《巨人的花园》教学反思 15篇

《巨人的花园》教学反思15篇【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

《巨人的花园》教学反思1

今日我执教的是统编教材四班级下册第八单元的其次课《巨人的花园》，本单元的主题是读中外经典童话，单元要素有两个，一个是感受童话的奇异，体会人物的真善美的形象。其次个是按自己的想法新编故事。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里不同景象的对比，巨人前后态度的对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步深化，最终理解重点句子，提示道理。在教学中我重点分析了巨人这个人物形象，通过找句子，谈感受等方法让孩子们知道文中的巨人内心原来是和善的，但长期以来独来独往的习惯掩盖了这种和善，这种和善一旦被激发，被唤醒以后会给他人带来欢乐，也会给自己带来欢乐，让同学发掘人性中原本就有的真善美。

作为四班级的同学，读懂童话已经不再困难，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，除了要把握童话的特点如：奇怪的想象，拟人化的手法，揭示的道理以外，还要读懂童话背后的意思。比如《巨人的花园》这篇童话中，巨人这个形象就折射出了王尔德本人的心声，巨人对孩子们态度的转变，就是王尔德自己对孩子态度的转变，是他自己生活的真实写照，童话源于生活，它不仅是给我们叙述了一个童话故事，我们更要读懂它的本质。

从今日的上课状况来看，课堂上漏洞百出，很不抱负：

一、面面俱到，反而收获很少。

在分析巨人前后变化的时候，我想让孩子们把文中全部描写巨人的语言、动作、神态的描写都找出来，并且说出自己的感受，尽而把巨人这个形象全面地展现出来，没想到把方方明明都顾及到，这样反而显得很啰嗦，问题也许多。

二、时间的支配前松后紧

由于前边花园的变化和巨人的变化这两个版块中，设计的小问题太多，所以沟通起来就很费时间，导致后边小练笔就没有时间写了，草草收场。教学设计还需要再优化。

一堂课下来，同学在读课文时读得不够透彻，不够深化。另外各环节之间的连接还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

课堂结束了，我深深感到想要上一节好课实属不易。这节课虽然有许多漏洞，但也为自己供应了一次成长、历练的机会。唯有千锤百炼，才能缔造不凡，我还要多多向他人学习，也期盼着，自己能不断进步。

《巨人的花园》教学反思2

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天永久留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好，得靠老师的细心引导，孩子们究竟没有真正把握阅读童话的技巧。

《巨人的花园》一课讲完了，我感受较深的有以下几点：

一．注意导入，增加同学爱好

为了激发同学的爱好，我和同学玩对诗的嬉戏，由于今年开学初我就熬炼同学在课前三分钟积累古诗，所以依据同学的生活体验来玩这个嬉戏同学的爱好特别浓，这样自然而然作为嘉奖带领孩子逛逛花园观赏图片，让同学感受花园美景并夸夸花园，意在与课文中的花园更好地贴近，从而导入课题。

二、注意情感因素，在想象中成长：

我抓住花园情景的变化和人物态度的变化，给同学想象的空间，比如巨人三次赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情？什么样的动作？又如小男孩用会说话的眼睛注视着巨人，虽然他没有说出来，但是用他那会说话的眼睛似乎对巨人说什么？还有巨人在小男孩无声的注视下的幡然醒悟，明白了什么？这些重要的内容我就引导同学大胆想象，揣摩人物的心里，让同学通过想象进入到童话的意境中，使之感同身受。内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合，这样既加深了同学对课文的理解,又训练了同学表达的力量。

三、注意言语实践，在训练中增加学力。

语文注意的是听说读写，在整节课中我有剧烈的语言训练意识，让同学在一种轻松，舒服的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的，老师引导同学自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住这牵一发而动全身的文眼，让同学在引读点拨中，在细细的品尝语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。在紧扣生活体验幸福的环节中，我让同学相互共享欢乐的事，充分让同学进行写话、说话的训练，更是深化对寓意的心领神会。既使同学在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习力量，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

四、注意教同学长点，在读中悟理。

语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让同学通过心灵的体验，将学问和感受深深地植入内心深处。

在教学设计中，我特别注意，不是漫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使同学进入童话的意境，把情感融于语言文字训练中。如同学在找到体现花园漂亮和寒冷的语句时，我充分让同学依据自己爱好选择性的朗读，体现了自读自悟，再让同学们进行挑战性的读或男女分读：又如巨人的三次语言，通过对比朗读感受巨人的任性冷酷；对文中结尾巨人将花园还给孩子，和孩子共享欢乐的朗读等等，换而言之，就是我让同学重在通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使同学在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私：懂得与人共享的欢乐的熏陶与感染。同学的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富。通过读揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更有价值。

五、注意小组合作，体验参加的欢乐

在教学时，我以小组合作、探究为重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂人物思想，体验参加、合作的欢乐，让每一位同学学有所获。

教学是一门缺憾的艺术，假如课堂中我能大胆放手，给同学更多的时间尽情地说，那同学的口语表达力量将会有更大的提高，同学也会成为真正意义上的仆人。总之，一节课优缺并存，我将不断探究、反思、总结，将课堂真正的还给同学，让课堂成为同学欢乐学习的场所。

《巨人的花园》教学反思3

于永正老师说：那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在订正、巩固同学的字音朗读。

从课题中的着手，由表及里、循序渐进地绽开教学，符合中段学校生的学习生理和心理的特点。

让同学多多接触文本，结合课文重点语段，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视同学的说话训练和指导，使同学说得有所得，并关注同学的学习实际，支配了提示，给以适度的阶梯，让同学去感受的成就感，从而进一步激发同学学习的乐观性。

通过描写花园变化前后的对比朗读，使同学对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是啊！

只惋惜，在教学过程中，忽视了字词，假如能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。

总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再制造，才能有所得，有所为。

《巨人的花园》教学反思4

《巨人的花园》是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的关心下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告知我们能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

在其次课时的教学中，我通过复习上节课的词语，引导同学回忆上节课内容，转折引出巨人却不喜爱孩子们到花园中玩，总是训斥孩子们。新课通过同学自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话，通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷；之后通过巨人砌墙和树立告示牌的行为，让同学感受巨人在赶走孩子之后花园的荒芜；重点让同学理解春天与孩子的关系，明白与人共享的欢乐才是真正的欢乐。

在教学过程中还存在下列问题：

1、没有充分调动同学的乐观性，课堂上缺少同学的精彩。

2、课堂评价不到位，评价语太单调。

3、语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让同学读的太少。

4、板书没有提前设计好，黑板板书不合理。

5、字词的学习不到位，课堂上复习字词太少。

6、课堂环节太过紧凑，时间安排不太合理。

通过一节公开课，了解到自己作为一名新老师在课堂教学中还

存在许多不足之处，各位老师也给出了中肯的看法与建议。在以后的教学中还需要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力的老师。

《巨人的花园》教学反思5

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为同学阅读学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

认知性阅读自主沟通，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，熟悉了这是个漂亮的花园。所以在课的开头就我以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，观赏动画，使同学对这个漂亮的花园留下是深刻的印象。

感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进同学多元进展。体会花园的变化，在我让同学找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子这句话的理解。

拓展性阅读文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配同学说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了同学表达的力量，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，同学对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。同学都发生了深厚的爱好。

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵.

在教学中，为了让同学入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着同学的心情,为了更好地体会每一个角色的情感，引导同学感情朗读是特别必要的．我知道，阅读教学是同学，老师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在老师，同学与教材之间的互动中绽开的．而要想读好课文，首先就要让同学走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让同学们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗．这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导同学练笔的训练点。最终我还在这里支配了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。同学沟通后，感慨许多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。同学能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我认真想了想，认为今后还应当留意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的支配

对要进行的每一个教学环节先进行估量，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，老师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺当完成。

2.重视同学平常的朗读训练,同学的朗读力量并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括同学对文本的理解,同时也包括平常的积累,所以,以后我还要更加关注同学的读书状况.

3.注意评价语的丰富和激励作用。作为新老师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好同学的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

《巨人的花园》教学反思6

童话，深受同学宠爱，它那动人的故事、曲折的情节和美丽的语言，能把同学带人美妙的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让同学在学习中既领悟童话的写法，感受语言的美丽，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟欢乐要和他人共享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。

课堂伊始，我让同学读了一遍课文后，问道：多好的能进发活力的一个词语。随即，我又问道：面对其他同学的一脸茫然，怎么办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即，我在黑板上画了两条线：一条直线，一条波浪线。我说：这时，一个同学看着那条直线，会意地说：我趁机说道，同学大部分心领神会，赶忙打开课本，细读课文。一会儿，一个个小手举了起来：我随即在波浪线的第一个高潮处板书。随着同学的回答又在其次个高潮处板书，在第三个高潮处板书。接下来我又问道：

在同学的体会和沟通中，我们共同归纳出了两个字：。然后引领同学通过读把这种感受表达出来。同学通过对等词句的品读，感受并提炼出了与两个字。与，与剧烈的对比写法使故事情节曲折生动。通过板书，同学潜移默化地领会了写作上的精妙之处。

接着，在第三个曲折处，我问道：很快，同学思维的闸门又一次打开。有的说：有的说：有的说：此时，同学不是在想小男孩可能会说什么，而是在直接与巨人对话，已经完全融入到课文之中。一个同学满怀激情地说道：这时，全班响起了热闹的掌声。在掌声中，我从同学那光明的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼。

这节课通过引入和让我明白破解故事类文本的密码之一就是。由于文章以曲为美，凡美丽的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展现。什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有许多朴实的东西等着老师去发觉，去思索，也等着老师实行有效的方法去揭示，去关心同学理解、运用。

《巨人的花园》教学反思7

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。在概括主要内容时，我注意教给孩子肯定的方法，如抓出文章的几个关键人物、大事或地点，看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中，我让孩子抓出这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。

其实，概括文章的主要内容对于四班级的孩子来说，具有肯定的难度，许多孩子或者把内容概括的过于简洁，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到特别好的引导作用。

在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的漂亮。

当孩子朗读中感受到花园的漂亮时，接着又引出花园的变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过

在这一部分教学时，孩子存在肯定的走神，跟不上节奏的现象，思索缘由：第一，孩子们平常习惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是根据课文挨次进行，许多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；其次，课文阅读不够娴熟，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。

反思：现在语文训练课堂普遍存在以老师讲授为主，拽着孩子去学习的现象，所导致的结果便是老师用劲向孩子们脑子里塞学问，可孩子们猎取学问的大门完全不向老师打开，硬塞都无法塞进去，老师很无奈，很焦虑，孩子们没有学习爱好，导致思索力差，成果不抱负。

许多专家都在说要激发孩子的主动性，让孩子自主学习，可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与老师有关？老师努力的培育孩子的乐观性，可是在家中，家长却完全不在意孩子习惯养成，老师是否是在无用功？

我始终都觉得，老师对于孩子只是起到引路人的作用，教给孩子方法，激发孩子爱好，但学习并非一朝一夕的事情，时刻让孩子保持学习的热忱，让孩子保持对各种事物的无限渴望，家长具有比老师更重要的不行推卸的责任。

《巨人的花园》教学反思8

这是一篇特别接近同学生活的童话故事。而且同学通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时，我主要采纳以下几个步骤引导同学学习。

一、整体感知课文，理清课文的写作挨次。

故事类文章一般挨次很明显，因此在学习时，我让同学朗读后，说说本故事是按什么挨次写的，并且提示同学找出几个具有代表性的词语。这样同学立刻就知道格式是按时间挨次写的，接着我在同学的回答板书以下几个词语这样同学就知道按这个挨次去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？同学很快就读出了从前的花园是洋溢着欢快的笑声；秋天的花园是寒冷、荒芜的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪掩盖，小男孩的行为使巨人突然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。

二、启发想象，表演体会人物内心想法。

在这个故事中，有许多处只简洁写了巨人粗鲁的语言，但是要同学真正理解或者说说巨人给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，我抓住几处，让同学想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家观察孩子在花园里玩耍，很生气，我让同学做出巨人很生气时的表情，这样同学立即就把平常见到的家长看法自己生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟颤抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时究竟他是怎样想的，我都要同学想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也熬炼了口语交际力量，再有小男孩不走，只注视巨人，我让同学相互表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班同学一起进行故事情景表演，一个同学演巨人，一个演男孩，4、5个同学演孩子，其他同学和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于关心同学加深对故事的理解。

三、启发想象情景、续写下文，训练同学的写作力量。

在平常的课堂中，结合课文内容对同学进行片段描写训练，可以提高同学的写作水平。例如；同学在读了这句话后，我问同学，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。这样有的同学很快去扫瞄前面的课文，结合自己生活所见，把他们心中漂亮的花园描述出来了。

四、品读感悟，领悟道，升华情感。

当同学把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导同学去想，故事告知我们一个什么道理，这样就很简单了。

从这节课的教学中，我发觉，童话肯定要放手让同学站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。

《巨人的花园》教学反思9

《巨人的花园》是四班级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化

这篇童话在写作上有一个鲜亮的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让同学通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让同学进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。

（二）体会童话特点，感受童话魅力

童话的基本特点有三个：

1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的仆人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。

2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。

3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的训练。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。同学在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事关心很大。

二、胜利之处

这节课我觉得胜利的地方有两个：

（一）通过对比阅读，同学把握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。

（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让同学发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展现沟通。

三、不足之处

在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，同学理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细。

四、改进措施

下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，关心同学理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。

《巨人的花园》教学反思10

《巨人的花园》是一篇童话故事，四班级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所叙述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据其他老师的教学设计，再依据同学的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、插曲，设置悬念

上课开头，直接向同学介绍:今日要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向同学介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:设置这个小插曲的主要目的是激发同学的阅读爱好，激发同学对的思索。

二、词语，浓缩画面

出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让同学读第一组词语，同学感觉暖和，于是我准时板书，但暖和是板书在后面的。接着让同学发觉第一组词语里面的与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用说句子的时候遇到了肯定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语消失的，应当依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让同学想象画面，指导朗读，效果特别的好。其次组词语的教学与第一组相同，让同学充分感知寒冷，并板书。

这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，

三、研读，感悟冷酷

先让同学找出缘由，同学很轻易找出接着让同学找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但同学却提到了，于是我把同学的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让同学抓住里面的关键词语，理解体会巨人的冷酷。先让三个同学读，在指导后再读，同学竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让同学谈感想，同学能充分感知孩子们难过、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子让同学再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读

四、思辨，感受不幸

让同学明白最不幸的是巨人，缘由在于，并再次感知让同学找出变化，并明白缘由:幸福来源于宽容、和善，愿与人共享美妙的东西，并板书，到此本篇文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

这是一节真实的课，课前只是让同学充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对同学的回答准时调整课堂，一节课下来感觉同学留意力集中，回答问题乐观主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!

《巨人的花园》教学反思11

《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是同学喜爱阅读的一种文学体式，特殊是故事中的人物情感变化能激起同学情感上的共鸣，因此，教学这样的文章肯定要抓住同学的心理，让他们主动参加到活动中去学习、阅读、感悟，老师要做好引领作用。

我在教学中就是这样做的，先放手让同学独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。依据课文特点，围绕绽开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视同学的共性化感悟，敬重同学的学习意愿，引导同学自渎自悟、合作争论，关注课堂教同学成，实现共同提高的目的。

在同学独立阅读的基础上，引导同学抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：假如你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你会怎么想？又会怎么做呢？让同学紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在同学的充分朗读和想象的基础上，再组织同学沟通读后的体会。同学在课堂上学习爱好深厚。

通过本课的教学，我体会到了：要放手让同学自主学习，把学习的主动权交给同学这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的熟悉到老师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

《巨人的花园》教学反思12

学校语文教材文质兼美，是同学学习的学习语言和运用语言的典范。阅读教学必需融语言训练于课文学习之中，引导同学把口语交际课中学会的方法运用到阅读教学中去，使说话促进阅读理解，又在阅读中巩固、提高语言表达力量。所以课文插图、文章标题、典型句段以及课文的空白处、冲突处、疑难处，都可以作为口语训练的凭借。

《语文课程标准》指出：要。这就要求老师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是是一种崭新的尝试，意在让同学在老师的引领下，同学通过读童话──说童话，在爱好盎然中超越封闭的语文课堂。本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。这篇童话要让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。

作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。

在教学时，我使交际成为同学学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地说，在自读自悟、主动探究中更深地理解这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。因此，本课将从创设良好的教学情境开头，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发同学交际的欲望，并在交际过程中适时指导同学，从而带动语言的训练，培育同学的表达力量和沟通力量。利用文本，挖掘教材的空白处，熬炼同学的口语表达力量。为同学从说到写做好铺垫。

在交际的过程中我觉得这几点已落实：

一、建构了开放而有活力的语文课堂

本课的教学目标旨在同学能感受四季的美丽景色，激发喜爱大自然的情感。为了真正实现同学学习的主体性，她引导同学在课前用不同的方式查找四季美景图，收集描写四季的好词佳句，目的是把课堂语文延长到生活语文，学习资源完全开放，同时结合语文的实践性这一特点，在教学中我又设计了介绍美景图，给同学制造尽可能多的实践机会，在活动中真实地感受四季的美景，培育多种语文力量，使得课堂显得很有活力。

二、形成了师生、生生之间的有效互动

教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，其本质就是交往。在课堂中，她努力创设乐观、和谐、公平的交往，使同学在学习过程中，能以自己喜爱的方式主动参加学习活动，有自己的见解，获得乐观的情感体验，实现真正的对话。例如：找文中的小男孩做传话人，拉近了同学间的距离，使他们敢说、乐说。

三、激发了同学的学习爱好，敬重同学的共性化学习的需要

问同学：你喜爱花园里的什么？将同学的思维、心情、想象和表达力量开拓起来。在同学感受四季美景时，让他们选择自己喜爱的方式去感受，喜爱用什么景物，就说什么，谈谈自己的感受。同学畅所欲言，说话内容详细生动，富有真情实感，达到较佳的效果。

四、创设学习情景，激活学习所必需的从前阅历

学习是一个不断积累的过程，在课堂中老师不断激活同学已有的阅历，为开展下一步的学习做好铺垫。是呀！我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再（狂风大作??冰雪掩盖。）我真得好好感谢他。多多，

你在哪儿呢？用春、夏、秋、冬诗意般的过渡，勾起他们对四季的回忆，从而更有效的交际。提高同学的口头表达力量，生成语言，同时为后面整段地说作好铺垫。通过这样的方式，激活原有积累，生成新的语言。

五、创设合作的学习氛围，提倡合作的学习方式

为了培育同学的合作精神和协作力量，我设计了合作学习的环节。比如，四人小组合作、沟通选出最佳的形象大使。

六、开展竞赛，体验胜利

学校生都有争强好胜、渴望胜利的心里特征，组织竞赛活动能满意同学的这一心理，我支配了竞选形象大使的活动。使他们乐说、爱说、会说、善说。同时也练了胆识，长了见识，进展了智力，口语交际力量也得到了熬炼和提高。

回顾整堂课，我觉得最大的收获是同学的多种力量也在这一堂学习过程中得到了提高。

不足之处：

教学是一门缺憾的艺术，假如课中有更多的时间给同学尽情地说，那同学的口语交际力量将会有更大的提高。

《巨人的花园》教学反思13

本文采纳分块式教学，追求创建诗化课堂。以花园景象及巨人态度的前后变化为主线，引导同学通过品析词句、探究变化的缘由，通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。

一、创设情境，激发爱好

开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的景色变化，以精致的FLASH生动地呈现在同学面前，引导同学走进童话的世界，大大的激发了学习爱好，为下文学习铺下了坚决的情感基石。

二、品出童话语言的魅力

在教学中，我特别注意同学的。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使同学进入童话的意境，引领孩子观赏童话语言的魅力。特殊是部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导同学在默读思索中品尝语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

如，在教学巨人的三次斥责时态度的凶狠时，我让同学自由读，接着指名读，想象读，同桌相互演读，再个别读，最终全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让同学明春来冬去的缘由。

三、放飞想象，感悟童话的内涵

这节课，我注意挖掘文本想象因素，让同学绽开想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。同学的思维、情感在老师的启发、点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导同学想象：

1、让同学想象巨人在砌墙时会说些什么话?从而深化体会巨人的冷酷和任性。

2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢?让同学明白巨人态度发生变化的缘由。

3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢?让同学领悟童话的内涵。

四、扩展课文，共享才智

在课的结束部分，让同学用最简洁的语言向全班同学推举自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清楚的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩充了同学对童话的熟悉领域。在同学兴致勃勃的情感基础上，我为他们献上我校的专题网站，为他们供应大量的童话资源，使同学的迫切需求变成了现实。

《巨人的花园》教学反思14

《巨人的花园》是一篇童话故事，四班级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所叙述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、复习导入

上课初始，我设置了两个环节，一听写词语，二依据提示填空。第一个环节是为了考察孩子们把握识记词语的状况，从实际状况看，很大一部分同学识记的还不错，但有小部分同学把握的不好。这个以后还得多加练习。其次个环节是为了考察孩子们对上节课学习的内容是否把握，也为导入新课做铺垫。效果良好！

二、开卷有益。

让生找描写花园的句子，想象画面。这个环节的设置主要是为了让孩子们体会花园在巨人的影响下发生的变化，并且能从反复的朗读中，发挥自己的想象，说出自己想象的画面。生的表现还不错，只是在孩子们回答出问题后，我的评价语言太单一。

三、学而不厌

这个环节主要是想让孩子们通过找描写巨人语言和行动的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂共享。通过同学自读、指名读、表演读等多种形式，孩子们对这一学问点把握的还不错。

在孩子们充分感知课文的前提下，我适当小结：正是巨人自私、冷