论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析

论大学体育教学中培养学生终身体育意识

的对策分析关键词:大学生体育教学终身体育意识3摘要：本文为此根据当前大学生终身体育意识认知的现状和影响大学体育教学中大学生终身体育意识认知的原因，提出了提高大学体育教学中大学生终身体育意识认知的建议:大胆探索新的体育教学模式，加大体育师资培训力度，更新体育负责层次的教学观念和培养学生的主体体育意识。贽大学体育教学是大学整体体系中的重要一环，是大学生综合素质培养的基础.但是在当今知识的新时代，大学生的素质和结构将发生重大的变化，更多要求的不是单纯的体育锻炼，而是需要体育终身意识的建立。3一、当前大学生终身体育意识认知的现状认知是推动大学生获得知识和从事某种活动的内在动力，人的认知是在学习和活动中逐步起来的，是具有可塑性的。根据我们对某高等学校的情况看，学生对体育课是非常喜欢的,这说明他们有比较强的参与的内在性需要，这从内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论来说，教学效果不好，说明学生学习的外在激励较弱.这与体育教师的教学态度、方法、手段等因素有关。如果体育教师的教学观念落后，教学方法陈旧，活动内容又比较单一，这样就会使得学生的认知、爱好不同程度地受到限制，从而影响教学效果。其他原因还有课程选择情况、教学模式、学生个人情况等。二、影响大学体育教学中大学生终身体育意识认知的原因3332.1体育教学模式相对滞后J教育理念直接影响着教育的方向和成效，虽然大多数高等学校在推进体育课程的中，各级部门对现代教育的有一定的了解，但在理性认识和操作上差异是比较大的.目前在我国各高等院校现行的体育教学设计中体育理论课和体育课是两门分开上的、的课程。说与写被硬性的分离开，这似乎有悖于学习者的自然学习规律。Jj2.2体育教师的综合素质不高Jj目前各高等院校的讲授体育课程的师资队伍主要是由体育专业出身的教师组成，他们经历过专业化的体育学习和训练，有着扎实的体育基本功。但是,相对于一些体育专业出身的教师来说，这些体育专业出身的教师对专业基础知识的掌握和对专业行业动态的灵敏度就显得比较处于弱势.比如在体育终身意思教学中，当要求这些教师介绍某体育的时或是体育的前沿知识时，他们就无法做到像专业出身的教师那样更深入更专业地为学生进行讲解。2.3体育教学评价观念落后教学评价对大学生的起着非常重要的作用。因为它具有反馈、激励、反思、导向和记录的功能.由于我国传统的基础体育过分强化知识性考试，应试分数是许多学校教与学追求的目标和评价教学的唯一手段。同时对于现行教材中的内容，学校仍缺乏一个客观的评价标准，没有充分调动师生开展的积极性和创造.还有很多教师与学生认为评价考试就是考知识点、考解题能力，所以教师们也整天领着学生取得竞技体育成绩，忽视终身体育意识的培养.这种评价主要以大学生的单纯体力为评价内容，重视结果、忽视过程,导致学生综合能力的下降。力2.4体育教学重点难以突出力体育目标是使学生掌握体育素养与锻炼的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科学研究的体育原则和体育意识方法。因此，体育教学重点应该是意识理论和方法的用途、锻炼方法的正确运用及体育思维能力的培养等.而目前医体育教学内容陈旧、手段滞后，教学方法单一，多局限于单个体育项目方法的介绍和典型实例的验证，主要教学内容突出体现在体育常规知识、体育技巧过程等内容的讲解，对终审体育体系缺乏系统性的认识，使学生错误地认为体育学就是锻炼、就是训练,忽略了体育意识核心内容。力三、提高大学体育教学中大学生终身体育意识认知的建议力3。1大胆探索新的体育教学模式教师应该重视和倡导学生在学习中的自主性、性和探索性，体现个性化、自主性的教