《阳光》教学设计

《阳光》教学设计教学目标：

学问与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。

3、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮忙学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

课前预备：

生字词卡片、生字头饰、嘉奖评价标志等。

教学过程与设计说明：

激趣引入：

1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

2、让学生讲一讲自己的经受。

3、师：从中导入新课。

板书课题：送给奶奶的阳光。

以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下根底。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开头读课文，遇到不熟悉的字，勾画出来，小组内相互解决。

3、生生字识记状况。全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读状况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培育学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，表达了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你准备怎样做？

5、学生畅所欲言，谈感情收获。

6、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培育了学生的质疑力量，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采纳合作互助的形式，让学生们感受学习的胜利与喜悦。

把课文带入了生活，又用详细事例教育学生，使他们学会做人。

书写生字：

1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观看字的构造，然后再下笔。

观看教师的范字书写，是学生写好字的根底。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子仔细并写标准。

课外延长：

1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评比出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培育学生课外阅读的习惯，也能更好的熬炼学生的口语表达力量，同时更增进对同伴的关爱之情。

《阳光》教学设计2

教学目标：

1、能自主利用已把握的识字方法，熟悉“阳、像”等13个生字，能精确读诞生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。

2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正干净，笔顺正确，间架构造标准。

3、熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。

4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

5、至少能够用3个新学的生字在8—10分钟内组词造句或创编谜语。

教学过程：

一、猜谜引入，提醒课题

1、上课前，教师先给大家猜个谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”

你们知道是什么吗？（太阳）

2、太阳出来了，暖和的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今日，教师要和同学们一块去查找阳光。（板书课题）

3、谁能来洪亮地读一读题目？

4、拼读“阳”

（1）范读：阳。

（2）开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。

（3）出示“阳”这个生字：有什么好方法记住它？教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁，左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。（看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字）你还熟悉带有左耳旁的字吗？你还能用这些字组词吗？

（4）全班齐读课题（读得真美！）

二、初读课文，自主识字

1、现在就让我们一起去观赏这篇漂亮的课文！（课件播放）

2、好听吗？轻轻翻开课本，翻到78页，自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。

3、同学们读得真仔细。我们今日要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想方法熟悉它吗？（同桌学习生字）

4、过渡：好了，小朋友，教师发觉你们很会读书，很多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀？出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

让我们和这些小草莓交朋友好吗？

5、指名做小教师带读生字词。

哪些字的读音简单读错？谁来提示一下大家？（晨、长）

4、同学们，我们平常学生字都用些什么方法？（复习识字方法：猜字谜、加一加、换一换、熟字加偏旁、组词）

5、你和生字宝宝交上好朋友了吗？说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。（相机学写“长”—组词—说句。）

6、摘草莓嬉戏：现在，这些小草莓在阳光的照耀下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗？让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。（课件）

三、再读课文，整体感知，学习第一自然段

1、小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗？让我们再一次读读这首美丽的课文（课件）

师指导学生朗读。（指名读——评议读——齐读）

2、同学们，你喜爱阳光吗？让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告知教师，你读懂了什么？

3、你见过金子吗？金子什么样？为什么说阳光像金子？

（指导朗读）

4、阳光洒到哪里？

四、拓展阅读，开阔视野

1、仔细阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。

3、读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》，说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。

五、我爱写话

尽量用上本课所学的生字、组词造句或创编谜语。

阳、像、金、野、更、长、早、晨、拉、进、谁、面

六、小结

这节课，同学们表现得很好，下节课，我们连续去查找阳光的脚印。

《阳光》教学设计3

教学目标

1.认读本课16个生字，学习本课8个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

3.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

一、短文引入，提醒课题

1.教师这里有一段话，你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)

2.指名朗读，齐读。(教师点评：同学们读得真好!)

3.师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今日我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。

二、初读课文，整体感知课文的内容

1.教师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)

2.文中只有三个生字，谁来当小教师?(指名读)

3.教师在这里还是要提示大家：膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写)

4.沟通：读了课文，在你眼前消失的鹿儿是个怎样的孩子?

师：课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜爱这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话：

鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚干脆坐在了草地上。小小的围裙里布满了阳光。

让学生有感情地朗读课文，并答复“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)

师：教师知道你们想说什么?但就是表达不清晰是吗?(出示图片)你们心中的鹿儿是这样的吗?的确是个得意的孩子!关于鹿儿的长相教师也写了几句话，你情愿读一读吗?

(出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么得意的孩子呀!)

教师写得好吗?也给教师一个掌声吧!我信任只要你们好好把握语文这本事确定也能写出这些句子的!

5.鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中沟通一下，有什么不理解的地方可以提出来。(小组争论，沟通)

6.朗读、体会下面的句子。

(1)看到了得意的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美妙的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

(3)鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”

(教师指导学生朗读这些句子，通过比照读、沟通读等多种形式朗读)

7.师：当鹿儿发觉围裙中的阳光不见时，可焦急了，奶奶却劝慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢?(学生沟通，教师指导学生朗读)

8.除了以上的句子外，你还喜爱课文中的哪些句子?找出来读一读。

三、齐读课文，语言实践

1.有感情地朗读课文。

2.师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，肯定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、得意或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互沟通)

四、稳固复习，布置作业

1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)

2.摘录句子。

《阳光》教学设计4

【活动对象】

六年（3）班全体学生

【活动目的】

1、争论并能够理解异性交往的意义，熟悉到异性交往是特别必要的。

2、能够运用友情原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的熟悉，树立安康的异性交往观念；

【活动重点】

1、营造坦诚、信任的团体气氛。

2、通过活动，使学生熟悉到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；

【活动难点】

1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，把握同异性交往的技巧。

【活动预备】

查阅资料、小品、多媒体课件

【活动过程】

一、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着很多的欢快，可是有时双方的关系也会给我们带来很多苦恼。今日我们就一起来讨论男生和女生的阳光关系。（板书课题）

活动一：让我们做嬉戏了解男女生各自的特点

过渡：在消退这种小为难前，我们先来做个小嬉戏，看看从这个嬉戏中，你们能发觉什么？

1.从叠衣服和提水的小嬉戏中发觉男女生有各自的性格特点。

2.利用课件展现男女生的性格特点。

3.学生沟通生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生答复：女生有哪些优势？

2、女生答复：男生有哪些优势？

3、学生争论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，由于……

妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫教师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会简单遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都为难。”

同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学习进步和身心安康，何乐而不为呢？”

请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应当连续交往吗？为什么？（让学生争论。）

4、思索沟通

从刚刚的调查中，我们发觉小时候男女生在一起没有距离，教师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺快乐、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）

这是什么缘由呢？（由于男生、女生长大了，男女生不一样了）

5、总结

是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显

男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人

会经受，你们的教师、父母也不例外。

二、心情平台，探讨方法

1、创设情境

小品：

旁白：课间嬉戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正快乐的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生气地）没观察我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！

女：（相互看了一眼，主动上前询问）

A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？

B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不快乐吗？

男：（很不好意思地低下头）对不起，刚刚是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何教师批判了。

女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。

2、争论探究：

师：看完这个小

品，你从他们身上学到了什么？

学生进展沟通。

师小结：女生能够不计前嫌伸出救济之手，男生也勇于成认自己的错误，男女生之间的交往就应当像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮忙呢？

师：最近，教师收到了这样一封信，咱们一起来看看。

3、用多媒体展现：（带着音乐学生读）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，平常既爱和女生玩，也会和男生争论问题，美妙的友情始终伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间似乎有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱预备参与竞赛，教师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难过。教师也批判我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？

教师：珊珊在男生女生交往中遇到了苦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里肯定舒适多了，但问题并没有解决。你能用我们今日学到的好方法，为珊珊解除心中的苦恼吗？先小组沟通，然后班上沟通：你想对珊珊说什么？

教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样光明；拥有了理解，我们之间像阳光一样暖和；拥有了敬重，我们之间像阳光一样绚烂。让我们绽放阳光般的笑脸，伸展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展现）（齐读）

三、教师展现网上查找的资料：

1、思索“怎样的我更受同学们欢送”。

资料如下：

①最让男生观赏的女孩：常常脸上有微笑，温顺大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；纯洁秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴实和善、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、布满信念的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。

②最令男生厌烦的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，傲慢自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩；当心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜爱和男孩找茬儿吵架的女孩；简单悲观，简单流眼泪的女孩；把装扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。

③女孩最欢送的男生：大胆、英勇的男生；幽默、诙谐的男生；思维灵敏、擅长变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有剧烈上进心的男生；勇于承担责任、有魅力的男生。

④女生不喜爱的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的男生；马虎大意的男生；过于贪玩的男生；喜爱花钱的男生；小小胜利便沾沾自喜的男生；有时过于任凭、得过且过的男生；遇突发大事冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。

2、分组争论进展调查：

（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁情愿说一说？

（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？

师小结：是啊，我们的班级由于有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？

（3）那大家觉得怎样对待那些和异性同学交往的同学呢？（应当理解和敬重）

（4）总结

是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互敬重、相互谅解，我们的交往便会削减苦恼、找到欢乐、实现和谐。

四、发觉身边的典范。

分男女生两个大组推选出本班最受欢送的男生和女生（男生评比女生，女生评比男生），评比过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)

五、总结：

这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了许多的欢乐，在欢乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友情永久，共同走进美妙的明天。

《阳光》教学设计5

【教学目标】

１、学会１个生字“出”，熟悉一种笔画“竖折”。

２、正确流利地朗读课文。

３、感受阳光的美与珍贵，培育喜爱大自然的情感。

【课前预备】

１、课件。

２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

【教学重难点】

１、理解课文最终一句：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

２、识字“出”和写字。

３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

【教学时间】

其次课时

【教学过程】

一、课前活动

学生背诵学过的诗歌、短文。

教师调动学生气氛：今日这么多教师来听课，你们紧急吗？

请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最终，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！

二、创设情境，导入课文

１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）

２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：温和。舒适

３、今日我们就连续学习《阳光》这一课，去感受美妙的阳光。（师板书课题。）

４、复习生字：师：教师和大家一起来做个嬉戏摘果子。

（出示课件）生读诞生字，并且组词过度：大家真聪慧，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

二、初读课文，整体感知课文

师：请同学么们抓紧翻开书７８页，听教师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生沟通：阳光像金子等等。）

三、细读课文

１、学习第一自然段。

⑴请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？

⑵生沟通（教师相机板画：高山、小河、树木）（教师准时评价。）

如：你真聪慧，一下子就读懂了课文；你真厉害，教师还没有听懂呢，你可以当小教师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？

⑶理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平常我们清扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）

⑷教师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！

２、学习第２自然段。

⑴请大家听课文朗读，然后用笔画出这些风光变化的句子读一读。（教师下位指导。）

⑵生汇报沟通（读）。

⑶生１：……

师：大家觉得他读得怎么样？生评价。

（教师引导：别人在说话的时候要留意学会倾听。）

生２：……

生３：……（学生评价。）

师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师准时评价。）

师：教师听了也想来读一读，（锦缎这一句）假如你觉得教师读得好，你就鼓掌，假如教师读得不好你就等教师读完再给教师提意见。好吗？（师范读）读完后教师随机智活评价。

⑷师：你能用“……像……”，这个词说句话吗？（自由练说。）

⑸师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（教师留意准时性评价，找到学生最近的生成区。）

３、学习第三、四、自然段。

过渡：师：大家说的真好，真想让美妙阳光撒在我的身上，怎么办呢？

生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），教师顺学而导掀开窗帘（假如是阴天：教师导：哎呀！真是圆满呀！……（出示课件）

师：阳光照在身上真的是很舒适呀。

师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不情愿出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，召唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）

师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发觉了什么？

师：对呀，阳光呀是属于大家的！全部的动物、植物正由于有了阳光的滋润才健壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！

４、学习第五自然段。

过渡：师；你喜爱阳光吗？假如没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，教师准时评价。）

师总结：对呀，我们这个得意的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下安康成长，我们可要好好感谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱盼望，走向将来。大家齐读课文最终一句。）

四、指导写字

师：阳光不仅仅得意带给我们暖和，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家熟悉吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡察相机指导下课铃响，最终：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美妙的阳光吧！下课！

《阳光》教学设计6

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写４个字。熟悉２种笔画“亅ㄥ”

２、正确、流利地朗读课文，背诵全文。

３、感受阳光的美妙与珍贵。

【课时安排】两课时

ａ案

【设计理念与思路】

本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积存”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积存，在朗读中感悟，在感悟中沟通，逐步提高学生的语文素养。

【课堂流程】谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积存、感悟──运用、沟通──写字。

第一课时

一、谜语导入

猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？

今日，我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么？

板书：８阳光（学生借助拼音读课题）

解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？

二、初读课文，把字音读正确

１、教师范读课文。

２、学生借助拼音读课文，不熟悉的字可多读几遍，把字音读正确。

３、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。

４、分段读课文，校正字音。（重点校正１２个生字的读音）

yánɡɡànɡchánɡ──是后鼻音

阳更长

chánɡchénshuí──是翘舌音

长晨谁

duàn___dàn──地方话与一般话的区分

缎

三、识字

１、带拼音开火车认读生字，留意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。

２、去拼音开火车认读生字。学生假如读不到，教师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮忙识字、学习一般话的功能，树立孩子的自信念，同时也可以了解学生对汉语拼音的把握状况，有针对性地进展个别辅导，不让一个孩子落伍。

３、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。）

金（）阳（）野（）面（）

更（）早（）晨（）

４、活动

做一做“拉”和“进”的动作

５、说话

月亮有时像（），有时又像（）。

天晴了，太阳出来了，天更（）云更（）。

__________像______________

__________更______________

其次课时

一、嬉戏──夺红旗

（画一座有１２个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）

同学们，今日，我们先进展一次勇攀顶峰的竞赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。

同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开头其次场竞赛____朗读竞赛。

要求：这次竞赛和上次不同，上次竞赛我们是单兵作战，这次竞赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要相互帮忙，把课文读通顺，读流利。

二、朗读竞赛

１、个人练习读书，把课文读流利。

２、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。

３、小组挑战赛，胜方暂得一面流淌红旗。

三、感受阳光的美妙，指导感情朗读

１、课文同学们已读得很流利了，大家再认真地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？共3页，当前第1页123

⑴学生可能读懂：

①阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。

②有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。

③有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。

⑵学生可能不懂：

①“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──教师可向学生呈现反映此类风光的图片，让学生感受句中描写的风光之美。

②学生可能还不懂“为什么阳光比金子更珍贵”？──教师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的珍贵。──指导朗读最终一段──突出“像金子”，“比金子更珍贵”。

２、背诵课文。重点提示学生记住其次自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮忙记忆。

五、语文实践

１、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。

２、口头组词。

３、说说自己还熟悉哪些带日字旁的字。

六、指导写字

１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。

３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的其次笔是“竖折”。

４、“出”的书写，要提示在笔顺上和“山”的区分，同时留意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

ｂ案

【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美妙与珍贵。阅读是共性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，屡次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从稚嫩走向成熟。同时也在屡次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。

【教学流程】创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积存──写字。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境再现生活

１、引言：同学们，今日，教师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观看、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的漂亮。

２、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照射下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加青翠，河面闪着银光，处处一派生气勃勃的景象。

３、观看自然，感受阳光美妙。

⑴同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？

随机板书：田里禾苗绿油油阳光山上树木茂密漂亮

小河水面闪银光

⑵课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。

同学们再看，假设没有了阳光，世界会是什么样子？

二、自由朗读，读准字音

１、范读课文。

２、学生自由读课文，要求读准字音，不熟悉的字可借助拼音多读几遍。

３、在文中圈诞生字，连词连句多读几遍。

４、开火车分段读课文，校正字音。

jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn）chánɡ（cánɡ）duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

金更长缎早共3页，当前第2页123

chén（shén）lā（nā）jìn（jìnɡ）shuí（suí）

晨拉进谁

三、识字

１、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，留意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读精确。然后再去掉拼音认读。）

２、识字竞赛：两个小组的同学相互比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。

３、给生字找朋友

阳光太阳田野野外河面早晨早上拉开拉手跳进教室

４、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）

提示：月亮像……田间的小路像………

一场大雨过后，公路的树木显得更………夏天，公共汽车里更………

其次课时

一、嬉戏：摘苹果

课件展现：苹果树上结有１２个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。

二、熟读课文，读中感受

１、自由练读课文，要求把句子读流利。

２、分段读课文，指导朗读。

重点读好：像金子更绿更高长长跳进更珍贵

３、读中感悟阳光的美妙。

⑴读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？

重点板书：禾苗更绿了小树更高了小河像锦缎

⑵体会后有感情地朗读其次自然段。

评价：你能说说你为什么在朗读时特殊突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？

４、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？

太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；

妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒温和了；

太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……

同学们想想，假设没有阳光会怎样？

５、背诵全文。方法提示：背诵其次自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮忙记忆。

６、小结：

是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加艳丽，太阳照在教室里，教室更加光明。假如没有阳光，就没有我们这个漂亮得意的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

７、哪课文的最终两自然段该怎样读？你们试一试。

评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更珍贵”几个词重读吗？

三、指导写字

１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。

３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的其次笔是“竖折”。

４、“出”的书写，要提示在笔顺上和“山”的区分，同时留意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

四、拓展延长

１、学唱《七色光》

太阳太阳，给我们带来七色光荣，照得我们心灵的花朵漂亮得意。今日我们成长在阳光下，明天我们去制造七彩世界。来来来来来来。

来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光荣，我们带着七彩梦，走向将来！七色光，七色光，太阳的光荣，我们带着七彩梦，走向将来！

２、画一幅画，表现阳光的美妙。

共3页，当前第3页123

《阳光》教学设计7

第一课时

教学目标:

1、认读12个生字,会写8

个生字.

2、正确,流利地朗读课文.

教学重点,难点:

1、认读12个生字,会写8个生字.

2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

教具预备:

卡片.

教学过程:

一、导入

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以欢乐地来到阳光下享受着美妙,晴朗,暖和的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么圆满啊!今日我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6.阳光

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文.

2、画诞生字.

3、了解大致内容.

4、汇报.（生字待教）

5、内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢快的舞蹈.

佳子看到美妙的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子翻开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要焦急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

三、学习生字

1、出示生字卡片.

学生自主学习生字.

留意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

后鼻韵母:着zhao(着地)

zhe(走着)

其他:佳节,呀,啊,裙子,叨念

去掉拼音,测读生字.

2、出示带有生字的句子测读.

佳子翻开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢快的舞,乌黑的头发在阳光的照射下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子,不要焦急,阳光都跑到我心里来了.

3、书写生字

出示生字.

组词.

4、讲识记要诀.

(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右构造.

(2)木字部:楼,树.

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下构造)

范写一两个字.

5、学生书写.

学生在田字格内书写.

6、评比.

出示好的示范.

出示不够好的讲评,指正.

四、正确,流利地朗读课文.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

五、作业

1、认读,抄写生字.

2、朗读课文.

其次课时

教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文.

2、背诵最终一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

情感态度价值观：学习佳子的孝敬.

教学过程:

一、复习导入

1、词语听写.

2、讲讲课文大致内容.

课文讲了谁呀

佳子,奶奶.

她们做了一件是么事

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要焦急,阳光都跑道我心里来了.

二、学习课文

大家自由读课文,找出你最喜爱的句子.

读一读.

讲一讲你喜爱的缘由.

汇报学习.

学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

请喜爱读的同学一起来读.

请他们讲讲喜爱的缘由.

阳光照得屋子亮堂堂的.

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照射下闪闪发亮.

大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

请几个同学读一读.

学生读第4段.

请也喜爱读的一起来读.

评价他们的朗读.

请这几个同学讲讲自己喜爱读的缘由.

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

想读的读;齐读.

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

汇报:

A,佳子的奶奶腿不便利,不能到外面去.她总是叨念着:要是有阳光,该多好哇.

B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多好的阳光啊!

多好的孩子啊!

师:谁能读出这份得意,这份和善呢

学生齐读.(特殊留意是否读出奶奶对阳光的憧憬)

师:大家还喜爱读哪些句子

一学生读佳子回家的段.

请学生讲讲喜爱的缘由.

请他再读课文.

生评价.

……

请同学们一起读出佳子的欢乐与难过.

理解奶奶说的话:好孩子,不要焦急,阳光都跑到我心里来了.

学生争论沟通.

汇报后师总结.

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

表演朗读

留意语言,动作.

三、作业

背诵最终一个自然段.

《阳光》教学设计8

一、设计思路：

《阳光》叙述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的`想法、做法中，我们真实地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应当抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样暖和着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标：

(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

(三)把握本课八个生词，有感情的朗读课文。

三、重点难点：

(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学预备：

课件、生字卡

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

其次课时

(一)课件导入，进入情境。

1、课件展现画面：大地沐浴着绚烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芳香扑鼻，小鸟在天空飞行。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

2、指名说画面内容，谈谈感受。

3、阳光多么美妙啊!今日，我们就来学习课文《阳光》。

4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

(二)理解课文，深入体会

1、英子的想法

(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

(2)出示句子：

看着这得意的阳光，英子的心里闪出一个奇妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

(3)轻声读句子，英子的想法奇妙在哪里?为什么?

(4)“奇妙”可以换成别的词吗?

2、英子的行动

(1)英子一想到这就立刻行动起来，指名读第三自然段。

(2)课件出示：

英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

英子把阳光包在裙子里，带回家去。

①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

学生甲：英子做得特别仔细。

学生乙：英子很当心，生怕阳光跑了。

学生丙：英子特殊想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

(3)你能把英子这种心情读出来吗?

3、事情的结果

(1)英子满怀盼望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

学生甲：英子特别难过，她的礼物不见了。

学生乙：英子特别绝望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

学生丙：英子非常焦急，真想把阳光给找回来。

(3)阳光不见了，英子难过，绝望，焦急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，教师抽两个组，派代表来竞赛，看谁读得最好。

(4)小组代表竞赛读，评价。

一个学生站起来说，教师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子翻开裙子预备把阳光送给奶奶，要快乐地满怀盼望地读，“可是”后面再读得焦急又难受。

师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

4、理解奶奶的话

(1)课件展现画面：奶奶久久地把英子抱在怀里劝慰着英子。

(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里固然很快乐，像见到阳光一样。

(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不快乐吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样得意。(板书：孝心)

(三)拓展延长

请你帮英子想想方法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

七.板书设计

阳光

孝心

英子奶奶

《阳光》教学设计9

综合课

1、熟悉“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。

认记生字

有感情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

小合作探究

2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课。

1、你们喜爱看图讲故事吗？认真看土，依据图中的内容想一想，说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

4、我们能不能给这个故事取个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听。

3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？

（三）相互沟通，认读生字。

1、小组沟通：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？

2、各小组派代表指出读音要留意的字词。

3、教师相应出示学生指出的字词。

4、请小教师范读、领读，多种形式读。

5、学生自读自纠，互读互纠。

6、师生共做识字嬉戏。

（四）读顺课文，发觉感知

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？

3、依据学生答复，出示课文人物的语言。

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班沟通。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学答复？

（六）看图对文，情感升华

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

其次课时

（一）沟通争论，稳固识字。

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生选择自己会认的字读给大家听。

3、选择会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片嬉戏。

（二）有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3、全班汇报读。

（三）仔细观看，指导书写。

1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观看写这几个字时要留意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发觉。

4、学生练写。

（四）课后作业：做一件爱护长辈的事。

板书设计：

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈晒棉被舒适

小凤晒棉鞋温和

《阳光》教学设计10

教材分析

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启发。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关怀自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

设计思路重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。

教学目标

１、熟悉“棉”、“照”等１３个生字，会写“妈”、“奶”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。

教学重点：认字写字和自渎字悟课文。

教学过程

一、导入新课

师板书“鞋”：

这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：由于里边有棉花。

师：不过现在的棉写有许多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最温和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。

师：今日我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看教师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

１、在拼音的帮忙下自由地读课文：

读准难读的词。

２、刚刚同学们读得比拟仔细，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段许多，你可要认真地读啊！

数完自然段后用小手告知教师你数了几个自然段？大家的意见不太全都，现在同桌两个沟通一下自己的意见。再伸手告知教师。

３、读读１～５自然段：

学生举手朗读，其他同学认真听他读得怎么样。

生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？

生评，师随机把读错的字写在黑板上。

三、相互沟通，认读生字

１、课文我们读通了，信任大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌相互沟通沟通，把你熟悉的生字朋友介绍给你的同桌。生沟通。

２、通过沟通你熟悉的字确定又多了，下面我们来做一个识字嬉戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一场春雨过后，树林里长出了很多柔嫩的蘑菇，哪只小白兔情愿来摘蘑菇呢？

在摘蘑菇之前，教师有一个要求：

就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你熟悉生字的那个蘑菇。条件听清晰了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

蘑菇摘完了，那么他们是不是真的熟悉了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说诞生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信念把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。

四、有感情地朗读课文，整体感悟

１、学会了生字，会帮忙我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小嬉戏，这个嬉戏的名字叫《找朋友》：

《阳光》教学设计11

一、教材分析

本课是北师大版第九册的其次单元的内容。

阳光下的影子是学生最熟识不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从讨论阳光的影子开头，他们会感到特别的亲切、自然，同时也会十意识到讨论关于太阳的隐秘原来并不简单。

教材共2页，教学内容为2局部。

第一局部：观看影子

教材先用一幅照片告知我们：太阳的光线要穿过围绕地球四周的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这局部教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。

其次局部：阳光下影子的特点

在经受了影子的观测活动后，有必要仔细地进展依次汇总分析和沟通。汇总比拟各组的科学记录，培育学生擅长从不同角度分析问题的力量，合理推理和科学推断的规律思维力量。同时，教材盼望引领学生们思索太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。

二、教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的转变而转变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法

1、推想阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、依据观看数据，发觉阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、熟悉到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观看照实记录数据

3、能够依据数据和现象实事求是地进展分析和推理

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、教学预备

教师演示：日晷的图片或课件

分组试验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表

五、教学过程：

（一）引入。

太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今日就让我们对这个寻常的自然现象做一番科学的探究吧！

（二）观看影子

（1）我们已经知道了影子的那些隐秘？

关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？

学生汇报沟通。

（2）观测影子

争论观测记录的方法

预备观测记录活动的材料和工具

到户外进展观测记录活动

铅笔影子的变化

观看时间

太阳位置和方向

影长

在课堂上每隔5分钟观看、记录一次。

（3）整理记录

将铅笔和开头测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发觉？

（三）争论阳光下影子的特点

1、让学生争论、比拟，分析各组观测影子的记录状况，把几个小组的方格图放在一起比拟，看有什么发觉？

2、沟通新的发觉。

发觉了哪些现象和问题？

发觉了阳光下的影子有时们共同特点？

能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

（四）拓展

你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？

教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并由于这节课必需要到室外去上，更是吸引了学生，他们比平常上课更加活泼。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对准确，可学生在处理上太过马虎，就消失了点误差，所以在今后的要更加留意引导学生，学会尽可能的削减误差。

《阳光》教学设计12

教材分析：

阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有遗忘不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关怀奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的暖和。

教学目标：

学问与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。

2.绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。

情感、态度与价值观：

学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

重难点分析：

1、本课生词较多，应当依据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要留意在学生自悟的根底上进展自主沟通或教师点拨。如“芳香扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

2、小学生的阅读兴趣往往简单激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比方：“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

教学过程：

一、导入揭题：

1、做摘苹果的嬉戏。

睁开亮堂堂趟过芳香扑鼻

沐浴绚烂礼物总是叨念

过渡语：大家的表现真精彩，我信任这节课大家的表现会更精彩。有信念吗?

2、师：今日的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名沟通

预设：暖和、欢乐、光明、活力、芳香……

3、师：小朋友，阳光是我们的好朋友。看，万物沐浴在阳光之下，一切显得生气勃勃。用一两句话说出你看到了什么!

4、师：有个小女孩也看到了这番漂亮的情景，她想怎么做呢?让我们一起来连续学习《送给奶奶的阳光》

板书：送给奶奶的阳光

二、齐读课题，质疑问难。

1、读了课题，你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)

2、同学们真会提问题，教师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧!

三、初读课文，整体感知。

下面大家就用自己喜爱的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)

1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?

2、沟通答复

板书：鹿儿

四、品读课文，读中感悟。

(一)学习第5自然段

1、生读第5自然段

2、引导学生理解“叨念”一词。

3、指导有感情的朗读。

过渡：可见，奶奶渴望得到阳光，阳光对于奶奶来说是多么的重要啊!那么，鹿儿看到了是什么样的阳光呢?

(二)、学习1——4自然段。

1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

2、沟通：鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?

全班沟通。说出阳光美在哪里?

早晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。

绚烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

得意的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美妙的想法。

阳光多么美妙啊!让我们有感情的读出来吧!

3、阳光特别绚烂，阳光下的风光更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)

4、万物沐浴在阳光下，鹿儿观赏着迷人的风光，享受着阳光，你能读出鹿儿当时的感受吗?

生：听了他的朗读，我似乎看到了欢乐的鹿儿。

生：他读得真有感情。

生：听了他的朗读，我也想和鹿儿一起去享受阳光。

5、鹿儿看到这得意的阳光时，心里油然升起了一个什么想法?谁读出来?应当读出怎样的感情?

过渡：确实是一个不错的想法，那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。

出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)

(三)、学习6——8自然段，奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。

1、小组内说一说：你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?

师生沟通

预设：

(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急迫心情，并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

师：从哪些词看出鹿儿的急迫和有礼貌的?

(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的沮丧、绝望、怀疑、焦急、难受。

师：你想对难受的鹿儿说些什么?

(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的快乐、欣慰。

过渡：大家读的真仔细，读出了许多精彩的内容，读的还特别有感情，我真佩服你们!

2、分角色有感情的朗读课文，说说你还有什么不明白的地方吗?

预设：

(1)、“劝慰”是什么意思?(结合课文理解)平常有人劝慰过你吗?在什么状况下?怎样说的?(你说的真好!确实失败并不行怕，连续努力，信任自己，你会胜利的!)

(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?

生：是鹿儿对奶奶的关爱，让奶奶感到暖和。

生：是鹿儿对奶奶的一片孝心。

生：是鹿儿的懂事，心疼奶奶，让奶奶快乐。

过渡：教师真的为你们的精彩理解而快乐，奶奶收到了鹿儿的礼物，乐得合不拢嘴，此时奶奶在想些什么?

3、出示图画：这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)

五、拓展延长，升华主题。

1、师：送阳光可以是一个美妙的想法，可以是一个小小的动作，还可以是一句暖和的话语……教师信任你和鹿儿一样，是个心里布满爱的孩子，平常你给谁送过阳光呢?

阳光是一个小小的动作，;

阳光是一句暖和的话语，;

阳光是,。

师：送给长辈最好的礼物，莫过于我们对他们的关怀和爱。

2、师小结：拥有了太阳，花朵便会开放;拥有了爱，你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心，我们的生活会更加美妙!

六、布置作业。

1、创编故事：鹿儿又想了哪些方法来帮忙奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事，配上相应的图画。

2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子，教师发觉大家也和鹿儿一样有爱心和孝心，写出一件事，让大家熟悉一下懂事的你。

《阳光》教学设计13

【教学目标】

１、熟悉１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，懂得关怀老人。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、导入揭题

１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问？

２、今日我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

齐读。

学习“棉”。

３、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由读课文：

标一标自然段。

２、再读课文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教学：

⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

自由读。

齐读。

⑵擦拼音：

同桌互读。

指名读。

⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：

“午”──“牛”区分。

４、再读课文：

选自己最喜爱的自然段读一读。

５、读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

１、指名读第１～４段，想一想：

课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么答复的？

（指导朗读）

３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢？

（自由读第５～６段）

４、理解“舒适地”：

用“舒适”说话。

５、奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？出示：

“咦，棉鞋怎么这么温和？”

６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？

朗读时，要读特别怪的语气。

７、总结：

知道从小要关怀老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

提高学生质疑问难的力量。

五、指导书写

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

【课后记】

加强学生的朗读训练。

《阳光》教学设计14

教材简析：

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生气与漂亮。课文共有五个自然段，只有其次自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的剧烈愿望，生发对大自然无限喜爱和珍惜的思想感情。

学习目标：

1、熟悉12个生字，会写4个字。熟悉两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵