2021年大学基础课程《心理学》过关练习试题C卷 附答案

2021年大学基础课程《心理学》过关练习试题C卷附答案j考试须知：：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、表象是从到的过度阶段，是认识过程中的重要环节。2、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和差异。3、动机具有引发、和的功能。4、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、特征和特征。5、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。6、马洛斯认为只有需要满足以后才会出现需要。7、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的,又称注意的o8、凯尔垃认为，态度形成过程可分为三个阶段：、和内化。9、个性是指一个人的整个心理面貌，它是和的总合。10、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的和神经过程的。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）“不求天长地久，但求曾经拥有““爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上“儿女情长，英雄气短”2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A.气质B.性格C.兴趣D.能力3、在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳4、编制16种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克5、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏6、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法7、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化8、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性9、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念I）.教材结构10、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性11、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（〉A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性12、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物13、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移14、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为15、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质16、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决17、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激18、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理【）.意志过程与个性理19、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里20、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：2、性格的理智特征：3、无意想象：4、能力：5、错觉：6、注意的动摇：7、人格：8、感觉:得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）复述是短时记忆保持的重要机制。2、（）意志行动有明确的行为目的。3、（）动机越强，则学习效率越高。4、（）“谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。5、（）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。6、（）自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。7、（）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。8、（）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。9、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受得分评卷入五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、什么是情绪？情绪有哪些种类？2、有哪些动机理论？请分别叙述之。3、什么是归因？归因分析的维度有哪些？4、性格差异的教育意义。5、气质类型的教育意义。6、观察力的培养。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、再造想象创造想象2、能力发展水平能力表现的早晚3、指引激励4、情绪持久性主导心境5、心理过程个性过程6、低级高一级7、广度范围8、服从、同化9、个性心理倾向性个性心理特征10、平衡性灵活性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、B3、B4、B5、D6、A1、C8、A9、B10、C11、C12、D13、D14、B15、D16、C17、B18、A19、C20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。2、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。3、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。4、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利进行的心理特征。5、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。6、注意的动摇：是指注意经常地间歇加强或减弱的现象，又称注意的起伏。7、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。8、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、对3、错4、错5、对6、对7、对8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。美国心理学家克雷奇将人类情绪分为：原始情绪，与感觉刺激有关的情绪，与自我评价的情绪，与别人有关的情绪。2、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界剌激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，就会保持高的动机：缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。3、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。4、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。5、（1）教师要善于区别和止确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。6、（1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最夕,,步。（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而不至于遗留某些重要的特征。（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的不同性质往往从不同方而体现出来。（5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：①正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合现组织等。②运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣:在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素：合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来,教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。③引导学生儿种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态