教师资格证考试题单项选择题题库

我从来就不是一个独立的人，也从没有独立生活过，直到来了加国。然后发现，有生俱来的独立细胞瞬间苏醒，几乎可以万事不求人，独立自强到令自己刮目相看。其实是环境使然，因为我也求不到人，举目无亲，求人不如求己。一个人带着女儿东奔西走，上下求索，差不多半年的时间，生活才算安定下来。有幸结识了几位华人朋友，圣诞节前第一次聚餐，说起各自的安居经历，无不感叹，加国是个锻炼人的好地方，堪堪把在座的娇娇女都变成了女汉子。主人是一位大我两岁的姐姐，上得厅堂下得厨房，最是热情好客，令人宾至如归。席间说起各自的圣诞计划，我打算带女儿去夏威夷度假。话音刚落，便有两个声音相继表示可以负责我的机场接送。我和这里的许多老外一样，早在订机票的同时就租好了机场的昼夜停车，自驾往返机场。于是婉言谢绝了朋友的好意。“下次不许再这样了啊！知道你是不想给人添麻烦，但你知不知道我们就是喜欢被麻烦呀？”主人心直口快地埋怨道。“我是早上七点的航班，五点半就得值机，四点半出发，若是让你们送的话，岂不是要跟我一样倒时差了，如果是中午的航班，我就不客气了。”“任何时侯都不需要客气。朋友是用来干什么的？朋友就是用来相互亏欠的。因为把你当朋友，所以我有求于你的时侯才不会犹豫，反之你有需要的时侯，也理所当然地来求我办事，人与人之间的感情就是在一次次的相互亏欠互还人情的过程中日渐亲厚的。我巴不得你麻烦我，这样下次我麻烦你的时侯就理直气壮了，否则你从不求我，我怎么好意思去求你，你说是不是这个理儿？”我把这当作了一堂宝贵的人情世故课。简单朴实的道理，却蕴含着与人交往的大智慧。怪不得她周围有这么多的朋友，我很羡慕她为人处事的通透。从那以后，我学会以另一种方式与人相交，大方索取，大方回报，有欠有还，交情不断。有位家长临时有事找人代班去图书馆做义工，我正好有时间，立刻响应。之前我们只是恰好在同一个家长群里的点头之交，见面连话都没说过两句。事后，她主动表示有机会一定要替我一次班，我欣然接受，你来我往的便成了朋友，更是将相互代班发扬成了传统。邻居外出期间托我帮他浇花剪草送收垃圾桶，我爽快地同意，等我回国时，也毫不犹豫地请他为我服务。有一天我不在家，监控摄像头通过手机提示我的院门被风刮开了，摇摇晃晃，还没来得及通知朋友帮我去看一眼，就见邻居走进了画面，拿着工具帮我把松掉的门拴修好，关门离去。我又欠了他一次，没关系，下次包饺子时给他多煮一份。女儿的玩伴度假回来带给我们一罐锡兰红茶，等到春天，我从国内给她捎回明前龙井。她妈妈种的蓝莓大丰收，送给我一盆，我吃不了做成了蓝莓酱，又给她送回去一瓶。下一次，她干脆叫我去她家，品茶煮蓝莓酱。几年下来，我不再是当初那个独在异乡求助无门的女汉子，如今女汉子仍在，却是同在异乡，出入相友守望相助。朋友是用来相互亏欠的，投我以桃，报之以李。PAGEPAGE74一、单项选择题（黑体字、宋体紫色、仿宋绿色三套练习题，重点和难度没有区别）模块一：1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的培养》D.《理想国》2.与封建社会教育特征不符的是（）。A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存3.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.夸美纽斯D.荀子4.我国近代小学改革始于（）。A.上海蒙正书院B.三等公学堂C.南洋公学D.小学堂5.“教育活动的归宿”是对（）的描述。A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应6.认为儿童教育内容包括“歌诗”、“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（）。A.张焕纶B.张百熙C.王守仁D.朱熹7.小学课程应注重内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成，以（）为主。A.分科教学B.综合课程C.分科综合相结合D.实践课程8.以下不属于小学教育特点的是（）。A.义务性B.基础性C.全面性D.专业性9.小学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）特点。A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性10.热爱学生是小学教师应有的（）。A.政治素养B.职业道德素养C.知识素养D.能力素养11.决定教育事业发展规模和速度的是（）。A.生产力发展水平B.政治制度C.文化D.科技12.决定教育性质的主要因素是（）。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会意识形态D.民族文化传统13.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动14.素质教育区别于应试教育的根本所在是（）。(我国基础教育的培养目标)A.培养人的智力B.为上一级学校培养拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础15.布鲁纳认为，无论我们选择任何学科，都务必是学生理解该学科的基本结构。以此而建立的课程理论为（）理论。A.百科全书式课程B.综合课程C.实用主义课程D.结构主义课程16.实施义务教育（）。①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本任务A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④17.首先提出“普及教育”口号的是在（）时期。A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会18.李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明，她处在教师专业发展的（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段19.教师成长公式：经验+反思=成长，是由（）提出来的。A.布鲁巴奇B.波斯纳C.布鲁纳D.科顿20.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（）。A.是否具有高深的知识B.是否具有很高的科研能力C.是否具有崇高的威信D.是否能为学生个性的发展提供充分机会21.教师所具备的学科基础知识和基本技能技巧属于（）。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识22.教科书的主体部分是（）。A.目录B.课文C.练习D.实验教师角色态度发展的关键因素是（）。A.学生的表现、要求和反馈B.领导批评C.家长意见D.社会舆论23.人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（）。A.连续性B.创造性C.示范性D.差异性24.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威教育的相对独立性主要是指教育（）。A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律25.推动教育学发展的内在动力是（）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律26.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。A.学校教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度27.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招28.实施素质教育的重点是（）。A.加强德育B.发展智力C.培养创新精神和实践能力D.创造性人格29.教育的直接目的是（）。A.促进人的全面发展B.培育四有新人C.促进社会的发展D.培养人的生存能力30.我国颁布并实行的第一个现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制31.教育无目的论的代表人物是（）。A.柏拉图B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳32.基础教育课程改革，就其实质来讲，就是课程（）的问题。A.现代化B.综合化C.系统化D.民主化33.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式34.制约课程改革的三大因素是（）。A.政治、经济、文化B.社会制度、生产力发展水平、课程理论C.社会、知识、儿童D.教育目的、教育理念、课程理论35.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。A.课程计划B.课程标准C.课程目标D.教科书以下对小学教育表述不正确的是（）。A.小学教育是基础教育B.小学教育的根本任务是为了升入初中做准备C.小学阶段时培养良好品质的重要时期D.小学教育对象为6-12岁的儿童人身心发展的互补性要求教育应该做到（）。A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳中外教育史上对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点是（）。A.教育是培养人的活动B.教育是增长人的知识的活动C.教育是培养人的能力的活动D.教育是提高人的素质的活动前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容时（）。A.全面和谐发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.掌握学习理论下列选项属于教育的基本要素的是（）。A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境热爱学生是小学教师应有的（）。A.政治素养B.职业道德素养C.知识素养D.能力素养在小学教学组织管理机构中，负责协助销账组织、领导全体教学工作的部门是（）。A.校长办公室B.总务处C.教务处D.教研室从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。A.失衡B.第一高峰期C.第二高峰期D.平稳我国小学现行的领导体制是（）。A.校长负责制B.教师负责制C.党支部负责制D.学生负责制最简单的学校组织结构是（）。A.职能型B.矩阵型C.直线型D.直线—职能型学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A.共青团组织B.教导处C.总务处D.班级我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵？（）A.校长职位B.校长职权C.校长职责D.校长职级以下不是赫尔巴特教育思想的是（）。A.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础B.提出“四个阶段教学”理论C.教育性教学原则D.“三中心论”：儿童中心、经验中心、活动中心关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。A.内发论B.外铄论C.能动论D.多因素相互作用论小学的“双基”教学是指（）。A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。A.有学生自己决定如何学习B.将学生按优中差分班教学C.满足不同学生的需要D.培养单科独进的尖子学科标准是指课程计划汇总没门学科一刚要的形式编写、有关学科内容的指导性文件，也称为（）A.课程标准B.教学计划C.教学标准D.教学课程编写教科书和教师进行教学的主要依据是（）。A.教学计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标由学生所在学生的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）。A.正式课程B.综合课程C.校本课程D.地方课程着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨的教育就是（）A.创新教育B.义务教育C.素质教育D.全民教育在我国，小学教科书过去长期采取的是（）。A.认定制B.国定制C.审定制D.选定制在我国，小学教科书现在采取的是（）。A.认定制B.国定制C.审定制D.选定制三级管理课程体制中的第三级是（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程我国古代的“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童（）训练。A.生活与礼仪B.识字C.认知和行为处世D.识字与礼仪春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是重视（）。A.道德教育B.文史教育C.礼乐教育D.科技教育我国封建社会的教育内容是（）。A.四书五经B.六艺（奴隶社会教育内容）C.自然科学D.生产技能“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”。这句话反映出古代教育的典型特点是（）。A.严格的等级性B.教育目标明确C.教育与生产实践的分离和对立D.鲜明的阶级性包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（）。A.原始性B.教育与生产劳动相分离C.制度化、系统化D.普及性著作被称为“活得教育学”的教育家是（）。A.瓦根舍因B.皮亚杰C.苏霍姆林斯基D.布鲁姆西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。A.夸美纽斯B.康德C.裴斯泰洛奇D.赫尔巴特卢梭的教育思想属于（）。A.实用主义B.自然主义C.存在主义D.人文主义赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是（）。A.神学和哲学B.哲学和心理学C.哲学和伦理学D.伦理学和心理学孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的（）。A.生物起源论B.交往起源论C.心理起源论D.劳动起源论（）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论和知识起主导作用、理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。A.赞科夫B.皮亚杰C.苏霍姆林斯基D.布鲁姆提出教学过程最优化思想的教育家是（）。A.赞科夫B.巴班斯基C.布鲁纳D.凯洛夫“儿童中心主义”教育理论，违背了（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识与发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是（）的观点。A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）。A.社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。A.政治B.生产力C.文化D.军事直接决定教育性质的是（）。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会意识形态D.社会文化（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。）A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能从作用的对象上看，教育功能可分为（）。A.正向功能与负向功能B.个体功能与社会功能C.显性功能与隐性功能D.显正向功能和隐负向功能学校的基本功能是（）。A.为社会政治、经济制度服务B.为繁荣文化服务C.能实现人口的控制D.培养社会所需的合格人才学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力我国社会主义教育目的的总要求是（）。A.德、智、体全面发展B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.推进素质教育三年级二班教语文的王老师言行举止礼貌大方，待人和蔼可亲，非常受欢迎，二班的同学受她的影响也非常有礼貌。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性人们场所：教学有法，但无定法。这句话反映了教师劳动的（）。A.连续性B.创造性C.示范性D.差异性体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解扩音器的原理，满足了他们好奇心以后才进行处理。反映教师劳动的（）特点。A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性下列选项中，不属于教师知识素养的是（）。A.政治理论修养B.教育科研能力C.教育学心理学知识D.管理科学知识教育理论界认为衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注（），A.教材B.生存C.课堂D.学生一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（）。A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段当教师把关注的焦点投向学生的成绩时，这个阶段是（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段教师通过对个人成长或成长的某一方面的梳理，然后去发现这一阶段对教师教育生活的重要性；或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转型，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”属于（）。A.教学叙事B.生活叙事C.自传叙事D.德育叙事研究者关注事件解释教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这种教育研究方法属于（）。A.实验研究B.调查研究C.叙事研究D.行动研究（）是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。A.个案法B.历史法C.叙事法D.调查法教育研究活动的起始环节是（）。A.收集资料B.选择课题C.提出假设D.制定方案学校组织教育和教学工作的依据是（）。A.课程目标B.课程标准C.教学计划D.教科书教学计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.学科开设的顺序C.各科教学的时数D.各学科的教学方法在小学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，是关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材表现方式属于（）。A.单一式B.直线式C.螺旋式D.活动式美国课程专家泰勒（Tyler）在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。A.任务分析模式B.过程导向模式C.工作分析模式D.目标导向模式校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了（）。A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.隐性课程从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（）。A.活动课程B.综合课程C.显性课程D.隐性课程打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A.活动课程B.学科课程C.结构课程D.综合课程新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充我国基础教育课程改革要求课程试行（）管理。A.一级B.二级C.三级D.四级在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）。A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性进行学校各项工作的报表统计属于下列哪一个职能部门的工作内容？（）A.校长办公室B.教务处C.政教处D.总务处模块二：1.依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（）时期的特征。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.道德成规前期2.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为3.德育方法很多，榜样示范法是一种很重要的方法，能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊4.某班在“每月一星”活动中，将表现好、进步大学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）。A.说服教育B.品德评价C.指导实践D.陶冶教育5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾6.小学德育的最基本方法是（）。A.榜样教育法B.说服教育法C.品德评价法D.陶冶教育法7.某小学生决心改掉迟到的坏习惯，但到了冬天，还是经常迟到。针对该学生的教育应该培养（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为8.下列不属于我国小学德育基本内容的是（）。A.爱国主义教育B.理想教育C.集体主义教育D.生命教育9.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.实际锻炼法10.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，体现了德育的（）。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.一致性和连贯性原则11.委托任务和组织活动是属于（）。A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法12.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（）。A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性13.“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.卢梭14.美育之“超美育”功能，即指（）。A.直接美育功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能小学生在识字的初级阶段，容易吧一些比划相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D.思维能力有欠缺认识过程是个体后去知识和运用知识的过程，是指（）。A.感知、记忆和思维B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣D.能力、气质和性格“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点做了最好的诠释。A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）。A.学会生存B.学会思考C.学会学习D.学会分析在小学的课堂上，对于低年级儿童讲授重点难点知识的时间应把握在（）。A.15~20分钟B.25~30分钟C.30~35分钟D.35~40分钟以下不是小学生注意发展的特点的是（）。A.在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展C.在整个小学学期内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D.整个小学阶段，儿童的注意经常有情绪色彩在小学生的各生理系统中，发育最早的是（）。A.身高体重B.骨骼肌肉系统C循环和呼吸系统D.神经系统小学阶段是发展学生个性的（）的时期。A.非关键B.非常重要的奠基C.很难产生效果D.最不会受外界影响一般讲，小学阶段相当于人生发展的（）。A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期就儿童发展整体而言，生理的成熟线与心理的成熟体现了儿童身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是（）的结果。A.嗅觉适应B.嗅觉对比C.嗅觉补偿D.嗅觉统合以下属于马赫带现象（感觉的同时性对比）的是（）。A.明亮相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了B.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会儿就不觉得冷了（感觉的适应）C吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了（感觉的继时性对比）D.电灯灭了，你的眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状（视觉后像）思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。其最基本单位是（）。A.命题B.概念C.判断D.推理学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维教师在数学课上用几种不同的方法来接统一到应用题，这种思维方法是（）。A.创造思维B.聚合思维C.发散思维D.直觉思维学生掌握了整数、分数、、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A.具体化B.形象化C.系统化D.抽象化小学生的想象多属于（）。A.空想B.创造性想象C.再造性想象D.批判性想象小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（）。A.空想B.创造性想象C.再造性想象D.批判性想象教师注意力的特点集中表现在（）能力上。A.注意集中B.注意稳定C.注意转移D.注意分配一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。A.刺激物的相对强度对注意产生的影响B.刺激物的新颖性对注意产生的影响C.人的感觉阈限在不同的环境中是不同的D.注意具有集中性的结果在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（）。A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁。这里反映出的知觉特征是（）。A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（）。A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性上课时老师用红笔在讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认和回忆研究认为，为了提高复习的效率，第四次复习的时间应该安排在（）。A.一星期后B.半个月后C.半年后D.一个月后（当天、一星期、半个月、一个月后）遗忘曲线的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德“余音绕梁三日不绝于耳”属于（）。A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且容易遗忘，这是（）影响的结果。A.同化说B.痕迹消退说C.动机说D.前摄抑制与倒摄抑制动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。A.成就动机理论B.耶克斯—多德森定律（倒U型曲线）C.成绩结构理论D.强化理论小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突善于迅速地明辨是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性与意志的自觉性相反的意志品质是（）。A.优柔寡断B.任性C.顽固D.盲从“三天打鱼，两天晒网”是缺乏意志（）的表现。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于（）。A.心境B.激情C.应激D.热情学生接触一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，这属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感下列是我国小学生的一些需要，使用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高（）。A.家庭的现代化B.安静的学习环境C.结交正直诚实的朋友D.搞小发明下列情境中代表内在动机的情景是（）。A.课间休息时，小李回到教室里做作业B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天独自看几个小时电视能力是一种心理特征，以下不属于能力范畴的是（）。A.感觉力B.记忆力C.活泼D.操作力下列能力中属于一般能力（智力）的是（）。A.音乐能力B.数学能力C.操纵能力D.观察能力对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是（）。A.流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒U型变化趋势B.流体智力经历一个倒U型变化趋势，晶体智力处于不断上升的趋势C.流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒U型变化趋势D.晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒U型变化趋势关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是（）。A.高智力必有高创造力B.高创造力必有高智力C.创造力与智力无关D.低智力也能产生高创造力某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢结交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质下列关于性格描述不正确的是（）。A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度B.性格更多地受到后天的影响C.性格没有好坏之分D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能发展水平之间的距离D.需要在不发展阶段掌握的能力桑代克的学习三律指的是（）。A.准备律、效果律、练习律B.准备律、练习律、类化律C.练习律、思考律、迁移律D.练习律、因果律、近因律桑代克认为，学习者只有只有提前具有某种需要，才能积极接受知识，这体现的学习规律是（）。A.准备律B.效果律C.练习律D.条件反射桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程（苛勒）B.同化顺应的过程（皮亚杰）C.形成认知结构的过程（布鲁纳）D.尝试—错误的过程下列属于第二信号系统条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.望梅生津D.尝梅生津小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（）的反应。A.第一信号系统B.非条件反射C.第二信号系统D.第三信号系统学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（）的必要条件。A.形成思想B.掌握技能C.获得知识D.有机体适应阶段奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。A.符号学习B.命题学习C.类属学习D.上位学习奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激的（）。A.获得B.消退C.分化D.泛化学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，在学习“蔬菜”，这属于（）。A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克我国小学阶段，德育内容主要体现在（）。A.班级管理活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会培养学生审美（）能力是美育的起点。A.感知B.理解C.判断D.创造美育最高层次的任务是（）。A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。期高峰发病年龄为（）。A.4~6岁B.6~8岁C.8~10岁D.10~12岁抑郁症的主要特征是持久的（）。A.焦虑B.紧张C.情绪低落D.注意障碍小学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用（）来治疗。A.系统脱敏法B.肌肉松弛法（肌肉放松疗法）C.自我暗示法D.行为疗法小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）。A.焦虑症B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧（）是学生心理健康教育的主要场所。A.学校B.紧张C.情绪低落D.注意障碍心理辅导的目标有两个：意识学会调适；二是（）。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍在心理测验中，智力测验属于（）。A.认知测验B.能力测验（属于认知测验）C.人格测验D.智商测验（属于认知测验）在心理测验中，成就动机测验属于（）。A.认知测验B.能力测验C.人格测验D.智商测验心理咨询与辅导的基本方法是（）。A.会谈B.倾听C.鼓励D.询问在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）。A.教育观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.教育调查法（）指在现成的教学班级内进行，没有随机分派被试，不能完全控制误差的来源，只能尽量减少误差的实验。A.前试验B.真实验C.准实验D.后实验盖老师总是建议学生们看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出充电并相应做出标记，以便于日后重新阅读，是利用只觉得（）特征。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制短时记忆的容量是（）组块。A.9个B.5-9个C.12个D.4-8个学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（）。A.无意注意B.不随意注意C.有意注意D.有意后注意人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论，这是（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”属于（）。A.心境B.激情C.应激D.热情小明既想参加演讲比赛，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突人格结构（人的个性心理特征）中的核心成分是（）。A.能力B.气质C.态度D.性格儿童心理发展存在关键期（敏感期），这一概念是由（）首先提出的。A.皮亚杰B.劳伦兹C.桑代克D.班杜拉只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（皮亚杰认知发展阶段理论中的）（）阶段。A.前运算B.感知运动C.具体运算D.形式运算遗传素质是人身心发展的（）。A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.内部动力当学生好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这个符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的（）特征进行A.顺序性B.分化与互补的协调性C.统一性D.不平衡性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.个别差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.个别差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A.个别差异性B.阶段性C.不平衡性D.互补性甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃东西打碎了一个玻璃杯，出于他绿道的阶段的儿童会以为（）。A.甲同学错误大B.乙同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大教育要适应人的发展的个别差异性，应该做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐关于德育规律的描述，以下错误的说法是：德育过程是（）。A.培养学生知情意统一发展的过程B.通过活动与交往促进学生发展的过程C.一个长期直线提高的过程D.知、情、意、行四个要素辩证统一的过程德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实是顺序是（）。A.以“知”为开端，知情意行依次进行B.以“情”为开端，情知意行依次进行C.以“行”为开端，行知情意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.缺乏合理行为技能C.道德认识不足D.道德意志力不够学校实施德育的基本途径是（）。A.教学活动B.社会活动C.课外、校外活动D.少先队活动德育过程的基本矛盾是（）。A.知与行的矛盾B.教育者提出的道德要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾C.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾D.学生上进心与惰性之间的矛盾“夫子循循善诱也，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话所体现的德育原则是（）。A.尊重与严格要求相结合原则B.导向性原则C.因材施教原则D.疏导原则教师从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上，这一教育过程遵循的德育原则是（）。A.疏导原则B.启发原则C.因材施教原则D.导向原则“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”所体现的德育原则是（）。A.从学生实际出发的原则B.知行统一的原则C.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则（爱严结合）D.严格管理学生原则教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染，以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法（环境熏陶）（）是通过摆事实、讲道理，是学生提高认识，形成正确观点的方法。A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.评价法“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的（）。A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）。A.示范法B.惩罚法C.代币奖励法D.肯定性训练中国小学德育工作中常用的奖惩属于（）。A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）。A.道德动机B.道德评价C.道德行为习惯D.积极的道德情感在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。A.精神面貌B.社会适应C.社会化人格D.精神状态小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常，它的症状属于（）。A.考试焦虑症B.考试强迫症C.考试抑郁症D.考试阵发性紧张症对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应，这种方法在心理治疗中属于（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法下列选项中不属于学校美育内容的是（）。A.形式教育B.理想教育C.艺术教育D.活动教育（）是第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位做了进一步阐发的思想家。A.王国维B.蔡元培C.朱光潜D.陶行知我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）。A.美育B.劳动教育C.爱国主义教育D.美育、劳动教育模块三：1.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭2.班级组织建构的首要原则是（）。A.有利于教育原则B.目标一致原则C.可接受性原则D.有利于身心发展原则3.学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A.共青团组织B.教导处C.总务处D.班级4.班级人际关系形成和发展的手段是（）。A.交往活动B.学习活动C.课堂教学D.课外活动5.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教育6.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。A.组织和团结集体B.建设学生干部队伍C.提出共同目标D.形成正确的集体舆论7.学生集体的特征，首先是要有（）。A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动组织8.班级建设起始阶段的重点在（）。A.建立规章制度B.培养班干部C.思想教育D.班级文化9.优秀班主任首先应立足于增强（）。A.教育意识B.育人意识C.成就意识D.创新意识10.班级管理常见的几种模式是（）。A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理11.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。A.民主管理B.平行管理C.常规管理D.目标管理12.“在集体中、通过集体并为了集体而进行教育”是马卡连柯（）理论的核心内容。A.民主管理B.平行管理C.常规管理D.目标管理13.注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）。A.专制型领导B.监督式领导C.参与式领导D.放任型领导14.班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作？A.确定班集体发展目标B建立班集体核心队伍C.建立班集体正常秩序D.组织形式多样的集体活动15.班主任教育工作的重点应该放在（）。A.阶段性班级活动B.日常性班级活动C.课外班级活动D.校外班级活动16.以下关于课外活动的论述，正确的是（）。A.自习课属于课外活动B.课外活动包括选修课C.课外活动即我们所说的“第二课堂”D.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动17.课外活动不包括（）。A.社会活动B.科技活动C.文学艺术活动D.选修课18.课外活动的基本特点是（）。A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性19.课外活动的组织形式不包括（）。A.个人活动B.文艺活动C.群众性活动D.小组活动下列关于集体的概念说法不正确的一项是（）。A.班集体就是班群体B.集体是群体发展的高级阶段C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体D.不是任何一个班都能称得上班集体班级管理的主要对象是（）。A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料奠定了班级组织的理论基础的作品是《大教学论》，它的作者是（）。A.夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凯洛夫训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。A.校长B.教导主任C.班主任D.任课教师班级建设的设计最重要的是制定（）。A.建设的目标B.实现目标的途径C.具体方法D.工作程序在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）。A.集体形成初始阶段B.集体形成正规化阶段C.集体发展趋于成熟发展阶段D.集体形成的巩固期以下不属于班级组织管理工作的是（）。A.指导学生成立自治组织B.丰富班级管理管理角色C.班级小干部的岗位转换D.形成班级管理角色的动态分配制度班主任的工作是从（）开始的。A.评定学生操行B.教育个别学生C.了解和研究学生D.组建班集体班主任工作的中心环节是（）。A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解学生D.操行评定班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作？（）。A.确定班集体发展目标B.建立班集体正常秩序C.建立班集体核心队伍D.组织形式多样的集体活动班级、小组、少先队属于（）。A.一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理课外活动要防止为活动而活动的倾向，应要求（）。A.教师主动积极性与教师指导相结合B.有明确的目的C.注重培养学生实践精神D.活动内容精彩，形式多样以培养学生科学态度和创造精神为主的课外活动是（）。A.学科活动B.文学艺术活动C.科技活动D.社会活动在课外活动中，教师处于（）地位。A.主导B.领导C.辅助D.启发指导课外活动实施终结性环节是（）。A.制订课外活动工作计划B.建立健全课外活动工作管理系统C.创设条件、充实设备D.课外活动工作评价当师生、生生之间有了一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（）。A.自主活动阶段B.核心形成阶段C.组建阶段D.成熟阶段班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好班风D.锻炼学生能力，学会自治自理保证班主任科学性、针对性和实效性的前提是（）。（做好班主任工作的前提是了解和研究学生）A.辅导学生B.指导学生C.教导学生D.研究学生班主任在组织班级各种教育力量中所起的作用是（）。A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用班集体形成的条件和前进的动力是（）。A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动班主任了解学生最基本的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.问卷法D.实验法班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理课外、校外教育与课堂教学相比更有利于（）。A.发展学生个性B.促进温故知新C.加强教学相长D.坚持循序渐进由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外活动不属于（）。A.综合实践活动B.教学计划之内的活动C.教学计划之外的活动D.