《课间十分钟》教学反思

《课间十分钟》教学反思《课间非常钟》是一年级道德与法治教材的教学内容，这一课是让学生学会合理安排课间生活，了解课间需要做的事情，并且学会嬉戏规章，形成安全意识，感受欢乐、文明的校园生活。我在教学这节课时是从让学生形成安全意识入手的。

课文的导入局部我是让学生说说自己在课间都做些什么，在这里我忽视了课文中小主持人的作用。文中主持人的话旨在引导学生在活动沟通时能结合自己的兴趣和实际状况说说自己喜爱的课间嬉戏是什么，详细是怎么玩的，需要几个人参加等内容。在以后的教学中要充分发挥文中小主持人的作用。整节课的课堂嬉戏环节有些少，由于课本上涉及到有室外嬉戏，有室内嬉戏，我考虑到在室内上课，就只设计了室内嬉戏环节，没有设计室外嬉戏环节。在学生做“石头、剪刀、布”这个嬉戏时，由于参加的学生人数有些少，导致有些学生就在座位旁边两人玩了起来，课堂秩序有些乱。嬉戏规章是让学生自己说说，没有用课件展现，这方面以后要留意。教学中间应当还有一个嬉戏环节是翻绳儿，由于没有让学生事先预备绳子，这个环节就没有进展。最终的“萝卜蹲”嬉戏也是让学生先说怎么玩的，再找学生来做嬉戏，还是嬉戏规章没有给学生说清晰。应当让学生先了解嬉戏怎么玩，规章是什么，在找学生来做嬉戏。在“安全小卫士”这个环节，我给学生出示的很多都是文字题，由教师读题，找学生来答复，对一年级的学生来说，应当多出示图片、视频，少一些文字，以后在课件的制作方面还要多学习。在这节课的教学中，我留给学生的思索时间太少，应当让学生多想一想，多争论争论，把课堂真正还给学生。总之在这节课的教学中，我注意了对学生嬉戏中的安全教育，但是需要改良的地方还有许多，在以后的教学中要多吸取这节课的阅历教训。

《课间非常钟》教学反思2

在教学过程中，发觉不少学生可怕写话，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的缘由：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言组织力量差，表叙不清晰，难以写详细。

3、对四周事物没有留心。

4、不会正确运用标点。针对这一现象，本次写话我留意了:

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟识的内容，以“趣”激趣。紧紧围绕学生所熟识的”生活，以他们四周的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。本节课我先让学生看一段视频来激发兴趣，想想自已如何度过课间非常钟。

2、引导学生看图，让他们想怎样说就怎样说，对每个学生的说话都赐予确定。

3、写好后，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，使每个学生都有参加和表现的时机。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培育学生的写话教学兴趣。培育写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向胜利的基点。

《课间非常钟》教学反思3

小学语文第七册最终一课《课间非常钟》是一篇阅读课文，内容浅显易懂。依据阅读课的教学要求以及这篇课文的特点，教学时我实行精讲精读、读写结合的方法，收到良好的效果。

一、从整体入手，理清文章的脉络

学生初课课文之后，我从整体入手，先向学生提出问题：这篇课文主要讲什么？让学生初步把握全文的主要内容。接着让学生边默读课文边思索：这篇课文着重写了哪几项课间活动？并让学生找出写这几项活动的段落。在这个根底上，再指导学生给课文分段，这样学生很快地理清了文章的脉络。

二、精讲精读，培育学生的自学力量

阅读教学要着眼于逐步培育学生学会独立思索、把握读书方法的力量。因此，我在教学《课间非常钟》时，浅显易懂的，尽量少讲或不讲，让学生以自学为主，我从旁指导、点拨，对重要章节，指导学生精读。

⒈精讲。在指导学生阅读“打乒乓球”这一段课文时，我采纳“扶”的教法，引导学生思索：打乒乓球的活动在什么地方进展？小将们怎样打乒乓球？围观的同学心情怎样？学生们通过读书思索，找有关的词句，教师提问检查，直到学生对这一段的内容已经了解把握。进而我引导学生想想写这项活动的思路：先写在什么地方做什么？再写怎样活动，如何结合场上的观众写。让学生体会学习围绕一个意思、按肯定挨次把内容写详细的写作方法。

接着教“爬竿”一段时，我放手让学生运用学习前一段的方法进展自学。由于上下两段的构造一样，可组织学生仔细读课文之后进展沟通汇报，教师加以适当的点拨、小结。这样有利于学生在自学的实践中把握读书方法。

⒉精读。“丢沙包”这一段是全文的重点段，教学时，我紧紧抓住这个重点，指导学生精读。第一次集体读，让学生了解哪些句子描写“丢沙包”这项活动。接着引导学生思索这项活动的特点，提出：抓住这个特点写了三层意思，是哪三层：学生带着问题其次次读，思索，答复。又提出：写这三层意思时，用了哪些表示动作的词语（用笔画出来），你能理解其意思吗？于是学生第三次读，点