部编版四年级下册语文课件天窗(完美版)11

玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。阵雨来了或者天黑了，孩子愿意继续野跑，家长则让孩子躲回屋里。玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。阵雨来了或者天黑了

孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。小小的天窗，让孩子发现了又一个好玩的世界......孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。小小3天窗统编版•四年级下册3天窗统编版•四年级下册学习目标1.认识“慰、藉”等生字，会写“慰、藉”等字，会写“慰藉、扫荡”等词语。2.默读课文，了解课文中所写的天窗在哪儿，以及开天窗的原因。3.体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，找出相关语句有感情地朗读。学习目标1.认识“慰、藉”等生字，会写“慰、藉”等字，会写4作者简介茅盾

原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说“蚀”三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》，散文《白杨礼赞》等。作者简介茅盾原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家、文学评整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。说说课文围绕天窗讲了一件什么事？整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。

字词学习慰藉惊鸿一瞥

wèijièpiē这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。字词学习慰藉惊鸿一瞥wèij7慰藉蝙锐烁滩帐霸蝠鹰慰藉蝙锐烁滩帐霸蝠鹰8慰藉锐滩蝙烁蝠鹰霸帐慰藉锐滩蝙烁蝠鹰霸帐9

慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻黑影蝙蝠霸气复杂猫头鹰

词语表慰藉扫荡威力锐利河滩词语表10藉_______慰藉______狼藉jíjiè露_______露珠______露脸lòulù

清晨，太阳一露（lòu）脸，草叶上的露（lù）珠就躲藏了起来。藉_______慰藉______狼藉jíjiè露__藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）

我从书籍中得到了慰藉。藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）

他在帐篷中核对最近的账单。帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）___专横的气势。___安慰___奇异而虚幻。___用武力或其他手段肃清敌人。CDBAA.扫荡B.奇幻C.霸气D.慰藉___专横的气势。CDBAA.扫荡B.奇幻C.霸气暖和——

喜欢——猛厉——真实——

美丽——

复杂——寒冷讨厌轻柔虚假复杂简单在寒冷的冬天，能喝上一杯热饮真暖和。暖和——喜欢——猛厉——寒暖和——喜欢——发明——慰藉——锐利——奇幻——

温暖喜爱安慰发现爱迪生（发明发现）了电灯，居里夫人（发明发现）了镭。√尖锐奇妙√同学们，发明和发现你会用吗？暖和——喜欢——发明——1.朗读课文，概括一下本文的主要内容。课文解读本文写了活泼的孩子被迫进屋“休息”时只能把天窗作为观察世界的唯一窗口，天窗成了引发孩子丰富想象的地方，说明想象是孩子成长过程中的内在需要，这需要理应得到成人的理解和支持。1.朗读课文，概括一下本文的主要内容。课文解读本文写了活泼2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-读课文的第一部分，思考说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

天窗在乡下人的屋顶上。因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，所以需要一个天窗。读课文的第一部分，思考说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。揭示了天窗的由来，简洁地交代了什么是天窗。“屋顶”是天窗的位置，“小方洞”说明了天窗之小，除“一块玻璃”外，再无他物，可以看出其构造之简单。就是这样一扇天窗，却有着非比寻常的作用。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。揭第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

从“唯一”一词我们能够感受到天窗对无奈的孩子们来说非常重要。作者选用“唯一”一词有什么表达效果？这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。从“唯一”一词我们能够感阅读课文第二部分，在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会。集中在第4段和第6段。阅读课文第二部分，在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们““关”字，写出了孩子们在父母的命令下回到屋里时的感觉，体现了孩子们万般无奈和无比失望的心情。这句话运用了比喻的修辞手法，把“屋子”比作“地洞”，写出了关闭木板窗后，屋子里一片漆黑的情景，从中我们能体会到孩子沮丧、孤独、无奈的心情。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。思考“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋

体会：孩子们被大人唤回屋里，这时的他们是失落、无奈的，天窗便成了他们唯一的心灵寄托。他们从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。天窗给孩子们带来了无穷无尽的想象，展现出一个美丽神奇的世界，所以说天窗是孩子们“唯一的慰藉”。体会：孩子们被大人唤回屋里，这时的他们是失落、你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”是一种拟人的说法，此处给人一种一扫而光的感觉，说明在孩子们的想象世界里，这风雨雷电的威力之大。因为不能亲眼看到这些壮观的景象，孩子们只能靠想象来感受，在孩子们想象出来的世界里，风雨雷电的威力比在露天真实感受到的要大十倍百倍。

扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第

孩子们看到的就是实的、有的，想到的就是虚的、无的。如看到“雨脚在那里卜落卜落跳”“带子似的闪电一瞥”，于是想象“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界”。阅读最后一段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？孩子们看到的就是实的、有的，想到的就是虚的、无的。如看到

透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我会想：也许是月亮太爱美了，正在梳妆打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在擦拭脸上悲伤的泪水。假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，会想到什么呢？透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己课堂插播

想象

想象，是一种主动的、有目的的、创造性的思维活动，是作者根据平时积累的材料构思作品的一种心理活动。课堂插播想象想象，是一种主动的、有目的的、创造性的【牛刀小试】运用想象的写法，补充下面的句子吧。考试运用想象的手法，补写下面这段话。闭上眼睛，我真的变成了一株树示例：我的脚长出了根须，深深扎进泥土和岩层，吸收地层深处的元气，我的头发变成了树叶，双手变成了树枝，我的思想变成了树脂，在年轮里旋转、流淌。最后长出树籽，被鸟儿衔向远方。【牛刀小试】运用想象的写法，补充下面的句子吧。考试运用想象的文章结构天窗一、来历

三、神奇屋子黑夏天阵雨时晚上被逼“休息”时二、孩子们唯一的“慰藉”“无”中看出“有”“虚”中看出“实”文章结构天窗一、来历三、神奇屋子黑夏天阵雨时二、孩子们唯一2.形近字组词2.《宇宙生命之谜》是一篇说明文，围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条件、火星上可能存在生命的理由、火星表面没有发现生命存在这几个方面的内容，最后得出结论：人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命。春日2.《宇宙生命之谜》是一篇说明文，围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条件、火星上可能存在生命的理由、火星表面没有发现生命存在这几个方面的内容，最后得出结论：人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命。2.形近字组词【拟人句】两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。ABAC式：多姿多态人来人往百发百中一心一意十全十美描写人物入迷的成语：全神贯注聚精会神一丝不苟专心致志目不转睛（宽广）的庭院（威武）的铜狮（湛蓝）的天空（矫健）的金龙2.《宇宙生命之迷》注意抓住每个自然段中概括主要意思的话来理解文章内容，同时注意作者使用的说明方法，文章的3—8自然段容易以课内阅读的形式考查。（4）“位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游”（意思是：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。）（4）“位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游”（意思是：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。）（3）故官建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。1.《竹节人》通过对人物的动作、神态描写及相关的场面描写来突出竹节人游戏的快乐。可以抓住对人物的描写及作用反复品读体会，同时注意体会场面描写的作用。文章前面孩子玩竹节人游戏的段落容易出课内阅读段。这段话描写了老师玩竹节人时的动作、神态。从老师“念念有词、全神贯注、忘乎所以”这些词语中，我发现老师也和我们一样，有着一颗童心，也侧面表现了竹节人游戏的好玩。（玲珑奇巧）的角楼（虎视眈眈）的老师胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（庄严肃穆）的气氛（风景优美）的公园（和谐统一）的布局本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求。主题归纳2.形近字组词本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的随堂练习一、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面的括号里。安慰猛烈（1）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。（）

（2）你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。（）····随堂练习一、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面的括号里。二、连线

A.安慰。B.奇异而虚幻。C.专横的气势。D.用武力或其他手段肃清敌人。扫荡奇幻霸气慰藉二、连线A.安慰。扫荡熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会乡下孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。课下认真体会想象的写作手法，并尝试写一篇小作文。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会乡下孩子渴望接触和了解

玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。阵雨来了或者天黑了，孩子愿意继续野跑，家长则让孩子躲回屋里。玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。阵雨来了或者天黑了

孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。小小的天窗，让孩子发现了又一个好玩的世界......孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。小小3天窗统编版•四年级下册3天窗统编版•四年级下册学习目标1.认识“慰、藉”等生字，会写“慰、藉”等字，会写“慰藉、扫荡”等词语。2.默读课文，了解课文中所写的天窗在哪儿，以及开天窗的原因。3.体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，找出相关语句有感情地朗读。学习目标1.认识“慰、藉”等生字，会写“慰、藉”等字，会写40作者简介茅盾

原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说“蚀”三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》，散文《白杨礼赞》等。作者简介茅盾原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家、文学评整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。说说课文围绕天窗讲了一件什么事？整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。

字词学习慰藉惊鸿一瞥

wèijièpiē这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。字词学习慰藉惊鸿一瞥wèij43慰藉蝙锐烁滩帐霸蝠鹰慰藉蝙锐烁滩帐霸蝠鹰44慰藉锐滩蝙烁蝠鹰霸帐慰藉锐滩蝙烁蝠鹰霸帐45

慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻黑影蝙蝠霸气复杂猫头鹰

词语表慰藉扫荡威力锐利河滩词语表46藉_______慰藉______狼藉jíjiè露_______露珠______露脸lòulù

清晨，太阳一露（lòu）脸，草叶上的露（lù）珠就躲藏了起来。藉_______慰藉______狼藉jíjiè露__藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）

我从书籍中得到了慰藉。藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）

他在帐篷中核对最近的账单。帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）___专横的气势。___安慰___奇异而虚幻。___用武力或其他手段肃清敌人。CDBAA.扫荡B.奇幻C.霸气D.慰藉___专横的气势。CDBAA.扫荡B.奇幻C.霸气暖和——

喜欢——猛厉——真实——

美丽——

复杂——寒冷讨厌轻柔虚假复杂简单在寒冷的冬天，能喝上一杯热饮真暖和。暖和——喜欢——猛厉——寒暖和——喜欢——发明——慰藉——锐利——奇幻——

温暖喜爱安慰发现爱迪生（发明发现）了电灯，居里夫人（发明发现）了镭。√尖锐奇妙√同学们，发明和发现你会用吗？暖和——喜欢——发明——1.朗读课文，概括一下本文的主要内容。课文解读本文写了活泼的孩子被迫进屋“休息”时只能把天窗作为观察世界的唯一窗口，天窗成了引发孩子丰富想象的地方，说明想象是孩子成长过程中的内在需要，这需要理应得到成人的理解和支持。1.朗读课文，概括一下本文的主要内容。课文解读本文写了活泼2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-读课文的第一部分，思考说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

天窗在乡下人的屋顶上。因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，所以需要一个天窗。读课文的第一部分，思考说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。揭示了天窗的由来，简洁地交代了什么是天窗。“屋顶”是天窗的位置，“小方洞”说明了天窗之小，除“一块玻璃”外，再无他物，可以看出其构造之简单。就是这样一扇天窗，却有着非比寻常的作用。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。揭第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

从“唯一”一词我们能够感受到天窗对无奈的孩子们来说非常重要。作者选用“唯一”一词有什么表达效果？这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。从“唯一”一词我们能够感阅读课文第二部分，在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会。集中在第4段和第6段。阅读课文第二部分，在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们““关”字，写出了孩子们在父母的命令下回到屋里时的感觉，体现了孩子们万般无奈和无比失望的心情。这句话运用了比喻的修辞手法，把“屋子”比作“地洞”，写出了关闭木板窗后，屋子里一片漆黑的情景，从中我们能体会到孩子沮丧、孤独、无奈的心情。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。思考“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋

体会：孩子们被大人唤回屋里，这时的他们是失落、无奈的，天窗便成了他们唯一的心灵寄托。他们从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。天窗给孩子们带来了无穷无尽的想象，展现出一个美丽神奇的世界，所以说天窗是孩子们“唯一的慰藉”。体会：孩子们被大人唤回屋里，这时的他们是失落、你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”是一种拟人的说法，此处给人一种一扫而光的感觉，说明在孩子们的想象世界里，这风雨雷电的威力之大。因为不能亲眼看到这些壮观的景象，孩子们只能靠想象来感受，在孩子们想象出来的世界里，风雨雷电的威力比在露天真实感受到的要大十倍百倍。

扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第

孩子们看到的就是实的、有的，想到的就是虚的、无的。如看到“雨脚在那里卜落卜落跳”“带子似的闪电一瞥”，于是想象“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界”。阅读最后一段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？孩子们看到的就是实的、有的，想到的就是虚的、无的。如看到

透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我会想：也许是月亮太爱美了，正在梳妆打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在擦拭脸上悲伤的泪水。假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，会想到什么呢？透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己课堂插播

想象

想象，是一种主动的、有目的的、创造性的思维活动，是作者根据平时积累的材料构思作品的一种心理活动。课堂插播想象想象，是一种主动的、有目的的、创造性的【牛刀小试】运用想象的写法，补充下面的句子吧。考试运用想象的手法，补写下面这段话。闭上眼睛，我真的变成了一株树示例：我的脚长出了根须，深深扎进泥土和岩层，吸收地层深处的元气，我的头发变成了树叶，双手变成了树枝，我的思想变成了树脂，在年轮里旋转、流淌。最后长出树籽，被鸟儿衔向远方。【牛刀小试】运用想象的写法，补充下面的句子吧。考试运用想象的文章结构天窗一、来历

三、神奇屋子黑夏天阵雨时晚上被逼“休息”时二、孩子们唯一的“慰藉”“无”中看出“有”“虚”中看出“实”文章结构天窗一、来历三、神奇屋子黑夏天阵雨时二、孩子们唯一2.形近字组词2.《宇宙生命之谜》是一篇说明文，围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条件、火星上可能存在生命的理由、火星表面没有发现生命存在这几个方面的内容，最后得出结论：人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命。春日2.《宇宙生命之谜》是一篇说明文，围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条件、火星上可能存在生命的理由、火星表面没有发现生命存在这几个方面的内容，最后得出结论：人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命。2.形近字组词【拟人句】两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。ABAC式：多姿多态人来人往百发百中一心一意十全十美描写人物入迷的成语：全神贯注聚精会神一丝不苟专心致志目不转睛（宽广）的庭院（威武）的铜狮（湛蓝）的