节点分析在气井中的应用课件

节点分析在气井中的应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比节点分析在气井中的应用节点分析在气井中的应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比节点分析在气井中的应用主讲:钟海全2018年生产系统分析节点系统分析(nodalsystemsanalysis)方法简称节点分析,是把油气从地层到用户的流动作为一个研究对象,对全系统的压力损耗进行综合分析。基本思想:在系统中某部位(如井底)设置节点,将油气井系统各部分的压力损失相互关联起来,对每一部分的压力损失进行定量评估,对影响流入和流出解节点能量的各种因素进行逐一评价和优选,从而实现全系统的优化生产,发挥井的最大潜能。核心内容:分析系统各组成部分的压力损失。提问是课堂教学的重要组成部分，教师提问成功与否，直接影响着学生的学习效果和课堂教学效率。因此，教师要重视问题的设计。从我国初中语文课堂教学现状来看，不同语文教师有着不同的提问方法，如果课堂提问老是停留在肤浅表面，提问次数频繁，重复性问题过多，提问时机不正确，问题教育针对性不强、趣味性不够等，不仅不会达成预期教学效果，反而还会引起学生反感，不利于学生理解和掌握所学知识，不利于课堂教学的顺利进行。事实上，语文课堂提问的艺术性、技巧性和难度性要比其他学科都要强，不仅因为语文学科里面含有众多需要教师深刻思考、理解和体悟的人生哲学和文学素养，还因为语文学科艺术性、综合性强。因此，在语文课堂教学中，教师更要充分认识到提问的重要性，采取多种方法和形式进行有效的提问。一、提高课堂提问的巧妙性、趣味性初中语文课文内容丰富，题材复杂多变，这为培养学生的独立思考能力和发散性思维提供了优越的基础条件，只要教师深入挖掘课文中各种思维问题因素，并提高其提问的巧妙性、趣味性，就能够引导学生积极思考，使他们主动参与到课堂学习活动中来，从而有效达成教学目的。一方面，教师设计问题必须围绕其教学目标和教学重点来进行，有针对性地提问，从而让学生理解课文核心和关键知识点。如《晏子使楚》一文中，教师就可以设计问题：晏子为什么要出使楚国，楚国为什么不让晏子从大门进，如果晏子从狗门进有什么后果等。学习完这篇文章后，教师还可以引导学生思考实际生活中有没有这样现象的例子，这不仅有利于培养学生的发散思维和事物相对性思考能力，也有利于让学生理解晏子成功完成任务的原因。另一方面，教师设计问题也要难易适中，这样才能够巧妙引起所有学生兴趣，避免他们因问题过难而产生畏难情绪，使他们努力思考成功解决问题，提高学习自信心。如在学习《变色龙》一文时，教师就可以提问：警官奥楚蔑洛夫的基本性格如何，他是怎样善变的，原因在哪，其善变特征有哪些，作者塑造变色龙这一形象的目的何在等，并让学生自主挑选回答这些问题，引导学生由浅入深地理解课文主题思想和课文人物形象塑造手法，从而取得最佳教学效果。二、提高课堂提问的艺术性、启发性语文学科艺术性强，为了很好地培养学生的思维能力，更好地让学生体会语文学科的艺术魅力，教师在进行课堂提问时要体现出语文学科的特色，使提问更富于启发。这样，不仅能够提高学生的语文基础知识能力，还能够提高其语文综合素养和艺术情操。如钱梦龙先生在教授《愚公移山》这篇课文中“遗”和“孀”这两个字的含义时，就巧妙运用了艺术性提问，他设置好相应的教学情境后，就提出问题：“愚公邻居，那个七八岁小孩帮助愚公挖山得到了他爸爸的首肯？”学生刚开始会摸不着头脑，通过全篇通读和课文注释就豁然开朗，认识到那个小孩没有父亲。充分理解并掌握了“遗”和“孀”的含义。又如，鲁迅先生的文章一般都很有深意，也很有启发性，语文教师就可以利用这一点来设计课堂提问。《孔乙己》一文中，文中最后写“大约孔乙己的确死了”，教师不妨提问，“这句话看似矛盾，其实大有深意，为什么作者说孔乙己大约死了，为什么又说的确死了？”通过这个问题引导学生深入分析孔乙己的性格和所处生活环境、社会背景，就可以看出鲁迅先生用看似矛盾实际精辟的语言充分揭示了封建社会科举制度的扭曲和罪恶。此外，教师也可以引导学生查找这篇文章中还有没有这样体现出文章主旨思想的句子，通过这样纵横分析比对和思考，就能够让学生深入地、透彻地理解文章主题思想和内容精髓。三、提高课堂提问的时效性、层次性一般来说，学生对于语文课文并非从头到尾感兴趣，每篇课文都有学生感兴趣的关键部分，因此教师就要认真钻研，探究教材，结合学生心理，掌握学生感兴趣的点，准确抓住课堂提问有利时机，如文眼、关键、矛盾、细节、空白等，适当提出问题，激发学生思考，引导学生学习。如《三峡》一文中，其文眼和关键细节都在三峡的险峻上，学生一般不容易理解课文中三峡险峻形势和优美景色是如何展现出来的，教师就可以引导学生回答，从哪里看出三峡险峻或者景色优美的，让学生由文到图来理解和认识“两岸连山，略无阙处”的意义，这不仅有利于学生理解文章大意和意境，还能激发学生对祖国山河的热爱之情。需要注意的是，教师提问后要留给学生充足的思考和反应时间，因为学生通过认真思考回答后才能够更深入理解问题本质，得出正确答案。四、结语初中语文课堂提问不仅是一门科学，也是一门艺术，教师只有充分结合课文重难点，不断挖掘提问有效时机、方法和素材，充分融入个人教学特色，才能够营造良好的教学环境和氛围，让学生迅速融入课堂学习中，提高学生发现、思考和解决问题能力，真正提高学生的语文能力。1课程界定与教学目标1.1《创意设计思维训练》的课程界定《创意设计思维训练》是数字媒体技术专业群中艺术设计类专业的公共平台必修课程，主要涵盖艺术思维和创意设计等层面的内容，也是授课的重点和难点所在。艺术思维的训练服务于创意设计，创意设计的实施受制于艺术思维的导向。艺术思维是艺术创作活动中的综合思维形式；创意属于思维活动，是创新的意识与思想；设计属于艺术实践，是有目的的创造性活动；创意设计是将创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。1.2《创意设计思维训练》的教学目标（图1）《创意设计思维训练》课程以学生技能提升为核心，着重培养学生的创新意识，加强训练学生将创新的设计思路转化为设计成果的能力，为进行专业的艺术设计创作奠定基础。在情境教学过程中引导学生将多种思维形式综合运用于艺术创作实践，拓展创作思路，以鼓励学生积极有意识地进行专题创作设计和综合创意设计，在强调项目成果的艺术形态独特的同时增强趣味性设计，规避追求形式缺乏内涵的求新创作。如果说展现优秀设计师的专业素质和设计能力靠思维、方法、技能以及修养，那么培养优秀设计师的教学目标的实现则需要合理可执行性的教学情境的设计。2项目制教学的实践应用2.1文字的创意应用文字的创意应用包含两个层面：文案中的创意行文和设计中的创意字体。文案中的创意行文往往以文字游戏的方式呈现，经常在主题名称或文案推广方面运用。设计中的创意字体包括单独文字的装饰设计和段落文本的编排设计，从创意表现上大致可分为塑造笔形式、变换结构式、分解笔形式、形象叠加式等，运用构成的设计形式和发散思维的创意形式等进行创意字体的视觉美感设计和段落文本的编排设计。学生通过语言文字的运用和字体设计方面的训练，以文字游戏或者文化故事的方式掌握创意思维的逻辑性及演绎法等课程知识，增强了文字创意项目的趣味性，规避了一般的读书识字和撰文写字的枯燥感。2.2图形的创意应用图形的创意应用主要是指图形的样式及内涵应用，图形的样式可分为具象图形、抽象图形和意象图形三类形象。图形类的创意项目训练多以视觉图形为载体，运用综合的创意思维方式，借鉴民族文化符号，结合图形设计的共生同构、置换同构、异影同构、延异同构和分解重构等的基本原则，将点、线、面的造型语言经艺术处理进行形象化设计。以标识图形的创意应用项目为例，掌握作为设计师在主观意识的广度和深度上应该关注的思维线路和创意要点，进而明确客观实践的理性设计导向。有效的标识图形的创意项目案例，在操作上多以元素为设计起点进行专业调研，融合字体设计风格、图形语义象征、色彩结构表现和平台推广应用，展现时代特征和行业文化，在学生项目实践和教师教学运行上需要宏观的专业架构、合理的设计思路和明确的市场导向。2.3色彩的创意应用色彩的创意应用主要针对色相、明度、纯度的理性分析，借用均衡对比、渐变推移、采集重构和空间混合等的设计方式，进行主题式的项目训练，如春夏秋冬、风霜雨雪、昼夜晨昏、喜怒哀乐、酸甜苦辣等主题，科学地分析色彩的视觉艺术形式，采用抽象思维彰显主题色调、情境色调和装饰色彩，拓宽色彩的表现空间和情怀美感。项目的选择贴近学生的生活环境和人生经历，在情境教学的过程中更容易被学生接受，顺应思维在实施形式上起到很好的引导作用。2.4造型的创意应用造型的创意应用包括外观造型的创意应用和空间造型的创意应用。以矿泉水器皿的外观创意造型为例，设定项目推进的时间节点、设计表现的内容和阶段成果的实现，从同类产品的比较、容量与重心的测算、密封结构的处理、材料工艺的选择等角度探讨外观的造型风格，分层级、抓核心的创意方式实现外观创新的造型价值。学生根据进度安排实施效果图创作和草模的制作，教师负责实时的运行监督和适时的技术指导。以书房空间造型的创意布置为例，从使用功能的角度分析，需要考虑门窗的位置、室内空间的面积、采光借景、家具的摆放、家居的装饰、布艺的选配等，在整个施工选材和架构工艺上也要综合考虑装修和装饰上对空间的充分利用以及人文情感的表现，因此书房空间的布置需要一个按序推进、满足诉求、曲线辐射的设计思路。鉴于课程的平台属性，在低年级时项目制作上以效果草图转换微观模型的形式，运用折纸、板材、绿植等景观搭配，在锻炼学生逻辑思维、形象思维和灵感思维的同时，增强学生的动手能力和团队协作能力。2.5材料的创意应用材料的创意应用是单一材料的创意设计应用或综合材料的创意设计应用。古代造型和装饰设计中普遍采用的八种材料为珠、玉、象、石、木、金、革、羽，而现代设计中也经常采用的材料还涉及各种金属与非金属的复合材料，不同材料的出现和工艺应用可以衍生出独特的设计风格和艺术特色，创意思维在造型、色彩、光泽、肌理、比例和结构上调用不同的材质资源，在设计实践中让材料保持造物功能的同时兼具创新的潜质，而多学科的思维交集更适合折衷设计方案的实施应用。回收材料的旧物改造设计项目以易拉罐的创意应用为例，拉环、上盖、下底、罐身等均可发挥创意思维能力制作出有别于本体的艺术作品，单一材料的设计与综合材料的搭配尽显艺术思维与材料、技术相结合的魅力。项目的制作对逻辑思维、形象思维和灵感思维的要求较高，类似倡导环保意识的旧物改造装置艺术在当今异常盛行，项目的制作有助于大学生艺术修养的塑造。2.6综合项目的创意应用综合项目的创意应用体现在思维的互融性、设计的多元性和学科的交叉性，综合项目需要结合多门艺术专业课程和非艺术类课程的知识与技能。文字、图形、色彩、造型和材料等项目的创意设计属于各有侧重的分解训练，在实际的操作过程中也存在创意的融合和设计的关联，为综合项目的创意应用奠定了扎实的设计根基。以手机的创意设计为例说明综合项目的创意应用，项目涉及其它科目的专业知识和技能需要学生借助外力实施，师生全程参与甚至合作实施项目，游走于创意设计的外观造型、界面设置与交互操控环节。思维的延展性在手机形态发展的调研阶段发挥得淋漓尽致：BP机→大哥大手机→双屏手机→音乐手机→彩屏手机→双频手机→WAP手机→摄像手机→无线上网手机→手表手机等，不同的品牌、机型、价格、界面、系统等方面各自也有相应的发展脉络。综合项目的创意应用难度系数较高，可根据学生的具体情况和专业方向稍作调整，教学重点在于思维运用、创意设计和智能拓展。3专业融合与课程衔接3.1不同专业的课程融合《创意设计思维训练》属于艺术设计类专业的通用平台课程，项目制情境教学构建了相同课程与不同专业的融合平台。不分艺术专业方向的项目实施大体经历专题调研、设计定位、方案探讨、深化设计、技术设计和设计表现等几个情境阶段。每个阶段的创意思维的运用大致如下：调研分析阶段侧重运用逻辑思维和形象思维；设计定位阶段侧重运用逻辑思维、形象思维和灵感思维；方案探讨阶段侧重运用形象思维和灵感思维；深化设计阶段侧重运用形象思维和逻辑思维；技术设计阶段侧重运用逻辑思维、形象思维和灵感思维；设计表现阶段侧重运用形象思维和灵感思维。与专业方向的契合可以在项目主题的选择上有所偏向，或者说在项目的实施载体方面更有针对性，如平面专业针对广告设计、产品专业针对工艺或工业品设计、环艺专业针对空间设计、多媒体专业针对交互界面设计等。艺术专业之间也有互通交叉，同样存在艺术类学生可以共同实施的课程项目。3.2同一专业的课程衔接《创意设计思维训练》课程，虽然在项目实践操作的广度和深度上与同一专业核心课程存在差距，但是在设计流程的实施和专业技能的开发方面均有辐射，以广告设计与制作专业为例说明影响创意思维的设计元素在课程间的基础应用.如图2所示。结语艺术设计创意思维是设计师的主观视觉感受将客观内容纳入心灵并予以对象化呈现的艺术形态，所以在日常教学和学习中除教材和电子课件之外，师生需要借助空间论坛、APP客户端、微博、微信等各种网络信息平台，电子期刊数据库、图书馆、艺术展厅等各类丰富新颖的资源拓展思维和拓宽视野。以学生为中心作为教学出发点，教师将主题项目制作的经验体验、成功案例的分享作为创意启发的授课要点，根据教学项目的设计分析、项目实施计划的确认、项目创作过程的指导、项目成果的展示交流以及学生的评价反馈，不断地在教育实践中推动课程改革、专业改革、教育改革，进而融入文化创意产业的市场大环境中。节点分析在气井中的应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1节点分析在气井中的应用主讲:钟海全2018年节点分析在气井中的应用2生产系统分析节点系统分析(nodalsystemsanalysis)方法简称节点分析,是把油气从地层到用户的流动作为一个研究对象,对全系统的压力损耗进行综合分析。基本思想:在系统中某部位(如井底)设置节点,将油气井系统各部分的压力损失相互关联起来,对每一部分的压力损失进行定量评估,对影响流入和流出解节点能量的各种因素进行逐一评价和优选,从而实现全系统的优化生产,发挥井的最大潜能。核心内容:分析系统各组成部分的压力损失。生产系统分析3气井基本流动过程稳定流动后,每个流动过程衔接处的质量增压机流量相等;前一过程的剩余压力等于下一过程分离器的起点压力,是前一过程的阻力,而是下一过程的动力。嘴流气体地面管流液体地层渗流气井基本流动过程4节点分析在气井中的运用节点系统分析方法同样是研究气井生产系统的得力工具。其分析方法同油井类似,只是渗流和管流压降规律有所不同(一)气井油管尺寸优选气井中油管至少有四种作用:首先,如果在靠近井底处下有封隔器,则可以保护套管不受油管内流体的高压作用。其次,它可以保护套管不受液体的腐蚀作用。第三如果油管尺寸合理,可使井内不会滞留液体,可避免发生冲蚀作用。第四,油管尺寸应该足够大,使气井能通过最大的气量。节点分析在气井中的运用5节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(1)低产气井优选管柱例10某低产气井平均地层压力30MPa,井深H=3000m,井底温度T=90℃,井口温度Tb=10℃,井口压力mt=6MPa,不含水,天然气相对密度y=06,气井产能方程为p-p=50n+4q2,分析不同油管尺寸下的产气量。解:采用类似于例4的计算方法,选井底为解节点,先从地层压力开始,按二项式产能方程计算流入动态曲线IPR;从井口压力开始,按HB方法计算不同油管尺寸1315in(内径266mm)、1.660in(内径351mm)、1900n(内径40.9mm)、23in内径50.7mm)、27in(内径620mm)32in(内径760mm)、4in(内径883mm)下的井底压力,得到7条流出动态曲线TPR。节点分析在气井中的运用6节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(1)低产气井优选管柱26,6mm40.9mm4-507mm88.3mn0100产气量,104m3/d油管内径油管尺寸对低产气井动态的影响油管尺寸对低产气井产量的影响由图可知,当油管内径从266mm增加到62mm时,产量增幅很大当管径增加到76mm时,产量增幅减小。节点分析在气井中的运用7节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(2)中产气井优选管柱例11某中产气井气井产能方程为q1=0216(n,-P),其它参数同例10,分析不同油管尺寸下的产气量。解:采用类似于例10的计算方法,计算不同油管尺寸1900n(内径40.9mm)、23sin(内径50.7mm)、27n(内径62mm)、32in(内径760mm)、4in(内径s3m)、42in(内径1005m)、5m(内径15.8m)、5n(内径127mm下的系统分析曲线。节点分析在气井中的运用8节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(2)中产气井优选管柱40.9mm05050505100120140油管内径,mm油管尺寸对中产气井动态的影响油管尺寸对中产气井产量的影响由图可知,当油管内径从40.9mm增加到88.3mm时,产量增幅很大当管径增加到100.5mm时,产量增幅减小。前两例说明较高产量的气井应比低产气井采用更大的油管,以保证气井通过最大气量。节点分析在气井中的运用9节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(3)高产气井优选管柱对于高产气井油管尺寸优选,除了考虑尽量通过大的气量外,还应考虑气井不发生冲蚀。油管壁的临界冲蚀速度V=C/P防冲蚀产量q=0.04Dyg式中q冲蚀临界流量,10m3d;p—压力,MPa;T温度,K;D油管内径,mm;Z—气体偏差系数;pg—气体密度kgmC—常数,=122。节点分析在气井中的运用10节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(3)高产气井优选管柱例12克拉2井为一高产气井,井深H=3670m,井底温度T=103.5℃,井口温度T=762℃,井口压力h=50MPa,气液比GLR=145×101m3/m3,含水率∫=0.8,天然气相对密度x=06,凝析油相对密度7=0.843,地层水相对密度7=101,其产能方程为73892-n2=240331091+34×10选择合理的油管尺寸,使之不发生冲蚀。解:(1)采用类似于例10的计算方法,计算不同油管尺寸5in(内径1120mm)、5in(内径1242mm、65in(内径147.2mm)、7in(内径1540mm)、75in(内径170mm)下的系统分析曲线(2)计算不同油管尺寸下的协调产量和临界冲蚀流量。其中临界冲蚀流量根据井口压力、井口温度、天然气相对密度,按防冲蚀产量公式计算。节点分析在气井中的运用11节点分析在气井中的应用课件12节点分析在气井中的应用课件13节点分析在气井中的应用课件14节点分析在气井中的应用课件15节点分析在气井中的应用课件16节点分析在气井中的应用课件17节点分析在气井中的应用课件18节点分析在气井中的应用课件19节点分析在气井中的应用课件20节点分析在气井中的应用课件21节点分析在气井中的应用课件22节点分析在气井中的应用课件23节点分析在气井中的应用课件24节点分析在气井中的应用课件25节点分析在气井中的应用课件26节点分析在气井中的应用课件27节点分析在气井中的应用课件28节点分析在气井中的应用课件29节点分析在气井中的应用课件30节点分析在气井中的应用课件31节点分析在气井中的应用课件32节点分析在气井中的应用课件33节点分析在气井中的应用课件34节点分析在气井中的应用课件35节点分析在气井中的应用课件36节点分析在气井中的应用课件37节点分析在气井中的应用课件38节点分析在气井中的应用课件39节点分析在气井中的应用课件40节点分析在气井中的应用课件41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻42节点分析在气井中的应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比节点分析在气井中的应用节点分析在气井中的应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比节点分析在气井中的应用主讲:钟海全2018年生产系统分析节点系统分析(nodalsystemsanalysis)方法简称节点分析,是把油气从地层到用户的流动作为一个研究对象,对全系统的压力损耗进行综合分析。基本思想:在系统中某部位(如井底)设置节点,将油气井系统各部分的压力损失相互关联起来,对每一部分的压力损失进行定量评估,对影响流入和流出解节点能量的各种因素进行逐一评价和优选,从而实现全系统的优化生产,发挥井的最大潜能。核心内容:分析系统各组成部分的压力损失。提问是课堂教学的重要组成部分，教师提问成功与否，直接影响着学生的学习效果和课堂教学效率。因此，教师要重视问题的设计。从我国初中语文课堂教学现状来看，不同语文教师有着不同的提问方法，如果课堂提问老是停留在肤浅表面，提问次数频繁，重复性问题过多，提问时机不正确，问题教育针对性不强、趣味性不够等，不仅不会达成预期教学效果，反而还会引起学生反感，不利于学生理解和掌握所学知识，不利于课堂教学的顺利进行。事实上，语文课堂提问的艺术性、技巧性和难度性要比其他学科都要强，不仅因为语文学科里面含有众多需要教师深刻思考、理解和体悟的人生哲学和文学素养，还因为语文学科艺术性、综合性强。因此，在语文课堂教学中，教师更要充分认识到提问的重要性，采取多种方法和形式进行有效的提问。一、提高课堂提问的巧妙性、趣味性初中语文课文内容丰富，题材复杂多变，这为培养学生的独立思考能力和发散性思维提供了优越的基础条件，只要教师深入挖掘课文中各种思维问题因素，并提高其提问的巧妙性、趣味性，就能够引导学生积极思考，使他们主动参与到课堂学习活动中来，从而有效达成教学目的。一方面，教师设计问题必须围绕其教学目标和教学重点来进行，有针对性地提问，从而让学生理解课文核心和关键知识点。如《晏子使楚》一文中，教师就可以设计问题：晏子为什么要出使楚国，楚国为什么不让晏子从大门进，如果晏子从狗门进有什么后果等。学习完这篇文章后，教师还可以引导学生思考实际生活中有没有这样现象的例子，这不仅有利于培养学生的发散思维和事物相对性思考能力，也有利于让学生理解晏子成功完成任务的原因。另一方面，教师设计问题也要难易适中，这样才能够巧妙引起所有学生兴趣，避免他们因问题过难而产生畏难情绪，使他们努力思考成功解决问题，提高学习自信心。如在学习《变色龙》一文时，教师就可以提问：警官奥楚蔑洛夫的基本性格如何，他是怎样善变的，原因在哪，其善变特征有哪些，作者塑造变色龙这一形象的目的何在等，并让学生自主挑选回答这些问题，引导学生由浅入深地理解课文主题思想和课文人物形象塑造手法，从而取得最佳教学效果。二、提高课堂提问的艺术性、启发性语文学科艺术性强，为了很好地培养学生的思维能力，更好地让学生体会语文学科的艺术魅力，教师在进行课堂提问时要体现出语文学科的特色，使提问更富于启发。这样，不仅能够提高学生的语文基础知识能力，还能够提高其语文综合素养和艺术情操。如钱梦龙先生在教授《愚公移山》这篇课文中“遗”和“孀”这两个字的含义时，就巧妙运用了艺术性提问，他设置好相应的教学情境后，就提出问题：“愚公邻居，那个七八岁小孩帮助愚公挖山得到了他爸爸的首肯？”学生刚开始会摸不着头脑，通过全篇通读和课文注释就豁然开朗，认识到那个小孩没有父亲。充分理解并掌握了“遗”和“孀”的含义。又如，鲁迅先生的文章一般都很有深意，也很有启发性，语文教师就可以利用这一点来设计课堂提问。《孔乙己》一文中，文中最后写“大约孔乙己的确死了”，教师不妨提问，“这句话看似矛盾，其实大有深意，为什么作者说孔乙己大约死了，为什么又说的确死了？”通过这个问题引导学生深入分析孔乙己的性格和所处生活环境、社会背景，就可以看出鲁迅先生用看似矛盾实际精辟的语言充分揭示了封建社会科举制度的扭曲和罪恶。此外，教师也可以引导学生查找这篇文章中还有没有这样体现出文章主旨思想的句子，通过这样纵横分析比对和思考，就能够让学生深入地、透彻地理解文章主题思想和内容精髓。三、提高课堂提问的时效性、层次性一般来说，学生对于语文课文并非从头到尾感兴趣，每篇课文都有学生感兴趣的关键部分，因此教师就要认真钻研，探究教材，结合学生心理，掌握学生感兴趣的点，准确抓住课堂提问有利时机，如文眼、关键、矛盾、细节、空白等，适当提出问题，激发学生思考，引导学生学习。如《三峡》一文中，其文眼和关键细节都在三峡的险峻上，学生一般不容易理解课文中三峡险峻形势和优美景色是如何展现出来的，教师就可以引导学生回答，从哪里看出三峡险峻或者景色优美的，让学生由文到图来理解和认识“两岸连山，略无阙处”的意义，这不仅有利于学生理解文章大意和意境，还能激发学生对祖国山河的热爱之情。需要注意的是，教师提问后要留给学生充足的思考和反应时间，因为学生通过认真思考回答后才能够更深入理解问题本质，得出正确答案。四、结语初中语文课堂提问不仅是一门科学，也是一门艺术，教师只有充分结合课文重难点，不断挖掘提问有效时机、方法和素材，充分融入个人教学特色，才能够营造良好的教学环境和氛围，让学生迅速融入课堂学习中，提高学生发现、思考和解决问题能力，真正提高学生的语文能力。1课程界定与教学目标1.1《创意设计思维训练》的课程界定《创意设计思维训练》是数字媒体技术专业群中艺术设计类专业的公共平台必修课程，主要涵盖艺术思维和创意设计等层面的内容，也是授课的重点和难点所在。艺术思维的训练服务于创意设计，创意设计的实施受制于艺术思维的导向。艺术思维是艺术创作活动中的综合思维形式；创意属于思维活动，是创新的意识与思想；设计属于艺术实践，是有目的的创造性活动；创意设计是将创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。1.2《创意设计思维训练》的教学目标（图1）《创意设计思维训练》课程以学生技能提升为核心，着重培养学生的创新意识，加强训练学生将创新的设计思路转化为设计成果的能力，为进行专业的艺术设计创作奠定基础。在情境教学过程中引导学生将多种思维形式综合运用于艺术创作实践，拓展创作思路，以鼓励学生积极有意识地进行专题创作设计和综合创意设计，在强调项目成果的艺术形态独特的同时增强趣味性设计，规避追求形式缺乏内涵的求新创作。如果说展现优秀设计师的专业素质和设计能力靠思维、方法、技能以及修养，那么培养优秀设计师的教学目标的实现则需要合理可执行性的教学情境的设计。2项目制教学的实践应用2.1文字的创意应用文字的创意应用包含两个层面：文案中的创意行文和设计中的创意字体。文案中的创意行文往往以文字游戏的方式呈现，经常在主题名称或文案推广方面运用。设计中的创意字体包括单独文字的装饰设计和段落文本的编排设计，从创意表现上大致可分为塑造笔形式、变换结构式、分解笔形式、形象叠加式等，运用构成的设计形式和发散思维的创意形式等进行创意字体的视觉美感设计和段落文本的编排设计。学生通过语言文字的运用和字体设计方面的训练，以文字游戏或者文化故事的方式掌握创意思维的逻辑性及演绎法等课程知识，增强了文字创意项目的趣味性，规避了一般的读书识字和撰文写字的枯燥感。2.2图形的创意应用图形的创意应用主要是指图形的样式及内涵应用，图形的样式可分为具象图形、抽象图形和意象图形三类形象。图形类的创意项目训练多以视觉图形为载体，运用综合的创意思维方式，借鉴民族文化符号，结合图形设计的共生同构、置换同构、异影同构、延异同构和分解重构等的基本原则，将点、线、面的造型语言经艺术处理进行形象化设计。以标识图形的创意应用项目为例，掌握作为设计师在主观意识的广度和深度上应该关注的思维线路和创意要点，进而明确客观实践的理性设计导向。有效的标识图形的创意项目案例，在操作上多以元素为设计起点进行专业调研，融合字体设计风格、图形语义象征、色彩结构表现和平台推广应用，展现时代特征和行业文化，在学生项目实践和教师教学运行上需要宏观的专业架构、合理的设计思路和明确的市场导向。2.3色彩的创意应用色彩的创意应用主要针对色相、明度、纯度的理性分析，借用均衡对比、渐变推移、采集重构和空间混合等的设计方式，进行主题式的项目训练，如春夏秋冬、风霜雨雪、昼夜晨昏、喜怒哀乐、酸甜苦辣等主题，科学地分析色彩的视觉艺术形式，采用抽象思维彰显主题色调、情境色调和装饰色彩，拓宽色彩的表现空间和情怀美感。项目的选择贴近学生的生活环境和人生经历，在情境教学的过程中更容易被学生接受，顺应思维在实施形式上起到很好的引导作用。2.4造型的创意应用造型的创意应用包括外观造型的创意应用和空间造型的创意应用。以矿泉水器皿的外观创意造型为例，设定项目推进的时间节点、设计表现的内容和阶段成果的实现，从同类产品的比较、容量与重心的测算、密封结构的处理、材料工艺的选择等角度探讨外观的造型风格，分层级、抓核心的创意方式实现外观创新的造型价值。学生根据进度安排实施效果图创作和草模的制作，教师负责实时的运行监督和适时的技术指导。以书房空间造型的创意布置为例，从使用功能的角度分析，需要考虑门窗的位置、室内空间的面积、采光借景、家具的摆放、家居的装饰、布艺的选配等，在整个施工选材和架构工艺上也要综合考虑装修和装饰上对空间的充分利用以及人文情感的表现，因此书房空间的布置需要一个按序推进、满足诉求、曲线辐射的设计思路。鉴于课程的平台属性，在低年级时项目制作上以效果草图转换微观模型的形式，运用折纸、板材、绿植等景观搭配，在锻炼学生逻辑思维、形象思维和灵感思维的同时，增强学生的动手能力和团队协作能力。2.5材料的创意应用材料的创意应用是单一材料的创意设计应用或综合材料的创意设计应用。古代造型和装饰设计中普遍采用的八种材料为珠、玉、象、石、木、金、革、羽，而现代设计中也经常采用的材料还涉及各种金属与非金属的复合材料，不同材料的出现和工艺应用可以衍生出独特的设计风格和艺术特色，创意思维在造型、色彩、光泽、肌理、比例和结构上调用不同的材质资源，在设计实践中让材料保持造物功能的同时兼具创新的潜质，而多学科的思维交集更适合折衷设计方案的实施应用。回收材料的旧物改造设计项目以易拉罐的创意应用为例，拉环、上盖、下底、罐身等均可发挥创意思维能力制作出有别于本体的艺术作品，单一材料的设计与综合材料的搭配尽显艺术思维与材料、技术相结合的魅力。项目的制作对逻辑思维、形象思维和灵感思维的要求较高，类似倡导环保意识的旧物改造装置艺术在当今异常盛行，项目的制作有助于大学生艺术修养的塑造。2.6综合项目的创意应用综合项目的创意应用体现在思维的互融性、设计的多元性和学科的交叉性，综合项目需要结合多门艺术专业课程和非艺术类课程的知识与技能。文字、图形、色彩、造型和材料等项目的创意设计属于各有侧重的分解训练，在实际的操作过程中也存在创意的融合和设计的关联，为综合项目的创意应用奠定了扎实的设计根基。以手机的创意设计为例说明综合项目的创意应用，项目涉及其它科目的专业知识和技能需要学生借助外力实施，师生全程参与甚至合作实施项目，游走于创意设计的外观造型、界面设置与交互操控环节。思维的延展性在手机形态发展的调研阶段发挥得淋漓尽致：BP机→大哥大手机→双屏手机→音乐手机→彩屏手机→双频手机→WAP手机→摄像手机→无线上网手机→手表手机等，不同的品牌、机型、价格、界面、系统等方面各自也有相应的发展脉络。综合项目的创意应用难度系数较高，可根据学生的具体情况和专业方向稍作调整，教学重点在于思维运用、创意设计和智能拓展。3专业融合与课程衔接3.1不同专业的课程融合《创意设计思维训练》属于艺术设计类专业的通用平台课程，项目制情境教学构建了相同课程与不同专业的融合平台。不分艺术专业方向的项目实施大体经历专题调研、设计定位、方案探讨、深化设计、技术设计和设计表现等几个情境阶段。每个阶段的创意思维的运用大致如下：调研分析阶段侧重运用逻辑思维和形象思维；设计定位阶段侧重运用逻辑思维、形象思维和灵感思维；方案探讨阶段侧重运用形象思维和灵感思维；深化设计阶段侧重运用形象思维和逻辑思维；技术设计阶段侧重运用逻辑思维、形象思维和灵感思维；设计表现阶段侧重运用形象思维和灵感思维。与专业方向的契合可以在项目主题的选择上有所偏向，或者说在项目的实施载体方面更有针对性，如平面专业针对广告设计、产品专业针对工艺或工业品设计、环艺专业针对空间设计、多媒体专业针对交互界面设计等。艺术专业之间也有互通交叉，同样存在艺术类学生可以共同实施的课程项目。3.2同一专业的课程衔接《创意设计思维训练》课程，虽然在项目实践操作的广度和深度上与同一专业核心课程存在差距，但是在设计流程的实施和专业技能的开发方面均有辐射，以广告设计与制作专业为例说明影响创意思维的设计元素在课程间的基础应用.如图2所示。结语艺术设计创意思维是设计师的主观视觉感受将客观内容纳入心灵并予以对象化呈现的艺术形态，所以在日常教学和学习中除教材和电子课件之外，师生需要借助空间论坛、APP客户端、微博、微信等各种网络信息平台，电子期刊数据库、图书馆、艺术展厅等各类丰富新颖的资源拓展思维和拓宽视野。以学生为中心作为教学出发点，教师将主题项目制作的经验体验、成功案例的分享作为创意启发的授课要点，根据教学项目的设计分析、项目实施计划的确认、项目创作过程的指导、项目成果的展示交流以及学生的评价反馈，不断地在教育实践中推动课程改革、专业改革、教育改革，进而融入文化创意产业的市场大环境中。节点分析在气井中的应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇43节点分析在气井中的应用主讲:钟海全2018年节点分析在气井中的应用44生产系统分析节点系统分析(nodalsystemsanalysis)方法简称节点分析,是把油气从地层到用户的流动作为一个研究对象,对全系统的压力损耗进行综合分析。基本思想:在系统中某部位(如井底)设置节点,将油气井系统各部分的压力损失相互关联起来,对每一部分的压力损失进行定量评估,对影响流入和流出解节点能量的各种因素进行逐一评价和优选,从而实现全系统的优化生产,发挥井的最大潜能。核心内容:分析系统各组成部分的压力损失。生产系统分析45气井基本流动过程稳定流动后,每个流动过程衔接处的质量增压机流量相等;前一过程的剩余压力等于下一过程分离器的起点压力,是前一过程的阻力,而是下一过程的动力。嘴流气体地面管流液体地层渗流气井基本流动过程46节点分析在气井中的运用节点系统分析方法同样是研究气井生产系统的得力工具。其分析方法同油井类似,只是渗流和管流压降规律有所不同(一)气井油管尺寸优选气井中油管至少有四种作用:首先,如果在靠近井底处下有封隔器,则可以保护套管不受油管内流体的高压作用。其次,它可以保护套管不受液体的腐蚀作用。第三如果油管尺寸合理,可使井内不会滞留液体,可避免发生冲蚀作用。第四,油管尺寸应该足够大,使气井能通过最大的气量。节点分析在气井中的运用47节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(1)低产气井优选管柱例10某低产气井平均地层压力30MPa,井深H=3000m,井底温度T=90℃,井口温度Tb=10℃,井口压力mt=6MPa,不含水,天然气相对密度y=06,气井产能方程为p-p=50n+4q2,分析不同油管尺寸下的产气量。解:采用类似于例4的计算方法,选井底为解节点,先从地层压力开始,按二项式产能方程计算流入动态曲线IPR;从井口压力开始,按HB方法计算不同油管尺寸1315in(内径266mm)、1.660in(内径351mm)、1900n(内径40.9mm)、23in内径50.7mm)、27in(内径620mm)32in(内径760mm)、4in(内径883mm)下的井底压力,得到7条流出动态曲线TPR。节点分析在气井中的运用48节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(1)低产气井优选管柱26,6mm40.9mm4-507mm88.3mn0100产气量,104m3/d油管内径油管尺寸对低产气井动态的影响油管尺寸对低产气井产量的影响由图可知,当油管内径从266mm增加到62mm时,产量增幅很大当管径增加到76mm时,产量增幅减小。节点分析在气井中的运用49节点分析在气井中的运用(一)气井油管尺寸优选(2)中产气井优选管柱例1