护理教育学辅导2015课件

第一章导论一、教育的基本要素教育者与受教育者主体教育内容纯客体教育物资物质基础二、教育学的发展萌芽阶段独立形态的教育学科学教育学教育学的多元发展《学记》《大教学论》《普通教育学》七、教育与社会发展教育与社会物质生产社会物质生产是教育的基础起决定性作用

七、教育与社会发展教育与社会政治社会政治与教育之间是决定与被决定的关系七、教育与社会发展教育与文化文化与教育是相互包含、相互作用，互为目的与手段的交融关系护理教育学：护理学与教育学结合形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育现象和教育问题，揭示教育规律的应用学科第三节护理教育体系的结构第四节护理教育的发展与改革三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略建立适应时代需求的人才培养目标

----国际化

----实用性

----能力本位

----以人为本

----个性化三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略构建具有专业特色的人才培养模式

--具有专业特色的课程设置

--具有专业培养功能教学组织形式和教学方法

--营造有利于专业素质培养的教育环境三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略提高护理教育的产出效益

----采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度

----建立护理教育质量标准和评价指标体系

----加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍总体水平第二章护理学专业的教师与学生NursingTeachersandStudents第二节护理学专业的教师NursingTeachers理解学生心胸豁达敏感性（sensitivity）移情理解（empathicunderstanding）客观公正（三）心理品质指一个人对自己人际关系中出现的变化能做出及时的情感反应。老师能够深入学生内心，站在学生的位置，敏感觉察他们的知觉，体验他们的感情，设身处地为学生着想。第三节护理学专业的师生关系

RelationshipsbetweenNursingTeachersandstudents四、护理学专业良好的师生关系构建的基本策略树立正确的学习观提高教师自身素养营造良好的校园环境学生必须尊重老师第三章护理教育的目标体系ObjectiveSystemofNursingEducation一、护理教育的目标体系教育目的国家培养目标教学目标护理院校各门课程二、护理教育培养目标的概念培养目标的概念指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。教育目的与培养目标关系

一般与特殊教学目标（objectiveofteaching）教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。教学目标与培养目标、教育目的关系

具体与抽象一、教学目标的概念编制的标准与步骤确定教学目标等级层次识记：是什么理解：为什么运用：怎么做；直接与综合分析教材找出知识点描述教学目标三个基本要素三条标准提供构成目标的具体条件规定学生实现目标的行为方式规定学生完成任务的合格标准陈述的是学生学习的结果明确，具体反映学生习得知识的水平层次第四章护理教育的课程

CurriculumofNursingEducation二、课程的概念——广义学生在学校获得的全部经验。显性课程（explicitcurriculum）隐蔽课程（hiddencurriculum）：指那些难以预期的，伴随正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化的教育影响的那部分内容。物质——空间类：学校建筑、教室布置等组织——制度类：学校组织方式、课表、教育评价制度等文化——心理类：教育语言、教师期望、心理环境等

课程=显性课程+隐蔽课程+社会课程学校课程二、课程的概念——广义课程类型的分类——按课程形态学科课程（subjectcurriculum）活动课程（activitycurriculum）杜威综合课程（broad-fieldcurriculum）核心课程（corecurriculum）学分制（creditsystem）优点有利于因材施教激发教和学的积极性推动学校管理制度改革有助于培养复合型人才缺点教学管理难度大选课盲目性凑学分第五章护理教学的心理学基础桑代克试误学习理论准备律、练习律、效果律、个体学习是一种渐进、反复试误的过程，使刺激情境与正确反应之间形成联结奥苏贝尔认知同行理论同化理论下位学习上位学习组合学习信息加工理论记忆过程编码贮存提取社会学习理论观察学习过程注意过程保持过程动作复现过程动机过程观察学习榜样的特点相似性地位与声誉能力水平人格魅力人本主义学习理论罗杰斯以学生为中心得理念强调学生是学习活动的主体第六章护理教学的过程与原则教学过程的基本规律教师与学生间接经验与直接经验掌握知识与发展能力知识教学与思想教育课内与课外第七章护理教学的组织形式Organizationalformofnursingeducation制定明确、具体、可测的教学目标确定重点、难点、关键点确定课的类型选定教学方法和使用的教具设计教学语言行为和非语言行为设计提问、练习和课外作业设计教学进程教案内容方法恰当表达清晰师生互动组织得当上好课的基本要求目标明确内容正确、重点突出第八章护理教学的方法与媒体MethodandMediaofNursingInstruction讨论法讨论前准备：确定讨论题目和具体要求；小组规模：5-6人讨论中做好组织引导：教师组织协调讨论结束做好小结：小组讨论、教师总结评论PBL作用特点解决问题的技能团队合作能力与赏识和包容学习同伴不同见解的精神组织利用时间的技能高层次思维能力获取和评价信息、传播信息、利用信息灵活构建知识自主学习者行动学习法特点：反思性行动性合作性主体性参与性第九章护理教学评价教学评价

teachingevaluation以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断教育测量教育评价对象侧重事物数量测定对事物量和质的评定特性客观的事实判断主客观结合的价值判断活动相对单一综合性教学评价的分类按评价基准分绝对评价(absoluteevaluation)－目标参照性评价（criterionreferencedevaluation）相对评价(relativeevaluation)

－常模参照性评价（normreferencedevaluation）个体内差异评价（individualreferencedevaluation）第十章护理教育与学生的全面发展德育过程的基本规律培养学