《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计

《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“推举、演练、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅“等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。

教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺；

教学难点理解文本中含义深刻的语句

教学过程：第一课时

一、提出学习目标

1、正确读写“推举、演练、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅“等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。

二、展现学习成果（20—30分钟）

（一）根底学问展现（小组内）

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“推举、演练、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅“等词语。

2、同桌相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展现朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

（二）学文悟情展现（小组内）

1、各小组自己互说课文的主要内容

2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。

3、让个别学生朗读自己喜爱的段落

三、激发学问冲突（适时进展）（5分钟）

1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。

2、学生沟通。教师留意鼓励学生。

四、学问拓展延长（2分钟）

联系生活实际，说说自己对教师批改作文的感受

其次课时

一、提出学习目标。

１、精读课文，找出描写谈论、感受的语句，标上记号。

２、体会本文的写作特点，了解记叙为主，夹叙夹议。

３、细读课文中描写感受的语句，理解这是什么在什么状况下产生的感受？你是怎么理解的？

二、展现学习成果（20—30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进展展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）根底学问展现（小组内）学生争论，沟通感悟

①学生自己有感情朗读找到的相关语句，可以适当作点批注。

②小组内沟通自己在朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推举一名同学代表小组发言。

③全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展现（小组内）

1、各小组争论沟通自己发觉的本文的写作特点是什么？

2、从哪些地方中发觉的，并且从中学到了什么？

3、仿照其写作特点写一小段话。

（三）制造性展现（以小组形式全班展现）

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假设你是少年播送电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。）

①学生自主设计问题，然后分学习小组沟通。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进展模拟采访活动。

三、激发学问冲突（适时进展）（5分钟）

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：将来＊＊家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮忙自己修改作文并邀请自己到他家作客。

四、学问拓展延长（2分钟）

为同桌批改一次作文（提示：留意使用批改方法）

《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计2

一、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯。

二、教学重点和难点：

1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2、体会课文中含义深刻的句子。

教学过程

一、谈话激趣、导入课题

1、同学们，我们在其次单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得是谁吗？（生：叶圣陶）

2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名宏大的作家、教育家）

3、对，叶圣陶是我国闻名的作家、教育家。今日，我们要来学习一篇闻名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）

二、初读课文、整体感知

1、请同学们选择自己喜爱的方式自由朗读课文，提出读书要求：

A、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

B、想一想，课文讲了几件事。

2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。

3、出示词语：修改、删掉、增加、密密麻麻

愣住、意外、溶化、莫名其妙

仔细、平和、质朴、春风拂面

绿葱葱、沉郁、虎虎有生气

4、你能猜猜教师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？

5、请同学们思索一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（依据汇报，板书：修改作文邀请做客）

6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客

四、认真研读、深入体会

请同学们默读1—5自然段，思索叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。

（一）初看作文

1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢信任。）

2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、处处”）

3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？

是啊，或许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展现叶老修改的原件）

4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上处处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经消失这“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到这儿你，你想对也老说些什么？

（二）细看修改后的作文

1、请让我们再来认真看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的精确性。

（2）（出示这段话）有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了也标准了。而且“书皮”改成“包书纸”更准确，由于书皮可以认为是书的封面。

A：你能联系上下文理解“洁净”一词的意思吗？

B：叶老先生仅仅是修改了这几个地方吗？同学们，肖复兴的作文有1500个字，在这1500个字里，叶老先生修改了将近100个地方。同学们，名声赫赫的叶老先生给名不见经传的一个初中生这样仔细认真地修改作文，你感受到什么了？

（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

A：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。

B：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作非常繁忙，可他仍旧会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

（三）叶老的评语

叶老先生不仅这样仔细地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，信任你还会读出许多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这一篇作文写的全是详细事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

1、假如你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？

（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信念，致使我走上了写作的道路。）（鼓舞、热忱、确定、赞扬）

2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

3、由于有了叶老先生的鼓舞和确定树立了肖复兴的信念，鼓励他写得更好，使他走上了文学之路。几十年后，这件事他仍旧记忆犹新，今日就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示）指名答复

当翻到我的那一篇作文时，我（愣住了）。

当我认真看了叶老的修改后，我（感受到他的仔细、平和、以及暖和，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信念）。

A：徐教师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的局部。

五、课堂小结、留有悬念

同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细讨论？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。

《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计3

教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经受，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比拟深刻的句子比拟多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字外表，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的比照，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

学习目标

通过自主阅读，批注，沟通：

1.体会对叶老先生的熟悉。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对的影响。

学习重点

体会对叶老先生的熟悉

学习难点

理解含义深刻的句子

教具ppt课件

教学课时

其次课时

教学过程

一、直入课题

今日我们连续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。

二、出示学习目标

通过自主阅读，批注，沟通：

1.体会对叶老先生的熟悉。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对的影响。

师：围绕目标如何详细学习这篇课文呢，回忆文章分为那两局部，按局部来学。

生回忆文章的两大局部

三、学习第一局部

出示自学提示一：

默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。

批改得怎么样?用语句在旁边批注。

“我”的感受呢?用曲线画出。

从中看出叶老是个什么样的人?

1.学生自学。

2.四人小组沟通。

3.汇报。

4.叶老先生做事一丝不苟、关怀下一代，写文章写真话、抒真情。

相机叙述“春风拂面”(多媒体出示)

师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温柔的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习其次局部。

四、学习其次局部

出示自学提示二

走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个什么样的人?我们的交谈怎么样?

文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感受到了什么?写一墙的爬山虎有何用意?

1.学生自学

2.汇报

相机板书“平易近人”

3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?

四人小组沟通

师出示资料一

4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的漂亮，“我”心情开心，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。

师：叶老与我的交谈，使我受益匪浅，所以对肖复兴来说，15岁那个夏天对他意义非凡，他庆幸什么?

五、学习最终一段

出示自学提示三

在肖复兴的人生中，15岁的那个夏天对他意义非凡，他特别庆幸的是什么?在文中用双横线画出。与此相关的语句是那句话?

文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。

1.生自学

2.汇报

3.同桌沟通体会

出示资料三和四

4.小结

这句话是借景抒情，抒发了对叶老先生的鄙视、感谢、难忘之情。让我们深情地朗读课题。

六、作业

以肖复兴给叶老写一封信

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

随着二三六教学模式的推动，今日由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的其次篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进展编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经受，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采纳了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。

首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我留意键入了学习方法，使学生学起来更清楚明白，接下来引导生分局部学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采纳了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思考，探究之中。

其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比方：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明白，生一下捕获到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理非常得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌沟通，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。

第三，作业的布置，我认为也很胜利，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回忆，深化了思想，理解了文意，复习了书信。

总之，这节课取得了肯定的成绩，但仍有很多缺乏之处，比方：语文教学应当以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在沟通展现的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。

通过本节课，我进一步熟悉到：二三六教学模式贵在坚持，常常运用，学生的自学力量，合作力量，探究力量必定提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!

《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计4

教学目标

1．学问技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写、谈论的方法。

2．情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文及主要内容。

②板书课题，齐读，简介。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2．学生用自己宠爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3．默读课文，要求：

①划诞生字新新。

②在不明白的地方旁边做上标记。

4．学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方？

6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7．朗读课文。

其次课时

1．简洁复习第一节课的教学内容。

2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写谈论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写感受的地方。

④小组研读课文中写感受的语句，理解这是在什么状况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的`？

3．学生围绕感受产生的缘由、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进展汇报。

4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进展朗读和说话的训练。

5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6．人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁？

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的缘由）

7．语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假设你是少年播送电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。）

①学生自主设计问题，然后分学习小组沟通。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进展模拟采访活动。

8．作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：将来＊＊家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮忙自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

板书设计：

那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客平易近人人品

给我印象堪称楷模

附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的其次篇文章，属于回忆文的体裁。

上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够快速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。

学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师叙述课外资料，学生体会中心句。

此时消失本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习其次件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“溶化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及自身的感动。最终齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。

整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么挨次。学生在这里好像没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

最终，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中消失了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里消失了问题。教师引导，结合事情和的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开头提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告知了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。

接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。进展了好书推举。然后我利用时间，让学生进展了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。

把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对教师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立即运用到写作中，学生们才能学以致用。

《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计5

一、教学目标

学问与技能：

1．熟悉7个生字，会写13个生字。读写“推举、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

过程与方法：

1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮忙学生理解课文中含义深刻的语句。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

情感态度与价值观：

1．从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。

2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

二、教学重难点

教学重点：

1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

教学难点：

创设情境、借助各种资源，帮忙学生理解课文中含义深刻的语句。

三、教学策略

本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：

1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比拟多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

2．表达“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）整体把握，初步感知

1．齐读课题。

2．肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）

3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

4．学生沟通。

5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随回到1963年，再现当年的情景。

【设计意图】通过回忆课文记叙的主要大事，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做预备。

（二）感悟文品，学习习作之道

1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感受最深的句子。

2．学生读书，圈画语句。

3．学生沟通，依据学生的沟通随机指导：预设学生说到第3自然段。

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）假设你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得仔细）哪些字词给你的感受最深？

（2）带着感受再读这句话。

（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章仔细、细致、一丝不苟）

（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

（5）你知道吗，当时叶老担当教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种状况下，他还如此仔细、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？

（6）带着你的想法，再读句子。

【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真实地感受到叶老做事仔细、细致、一丝不苟。

4．预设学生说到第4自然的内容。

（1）大家再悄悄地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？

（2）学生沟通。

用字精确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子洁净、标准；用词准确……

（3）再次出示插图，查找叶老修改作文的方法。

（4）教师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？

出示课件：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（暖和、舒适）带着你的感觉再来读一读。

【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的确定，帮忙“我”树立了写作的信念）

（2）带着你的感受，再读读这段话。

6．刚刚，我们和15岁的肖复兴一起认真地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，根据“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的挨次进展表达，把叶老做事仔细、一丝不苟的态度清楚地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

【设计意图】通过小结前5段的学习，让学生理清表达的挨次，学习课文的表达方式。

（三）感悟人品，学习做人之道

1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

2．学生读书，圈画语句。

3．读书沟通。

预设：学生说到第9段内容。

出示课件：

他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、仔细、质朴）

（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

出示课件：（补充资料）

想来好玩，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代挨次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”我知道这是对我的批判，也是对我的期望……

（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

（4）请连续读课文，看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。

出示课件：