急性脑卒中的并发症课件

急性脑卒中的并发症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。急性脑卒中的并发症急性脑卒中的并发症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。探性缺血性中风的几个题南方医科大学珠沉医院田时雨邹英师生关系是指教育教学过程中的“教”与“学”两大主体通过各种形式的往来相互沟通、相互影响下形成的一种特殊的人际关系。学校的教育教学活动是在师生关系维系下的师生双方共同的活动。平等、民主、和谐的师生关系不仅能影响教育教学的效果，还对学生的身心发展和素质教育的全面提高有十分重要的意义，但是，笔者身为农村高中的一名教师，深感师生关系的不和谐常常给教育教学工作带来困难，所以在日常教育教学活动中如何建立平等、民主、和谐的师生关系是值得深思的一个问题。一农村高中师生关系的现状与问题1.传统的师生关系不利于学生的全面发展现今农村高中的师生关系绝大多数依然处于传统的说教与听从的关系，师道尊严仍然占主导地位，大多数教师也觉得自己不论是传授知识还是教育学生，都是全身心地为学生的未来着想，学生就应该毫无理由地欣然接受，殊不知老师心目中学生的未来仅仅只是取得优异的高考成绩，而大多数学生也为了能考个好成绩，养成了对老师的过度依赖，老师怎么说他就怎么做，久而久之，学生的创新思维被扼杀得所剩无几了，这样的师生关系看起来是平静的，其实是死水微澜，没有一点儿活力，师生之间缺乏、甚至没有交流形成严重的隔阂，当然是不利于学生的全面发展。2.教师强教与学生厌学形成矛盾受附近城市高中教育的吸引，农村高中招生生源普遍较差。大部分学生学习基础差、知识面窄、学习主动性差、自控能力弱，而老师迫于高考成绩的压力，不得不?取多讲多练、强授的方式教学，以求高效，但恰恰适得其反，这种方式让本来基础就差的学生很难适应，也很难把内心的压力及时转化，而且还会让学生排斥老师，厌恶学习，产生辍学思想。面对高考的严峻形势，师生都有很大压力，经常有老师抱怨学生、学生烦老师的现象出现。这种教师强教与学生厌学的矛盾形成了恶性循环，直接影响了教育教学质量的进一步提高。二构建和谐师生关系的途径1.教师必须强化自身的业务素质和谐的师生关系是建立在学生对教师的信任与诚服基础之上的，而教师想要让学生信任与诚服，首先要以渊博的知识、高超的课堂教学技巧来征服你的学生，不论是从内容上，还是从形式上，都要让学生喜欢你的课堂，这就要求教师必须博览群书，不仅要有广阔的知识面，而且要对自己所任学科的知识不断钻研，扎实备课。不仅要备好教材，备好教法，更要备好学生，力争使学生以轻松的方式掌握知识。学生喜欢上课就为构建和谐的师生关系奠定了基础。2.创建民主、平等的教学氛围民主、平等是构建和谐师生关系的核心要求，每一个高中生都是具有独立意义的个体，所以，教师要基本熟悉每个学生的情况，包括性格特点及学习状况。不论在课堂上还是在其他活动中，应根据每个学生的特点给予均等的学习机会，并针对不同层次的学生提出不同难度的问题，使每一个学生经过努力都有所收获、有所进步，体验到成功的快乐，从而积极地参与到学习活动中来。在教学过程中，教师一定要把自己摆到与学生人格平等的位置上，让学生敢想敢说、敢于表现自己，即使不正确的想法老师也应给予鼓励的态度加以纠正，而不是用训斥的语言、命令的口吻对待学生。让学生感受到轻松愉快、民主平等、和谐的学习氛围。3.了解高中生的心理特点，多交流、多沟通高中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后，他们充满热情、有朝气，但往往缺乏理智，容易冲动，也会感情用事。在情感方面，他们很脆弱，遇到挫折会有种种消极情绪，逆反心理也会进一步增强。同时，自我意识进一步增强，希望别人了解、理解和尊重自己，渴望与人交流。教师应随时关注每个学生的思想动态，一旦发现学生有不正常的情绪反应时，应及时私下与学生交流、沟通，设身处地地站在学生的立场上帮其分析，多给予鼓励与开导，使学生感受到老师既是长辈，也是朋友，从而使学生的心理健康成长。在此过程中，和谐的师生关系便悄悄地构建起来了。4.宽严有度，避免放纵，体现师爱和谐的师生关系也体现在教师对学生的宽容与理解上。高中生的情绪常会受到外界因素的影响而不够稳定，所以他们常会因为闹情绪而犯些错误，或不按时完成作业，或冲撞老师等。面对学生的错误时，老师千万不能冲动，给学生扣上“坏学生”的大帽子，使师生关系处于紧张状态。最好是给学生一定的反思时间，大部分学生过后基本上都会认识到自己的错误，迫切希望得到老师的理解与原谅，这时教师因势利导的给予教育，让学生真切感受到老师的宽容与理解，这样往往收到出乎意料的教育效果。同时，也不能对学生一味地迁让和放纵，应在尊重学生人格、维护他们自尊心的前提下对他们严格要求，对学习、纪律等方面提出合理而又具体的要求。一定要让学生明白，老师是真心爱他们，但决不放任。三结束语在新课改的今天，只有构建符合学生心理交往特点的和谐师生关系，才能使学生的身心健康发展、才能更好地完成教育教学任务，尤其是对农村高中而言更是如此。而构建民主、平等、和谐的师生关系是一个非常广泛而深远的课题，需要教师在具体的教育教学实践中不断探索与总结，努力使和谐的师生关系为教育教学工作锦上添花。新课标注重多元化、多样化的学习评价，注重定量评价与定性评价、过程评价与结果评价的有机统一，要求全方面、多方位地评价学生的学习过程，以培养学生的综合素质，促进学生的个性化发展.因此，在初中化学学习评价中，教师应根据教学实际，灵活选用学习评价方法.一、纸笔测验法在学习评价方式中，纸笔测验法是最基本的、最常用的传统评价方法.这主要是评价学生对所学知识的理解、分析、运用、记忆等情况.一般而言，纸笔测验法具有以下优势：第一，相对公正.对于参加测试的学生而言，其考试环境基本相同，并且评分标准有统一性.其次，试卷可保存，以便检查与分析.第二，效率较高.不管是期中、期末考试或单元测试，还是升学考试与学业水平考试，都可通过笔试检测考试者的水平，效率较高.第三，内容深广.在一张试卷上含有各式各样的题型，涵括多方面知识，还能够依照教学需求而变化题目结构与数量.在初中化学学习评价中，教师可通过纸笔测验法来检测学生对化学基本原理与概念、化学和社会生活关系的理解与认识.同时，在使用纸笔测验时，教师应注意考查的不仅仅是知识记忆，更重要是考查学生的知识运用能力以及解决问题的能力，而不是侧重知识记忆.当然，教师还需避免题海战术，以免增加学生的学习负担.二、活动表现评价法这一评价方法主要是根据学生在任务完成中的相关表现来明确学生能力与水平的.其优势在于：在真实情景中展开评价，拓宽了评价范围，既要评价认知领域，还需评价学习者的情感态度与价值观、过程与方法等；其次，拓宽了评价深度，包括了学习者对所学知识的认识、运用及创造；增加了评价次数，借助平时多项活动，更全面地了解学生学习与发展情况.在初中化学教学中，教师可运用此方法来评价学生做化学实验的表现.在三维目标的基础上，全面评价学生的学习情况.例如，在做“以镁带燃烧验证质量守恒定律”实验时，往往发现镁带燃烧之后，质量并未增加却减少了.这时师生共同探讨原因：镁带在燃烧中形成了大量白烟，并逸散至空气中.讨论：怎样才可减少白烟的逸散？学生踊跃发言，有人说在燃烧时将镁条朝下，有的则说将镁条拉直等.因此，教师在教学中要因势利导，通过活动来唤醒学生的求知欲，引导学生对实验现象与结果展开大胆分析，并从中得出结论，这有利于学生独立思考与解决问题.又如，在“过氧化氢制取氧气”的实验中，所用双氧水则可在附近药店购买，不少学生见过或用过.而催化剂的使用，除书上二氧化锰外，还可于生活实际中取些常见的红砖、铁锈粉末等.这样，课后学生则可从药店购买双氧水自制氧气，同时自主探究可作为催化剂的药品.这样，通过将演示实验与家庭小实验结合，不但提高了教学效果，还极大地调动了学生的学习化学的主动性与积极性.三、档案袋评价法在评价方式中，档案袋评价法也是一个重要方法.通过档案袋评价，可为学生创造一个学习机会，使其学会自我评价.因为在档案袋评价中，教师不再是唯一的评价主体，学生也参与到评价内容的决策中，可以对自己的学习情况进行自我判断.因此，在初中化学教学中，教师可根据实际情况选用档案袋评价法，以记录与测评学生化学学习过程，促进学生全面发展.同时，在运用档案袋评价法时，教师需要对学生加以方法指导，提出一定的建议，以让学生有主次、系统性地记录内容，坚持按时记录，并根据记录内容不断回顾与自我反思，提高记录效率.以充分发挥档案袋的功能.然后教师定期查阅学生档案袋，以及时发现学生存在的问题，予以指导，使其及时改进.一般而言，在教学过程中，档案袋评价的实施步骤如下图.同时，教师可根据不同的学习阶段，指导学生自主设计不同形式的化学学习档案袋.如，课堂学习档案袋、单元学习档案以及学期终结档案袋.另外，为了让学生更好地了解自己的学习优势和发现不足之处，教师需要制定相应的档案袋评价标准.同时，在学期结束后，教师还需要对学生自主设计的档案袋评价进行总评.在评价标准制定方面，师生可共同商讨，根据课题学习情况、单元学习以及整个学期的学习情况，制定出课堂学习档案袋评价表、单元学习档案袋评价表、学期终结档案袋评价表这三个评价标准的档案袋评价表，以全面评价学生，提高学生的综合素质.急性脑卒中的并发症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。急性脑卒1急性脑卒中的并发症课件2急性脑卒中的并发症课件3急性脑卒中的并发症课件4急性脑卒中的并发症课件5急性脑卒中的并发症课件6脑血管疾病的分类(续表2)十)其他颅内异常血管网症脑动脉炎(三)动脉肌纤维发育不良)感染性动脉炎(四)淀粉样血管病(二)大动脉炎(主动弓综合征)(五)动脉壁夹层病变系统性红斑狼疮(六)其他四)结节性多动脉炎颅内静脉病、静脉窦及脑部静脉血栓形成五)颞动脉炎)海绵窦血栓邢成(六)闭塞性血栓性脉管炎上矢状窦血栓形成(七)其他(三)直窦血栓形成九、其他动脉疾病(四)横窦血栓形成(一)脑动脉盗血综合征(五)其他脑血管疾病的分类(续表2)7二、脑血管病的病因(一)动脉和静脉改变引起的脑部异常的原因阝动脉硬化性血栓形成阝短暂性脑缺血发作阝栓塞高血压性出血阝破裂或未破裂的囊性动脉瘤或动静脉畸形二、脑血管病的病因8动脉炎脑膜血管梅毒,继发于化脓性和结核性脑膜炎的血管炎,罕见的感染(斑疹伤寒、血吸虫病疟疾、毛霉菌病等)结缔组织病(结节性动脉炎、红斑狼疮)坏死性动脉炎、Wegener动脉炎、颞动脉炎,Nakasu病、主动脉肉芽肿性或巨细胞动脉炎脑动脉巨细胞肉芽肿性动脉炎动脉炎9σ脑内血栓性静脉炎:继发于耳、鼻窦、面部感染等;伴有脑膜炎和硬膜下积脓;衰竭状态;产后、手术后、心衰、血液病(红细胞增多症、镰形细胞病)和未确定病因的疾病。了血液系统疾病:抗凝剂和溶栓剂、凝血因子疾病红细胞增多症、镰形细胞病;血栓性血小板减少性紫癜、血栓性细胞增多症、静脉内淋巴瘤等颈动脉和基底动脉的外伤和解剖σ脑内血栓性静脉炎:继发于耳、鼻窦、面部感染10淀粉样血管病分离性主动脉瘤0动脉血管造影并发症了伴持久缺陷的神经性偏头痛伴有天幕、枕骨大孔和大脑镰下疝淀粉样血管病11急性脑卒中的并发症课件12急性脑卒中的并发症课件13急性脑卒中的并发症课件14急性脑卒中的并发症课件15急性脑卒中的并发症课件16急性脑卒中的并发症课件17急性脑卒中的并发症课件18急性脑卒中的并发症课件19急性脑卒中的并发症课件20急性脑卒中的并发症课件21急性脑卒中的并发症课件22急性脑卒中的并发症课件23急性脑卒中的并发症课件24急性脑卒中的并发症课件25急性脑卒中的并发症课件26急性脑卒中的并发症课件27急性脑卒中的并发症课件28急性脑卒中的并发症课件29急性脑卒中的并发症课件30急性脑卒中的并发症课件31急性脑卒中的并发症课件32急性脑卒中的并发症课件33急性脑卒中的并发症课件34急性脑卒中的并发症课件35急性脑卒中的并发症课件36急性脑卒中的并发症课件37急性脑卒中的并发症课件38急性脑卒中的并发症课件39急性脑卒中的并发症课件40急性脑卒中的并发症课件41急性脑卒中的并发症课件42急性脑卒中的并发症课件43急性脑卒中的并发症课件44急性脑卒中的并发症课件45急性脑卒中的并发症课件46急性脑卒中的并发症课件47急性脑卒中的并发症课件48急性脑卒中的并发症课件49急性脑卒中的并发症课件5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必急性脑卒中的并发症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。急性脑卒中的并发症急性脑卒中的并发症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。探性缺血性中风的几个题南方医科大学珠沉医院田时雨邹英师生关系是指教育教学过程中的“教”与“学”两大主体通过各种形式的往来相互沟通、相互影响下形成的一种特殊的人际关系。学校的教育教学活动是在师生关系维系下的师生双方共同的活动。平等、民主、和谐的师生关系不仅能影响教育教学的效果，还对学生的身心发展和素质教育的全面提高有十分重要的意义，但是，笔者身为农村高中的一名教师，深感师生关系的不和谐常常给教育教学工作带来困难，所以在日常教育教学活动中如何建立平等、民主、和谐的师生关系是值得深思的一个问题。一农村高中师生关系的现状与问题1.传统的师生关系不利于学生的全面发展现今农村高中的师生关系绝大多数依然处于传统的说教与听从的关系，师道尊严仍然占主导地位，大多数教师也觉得自己不论是传授知识还是教育学生，都是全身心地为学生的未来着想，学生就应该毫无理由地欣然接受，殊不知老师心目中学生的未来仅仅只是取得优异的高考成绩，而大多数学生也为了能考个好成绩，养成了对老师的过度依赖，老师怎么说他就怎么做，久而久之，学生的创新思维被扼杀得所剩无几了，这样的师生关系看起来是平静的，其实是死水微澜，没有一点儿活力，师生之间缺乏、甚至没有交流形成严重的隔阂，当然是不利于学生的全面发展。2.教师强教与学生厌学形成矛盾受附近城市高中教育的吸引，农村高中招生生源普遍较差。大部分学生学习基础差、知识面窄、学习主动性差、自控能力弱，而老师迫于高考成绩的压力，不得不?取多讲多练、强授的方式教学，以求高效，但恰恰适得其反，这种方式让本来基础就差的学生很难适应，也很难把内心的压力及时转化，而且还会让学生排斥老师，厌恶学习，产生辍学思想。面对高考的严峻形势，师生都有很大压力，经常有老师抱怨学生、学生烦老师的现象出现。这种教师强教与学生厌学的矛盾形成了恶性循环，直接影响了教育教学质量的进一步提高。二构建和谐师生关系的途径1.教师必须强化自身的业务素质和谐的师生关系是建立在学生对教师的信任与诚服基础之上的，而教师想要让学生信任与诚服，首先要以渊博的知识、高超的课堂教学技巧来征服你的学生，不论是从内容上，还是从形式上，都要让学生喜欢你的课堂，这就要求教师必须博览群书，不仅要有广阔的知识面，而且要对自己所任学科的知识不断钻研，扎实备课。不仅要备好教材，备好教法，更要备好学生，力争使学生以轻松的方式掌握知识。学生喜欢上课就为构建和谐的师生关系奠定了基础。2.创建民主、平等的教学氛围民主、平等是构建和谐师生关系的核心要求，每一个高中生都是具有独立意义的个体，所以，教师要基本熟悉每个学生的情况，包括性格特点及学习状况。不论在课堂上还是在其他活动中，应根据每个学生的特点给予均等的学习机会，并针对不同层次的学生提出不同难度的问题，使每一个学生经过努力都有所收获、有所进步，体验到成功的快乐，从而积极地参与到学习活动中来。在教学过程中，教师一定要把自己摆到与学生人格平等的位置上，让学生敢想敢说、敢于表现自己，即使不正确的想法老师也应给予鼓励的态度加以纠正，而不是用训斥的语言、命令的口吻对待学生。让学生感受到轻松愉快、民主平等、和谐的学习氛围。3.了解高中生的心理特点，多交流、多沟通高中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后，他们充满热情、有朝气，但往往缺乏理智，容易冲动，也会感情用事。在情感方面，他们很脆弱，遇到挫折会有种种消极情绪，逆反心理也会进一步增强。同时，自我意识进一步增强，希望别人了解、理解和尊重自己，渴望与人交流。教师应随时关注每个学生的思想动态，一旦发现学生有不正常的情绪反应时，应及时私下与学生交流、沟通，设身处地地站在学生的立场上帮其分析，多给予鼓励与开导，使学生感受到老师既是长辈，也是朋友，从而使学生的心理健康成长。在此过程中，和谐的师生关系便悄悄地构建起来了。4.宽严有度，避免放纵，体现师爱和谐的师生关系也体现在教师对学生的宽容与理解上。高中生的情绪常会受到外界因素的影响而不够稳定，所以他们常会因为闹情绪而犯些错误，或不按时完成作业，或冲撞老师等。面对学生的错误时，老师千万不能冲动，给学生扣上“坏学生”的大帽子，使师生关系处于紧张状态。最好是给学生一定的反思时间，大部分学生过后基本上都会认识到自己的错误，迫切希望得到老师的理解与原谅，这时教师因势利导的给予教育，让学生真切感受到老师的宽容与理解，这样往往收到出乎意料的教育效果。同时，也不能对学生一味地迁让和放纵，应在尊重学生人格、维护他们自尊心的前提下对他们严格要求，对学习、纪律等方面提出合理而又具体的要求。一定要让学生明白，老师是真心爱他们，但决不放任。三结束语在新课改的今天，只有构建符合学生心理交往特点的和谐师生关系，才能使学生的身心健康发展、才能更好地完成教育教学任务，尤其是对农村高中而言更是如此。而构建民主、平等、和谐的师生关系是一个非常广泛而深远的课题，需要教师在具体的教育教学实践中不断探索与总结，努力使和谐的师生关系为教育教学工作锦上添花。新课标注重多元化、多样化的学习评价，注重定量评价与定性评价、过程评价与结果评价的有机统一，要求全方面、多方位地评价学生的学习过程，以培养学生的综合素质，促进学生的个性化发展.因此，在初中化学学习评价中，教师应根据教学实际，灵活选用学习评价方法.一、纸笔测验法在学习评价方式中，纸笔测验法是最基本的、最常用的传统评价方法.这主要是评价学生对所学知识的理解、分析、运用、记忆等情况.一般而言，纸笔测验法具有以下优势：第一，相对公正.对于参加测试的学生而言，其考试环境基本相同，并且评分标准有统一性.其次，试卷可保存，以便检查与分析.第二，效率较高.不管是期中、期末考试或单元测试，还是升学考试与学业水平考试，都可通过笔试检测考试者的水平，效率较高.第三，内容深广.在一张试卷上含有各式各样的题型，涵括多方面知识，还能够依照教学需求而变化题目结构与数量.在初中化学学习评价中，教师可通过纸笔测验法来检测学生对化学基本原理与概念、化学和社会生活关系的理解与认识.同时，在使用纸笔测验时，教师应注意考查的不仅仅是知识记忆，更重要是考查学生的知识运用能力以及解决问题的能力，而不是侧重知识记忆.当然，教师还需避免题海战术，以免增加学生的学习负担.二、活动表现评价法这一评价方法主要是根据学生在任务完成中的相关表现来明确学生能力与水平的.其优势在于：在真实情景中展开评价，拓宽了评价范围，既要评价认知领域，还需评价学习者的情感态度与价值观、过程与方法等；其次，拓宽了评价深度，包括了学习者对所学知识的认识、运用及创造；增加了评价次数，借助平时多项活动，更全面地了解学生学习与发展情况.在初中化学教学中，教师可运用此方法来评价学生做化学实验的表现.在三维目标的基础上，全面评价学生的学习情况.例如，在做“以镁带燃烧验证质量守恒定律”实验时，往往发现镁带燃烧之后，质量并未增加却减少了.这时师生共同探讨原因：镁带在燃烧中形成了大量白烟，并逸散至空气中.讨论：怎样才可减少白烟的逸散？学生踊跃发言，有人说在燃烧时将镁条朝下，有的则说将镁条拉直等.因此，教师在教学中要因势利导，通过活动来唤醒学生的求知欲，引导学生对实验现象与结果展开大胆分析，并从中得出结论，这有利于学生独立思考与解决问题.又如，在“过氧化氢制取氧气”的实验中，所用双氧水则可在附近药店购买，不少学生见过或用过.而催化剂的使用，除书上二氧化锰外，还可于生活实际中取些常见的红砖、铁锈粉末等.这样，课后学生则可从药店购买双氧水自制氧气，同时自主探究可作为催化剂的药品.这样，通过将演示实验与家庭小实验结合，不但提高了教学效果，还极大地调动了学生的学习化学的主动性与积极性.三、档案袋评价法在评价方式中，档案袋评价法也是一个重要方法.通过档案袋评价，可为学生创造一个学习机会，使其学会自我评价.因为在档案袋评价中，教师不再是唯一的评价主体，学生也参与到评价内容的决策中，可以对自己的学习情况进行自我判断.因此，在初中化学教学中，教师可根据实际情况选用档案袋评价法，以记录与测评学生化学学习过程，促进学生全面发展.同时，在运用档案袋评价法时，教师需要对学生加以方法指导，提出一定的建议，以让学生有主次、系统性地记录内容，坚持按时记录，并根据记录内容不断回顾与自我反思，提高记录效率.以充分发挥档案袋的功能.然后教师定期查阅学生档案袋，以及时发现学生存在的问题，予以指导，使其及时改进.一般而言，在教学过程中，档案袋评价的实施步骤如下图.同时，教师可根据不同的学习阶段，指导学生自主设计不同形式的化学学习档案袋.如，课堂学习档案袋、单元学习档案以及学期终结档案袋.另外，为了让学生更好地了解自己的学习优势和发现不足之处，教师需要制定相应的档案袋评价标准.同时，在学期结束后，教师还需要对学生自主设计的档案袋评价进行总评.在评价标准制定方面，师生可共同商讨，根据课题学习情况、单元学习以及整个学期的学习情况，制定出课堂学习档案袋评价表、单元学习档案袋评价表、学期终结档案袋评价表这三个评价标准的档案袋评价表，以全面评价学生，提高学生的综合素质.急性脑卒中的并发症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。急性脑卒52急性脑卒中的并发症课件53急性脑卒中的并发症课件54急性脑卒中的并发症课件55急性脑卒中的并发症课件56急性脑卒中的并发症课件57脑血管疾病的分类(续表2)十)其他颅内异常血管网症脑动脉炎(三)动脉肌纤维发育不良)感染性动脉炎(四)淀粉样血管病(二)大动脉炎(主动弓综合征)(五)动脉壁夹层病变系统性红斑狼疮(六)其他四)结节性多动脉炎颅内静脉病、静脉窦及脑部静脉血栓形成五)颞动脉炎)海绵窦血栓邢成(六)闭塞性血栓性脉管炎上矢状窦血栓形成(七)其他(三)直窦血栓形成九、其他动脉疾病(四)横窦血栓形成(一)脑动脉盗血综合征(五)其他脑血管疾病的分类(续表2)58二、脑血管病的病因(一)动脉和静脉改变引起的脑部异常的原因阝动脉硬化性血栓形成阝短暂性脑缺血发作阝栓塞高血压性出血阝破裂或未破裂的囊性动脉瘤或动静脉畸形二、脑血管病的病因59动脉炎脑膜血管梅毒,继发于化脓性和结核性脑膜炎的血管炎,罕见的感染(斑疹伤寒、血吸虫病疟疾、毛霉菌病等)结缔组织病(结节性动脉炎、红斑狼疮)坏死性动脉炎、