激情点点震荡心扉-诗歌朗诵指导

激情点点震荡心扉——诗歌朗诵指导诗歌，是最适合朗诵的作品。因为，诗歌节奏规整，本身就具备音乐性;诗歌又押韵，朗朗上口，‘特别是古代诗歌还讲究平仄，使字音在长短方面交错出现，表达了统一之中有变化。所以在古时候诗都是可以唱的。诗和歌本来就是一回事。曾经有过这么一个故事，说的是古代有几位诗人是好朋友。有一次一块儿到外边儿喝酒。听到歌女正在唱歌，就打赌说，我们记下她们所唱的诗歌，谁的作品唱得最多，就算赢家。这个故事不仅使我们知道古诗是可以传唱的，而且使我们知道古代诗歌的发表方式主要是朗诵演唱会。据说唐代著名诗人白居易写了诗常常到市场上念给老百姓听，这不也就是开诗歌朗涌会吗?然而，诗歌虽然有优越的朗诵先天条件，却也并不是随随便便就可以朗诵好的。我们常常会听到有些人朗诵诗歌时矫揉造作，平淡乏味，不得要领，千篇一律。所以，我们有必要研究一下诗歌朗诵的技巧问题。首先，要防止"矫揉造作"。诗歌朗诵和其他文体的朗诵一样，要自然，决不可以做作。诗歌的感情虽然比其他文体来得强烈，但仍然是发自内心的真情流露。要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗涌才能成功地再现作者的情感。听众听起来才会觉得"自然"。如果朗诵者并不领会作者的情感而只是"估计"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了内在的感情根底，单单依靠技巧来支撑，听众听起来就必然会感到"做作"了。例如?教师之歌?是一首抒发教师热爱教育事业情感的诗歌。其中有这样几句：我的岗位永不调换，我的足迹却遍布四方。我的两鬓会有一天斑白，我的青春却千百倍地延长……笔者曾屡次朗诵这首诗，每朗涌到这一节，眼前仿佛出现了我历年的学生，他们遍布国内国外，我觉得我的青春并没有失去，而是在他们身上得到了延续……这时候不需要考虑技巧，我的精神自然地亢奋起来，我的声音因为自信而变得饱满。要做到这一点其实也不难，作为业余的朗诵者，最好选择自己有一定生活经验的题材，以便于自己领会和产生共鸣。千万不要给自己出难题。——?语言文字周报?例谈诗歌朗诵技巧学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的上下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有比照、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。例1?春晓?这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少〞时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟〞字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少〞时，要想象出落花满园的景象。可重读“落〞字，再逐渐减轻“知多少〞三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。例2?我的“自白〞书?任脚下响着沉重的铁镣,任你把皮鞭举得高高,我不需要什么自白,哪怕胸口对着带血的刺刀,!人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由〞；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚决的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。第一节，两个“任〞字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要〞三个字的语气是坚决的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！〞这个反问句，表示强调肯定的语气，“血〞字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。第二节，“人〞和“怕死鬼〞形成比照，要读得稍重：“自白〞的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！〞一句要读出反问的语气。第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出共产党人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充分，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。例3?向日葵?不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去……这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪明敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我〞向它提出一个十分有趣的问题，既是“我〞的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。“不知／太阳上／有啥／秘密〞，这一句重音应落在“不知〞、“秘密〞上，“知〞和“啥〞两个字的尾音可以适当拖长。第二句要强调“好奇〞，需加重语气，“奇〞字的尾音要渐弱。第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。最后一句要和第三句形成鲜明比照，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的根本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。?巧语启悟以小见大——寓言朗诵指导?寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两局部构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢送。但是寓言并不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。这一点很不容易做到。我们常见一些朗诵者从感情到外形都"化"成了寓言中的某个动物，一旦要以作者的身份讲道理时，回都回不来了。为了说明寓言朗诵的要领，我们用著名的伊索寓言?狼和小羊?为例：?狼和小羊?狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就成心找碴儿，气冲冲地说："你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心?"小羊吃了一惊，温和地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样!"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。我们可以看到，这篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者从这个故事引出的教训这样两个局部构成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言当作故事来读，只注意到它的生动情节，却忘记了它给人们以教训。其实，在寓言中，故事只是作者说道理的一种工具，作者最重要的画龙点睛之笔却是最后的那个教训。就拿这篇?狼和小羊?来说吧，狼千方百计地找借口，最后以"莫须有"的罪名吃掉了小羊。作者讲这个故事的目的是什么呢?是为了给人们一个教训：恶人是不讲理的，千万不要像善良的小羊那样去跟狼讲道理。注意了这一点，我们就会对最后那句话给予应有的重视。我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗?正像中国的古语所说："欲加之罪，何患无辞?"其次我们还应该弄清楚寓言中的角色。一般说来，寓言中有故事中的各种角色，例如这儿的狼和小羊;另外还有一个讲故事的角色，那是作者本人，也就是在讲完故事之后再给我们一个教训的人。弄清这个问题，很有作用。我们常听一些朗诵者一开始朗诵"狼和小羊碰巧……"，就作出满脸凶相，声音也变得狠巴巴的。其实这时候说话的是作者而不是狼。第三个需要注意的问题是朗诵不是戏剧。朗诵某一个角色的语言也还不是表演某一个角色。当然我们在朗诵时可以适当地把声音"化化装"以加强表现力，但是这仅仅是"化装"而已，作为一个朗诵节目，本身还是有其完整性的。朗诵的音色虽然因角色不同而有变化，但还是应该保存一定的连贯和统一性的。我们可以用民间喜闻乐见的“说书〞来比照。说书人有时也会模仿一些故事中角色的声音，但是模仿得更多的是语气、语调，而并非真的要变得跟角色的嗓音完全一样。如果说书人是男性而故事中偏偏出现了一位十八岁的姑娘，那么说书人只要把声音放轻，语调起伏柔和些，和原来语调拉开距离，观众也决不会苛求说书人能完全和故事中的小姑娘那样声音柔美。这和男性京剧演员担任“青依〞必须唱出女性的嗓音是完全不一样的。弄清这个问题是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批评某种行为或思想。为了幽默，常常需要夸张，或者模仿。但是我们必须掌握“度〞，不能一味夸张而影响表达。我们在许多朗诵比赛中常常见到朗诵者为了想要“逼真〞地表现出作品中的角色，模仿、夸张过了头，从而完全破坏了效果。有一篇寓言名叫?乌鸦和猪的“谅解〞?乌鸦在一株树上，看见下面有一只浑身长满黑毛的猪。“哈哈！这个黑家伙，多难看呀！〞乌鸦说。猪向四处看了看，发现说话的是乌鸦，也就说：“讲话的，原来是一个黑得可怜的小东西！〞“你说谁？你也不看看你自己！〞乌鸦气愤地说。“你也看看你自己吧！〞猪也很气愤。它们争吵了一阵，就一道去池塘，证实谁更黑更难看。它们从水里照了照自己，有互相打量了一下，谁也不开口了。但乌鸦突然快乐起来说：“其实，黑有什么不好看呢？〞“我也以为黑是很好看的。〞猪也快乐地说。这那么寓言说的是猪嘲笑乌鸦黑，乌鸦也嘲笑猪黑，当他们发现彼此一样黑时，又互相“谅解〞了，他们一致认为黑并不难看。在朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；可以加快语速，因为乌鸦总是被认为比拟狡猾。而朗诵猪的话时，可以把声音放低一些，粗一些，因为猪被认为愚笨。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成比照。不但可以塑造不同的角色，加强作品的艺术效果。但是有些朗诵者过了头。在朗诵乌鸦的话时尖声大叫；在朗诵猪的话时瓮声瓮气，口齿不清。朗诵者的本意当然是想追求艺术效果，但是事与愿违。试想，你的意思都表达不清楚，还谈什么艺术效果呢？有时，有些寓言所说的故事寓意已经很明显，就会省去“教训〞的局部。在我国传统的语言中这样的例子很多。如?叶公好龙?、?刻舟求箭?、?画蛇添足?等。转自?语言文字周报??清音流韵哲理人生——议论文朗读指导?议论文，是指有感而发，对某一件事表示自己的意见、观点、看法而形成的一篇文章，其中包括演讲稿、辩护词以及随笔等。从广义上说，也有人把随笔归入散文，但随笔跟抒情散文是完全不同的文体，随笔是一种议论文。议论文有明确的观点，符合逻辑的论证过程，它应该是脉络清楚，条理清楚，重点突出。所以，议论文的朗读应该具有以下几个特点：(1)声音明亮清晰，这是因为在文章中要明确地亮出作者的观点，而且是毫不犹豫，为了表现坚决，应该使用明亮的音色，在发音时，要使自己的发音器官肌肉紧绷，这样声音就不至于显得拖泥带水。(2)语句重音作用明显，因为在议论文中有大量的议论，为了论证，一定会有所强调，所以语句重音就显出特别重要的作用。(3)层次清楚，在议论文中的思考和议论必然有一定的脉络和思路，由此一步步带着听众走向结论，所以必须是层次清楚的，朗读时必须运用音量的大小，速度的快慢等因素逐步推进到结论的出现，这也就是全文的高潮所在。下面，我们以?理解万岁?为例，来说说议论文的朗涌方法。?理解万岁?这篇短文从?论语?中的一句话："患不知人也"说起，论述了"理解是人类一种珍贵的境界"这个道理。在论述时，全文十个小节又从五个不同的层面加以阐述。这五个层面环环相扣，结构是很严密的：(1)开题与立论：第一小节一一引用?论语?，提出话题。第二小节一一论点：理解是人类珍贵的境界。(2)历史的回忆：第三小节一一人所共知的历史事实。第四小节一一自然、社会的开展规律。(3)人们需要它：第五小节一一人渴望相互理解。第六小节一一理解与否，影响巨大。(4)理解是什么：第七小节一一理解是热源，给人力量。第八小节一一理解是罗盘，改变方向。第九小节一一理解是霓虹，增添绮丽。(5)怎样到达它：第十小节一一从一点一滴开始。我们可以清楚地看出，全文的重点在第四个层面。在这一层中作者用了三个小节来反复论证，同时也在这一层中用了很具体很生动的事实来证明自己的论点。由此可见，作者说到这儿，倾注了感情，眼前似乎出现了堑壕里的战士，误入歧途的青年，历史上的伟人：耳边似乎听见了"十五的月亮"的歌声……因此我们在朗诵时，也要把这一层次作为重点来处理。我们在朗诵这几个小节时，一定要倾注我们的热情，例如：朗诵"紧紧地"，"久久地"，"山一样的"应该有重音，以表达理解给人的力量是如何巨大;朗诵"怦然心动'，"反省"，"疚悔"时，要一个比一个高而强，表达理解所带来的这些行动之间的关系是像一个又一个的台阶一样，把跌入深渊的人托上此岸;在朗涌"霓虹"，"绮丽"，"书信"，"渴求"时，要把声音放得很柔和，不用加强而用延长的方法来处理重音。使声音充分表现出人们被理解之后的欢欣。既然全文是以第四层次为中心的，前面的三个层次就要为第四层次做铺垫。第一层次用平实的语调，表达庄重;第二层次用较为缓慢消沉的语调，表达沧桑感。第三层次开始，要逐步加快节奏和语速，从反面说时可以稍稍放慢放低，以便和正面说有所比照。这样就可以和第四层次相衔接。而最后一个层次，应该是引起听众深深思考的一节。朗涌时要放慢语速加重语气，给人以"语重心长"的感觉。在这一小节中，有些重音是决不能无视的。"一点一滴"，"小草"，"树叶"，"尘土"，"风"，"光"。也许有人会问，为什么要把重音放在草和叶上，朋友、父母就不重要吗?当然重要！父母、朋友，怎么说也比草、叶重要。惟其重要才不能作为这儿的重音。请注意。这儿特别说的是"一点一滴"。是指要从身边最不容易注意的地方做起。因此后边一连串的人和事物是由大到小来排列的，不信，我们来看看：和尘土相比，小草和树叶是不是还算大的?但是眼风和光相比，尘土是不是还算"有形"的?所以，这儿是由大到小排列的。作者的意思是：要是你连小到这样微缺乏道的东西都能理解，那你就能到达这个珍贵的境界了。由此可见作者要强调的正是那最最小的东西。这也就是我们为什么要把树叶尘土处理为重音的缘故。转自?语言文字周报?真情描述人生段落——记叙文朗读指导"记叙"就是讲故事。讲故事最重要的就是"引人入胜"，要让别人听得津津有味。，怎样才能做到这一点呢?那就是：渲染气氛，交代脉络，塑造人物。首先说说如何渲染气氛。任何一个故事都有气氛的问题。是轻松愉快的，还是沉重不幸的?是富有哲理的，还是幽默幽默的?不同的气氛要用不同的嗓音来表现。例如?齐白石买菜?这那么短文说的是老画家想买点儿白菜，卖菜的小伙子认出了他，提出要用画来换。是轻松愉快的作品。我们要用明亮的嗓音，跳跃的节奏来朗诵。?最后一课?写的是一位教师在国家将亡之际坚持上完最后一堂母语课时的悲哀心情，气氛是庄严，沉重的。我们要用消沉的嗓音，缓慢的节奏来朗诵。这是自始至终贯穿整个作品的。其次说说怎样交代作品的脉络。故事总有开头，结尾。事件也总有发生，开展，高潮和结局。这就是脉络。开头用慢速，多停顿，使听众听得清楚明白。中途娓娓道来，要沉着不迫;关键之处要运用重音，停顿引起听众的注意;高潮到来，要用节奏语速的变化来表现，否那么就会显得平淡无奇了。故事中如果有人物出现，就要用声音来塑造人物的形象。人们的嗓音频率跟年龄有关。所以，是读小伙子的话，就要提高频率;读老先生的话，就要降低频率;人物的喜，怒，哀，乐都可以用嗓音来表现。下面我们用?齐白石买菜?这篇故事为例来讨论记叙文的朗诵方法。先看看原文：?齐白石买菜?一天早晨，齐白石上街买菜，看见一个乡下小伙子的白菜又大又新鲜，就问："多少钱一斤?"小伙子正要答话，仔细一看，心想，哦!这不是大画家齐白石吗?就笑了笑说："您要白菜，不卖!"齐白石一听，不快乐地说："那你干吗来了?"小伙子忙说："我的白菜用画换。"齐白石明白了，看来这小伙子认出我了，就说："用画换?可以啊，不知怎样换法?"小伙子说："您画一棵白菜，我给你一车白菜。"齐白石不由笑出了声："小伙子，你可吃大亏了!"不亏，您画我就换。""行。"齐白石也来了兴致："快拿纸墨来!"小伙子买来纸墨，齐白石提笔抖腕，一幅淡雅清素的水墨?白菜圈?很快就画出来了。小伙子接过画，从车上卸下白菜，拉起空车就走。齐白石忙拦住他笑笑："这么多菜我怎么吃得完?"说着，就只拿了几棵白菜走了。这篇故事轻松活泼，富有生活气息。因此我们可以选用自然、松弛的嗓音来朗涌，完全不需要夸张。这样，故事的背景和气氛(生活中常见的菜市场)就出来了。从故事的脉络来看。一开始是普通的讨价还价，接着小伙子认出了老画家情况有了变化：不卖——要换。这一过程又分为以平几个小阶段：(1)小伙子认出："正要答话——齐白石吗?"用低声表示内心活动。(2)制禽故纵："就笑了笑——不卖"扬声，故作冷淡。(3)齐不快乐："齐白石一听——干吗来了"声音消沉，稍重，表示老人气愤。(4)小伙子解释："我的白菜用画换。"语调下抑，表示诚恳。(5)老人明白："齐白石——换画"先抑后扬。(6)商量方法："小伙子——行"松弛自然，生活化。表达幽默幽默。(7)画画过程："齐白石——画出来了"高潮。声音明亮，语速快，表达一挥而就。(8)取菜结束：：“小伙子——走了"尾声，恢复平和自然的语气。，有时候我们会选择一些带有挖苦意味的小故事，或古代故事，故事中穿插着古诗词，这时候，我们也不妨运用一些夸张的朗诵方法。例如有篇小故事，说的是郑板桥辞官回乡，两袖清风。风雨之夜有小偷上门，郑板桥吟诗退贼。在这个故事中，小偷的心理活动跟诗人的吟诗声交替出现。我们可以用低声来读小偷的内心独白，用较夸张的语调来吟诗，形成比照。这样不但增加了朗涌的生动，而且可以用小偷的委琐来反衬诗人坦荡的胸怀，加强了节目的感染力。转自?语言文字周报?轻轻挥洒美的情愫——散文朗读指导散文，可以泛指韵文以外所有的文章，包括小说和议论文；但是也可以特指以抒发作者个人感受为主的文章。一般把这后一类散文称为"抒情散文"。用做诵材的散文多半属于这一类。散文总是从作者主观视点来观察世界万物，从中有所感悟，于是有感而发，抒发自己的感想。读散文，听散文，似乎是跟着作者去看去想，最终和作者想到一块儿去。因为是一个看，想，感悟的过程，所以散文朗诵的基调是平缓的。没有太大的起伏；即使是在作品的高潮，也不会像演讲那样异峰突起，慷慨激昂。在朗诵时要用中等的速度，柔和的音色，一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律，但是也讲究节奏和韵律美。散文的局部和某些句子也有对称结构。例如："风，轻悄悄的;草，软绵绵的。"在朗涌时，我们可以用相同的语调来读这对语句，使文中的韵律美表现出来。散文也有不同的类型。有的散文以抒情为主，不写人和事。例如朱自清先生著名的散文?荷塘月色?，?匆匆?，都是在抒发作者的感受。有的文章中虽然也会出现一些事物，但是这些事物都是虚写而不是实写的，是概括而不是具体的。例如朱自清先生在著名的散文?春?中描写春天，赞美春天，发出："一年之计在于春"的感想，从而激发了对生活的热爱。基调是热情，愉快的。我们应该用明朗，甜美的噪音去读。在文章中虽然有山有水，有花有鸟，还有人，但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读这一类型的散文时，完全可以用作者的感受为线索。朗诵?春?时，一开始是一种殷切期盼的情感，在朗涌"山，朗润起来了;水，涨起来了;太阳的脸，红起来了"时，要把三个层次读出来，把春天越来越近，人们越来越欣喜的心情读出来。中间的局部，从各个方面描写春天，也表现了作者对春天的热爱。我们可以用减低速度，降低音量的方法把描写和抒情区别开来。最后的三小节，用娃娃，姑娘，青年来比喻春天，表达了人们对新的一年的憧憬和希望，情绪也随之转向高昂。音量，语速也应随之步步提高。文档来自于网络搜索另外一种类型的散文稍有不同。这些散文中穿插着一些人和事。有时，正是这些人和事给了作者启示，由此而产生了感慨。那么我们怎样来朗读这种类型的散文呢?总的说来，我们应该把其人其事作为散文的一个组成局部而不是把他们作为一个故事来读。例如曹展的散文?雪花飘啊飘?，就是另一类的作品。?雪花飘呀飘?曹展清晨起来，拉开窗帘，一个银亮的世界展现在我的眼前。我一看见这纯白的雪片，就直想尽快扑进这雪白的世界。妈妈送我走出家门，并三番五次地叮嘱我路上小心。我只顾欣赏雪景，自然觉得妈妈罗嗦。“回去吧，真烦人！〞便头也不回地上路了。“妈妈，快，快拉我跑！〞雪地中一位年轻的母亲拉着身后的小女儿跑着，笑着。突然，母亲脚下一滑，摔倒在雪地上。我忙跑过去拉起她，她却不顾自己，而是马上扶起坐在地上的小女儿。女儿也很懂事地给妈妈拍去头发上的雪，轻轻地问了一声：“妈妈，您疼不疼？〞母亲由衷地笑了，笑得那么舒心。望着雪片纷飞中母女俩紧紧相偎的身影，我的