懒散的才智 教案

懒散的才智教案懒散的才智教案（通用6篇）

懒散的才智教案篇1

教学目标：

1、学问目标

使同学学会不同凡想的的选题立意，学习本文新奇别致的论证过程，观赏文章幽默传神的语言

2、力量目标

启发同学从多个角度看待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。

3、情感态度价值观

培育同学的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯

教学的重难点简析：

重点：培育同学的创新观念，激发他们的创新思维

难点：引导同学体会本文的幽默传神的语言

教学方法：争论法、问答法

教学过程：

一、导入，激发同学的阅读爱好。

“懒散”这个词，从感情颜色来看是。。。。。从古到今人们对懒散的看法。。。。（嘲讽、讥笑。不风光。。。。）可美国作家凯利却说懒散是一种才智。（板书课题，诠释课题，懒散和才智这两个词，看似很冲突，懒散怎么会有才智呢？带着问题学习课文）

二、新课教学

1、快速读课文。思索：凯利是怎么样理解懒散的，并用一两句话说说文中懒散的含义，懒散的成果是什么？凯利认为“勤劳人”的致命弱点是什么？后果怎么样？

（抽多名同学回答）

明确：“懒散”是一种才智，能推动人类.的进步的一种精神意识。懒散的成果是多快好省干工作，促进.进步。

“勤劳的人”—宁愿循规蹈矩，落个疲乏不堪，也不愿运专心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

2、跟据谈论文的特点阅读课文，再次快速阅读。

明确中心论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步。

（生读书，口头归纳，得出结论）

3、理清文章结构（同学争论完成，并争论文章用了那些论据，采纳了什么论证方法，小组派代表回答）

1---5提出论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步

（1-3）论据：.普遍现象（没有我们这些懒汉，唯恐就没有.的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作）

论证：（1）露茜洗碗–家务反面

（2）职业劳动---饭店服务员正反对比懒散的服务员—擅长专心智技能勤快的伴计----咖啡都凉了

（3）.进步进展中—取水证明没有懒汉的思想——人们将面对简洁的乏味的老作（挑着谁翻山越岭，沿着湖边绕过去）正面

论据范围由小到大——家务劳动——职业劳动——.进步进展，劝说力也递增；论证方式也不断发生变化，反面——正反——正面

（4—5）用个别典型事例作据

少年波特创造阀门的初衷是为了偷懒——论证懒散激励了创造

人类动机的讨论者弗兰克。B。吉尔布莱思的讨论证明：最优秀的工人毫无依据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒散。

(6-7)懒散促进人类进步。懒汉过去担当了促进人类文明进展的重任，将来寄予

人类的盼望，应重视懒汉的才智

4、叙述论据新奇。请大家依据我们所学谈论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同？

提示：国内，谈论文事实论据的要求叙述要求简明（如.的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的这篇文章叙述事实论据比较具体，并且有生动的描写，而的观点隐含其中。如“咖啡已经凉了”不用评述性的语言总结。

这是一种风格，学习中要留意体会，加强与其他谈论文的比较慧。

5、找出你喜爱的句子，与大家沟通，谈谈为什么？

提示：语言幽默传神贯穿全文，犹如谈话，亲切动人，俏皮好玩，而且布满理智，道理易于被读者接受。

6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思索回答

（1）、回到课堂开头的问题：“懒散和才智”冲突吗？结合全文内容，谈谈你的理解

要点：题目的“懒散”并非真正意义上的懒散，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节约时间的一种表现，并将这种表现转化为创造，制造，其创造制造是才智的结晶。

（2）文章中提到“没有我们这些懒汉，唯恐就没有.的进步”，你同意这一说法吗？为什么？

要点：同意，人们不想爬楼梯，就创造了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不便利，创造了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与便利，创造了一次性纸杯。便利面，四川农夫贪图“懒散”用洗衣机洗榨菜，经常造成出水管堵塞。海尔讨论。。。。水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布。。。

（3）在日产生活中你有没有聪慧的“懒”方法？说出来，与同学沟通沟通。

提示：可举出自己平常在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。

三.课堂作业

基础积累，课文品位。

四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》

附板书：家务反面论证劝说力

懒散激励创造1-3：.普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)

1—5.进步进展正面论证递增

(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据

促进人类进步6—7懒散促进人类进步

懒散的才智教案篇2

《懒散的才智》教学设计

学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导同学深化领悟不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和制造精神，以适应瞬息万变的.进展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育同学分析论据、归纳论点的力量，体验剐致新奇的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体会本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国谈论文的异同。并适时结合同学的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强同学快速比较阅读力量及写作力量的训练，有效巩固已把握的学问。

【教法学法】

分析本文独特的立意，引导同学正确看待“懒散”，激发同学的求异思维。要求同学独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。

【教学流程】

第一课时

(一)导入新课，设置怀疑。

或许同学们都有此感受，老师喜爱勤奋学习的同学；上司喜爱勤快的下级；家长喜爱勤劳的子女。勤劳者时时、到处得到表扬，而古往今来，懒散成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒散的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒散持什么样的观点或者有什么样的解释。

(二)感知课文，归纳论点。

1.你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组争论形式议一议，这些事例分别证明了的哪些观点?(小组争论后师生共同解决问题)

(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈整理餐具遭责怪.b.懒散的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋创造了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克b吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.创造万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2—4”的规章。)

a.b.c.d.e证明了正是懒散激励了创造，f.g证明了精神的懒散也同样促进了人类的进步。

2.能否发挥你的聪慧才智，用最简练的语句归纳出在本文中对懒散持什么样的观点呢?(参考答案：懒散激励了创造，促进了人类的进步。)

(三)联系实际，拓展思维。

既然懒散激励了创造，促进了人类进步，那么呆干死干是肯定行不通的，更不能推动.进展进步，现在我们处于21世纪，面对学问经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断创造，才能在.上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒散激励了创造，你能结合你常常所见的事例来证明这个观点吗?(老师首先举日本人由于懒而创造了洗浴机等事例引导同学开启思维、各抒己见)(参考答案：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、.、复印机、洗衣机等等。)

(四)比较阅读，找寻论点。

通过快速阅读《说“勤”》文，小组争论：

1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最终领悟一下此文的结构特点。

(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，

勤出才智，”本文结构特点是“总一分一总”。)

2.结合这两篇文章中的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒散”。(参考答案：课文的观点是“懒散激励了创造，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒散者，永久不会在事业上有所建树，永久不会使自己聪慧”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，查找提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，不断提高学业成果。)

(五)小结(先由同学总结本课所学内容，再由老师归纳总结)a

(参考答案：文章用一系列事实证明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，激励了创造：想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要*懒散的才智。)

(六)布置预习。

1.分析本文的论证方法和语言特色。

2.思索课后练习一、三。

(七)作业。

根据《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必需分别是“懒出成果”和“懒出才智”，写成一篇不少于600字的谈论文。

其次课时

e节课我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待“懒散”进行了阐述。通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒散”的含义

(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反*词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。z不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想办法，懒于动手出力气。4.不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新6是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)

(二)分析课文，查找论证。

1.为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?

(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈整理餐具遭责怪的例子和她一直少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒散服务员的不同表现，也形成了对比论证。)

2.所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?

(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，其次自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的.进展进步；作用是：这些.普遍现象的范围由小到大，劝说力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明白论点，更富有劝说力。)

3.本文同国内一般谈论文在结构上有何不同?请谈谈。

(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)

(三)自主探究，体会语言。

本文语言有何特点?请找出来谈谈。

(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)

(四)老师小结。

在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉制造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要*懒散的才智。

(五)作业。

1.阅读附文《统筹方法》，比较两篇文章的异同，并通过小组沟通：你有什么聪慧的“懒”方法，你发觉别人有什么聪慧的“懒”方法?

2.你在学习、生活上有过什么创造吗?请写在日记本上交来。

【板书设计】

懒散的才智

露茜

服务员

远祖取水、渡水之事懒散刺激了创造

波特

弗兰克b吉尔布莱思

领导

懒散的才智教案篇3

一、课程目标：使同学体会不同凡响的选题立意，学习本文别致新奇的论证过程，观赏文章幽默传神的语言。启发同学从多个角度看待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。培育同学的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯。

二、教学策略：争论法、问答法、比较阅读法。

三、重点难点：重点培育同学的创新观念，激发他们的创新思维。

难点引导同学体会本文幽默传神的语言。

教学活动

一、导入

1.师：懒散也有才智?假如不是读到这篇文章，我们对“懒人”的成见可能会始终持续下去。不过，在这里争论的和一般意义上的“懒人”可有所不同，在鼓舞创新意识的学问经济的今日，这篇短文给我们的启发无疑是准时而有效的。请大家阅读文章，看看这篇文章究竟讲了些什么。

2.结合课后“思索与练习”题一，让同学谈谈对本文所讲的“懒散”的理解。该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。

2.谈论自己对“懒散”的理解。

(1）懒散

指勤于动脑想办法，懒于动手出力气；不满意现状，不因循守旧，不懈进取，不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒散”从某种意义上讲，就是问题意识等等。

(2)才智

在文章中讲的是指能推动人类.进步的一种精神意识。

二、分析文章结构

1.本文与常见的“总一分—总”的论证方式不同，提出观点的方式和论证过程不同常规，请大家细读课文，划分段落。

，阅读课文，划分段落，归纳段意。

第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步。

其次部分(6—7段)论证“懒散促进了人类进步”。

3.师：第一部分分为二层，第一层从第1自然到第3自然段，用.普遍现象作论据论证。从论证角度上看也是不断变化，请大家稍作分析。

思索发言：先是反面论证，再侧重于正反对比论证，最终又是正面论证。

4.师：其次层是4、5段，它又是用什么作论据进行论证的呢?

4.思索发言：个别典型事例作论据论证。

第一层(1-3段)论据：.普遍现象。其次层(4-5段)论据：个别典型事例。

5.师：其次部分(6、7自然段)论证懒散促进了人类进步。第6段以发觉万有引力定律及数学规章说明“精神的懒散也同样促进了人类的进步”，第7段又进一步指出，应当重视懒散的才智。(见板书设计)

板书设计

1.文章结构

第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步。

第一层(1—3段)论据：.普遍现象。

其次层(4-5段)论据：个别典型事例。

其次部分(6—7段)论证“懒散促进了人类进步”。

懒散的才智1

教学执行时间：2022年11月2日

一、课程目标：使同学体会不同凡响的选题立意，学习本文别致新奇的论证过程，观赏文章幽默传神的语言。

启发同学从多个角度看待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。

培育同学创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯。

二、教学策略：争论法、问答法、比较阅读法。

三、重点难点：重点培育同学的创新观念，激发他们的创新思维。

难点引导同学体会本文幽默传神的语言。

教学活动

三、领悟语言

1.本文的语言特点之一是幽默传神，机灵俏皮。请同学在文中找出这样的句

子，并体会它们的好处。在文中找出例句。

第4段波特创造阀门的事例。“人家雇他成天坐在一台厌烦蒸汽发动机旁边”(创造前的无奈)

“他是个懒汉，觉得这活儿本累人”(创造时的初衷)

“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”(创造后的潇洒)

“他就这样懒洋洋地发觉了往复式发动机活塞”(创造成果的总结)

2-本文的语言特点之二是亲切动人，如话家常，具有浓郁的生活气息。请学

生在文中找出例句，加以小结，引导他们体会这样写的好处。

在文中找出例句。

“真是懒汉干活儿!”

一、课堂争论

1.设置如下话题进行争论。

话题：谈谈你对文中所讲“懒汉”的看法。

2.集中同学的看法，进行小结：文中所赞扬的“懒汉”是指那些懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却乐观开动脑筋，想在脑力劳动上查找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个角度上说，“懒散”的成果是多快好省干工作，促进.进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，耗费个人生命。我们正处在一个瞬息万变的学问经济时代，每个人必需争取不作呆干死干的“勤劳的人”，而要作巧干实干的“懒散的人”，以适应.的变化。

3.师：在文中提出“正是懒散激励了创造”的观点，言之成理，你还能举出其他的事例来支持这一观点吗?(结合课后“思索与练习”题二)

(1)我们习以为常的便利碗面，不过是将加工好的面条与聚脂碗、调料、塑料*等加在一起而已，但运用了创新思维就诞生了一个巨大的快餐市场。

(2)不粘胶粘贴纸，带轮子和拉手的箱包，衣服上的拉链，公路上的斑马线；随身听，医用的一次性针筒等等。【教学构想】

\'业精于勤荒于嬉\'、\'天才出于勤奋\'，自古以来，\'勤\'便被人们所推崇和赞美，相反\'懒\'却被人们所反对所鄙视。

但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为\'懒散\'辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分确定了\'懒散\'和\'懒散者\'对于促进人类文明的进步与进展的作用，观点奇异而新奇。

为了充分证明自己观点的正确性，从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技创造，列举了大量的典型性事例，证明白懒散在促进了人类.的进展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒散者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增加了文章的劝说力与感染力。

基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导同学深化领悟反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合同学的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育同学分析论据、归纳论点的力量，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

【教学设计】

[教学目的]

1.学会运专心智去\'偷懒取巧\'，去促进人类文明的进步。

2.学习的创新思想，培育求异思维品质。

3.学会精确     提炼文章观点。

4.理解例证法和对比论证法在文中的作用。

[教学重难点]

重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。

难点：例证法和对比论证的作用。

[教学支配]一课时

[教学步骤]

一、创设情境，导入新课

以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评比了十位\'最懒散\'的工作人员作为\'年度最优秀的员工\'，为什么呢?

宾馆经理说：\'他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理洁净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。由于他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。\'

同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。

(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发同学的学习爱好。)

二、感知课文，归纳论点

同学自读课文，勾画圈点出对\'懒散\'与\'懒汉\'谈论性的文字。

(这样做是使同学能精确     、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)

明确：1.没有我们这些懒汉，就没有.的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作。

2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。

3.正是懒散激励了创造。

4.精神的懒散也同样促进了人类的进步。

5.其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。

在争论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉担当了促进文明进展的重任。其他的便是证明论点的分论点。

(古人说\'授之鱼，不如授之渔\'。老师与其告知同学文章的论点，不如教给同学提炼论点的方法。我们知道，由于论点是明确的推断，是对某个话题的见解和主见，在形式上应是一个完整的谈论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，经常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去查找和琢磨，认真加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告知同学这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读谈论文，自主提取论点有很大的关心。)

三、再读全文，学习例证法

1.再读文章，从中找找运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来关心那位经理更有依据地劝说员工。

2.同学自己查找事例，并用简洁的语言概括出来。

3.班级沟通。

明确：本文所举事例如下：

①由于不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容；

②由于不懒散，有些人疲乏不堪；

③由于懒散，饭店服务员成为最令人满足的、最优秀的员工；

④由于不懒散，伴计让咖啡都变凉了；

⑤由于懒散，远祖创造了水泵和水车；

⑥由于懒散，祖先创造了第一条船；

⑦由于懒散，波特创造了回复式发动机活塞的原理；

⑧由于懒散，人们创造了现代农业机械上的座位；

⑨由于懒散，工人成为最优秀的；

⑩由于懒散，领导成为最称职的；

⑾由于懒散，建立了\'2+2=4\'的规章。

其中①-④是从日常生活方面证明白\'没有我们这些懒汉，就没有.的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作\'；⑤-⑨是从技术改造方面论证了\'正是懒散激励了创造\'；⑩-⑾从科学创造方面论证了\'精神的懒散也同样促进了人类的进步\'。

(设计这个环节在于让同学理解谈论文中材料与论点之间的关系。明白在谈论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的争论中，有一个同学提出了第十个事例应当归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师赐予了充分确定。这正是求异思维的最好体现，应当充分确定该同学的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)

4.争论事例论证的作用。

明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技创造，充分论证了懒散对于促进.文明的作用。

四、学习对比论证

1.本文在运用事例论证论点的时候，有什么特点?

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。

2.思索：本文从哪些方面进行了对比论证?

明确：日常生活中或工作中懒散者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响的对比。

3.争论对比论证的作用。

明确：文章运用对比论证突出了懒散对于促进.文明进展的作用，懒散的才智的珍贵，才智的懒散的可行，就显而易见了，增加了文章的感染力和劝说力。

五、归纳小结，理解\'懒散的才智\'的含义

1.老师小结。

文章用一系列事实从正反两个方面证明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的\'懒散\'心情，激励了创造；想在脑力劳动中查找捷径的\'懒汉\'，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒散的才智。

2.同学沟通对\'懒散的才智\'的含义的理解。

我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待\'懒散\'进行了阐述。通过学习，信任同学们对文中\'懒散\'的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中\'懒散\'的含义的理解。

经过争论，有以下各种理解：①厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。②不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想办法，懒于动手出力气。④不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的\'懒\'方法，追求科技进步与创新。⑥是\'智博\'，而非\'拼搏\'。⑦有问题意识。

七、联系实际，拓展思维

1.在文章中列举了大量的事例来证明白正是懒散促进了文明的进展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?

明确：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、.、复印机、洗衣机等等。

2.想想看，生活中还有哪些事情可以运用\'懒散的才智\'来解决?看谁最有创意。

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懒散的才智教案篇4

学习重点：

1.进一步了解谈论文的特点，学习阅读谈论文和写作谈论文的方法。

2.猎取文化养分，丰富思想，进展思维力量，培育思辨的习惯，享受思辨的乐趣。

3.培育阅读观赏谈论文字的爱好和习惯。

4.谈论文的阅读和写作所带来的思想水平的提高，对于记叙文写作的立意、选材也具有重要意义。

学习建议：

一.这篇谈论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越熟悉到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要熟悉到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培育创新观念，激励创新思维的好教材，肯定要联系实际、.实践。

二.作为一篇谈论文，本文的语言风格有别于我们在课本、报刊上常见的一些谈论文。建议选择论述内容、语言风格不同的谈论文，设计多角度、有创意的比较阅读，以丰富语言积累，进展思维。

三.在生活和学习中做个擅长思索的有心人，想一些“聪慧的懒方法”——搞一些小创造、小设计、小制造（包括激励一些尚未成熟的想法）。

课文说明：

文章用一系列的事实说明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，激励了创造；想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。

一.不同凡响的立意

本文不同凡响的论点是：正是懒散激励了创造，促进了人类的进步。在文中为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，唯恐就没有.的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，称职的领导也同样懒散。还一语中的地道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个疲乏不堪，也不愿运专心智去偷懒取巧。综上所述，文中所赞扬的“懒汉”是指那些厌烦要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却乐观开动脑筋，善专心智技能，想在脑力劳动上查找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个意义上讲，“懒散”的成果是多快好省干工作，促进.进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。我们正处在一个瞬息万变的时代，面对学问经济时代，是当“勤劳的人”呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做“懒汉”巧干实干，乐观地以快变适应变，这是值得每一个人、每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思索的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（专心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有制造，已成为每个人在学问经济.的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。

二.别致新奇的论证

1.论证结构别致

《懒散的才智》是美国作家凯利的一篇文章，由于中外文化习惯的差异，论文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总——分——总”的论述结构不同。

全文分成两大部分：

第一部分（1－5段）提出论点（正是懒散激励了创造，促进了人类进步），并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。

这一部分又可以分为两个层次：

第一层：（l－3段）用.普遍现象作论据论证。

第1段：开头在正反对比（人们对“懒散”的不同理解）中提出的见解：没有我们的这些懒汉，唯恐就没有.的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。（即论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步。）紧接着举家务劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而忙劳碌碌。第2段：举职业劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而疲乏不堪。第3段：举.进步进展中，取水（详写）和渡水（略写）方式变化的例子，说明没有懒汉的思想，人们将面对单调乏味的劳作（挑着水翻山越岭，沿着湖边绕过去）。

这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动——职业劳动——.进步进展），劝说力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最终侧重于正面论证。

其次层：（4—5段）用个别典型事例作论据论证。

第4段：以少年波特创造阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒散激励了创造”。

第5段：人类动机讨论者弗兰克b吉尔布莱思的讨论证明：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导也同样懒散（略写）。

其次部分（6一7段）论证懒散促进了人类进步。（即第一自然段中论点中分号前的部分）

第6段：以发觉万有引力定律及数学规章说明“精神的懒散也同样促进了人类的进步”。［附注：这里的“精神的懒散”是指“基础科学的理论讨论”。

第7段：进一步指出：懒汉过去担当了促进人类文明进展的重任，将来寄予着人类的盼望，应重视懒散的才智。

2.论据叙述新奇

我们常见的国内人士写的谈论文，叙述事实论据一般较简略，对所引事例的评述也往往是用评论性语言。本文叙述事实论据较详尽，且奇妙地在记叙、描写中表达的观点，体现评述。如，第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述时甚至插入了妈妈责怪的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则奇妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙劳碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如，第2自然段所举职业劳动方面的例子，叙述也很详尽：有“懒散的饭店服务员”与“勤快的伴计”的对比，有“懒散的饭店服务员”善专心智技能的细节描写，也有“勤快的伴计”“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节交代。的观点和评述也是奇妙地体现在这段末句的记述中：让“结果咖啡都已经凉了”的事实说话，而没有对这段的小结，不给评述而评述尽在其中。

三.幽默传神的语言

本文主要是选用令人信服的事例作论据，用归纳法推理，绽开论述。这一扫某些谈论文连篇累犊引用名人名言，板着脸说教，却少有个性和见解的写法。全篇以一系列事实的叙述，推出与众不同的观点。由于对事例细致、独到的观看，叙例语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。如第四自然段举了汉弗莱波特创造阀门的事例，以“人家雇他成天坐在一台厌烦的蒸汽机旁边”写波特创造前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这活太累人”写他萌发创造念头的初衷；以“不但他可以脱身走人、玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”写他创造后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发觉了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在叙例中，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出！

这种语言风格，贯穿全文，娓娓道来，如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又布满睿智。浓郁的生活气息和生活才智含在对生活的敏锐观看和思索中。如第1自然段中的“她当心翼翼地把碗摞得高高的。这时妈妈冷言冷语地责怪说：‘真是懒汉干活儿”’；第2自然段中“他（懒散的饭店服务员）总是一次就把餐具都送到餐桌上，他厌烦哪怕多走半步路”；第3自然段中“人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心”；第5自然段中“最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，他们懒得连一个多余的动作都不愿做”；第6自然段中“发觉万有引力定律的人准是懒汉”“想想看，假如某些懒汉不曾建立‘2＋2＝4’的规章，我们的生活将会遇到多复杂的局面，将会遇到多少令人筋疲力尽的麻烦”；第7自然段中“现在是仔细看待我们的这些懒汉的时候了”等都是较典型的例句。

一点说明：关于“懒散”的含义可以从多个角度理解：

“懒散”是指厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。

“懒散”即不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。

“懒散”是指勤于动脑想办法，懒于动手出力气。

“懒散”指不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

“懒散”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。

“懒散”是“智博”而非“拼搏”。

“懒散”从某种意义上讲，就是有问题意识。

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懒散的才智教案篇5

教学目标：

1、学问目标

使同学学会不同凡想的的选题立意，学习本文新奇别致的论证过程，观赏文章幽默传神的语言

2、力量目标

启发同学从多个角度看待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。

3、情感态度价值观

培育同学的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯

教学的重难点简析：

重点：培育同学的创新观念，激发他们的创新思维

难点：引导同学体会本文的幽默传神的语言

教学方法：争论法、问答法

教学过程：

一、导入，激发同学的阅读爱好。

“懒散”这个词，从感情颜色来看是。。。。。从古到今人们对懒散的看法。。。。（嘲讽、讥笑。不风光。。。。）可美国作家凯利却说懒散是一种才智。（板书课题，诠释课题，懒散和才智这两个词，看似很冲突，懒散怎么会有才智呢？带着问题学习课文）

二、新课教学

1、快速读课文。思索：凯利是怎么样理解懒散的，并用一两句话说说文中懒散的含义，懒散的成果是什么？凯利认为“勤劳人”的致命弱点是什么？后果怎么样？

（抽多名同学回答）

明确：“懒散”是一种才智，能推动人类.的进步的一种精神意识。懒散的成果是多快好省干工作，促进.进步。

“勤劳的人”—宁愿循规蹈矩，落个疲乏不堪，也不愿运专心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

2、跟据谈论文的特点阅读课文，再次快速阅读。

明确中心论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步。

（生读书，口头归纳，得出结论）

3、理清文章结构（同学争论完成，并争论文章用了那些论据，采纳了什么论证方法，小组派代表回答）

1---5提出论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步

（1-3）论据：.普遍现象（没有我们这些懒汉，唯恐就没有.的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作）

论证：（1）露茜洗碗–家务反面

（2）职业劳动---饭店服务员正反对比懒散的服务员—擅长专心智技能勤快的伴计----咖啡都凉了

（3）.进步进展中—取水证明没有懒汉的思想——人们将面对简洁的乏味的老作（挑着谁翻山越岭，沿着湖边绕过去）正面

论据范围由小到大——家务劳动——职业劳动——.进步进展，劝说力也递增；论证方式也不断发生变化，反面——正反——正面

（4—5）用个别典型事例作据

少年波特创造阀门的初衷是为了偷懒——论证懒散激励了创造

人类动机的讨论者弗兰克。b。吉尔布莱思的讨论证明：最优秀的工人毫无依据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒散。

(6-7)懒散促进人类进步。懒汉过去担当了促进人类文明进展的重任，将来寄予

人类的盼望，应重视懒汉的才智

4、叙述论据新奇。请大家依据我们所学谈论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同？

提示：国内，谈论文事实论据的要求叙述要求简明（如.的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的这篇文章叙述事实论据比较具体，并且有生动的描写，而的观点隐含其中。如“咖啡已经凉了”不用评述性的语言总结。

这是一种风格，学习中要留意体会，加强与其他谈论文的比较慧。

5、找出你喜爱的句子，与大家沟通，谈谈为什么？3/

提示：语言幽默传神贯穿全文，犹如谈话，亲切动人，俏皮好玩，而且布满理智，道理易于被读者接受。

6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思索回答

（1）、回到课堂开头的问题：“懒散和才智”冲突吗？结合全文内容，谈谈你的理解

要点：题目的“懒散”并非真正意义上的懒散，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节约时间的一种表现，并将这种表现转化为创造，制造，其创造制造是才智的结晶。

（2）文章中提到“没有我们这些懒汉，唯恐就没有.的进步”，你同意这一说法吗？为什么？

要点：同意，人们不想爬楼梯，就创造了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不便利，创造了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与便利，创造了一次性纸杯。便利面，四川农夫贪图“懒散”用洗衣机洗榨菜，经常造成出水管堵塞。海尔讨论。。。。水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布。。。

（3）在日产生活中你有没有聪慧的“懒”方法？说出来，与同学沟通沟通。

提示：可举出自己平常在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。

三.课堂作业

完成练习册43页：基础积累，课文品位。

四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》

附板书：家务反面论证劝说力

懒散激励创造1-3：.普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)

1—5.进步进展正面论证递增

(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据

促进人类进步6—7懒散促进人类进步

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