孔孟语录课文讲解课件

畅言教育第五单元·比较探究孔孟语录三则本课时编写：黟县碧阳初级中学舒晓燕畅言教育第五单元·比较探究孔孟语录三则本课时编写：黟县碧课文导入一个人的视力有两种功能：一是向外看，看无限宽广的世界，另一个是向内看，看无比深刻的内心。如何能让自己的内心有所坚守有所依托，让我们走进《孔孟语录三则》，或许这里有打开心门的钥匙。课文导入一个人的视力有两种功能：一是向外看，看无限宽广的世界《孔孟语录三则》《孔孟语录三则》学习目标1.朗读课文，培养文言语感。

2.疏通文意，积累文言词语。

3.领悟孔孟儒家思想的内涵。学习目标1.朗读课文，培养文言语关于孔子和孟子

1、孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（现山东曲阜）人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”。创立了以“仁”

为核心的道德学说，政治上主张“仁政”（“仁者爱人”、“克己复礼”。）重视教育的作用，提倡“有教无类”。关于孔子和孟子1、孔子（公元前551-公元前479）2、孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。与孔子并称“孔孟”。政治上，孟子主张法先王、行仁政;他主张仁政，提出“民贵君轻”的民本思想。代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》。2、孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。

语录及语录体：圣贤在和学生平时的相处中，言和行都闪烁着智慧的光辉，学生们记录下来奉为经典，这就是语录；由于只是只言片语的随堂笔记，就不重文采，不讲结构，每篇都是独立的，被称为语录体。《论语》是典型代表。关于语录及语录体语录及语录体：圣贤在和学生平时的相处中，言和行都

诵读：读顺畅1．自由读课文，跟着自己的感觉，尽量读得顺畅。（注意字音和停顿）2．个别读课文，检测字音和停顿。诵读：读顺畅1．自由读课文，跟着自己的感觉，尽

研读：读明白第一则（一）找出读懂的字、词、句，并说出读懂的方法1．注释法：疏食、曲肱。2．组词法：富、贵、乐。3．猜想法：义。4．不译法：矣。5．活用法：饭、枕。研读：读明白第一则

（二）点拨字词，翻译课文1．曲肱、枕、之——试模仿这个动作，加深理解，明确“枕”的词性，并且知道“之”的指代内容。2．水——直译法：冷水,古代的热水用“汤”表示。3．义——辨析法：(1)意思：意义，含义；（2）公正的道理，正直的行为：正义、道义；（3）旧时拜认的亲属关系：义父、义子；(4)情意：义气，信义；(5)假的，人工做的：义肢、义齿。联系语境，选择正确的选项。在此基础上，翻译课文。（二）点拨字词，翻译课文（三）探究思想内涵结合第一则和连接材料，思考：孔子把什么看的“轻”又把什么看得“重”？链接材料：《论语》中的孔子之志：子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《论语·公冶长》）（子路说：“愿意听听老师的志向。”孔子说：“让老年人得到安乐，让朋友得到信任，让年轻人得到关怀。”）由此延伸到儒家思想的内涵，只要能实现社会理想，物质的贫困也会快乐和满足；反之，不道义的富和贵不仅让他轻视还让他蔑视。21（三）探究思想内涵第二则（一）自由读课文。运用第一则所学的方法，翻译课文1．注释法：三军、匹夫、夺。2．不译法：也。3．组词法：可、帅。（二）点拨字词“匹夫”，由“三军”的借代用法，引出“匹夫”，拓展记忆“天下兴亡，匹夫有责”中的“匹夫”，由此得知是“每个人”的意思。21世纪教育网版权所有“志”辨析：1．记、记住；2．记述；3．心意。（三）结合实际，谈谈你有哪些不可丧失的“志”第二则第三则（一）自由读，说出你读懂的内容（二）辨析“丈夫”的意思：成年男子；男孩子；妻称夫为丈夫；有所作为的人。（三）翻译课文根据课文内容写出台词，并和同桌合作演读课文。示例：1．给你足够多的钱财，足够高的官位，你经得住诱惑吗？大丈夫的回答：富贵不能淫（四）辩证理解比较“大丈夫能屈能伸”和“威武不能屈”是否矛盾？第三则1、说一说：本课《论语》中“大丈夫”思想2、找一找：本单元小说《最后一片叶子》人物身上的“大丈夫”精神3、讲一讲：你知道的历史上的“大丈夫”故事比较拓展1、说一说：本课《论语》中“大丈夫”思想比较拓展

有人说，若中国人不知道孔子和孟子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。让我们本着诚实谦虚、勤学好问的学习态度，采用温故知新，学思结合的学习方法去读《论语》的其它篇章，你一定会找更多的智慧，让它植根于我们的心田，伴我们成长。课文总结有人说，若中国人不知道孔子和孟子，不能算是有思想的中布置作业1．背诵全文，摘抄自己喜欢的语句并翻译。2．广泛搜集孔子资料，完成综合实践活动报告《我眼中的孔子（或孟子）》3．课下阅读《于丹<论语>心得》。

布置作业1．背诵全文，摘抄自己喜欢的语句并翻译。孔孟语录课文讲解课件畅言教育第五单元·比较探究孔孟语录三则本课时编写：黟县碧阳初级中学舒晓燕畅言教育第五单元·比较探究孔孟语录三则本课时编写：黟县碧课文导入一个人的视力有两种功能：一是向外看，看无限宽广的世界，另一个是向内看，看无比深刻的内心。如何能让自己的内心有所坚守有所依托，让我们走进《孔孟语录三则》，或许这里有打开心门的钥匙。课文导入一个人的视力有两种功能：一是向外看，看无限宽广的世界《孔孟语录三则》《孔孟语录三则》学习目标1.朗读课文，培养文言语感。

2.疏通文意，积累文言词语。

3.领悟孔孟儒家思想的内涵。学习目标1.朗读课文，培养文言语关于孔子和孟子

1、孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（现山东曲阜）人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”。创立了以“仁”

为核心的道德学说，政治上主张“仁政”（“仁者爱人”、“克己复礼”。）重视教育的作用，提倡“有教无类”。关于孔子和孟子1、孔子（公元前551-公元前479）2、孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。与孔子并称“孔孟”。政治上，孟子主张法先王、行仁政;他主张仁政，提出“民贵君轻”的民本思想。代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》。2、孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。

语录及语录体：圣贤在和学生平时的相处中，言和行都闪烁着智慧的光辉，学生们记录下来奉为经典，这就是语录；由于只是只言片语的随堂笔记，就不重文采，不讲结构，每篇都是独立的，被称为语录体。《论语》是典型代表。关于语录及语录体语录及语录体：圣贤在和学生平时的相处中，言和行都

诵读：读顺畅1．自由读课文，跟着自己的感觉，尽量读得顺畅。（注意字音和停顿）2．个别读课文，检测字音和停顿。诵读：读顺畅1．自由读课文，跟着自己的感觉，尽

研读：读明白第一则（一）找出读懂的字、词、句，并说出读懂的方法1．注释法：疏食、曲肱。2．组词法：富、贵、乐。3．猜想法：义。4．不译法：矣。5．活用法：饭、枕。研读：读明白第一则

（二）点拨字词，翻译课文1．曲肱、枕、之——试模仿这个动作，加深理解，明确“枕”的词性，并且知道“之”的指代内容。2．水——直译法：冷水,古代的热水用“汤”表示。3．义——辨析法：(1)意思：意义，含义；（2）公正的道理，正直的行为：正义、道义；（3）旧时拜认的亲属关系：义父、义子；(4)情意：义气，信义；(5)假的，人工做的：义肢、义齿。联系语境，选择正确的选项。在此基础上，翻译课文。（二）点拨字词，翻译课文（三）探究思想内涵结合第一则和连接材料，思考：孔子把什么看的“轻”又把什么看得“重”？链接材料：《论语》中的孔子之志：子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《论语·公冶长》）（子路说：“愿意听听老师的志向。”孔子说：“让老年人得到安乐，让朋友得到信任，让年轻人得到关怀。”）由此延伸到儒家思想的内涵，只要能实现社会理想，物质的贫困也会快乐和满足；反之，不道义的富和贵不仅让他轻视还让他蔑视。21（三）探究思想内涵第二则（一）自由读课文。运用第一则所学的方法，翻译课文1．注释法：三军、匹夫、夺。2．不译法：也。3．组词法：可、帅。（二）点拨字词“匹夫”，由“三军”的借代用法，引出“匹夫”，拓展记忆“天下兴亡，匹夫有责”中的“匹夫”，由此得知是“每个人”的意思。21世纪教育网版权所有“志”辨析：1．记、记住；2．记述；3．心意。（三）结合实际，谈谈你有哪些不可丧失的“志”第二则第三则（一）自由读，说出你读懂的内容（二）辨析“丈夫”的意思：成年男子；男孩子；妻称夫为丈夫；有所作为的人。（三）翻译课文根据课文内容写出台词，并和同桌合作演读课文。示例：1．给你足够多的钱财，足够高的官位，你经得住诱惑吗？大丈夫的回答：富贵不能淫（四）辩证理解比较“大丈夫能屈能伸”和“威武不能屈”是否矛盾？第三则1、说一说：本课《论语》中“大丈夫”思想2、找一找：本单元小说《最后一片叶子》人物身上的“大丈夫”精神3、讲一讲：你知道的历史上的“大丈夫”故事比较拓展1、说一说：本课《论语》中“大丈夫”思想比较拓展

有人说，若中国人不知道孔子和孟子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。让我们本