运用好好迁移效效应就可可能产生生下面的的效果。。如，在在棒球队队员中选选拨出高高尔夫球球的集训训队员；；让会英英语的人人去突击击学习法法语、德德语、西西班牙语语一般都都有会取取得较为为理想的的效果。。

这一一理论给给学习的的启示是是：一一是要注注意发现现概念、、原理的的相同、、相通之之处。二二是注注重学习习方法的的总结，，即在学学习过程程中注意意掌握那那些具有有规律性性的解决决问题的的方式方方法。三三是要要广泛地地积累各各方面的的学习经经验。四四是要要注意防防止在学学习过程