2016年10月03005自考护理教育导论试题和答案

2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试护理教育导论试卷（课程代码03005）本试卷共6页，满分l00分，考试时间l50分钟。考生答题注意事项：.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号。使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。.合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题（共35分）一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。.在教育过程中处于主导地位的是A.教育者 B.受教育者C.教育内容 D.教育手段.研究人员对护理教育现象在自然条件下进行考察，从自然发生的现象中探索事实材料的研究方法是A.观察法 B.个案研究法C.文献法 D.调查法.在强化过程中，每一次行为反应均被强化，这种现象称为A.初级强化 B.二级强化C.持续性强化 D.间断性强化.某护士因为技术差错被医院扣发奖金，之后该护士再未出现过类似差错。医院为减少该护士差错行为使用的方法是A.正性强化 B.负性强化C.惩罚 D.强化消退.在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记的是A.机械识记 B.意义识记C.无意识记 D.有意识记.以下论述符合认知发现学习理论主张的是A.学习是主动地形成认知结构的过程 B.学习是行为塑造的过程C.学习是相互合作的过程 D.学习是强化的过程.关于课程设置模式，不正确韵是A.“建筑式”模式是要求前两年修完基础学科，同时一部分专业课程也要修完“平行式”模式是指四年学制中基础学科课程与专业课程同时开课，以一定比重同时修完“建筑式”模式主要强调牢固的基础科学知识之上，进行专业课程学习D.“渐进式”模式表示大多数基本学科要求前两年修完，同时有一部分护理课程亦要求修完.为不影响学生的课堂参与，教师讲授时与学生目光交流不宜超过A.5秒钟 B.10秒钟C.15秒钟 D.20秒钟.讲授法与其他授课方法相比A.能够促进学生独立思考能力 B.较难改变学生态度C.更易于知识传授 D.能够保持学生较长时问注意力.小组教学法中小组成员最多不能超过A.10人 B.15人C.20人 D.25人.“将个体委托给组，成为组的一个成员”属于小组产生经历过程中的A.规范 B.执行C.冲突 0.成型.“能促使学生为发现信息真正负起责任”的小组教学方式是A.命令式 B.苏格拉底式C.启发式 D.协商式.在行为的塑造过程中，通常最有效的方法是A.正性强化 B.负性强化C.强化消退 D.惩罚.增进演示法教学效果的措施是A.教师要选择好场所，确保学生看清楚B.不适用于过于复杂的技术操作C.教具应在课堂教学时尽早使用 D.在演示法中不适宜提问.能够增进课堂提问效果的措施是A.多提理鳃层次的问题 B.鼓励学生查找教材C.教师不对问题做任何解释 D.根据教学目标设置问题.临床教师鼓励学生澄清他们的学习要求，提供一些减轻临床学习压力的方法，这时教师承担的角色是A.健康教育者 B.合作与协调者C.咨询者与技术顾问 D.促进者与支持者.临床学习环境组成中，不属于专业人员范畴的是A.卫生员 B.理疗师C.营养师 D.化验员.当学生在临床中面对濒死病人时，由于过度焦虑，此时其做决策的能力通常会A.提高 B.降低C.不发生变化 D.无法判断.更有助于发展学生的分析问题、解决问题能力的护理方式是A.责任制护理 B.功能制护理C.小组制护理 D.整体化护理.在临床学习中，让学生与一个角色榜样共同工作的教学方法是A.临床查房 B.个案研究C.临床学习项目 D.带教制.经验学习的分类目标中，“传播”具体指的是A.意识到一个经验 B.把学习者与要学习的东西联系起来C.经验继续影响其生活方式 D.试图去影响他人.“现在执行静脉输液成为我生活的一部分”在经验分类中属于A.面临 B.参与C.认同 D.内在化.对测量、评估和评价的叙述正确的是A.测量一般用于可量化的事物，而评估只用于非量化的事物B.测量和评估的本质是价值判断C.在测量或评估的基础上，才能开始评价的过程D.评价实质上是事实判断.为保证试题具有一定的区分度，应A.增大试题的难度B.降低试题的难度C.根据考试的目的确定试题的难易程度D.根据考试的科目确定试题的难易程度.效度是指评估的A.实用性 B.区别性C.真实性 D.可靠性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题l分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。.随着教育的发展，当代教学的新观念更加重视A.教师 B.学生C.能力培养 D.教学结果E.教学过程.“教育是在一定的社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。”这个定义描述了教育的A.实践性 B.动力性C.社会性 D.历史性E.文化性.古代学校教育产生所需要的条件包括A.脑体的分工 B.人们经验、技能的积累C.国家的出现 D.文字及相关的文化工具的出现E.阶级的出现.斯金纳认为，行为的塑造可以通过以下形式，分别为A.正性强化 B.负性强化C.惩罚 D.自我强化E.强化消退.教育者编定学科课程时需参照的要素包括A.各级各类学校的教育目标B.受教育者的兴趣C.受教育者的接受能力D.教学大纲E.各门学科的现有水平31.护理学常用的教学方法包括A.课堂讲授法B.小组教学法C.以问题为基础的教学法D.启发式教学法E.临床实践法32.小组教学中指导教师的角色功能有A.领导者B.促进者C.学习的支持者D.知识的资源者E.小组的训练者.临床教师的“护理实践参与者”的角色任务包括A.提供照顾者 B.健康教育者C.管理者和决策者 D.合作者和协调者E.病人利益的维护者.带教制作为一种临床教学方法，其特点在于这种经历有助于教师A.增进知识和技能 B.发挥自身价值C感到被需要并受尊敬 D.增加工作满意度E.改善人际关系.对于一份试卷，高质量考题的标志是A.教学大纲符合率高 B.教学内容覆盖率大C.试题数量多 D.具有一定难度与区分度E.考题题意清晰第二部分非选择题（共65分）三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）.在学习复杂信息时，布鲁纳主张运用信息的。.事先没有预定目的，也不需要意志努力的再现，称为。.某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。这种现象称为强化。.成人教育模式的应用目的，是在教学中调动学生积极主动地参与教学活动，强调的是“设计”。.操作技能与一个人的智力发展水平和有关。.在操作技能的练习过程中，来自于操作者自身的反馈，称为。.开放式学习有4种类型，分别是学习班形式、、遥控体系和半合同体系。.临床教学中是完成教学活动的关键因素。.教师在经验学习的认同阶段所承担的角色是。.富有意义的经验应该具备连续性和两个特点。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分。共15分）.负迁移.“父系型”学院风气.课程（狭义）.临床查房.定性评估五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）.简述班杜拉强化理论中“行为强化”的三种形式。.简要说明课程改革的一般过程。.简述小组教学中“^型座位安排的特点。.简述有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）.论述行为目标模式的局限性。.论述如何对一份试卷的质量进行综合分析评价。2016年10月高等教育自学考试全国统一兼甄考试护理教育导论试题答案及评分参考一,单项选择魔瓯3S.负拄血一,单项选择魔瓯3S.负拄血运动傕力界一地方体系辆节君1.A2.A3,C4rCa6A7.AS.B9.B10-DR.D12rCl£A14.A15,D16-D”，山IU.B19.A取□21.D12.Da.c2'C25,C等项选择蹈f加大题拍10通题।塞小熊l分，共上分）26.BCE27.A0CDE弭ABD肛j\ECE10-ACF3LASC立ABCDE3,ASCDE故AB8E通ABDE（本大艇共25小聒每出题i分，共H分）10分）德再现33-过程4L内反选43学生4S.互显性四，名词解辉（本大塞共，小题,号小题3分，共厅分）46,迁修的效妥是清抠的n分工、相互抑制时c冷这椰迁都是负正筋=47,领导者对机斡成员的影响皴小"分）『机构或*杷班寻若的辑界万式看做息时其工僮的干涉（1分），成贯们虽缺逆行工作।但期得的成绩很少门今工4土祖提教学目的而划分的班商内容口丹〉的各门刺耳。分卜村季生而吉是否从卷校本业联用学位而学耳的科目口分工W，是裕球工作中为了舜南图行沪理足量及临床墩学水平。分I而采取的一种较好的敕享方式口分，是为T理衡学生的认阻能力而笨队的一种加深手生对枭个问点.认枳的一髀散学方法＜1分MSC,是任用描逑姓语言门分）对评俗对象"S"的峙征「程设」状态和倾等非量牝的贲料h分;迷行歌集.整理和分析的过程IL分kj「门11LL护理教音等论试廖辔褰及部分参考常1熏［共2页:11京商答暨（本大翻共打播.集小踵5分，共M行）刀一m外需强化；翼化接外架的।豆舞对行为玷果产生住用口如得引奖金,您林陵脑喳C2分工门）自我津化*迪化行以是内左的自疑源节性强化门分［;. ■tn替代性强生1乂掰代受的矍衽上当现募者看到杨辑迎金进行某种甘先施赛吗正性弱化时1学用榜样行为的可能性戟增舒"分/UU-5L口）由专寡学者和深国理论家建成谡盖坡计小组门钻上i以遹过对卫体的遇程向题如一门学科现存的间时和施急达到的标准等建行退置研究（J分里提出一套薜决由办法口分卜（3）从这些解决办法中产生由新的镖理汁相或方案於分）：<45把这婆方爱聿到学校中去实验，经停敢后，向全屏蓬厂门公骁53,在指导敏插引导学生迸行课篁讨论时，此方案运治理拒的一种"分上此种段位形式不仅可使教悟请遁地看到每位学生n分），而且也使于学生们视握瞠的演示的各种国勃话动口分）,有利于学生与教睡之阕的信息交流^帼逋口分上“，尊贵学生旗宏震n疗）；熬情.友好.宽湃.和善，美心口分）；具有小蛆我乩精神<1分？；具有合擀的护理实践能力仃分3：良好的教学意识口分人六i轮述期将济题共2小题，取卜用我定FP）分）《帅）使教育时颖成却喊A??；二｝:C2）确定高水平的目标很难工因比季芝禹集中在低忒平的目标上进行。涉''（3）要在情感颓域确定明确的目标几乎是不可能的门分其（4）忽视了对不可顼测的结果进行指导r1分）：（5）不珅能陈述每一个学习第果的目标口孙A（的只能反映询堞的馥境।不能反映教育甄城门分八⑺月促进同一蚀而衰略了差界怏T■分的■ .■（的对个别教师及个别学生应有不同的四株ilaL56,▼的滞演量的试卷的vm成该考虑信度、效度'区分度和