三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!五上U5SpellThe

Unit5Thereisabigbed教学设计（三）——伍凌霄学校崇州市辰居路小学年级五年级教学内容小学英语人教版PEP五年级上第5单元Let’sspell版块核心拼读字母组合ay/ai的发音及核心单词的词义。《丽声拼读故事会》第4级中的第5本绘本故事书TheSnakeandtheDrake.一、教材分析TheSnakeandtheDrake是《丽声拼读故事会》第4级中的第5本,共22页。本书讲述了鸭爸爸Drake和蛇Snake斗智斗勇的故事。文本内容围绕含有长元音a家族的单词展开学习，涉及含有ai，a-e，ay的单词，以及视觉词one，to，the，said，you，some，what，come.二、学情分析1.五年级学生对26个字母的字母音都比较熟悉，可以尝试用常见的辅音字母和学过的元音发音拼读简单词词汇；学生已经学过a-e组合的发音，与ai,ay发音相同，可以结合教学。2.针对小学生的年龄特点，可以多运用TPR（TotalPhysicalResponse）肢体反应法和语音结合的方式进行教学，调动多种感官参与，符合该年龄段学生的学情。3.他们好奇心强，思维活跃，教师可让他们多猜，多想，主动学习思考。尽可能设计课堂活动时考虑到他们的自我意识和与他人合作意识。培养语言能力的同时应注意培养他们的合作意识。教学目标一、知识目标：1.通过教材Let’sspell版块的学习能够掌握ay/ai在单词中的发音规则。能够读出符合ay/ai发音规则的单词；能够根据读音拼读出符合ay/ai发音规则的单词。2.通过绘本阅读，了解长元音a家族都包括哪些字母组合，能够拆音、拼音、分类。3.能够理解绘本大意，并有感情地流利朗读绘本故事。二、技能目标：1.能够结合运用以往学习过的语音知识，培养对符合ay/ai发音规则的单词见字能读、听音能辨的解码能力。2.能够正确朗读符合ay/ai发音规则的单词。3.培养预测能力、读图能力、推断能力及总结归纳的能力。三、情感态度和价值观目标：通过主人公Drake和Snake斗智斗勇的故事，让学生分析Drake是如何逃离Snake的，能得到哪些启示。教学准备课件、单词卡片、文本教学过程Step1:Warmingup&LeadinGreetingsGoodmorning,Boysandgirls!Nicetomeetyou!Areyouready?Doyoulikestory?【设计意图】通过问候拉近与学生的距离，并引入主题。Step2:Let’sspellLookandanswer+ListenandreadTodayisagirl’sbirthday.Whenisherbirthday?What’shername?willtheydoforMay?theysendbirthdaycardtoMay?thebuscoming?canyousee?wherearethey?(二)Findtherule1.Dividewordsinto2groups2.Canyoufindsomethingincommon?3.Whatdo“ai/ay”say?Let’sblendwaybirthdayMondaywaitrainpaintrainbow,may,hay,pay,ray,play,gray,away.Air,pair,nail,jail,mail,sail,snail,maid.【设计意图】通过了解Jonny和LittleA准备参加May’sbirthday的过程，引出并学习Let'sspell的单词。创设情境使学生在相对真实，完整的语境中接触、体验、理解语言，使单词的意义更易理解，并加深印象，帮助学生学习新知。让学生自己分类找规律，感知发音，提高自主学习和听音辨音的能力。通过PPT动态展示和引导拼读的过程，让学生更直观地理解和进行拼读;通过练习拼读更多课外的单词强化学生的拼音能力，对新知进行及时巩固和迁移。Step3:TheSnakeandtheDrakeStep4:HomeworkCovertalk(pre-reading)thecoverandanswerArethereanyletterssoundthesame?还有什么字母和ai,ay发同样的音呢？Canyoureadthetitleofthebook?（引出a-e组合与ai、ay进行比较）doyouseefromthecover?(认识书里的主人公)youseeaname?(介绍作者、出版社等)Picturewalk(while-reading)1.自主阅读Readandcirclethewordswith“ai、ay、a-e”inthebook.自己尝试阅读，并圈出含有”ai、ay、a-e”组合的单词。2.理解大概故事情节并跟读检测Lookandanswer:（1）How’stheweather?Whocame?Whogotaway？Butthesnakegotthe?drake.Didthesnakebelieve(相信)thedrake?Didthedrakegetaway？Howdidthedrakegetaway?给出结局引发思考,排序检测（思维导图帮助理解）Howlonghasthedrakebeenwaiting?(引出拼读词汇okay,lay,waited)3读后启示Isthedrakeclever？Whenyouareindanger,whatwillyoudo?1.让学生自己制作一张LongAFamily的思维导图，其中要包含本文中所有符合拼读规则的单词。2.朗读故事，注意模仿故事中的语音语调。【设计意图】强调文本概念，关注本书的封面及作者等信息。通过封面了解主人公。【设计意图】让学生在没有任何辅助的情况下朗读全文，目的是为让学生充分运用已经掌握的自然拼读法夯实拼读能力。之后让学生逐页跟读，纠正错误发音，提升学生的发音及阅读的流利度。【设计意图】教师引导学生看图，并提问以理解。通过观察图片，用思维导图理解文本的含义,对故事的情节进行大体的掌握。并针对图片中和文本中出现的ai/ay的单词进行拼读，强化拼读能力。将故事情节和自然拼读融为一体。板书设计：U5Let’sspell--Thesnakeandthedrake一.rainydaygotawaygotthetail二．How?三．Okay,layandwaitedfamily