《暑期安全教育》课件

《暑期安全教育》PPT下载36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《暑期安全教育》PPT下载《暑期安全教育》PPT下载36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生暑期安全教育Happysumm安全教育的目的围绕防溺水、防火防灾、防交通意外等暑期易发的安全问题对学生和家长进行警示教育和引导,提高家长和学生的安全意识,并训练其自救和自护能力,预防和减少暑期安全悲剧,使学生度过一个平安、快乐的假期。m黑在新课程改革实施中，创设问题情境是全面实施新课程课堂教学的组成部分，有机地创设问题情境是衡量课堂教学质量的一项基本要求，能否创设好问题情境也是新型教学成败的一个重要标志。其实，数学问题情境就是承载数学学习内容的重要载体。当然，我们所引导学生探究的问题情境是否在学生原有的经验基础上或学生“最近发展区”，其将直接影响到学生的学习兴趣和对问题实质的把握，影响到我们身边学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的有效性。因此笔者自认为，全面开发、创设数学问题情境，有利于学生尽快地了解情境内容，全面把握情境的实质，随时展示已有的认知基础，更将有利于我们师生主动积极参与，互相合作探究以及全面培养学生大胆思维、无限想象的创新能力。像数学上的“破镜重圆”乃是学生实际生活中常见之事，就学生作圆更是学生过去已有的知识，找圆心和半径来完成“破镜重圆”就意味着刺激着学生去动手、去观察、去发现垂径定理，为了说理而验证发现。类似这样创设问题情境结合学生原有经验处理解决问题只是对学生起到一种启示作用。问题情境是现实的，学生在生活中的感受是深刻的，学生在原有的知识经验的基础上更加清晰地呈现出许多哲理。所以我们从学生的认知经验和生活世界出发撷取问题情境，对激活学生的问题意识和探究欲望大有裨益，也就是达到我们创设问题情境的最终目的。创设数学问题情境可激发学生求知探秘的学习兴趣与勇气，尤其是创设开放性问题情境，多方引导学生探究科学性知识的奥秘。在此我们首先应该清楚开放性的问题情境有助于拓宽学生的学习空间，延伸学生的想象主线，促动学生探究学习的动力。教师应积极发掘问题的内涵，创设开放性问题情境，诱发学生在解决问题的过程中不断发现新问题、提出新见解，形成具有创造性、实践性的学习习惯。创设问题情境必须是借助问题的本身，我们教师可提供产生问题的背景而不是问题本身；我们可利用数据、数字提出这样或那样的实际问题，让学生在解决问题的时，让他们自己发现问题、提出问题，在解决问题的同时让其亲身经历，亲手实践，通过实践问题的处理过程感悟知识，掌握知识，以至将来运用知识，这就完全有助于全面培养学生的问题意识和探究能力。培养学生的思维与想象，让学生明确数学思考是实施数学新课程的一个重要任务，数学教学又是数学思维活动的一个重要过程。要想完成这的任务，完成这个过程我们教师就要精心设计，准确创设一定的问题情境，创设一个思维含量丰富的问题情境来支撑学生的数学思维、探究活动，培养学生的思维能力，提高学生的探究能力。如平面几何、立体几何等通过辅助线的提示和其他提示，这就意味着每我们创设一些情境，就要学生给力更多的思维想象，促进学生积极主动探究和多维的奇异想象。同时也要学生进行互相讨论，共同研究大胆地展开推理验证。在课堂“意想不到处”创设问题情境同样可以促进课堂教学效果的提升。因为我们平时往往是习以为常地在贯穿施行着，只是依照常规的教学模式运行着，无论是从课堂设计还是从课堂实施一直课后要求，都没有离开课堂教学这一主线，但只要我们课后反思反思就会涉及到我们所说的“意想不到处”。学生是活生生的人，他们有自己的思想和见识，课堂上他们难免有自己的独特见解，容易被老师疏忽，也许会使老师觉得是意外，而这些意外往往被老师当成“另类”，不予理睬。客观地讲，这些意外恰恰是新问题的生长点，其实就是问题情境中的闪光点，更是一笔宝贵的教学资源。其实课堂教学必须要随时调整，切忌那种僵化教条按部就班的做法，我们讲究的就是即席创设问题情境，随时处理所遇问题，当场兑现学生疑问，就地铺开探究话题，将学生的合理的意外变成“无法预约的精彩”。总之，创设问题情境是我们值得共同逐步摸索的重要话题，更是我们值得慎重探究的，只有创设好适合学生的问题情境，才能使我们的教学质量有效地提升，才能全面激发出我们的学生主动探究学习的强烈情趣，才能焕发出他们无限的创造力和创新能力。一、小学语文教学现状1.新课改理念深入人心，教学方法依然陈旧在新课改实施的十年中，许多学校通过多种形式、多种方法对于教师加强新课改的相关培训及辅导，使得新课改理念逐渐深入人心。但是，目前还有部分教师不能正确处理知识和能力的关系，无法适应新课改的目标要求，坚持传统的“重知识传授，轻能力培养”教学思路，进行反复的机械性训练，而且“满堂灌”的教学现象仍然见诸于一些学校。2.流于课堂教学形式，而忽略教学实效按照新课改的目标要求，课堂教学应该兼具生动性和多样性，将一些活泼的教学形式运用于课堂，增添学习的趣味性，鼓励自主、合作的学习方式。现实却是，部分教师对于新课改精神的理解有所偏差，盲目追求课堂教学形式，过于依赖教学游戏以及多媒体技术。3.语文课程的自身特点难以凸显相对于传统的教学观，综合性教学观改变了以往的封闭式语文教学，顺应了新课改的发展方向，有利于培养学生的综合能力。但是，有些教师忽略了语文课程应有的标准和要求，难以凸显其自身特点。4.“双基”教学模式有待落实“双基”即基础知识和基本技能。识字教学中，存在生字回生率和错误率居高不下，书写不够规范、整洁等“高耗低效”的问题；读写、听说教学中，部分教师为了迎合应试教育所需，注重培养学生的读写能力而忽视学生的听说能力；阅读教学中，有些教师淡化学生阅读理解能力的训练。5.教学资源分布不均在一些农村和偏远地区学校，存在学校硬件设施落后，教师素质整体偏低的现象。相较于东南部城市，这些地区教师没有教辅资料、没有电教教义，学生课外阅读资料匮乏；有些语文教师的语言表达能力和文化功底较差，不能正确引导学生学习语文；有些语文教师则消极怠工，误人子弟，教学质量较差。二、基于教学现状之反思1.教师层面（1）对于部分教师而言，新课程改革仍旧停留于口头，尚未从根本上转变观念。（2）片面理解新课程改革，对语文教学的四个基本理念存在认识上的偏差。（3）大修订的语文教材及现行实验教材，编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学弹性大，使部分教师感到无所适从。（4）多数一线的教师缺乏学习、进修、观摩的机会。（5）受考核评价制度的影响，教师过于重视考试的分数。（6）有些教师自身的文化素质较低，师德师能较差。2.学校层面（1）许多小学教师编制紧张，语文教师几乎全部兼任班主任，工作任务重，压力大。整日满负荷运转，造成很多教师没有时间和精力充电，无法提高教学能力。（2）学校经费紧张，造成教学资源匮乏，教学方法单一。受到经费的制约，教师外出学习、参加培训的机会少之又少，加上学校缺乏激励机制，奖勤罚懒仅仅是一句“空白支票”。（3）教研活动流于形式，缺乏实效性。尤其是一些乡镇学校缺乏理论指导、缺乏经验交流、缺乏教研氛围。3.社会及家庭层面（1）放眼社会，整个环境存在不利于孩子健康成长的因素，缺乏语文学习、实践的活动场所和设施。（2）学生家长缺乏对于新课程改革的充分认识以及辅导孩子语文学习的能力。（3）许多家庭缺乏充足的课外阅读资料，无法达到语文教学要求的阅读量。4.教育主管部门（1）小学设置的课程不断丰富，语文课时安排有所减少，而教材内容的增加，让教师们感觉较大的教学压力。（2）自新课程实施以后，至今没有相关的配套资料（录音磁带、挂图、投影片、生字词卡片等），增加了教师的教学难度。（3）目前还没有制定出与新课程改革相匹配的考核评价方案。三、创新小学语文教学之策1.教学理念的更新（1）体现“以学生为中心”的教学理念作为教师，应当将“以学生为中心”的教学理念贯穿于教学过程始终，具体而言，即通过采用多种教学方式、方法，引导能够学生自主、合作地识字、读写、听说、阅读。这样的教学理念，以充分尊重学生的个体差异为前提，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，而且能够为学生创造良好的学习环境，培养学生自主学习的意识和习惯。（2）树立综合性语文教学观语文教师应当结合课程自身特点以及其他学科，联系生活实际，打破以往只在课堂上学习语文的封闭性，让学生也可以在生活中学习语文。2.教学思路的创新（1）创新教学设计，厘清教学思路首先，创新地解读课文。尽管小学语文课文短小精悍、主题鲜明、浅显易懂，影响了教师对其深度挖掘，但是，教师可以从不同角度进行课文教学设想，从而实现教学创新。其次，创新地使用各种课程资源。语文课程的生活性决定了其可以利用丰富的课程资源进行教学活动。如，教师指导学生编写黑板报，张贴学生的书法作品或诗文创作，举办“每周美文欣赏”、参观博物馆等教学活动。最后，创新地设计教学过程。教学过程是教学设计的核心部分，传统的教学过程是公式化的线性设计，而创新的教学过程则是人性化的板块设计。创新的教学过程可以通过游戏、动画配音、辩论比赛等环节，充分调动了学生参与课堂的积极性。（2）优化教学形式，注重教学实效以阅读教学为例，第一，突破传统教学中教师“满堂灌”的形式，构建师生平等、互动的阅读教学氛围。第二，运用多种教学方式，激发学生的阅读兴趣。第三，除了丰富教学形式，教学实效的实现还有赖于学生形成良好的阅读习惯。（3）加强教师队伍建设，提高教学水平1）增加教师的培训力度与密度。语文教学质量的提高与语文教师素养的提高成正比，因此，增加教师的培训力度和密度十分关键。2）改革备课方式，提高备课质量。首先，健全、完善备课方案。其次，更名换代，将“教案”改为“学案”。再次，倡导教师进行教学反思。最后，针对不同的教师群体制定不同的备课标准。《暑期安全教育》PPT下载36、如果我们国家的法律中只有某种1暑期安全教育Happysumm暑期安全教育2《暑期安全教育》课件3《暑期安全教育》课件4《暑期安全教育》课件5《暑期安全教育》课件6四、交通安全未成年学生不准驾驶机动车辆,全体学生不能乘坐拖拉机、农用车、三轮摩托车,以及无牌无证、套牌报废、超载超速的车辆,不能闯红灯和随意横穿公路。过马路时要遵守交通信横过道路走人行横道等过街设施,不要边走路边看书或追逐打闹,也不要在道路上玩滑板、滑轮四、交通安全7五、饮食安全熟悉掌握食品卫生安全知识,讲究个人卫生和公共卫生,不到无证经营的流动摊点购买食品,不吃来源不明、标签不清、变质过期、无卫生保障的劣质食品,预防食物中毒,注意养成良好的卫生习惯。m黑五、饮食安全8防食物中毒1养成良好的卫生习惯,·7.剧烈运动后不要急于勤洗手特别是饭前便后用除菌香皂,洗手液洗手。吃食品喝水。2不吃生、冷、不清洁食·8.不到无证摊点购买油物炸、烟熏食品。千万不·3.不吃变质剩饭菜。要去无照经营摊点饭店4少吃、不吃冷饮,少吃、购买食品或者就餐。不吃零食。·9.谨慎选购包装食品,5不要长期吃辛辣食品。认真查看包装标识、厂·6不要随便吃野果,吃水家厂址、电话、生日果后不要急于喝饮料特别期是否标示清楚是水。防食物中毒9特别提醒夏季吃野生菌一般来说,毒菌的颜色比较鲜艳,有疣,毒菌的帽子上会有疙瘩,还有的有红斑、沟托、沟裂,有的菌子上有菌托、菌环,一般的毒菌摘断以后会有浆汁流出来,味道刺鼻。毒菌还可从以下几个方面加以识别:1、观外形。一般毒菌的颜色较可食用菌鲜艳,菌伞上多呈红紫、黄色或杂色斑点,柄上有环和托。2、闻气味。毒菌往往有辛辣、恶臭及苦味,可食菌则有菌固有的香味,无异味。3、变色试验。用葱白在菌盖上擦一下,如果葱白变成青褐色,证明有毒,反之则无毒。毒菌煮熟后遇上银器往往变黑色,遇蒜丁变蓝色或褐色4、牛奶试验。将少量新鲜牛奶洒在菌表面,如果牛妍基表面上发生结块现象,则可能有毒。特别提醒夏季吃野生菌10吃野生菌应当留意以下几点不要采自己不熟习的菌类,特别是颜色艳丽的菌子。食用野生菌不要杂,最好每次食用一种野生菌。采来的野生菌不要全放正在一同炒,由于种类不同的野生菌混炒冗杂发作化学反应,没毒的菌子也变成有毒的了。加工的时合肯定要小心,像食用牛肝菌,最好三、去市场买菌时,最好买曾吃过的,没发作任何风险的菌子,买来先应炒熟炒透先再吃四、吃菌时不要喝酒。有的野生菌固然无毒,但含有的某些成合会与酒中所含的乙醇发作化学反应,生成毒素惹起中毒,因此,食用野生菌时最好不要饮酒。五、吃完菌先如感不适,有恶心、头晕、呕吐、看东西不明或幻视、幻听症状应立刻前往医院治疗,万一来不及便医,应立刻采用简易的方法和冗杂找到的药飘,停止催吐、洗胃、导泻或灌肠等处置,尽快扫除体内尚未被接收的残菌或减缓有肉体的接收,从而减轻中毒水平,防止病情减轻。经过这些处置先,还要尽快转下胸诊吃野生菌应当留意以下几点11《暑期安全教育》课件12《暑期安全教育》课件13《暑期安全教育》课件14《暑期安全教育》课件15《暑期安全教育》课件16《暑期安全教育》课件17《暑期安全教育》课件18《暑期安全教育》课件19《暑期安全教育》课件20《暑期安全教育》课件21《暑期安全教育》课件22《暑期安全教育》课件23《暑期安全教育》课件24《暑期安全教育》课件256、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺26《暑期安全教育》PPT下载36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《暑期安全教育》PPT下载《暑期安全教育》PPT下载36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生暑期安全教育Happysumm安全教育的目的围绕防溺水、防火防灾、防交通意外等暑期易发的安全问题对学生和家长进行警示教育和引导,提高家长和学生的安全意识,并训练其自救和自护能力,预防和减少暑期安全悲剧,使学生度过一个平安、快乐的假期。m黑在新课程改革实施中，创设问题情境是全面实施新课程课堂教学的组成部分，有机地创设问题情境是衡量课堂教学质量的一项基本要求，能否创设好问题情境也是新型教学成败的一个重要标志。其实，数学问题情境就是承载数学学习内容的重要载体。当然，我们所引导学生探究的问题情境是否在学生原有的经验基础上或学生“最近发展区”，其将直接影响到学生的学习兴趣和对问题实质的把握，影响到我们身边学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的有效性。因此笔者自认为，全面开发、创设数学问题情境，有利于学生尽快地了解情境内容，全面把握情境的实质，随时展示已有的认知基础，更将有利于我们师生主动积极参与，互相合作探究以及全面培养学生大胆思维、无限想象的创新能力。像数学上的“破镜重圆”乃是学生实际生活中常见之事，就学生作圆更是学生过去已有的知识，找圆心和半径来完成“破镜重圆”就意味着刺激着学生去动手、去观察、去发现垂径定理，为了说理而验证发现。类似这样创设问题情境结合学生原有经验处理解决问题只是对学生起到一种启示作用。问题情境是现实的，学生在生活中的感受是深刻的，学生在原有的知识经验的基础上更加清晰地呈现出许多哲理。所以我们从学生的认知经验和生活世界出发撷取问题情境，对激活学生的问题意识和探究欲望大有裨益，也就是达到我们创设问题情境的最终目的。创设数学问题情境可激发学生求知探秘的学习兴趣与勇气，尤其是创设开放性问题情境，多方引导学生探究科学性知识的奥秘。在此我们首先应该清楚开放性的问题情境有助于拓宽学生的学习空间，延伸学生的想象主线，促动学生探究学习的动力。教师应积极发掘问题的内涵，创设开放性问题情境，诱发学生在解决问题的过程中不断发现新问题、提出新见解，形成具有创造性、实践性的学习习惯。创设问题情境必须是借助问题的本身，我们教师可提供产生问题的背景而不是问题本身；我们可利用数据、数字提出这样或那样的实际问题，让学生在解决问题的时，让他们自己发现问题、提出问题，在解决问题的同时让其亲身经历，亲手实践，通过实践问题的处理过程感悟知识，掌握知识，以至将来运用知识，这就完全有助于全面培养学生的问题意识和探究能力。培养学生的思维与想象，让学生明确数学思考是实施数学新课程的一个重要任务，数学教学又是数学思维活动的一个重要过程。要想完成这的任务，完成这个过程我们教师就要精心设计，准确创设一定的问题情境，创设一个思维含量丰富的问题情境来支撑学生的数学思维、探究活动，培养学生的思维能力，提高学生的探究能力。如平面几何、立体几何等通过辅助线的提示和其他提示，这就意味着每我们创设一些情境，就要学生给力更多的思维想象，促进学生积极主动探究和多维的奇异想象。同时也要学生进行互相讨论，共同研究大胆地展开推理验证。在课堂“意想不到处”创设问题情境同样可以促进课堂教学效果的提升。因为我们平时往往是习以为常地在贯穿施行着，只是依照常规的教学模式运行着，无论是从课堂设计还是从课堂实施一直课后要求，都没有离开课堂教学这一主线，但只要我们课后反思反思就会涉及到我们所说的“意想不到处”。学生是活生生的人，他们有自己的思想和见识，课堂上他们难免有自己的独特见解，容易被老师疏忽，也许会使老师觉得是意外，而这些意外往往被老师当成“另类”，不予理睬。客观地讲，这些意外恰恰是新问题的生长点，其实就是问题情境中的闪光点，更是一笔宝贵的教学资源。其实课堂教学必须要随时调整，切忌那种僵化教条按部就班的做法，我们讲究的就是即席创设问题情境，随时处理所遇问题，当场兑现学生疑问，就地铺开探究话题，将学生的合理的意外变成“无法预约的精彩”。总之，创设问题情境是我们值得共同逐步摸索的重要话题，更是我们值得慎重探究的，只有创设好适合学生的问题情境，才能使我们的教学质量有效地提升，才能全面激发出我们的学生主动探究学习的强烈情趣，才能焕发出他们无限的创造力和创新能力。一、小学语文教学现状1.新课改理念深入人心，教学方法依然陈旧在新课改实施的十年中，许多学校通过多种形式、多种方法对于教师加强新课改的相关培训及辅导，使得新课改理念逐渐深入人心。但是，目前还有部分教师不能正确处理知识和能力的关系，无法适应新课改的目标要求，坚持传统的“重知识传授，轻能力培养”教学思路，进行反复的机械性训练，而且“满堂灌”的教学现象仍然见诸于一些学校。2.流于课堂教学形式，而忽略教学实效按照新课改的目标要求，课堂教学应该兼具生动性和多样性，将一些活泼的教学形式运用于课堂，增添学习的趣味性，鼓励自主、合作的学习方式。现实却是，部分教师对于新课改精神的理解有所偏差，盲目追求课堂教学形式，过于依赖教学游戏以及多媒体技术。3.语文课程的自身特点难以凸显相对于传统的教学观，综合性教学观改变了以往的封闭式语文教学，顺应了新课改的发展方向，有利于培养学生的综合能力。但是，有些教师忽略了语文课程应有的标准和要求，难以凸显其自身特点。4.“双基”教学模式有待落实“双基”即基础知识和基本技能。识字教学中，存在生字回生率和错误率居高不下，书写不够规范、整洁等“高耗低效”的问题；读写、听说教学中，部分教师为了迎合应试教育所需，注重培养学生的读写能力而忽视学生的听说能力；阅读教学中，有些教师淡化学生阅读理解能力的训练。5.教学资源分布不均在一些农村和偏远地区学校，存在学校硬件设施落后，教师素质整体偏低的现象。相较于东南部城市，这些地区教师没有教辅资料、没有电教教义，学生课外阅读资料匮乏；有些语文教师的语言表达能力和文化功底较差，不能正确引导学生学习语文；有些语文教师则消极怠工，误人子弟，教学质量较差。二、基于教学现状之反思1.教师层面（1）对于部分教师而言，新课程改革仍旧停留于口头，尚未从根本上转变观念。（2）片面理解新课程改革，对语文教学的四个基本理念存在认识上的偏差。（3）大修订的语文教材及现行实验教材，编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学弹性大，使部分教师感到无所适从。（4）多数一线的教师缺乏学习、进修、观摩的机会。（5）受考核评价制度的影响，教师过于重视考试的分数。（6）有些教师自身的文化素质较低，师德师能较差。2.学校层面（1）许多小学教师编制紧张，语文教师几乎全部兼任班主任，工作任务重，压力大。整日满负荷运转，造成很多教师没有时间和精力充电，无法提高教学能力。（2）学校经费紧张，造成教学资源匮乏，教学方法单一。受到经费的制约，教师外出学习、参加培训的机会少之又少，加上学校缺乏激励机制，奖勤罚懒仅仅是一句“空白支票”。（3）教研活动流于形式，缺乏实效性。尤其是一些乡镇学校缺乏理论指导、缺乏经验交流、缺乏教研氛围。3.社会及家庭层面（1）放眼社会，整个环境存在不利于孩子健康成长的因素，缺乏语文学习、实践的活动场所和设施。（2）学生家长缺乏对于新课程改革的充分认识以及辅导孩子语文学习的能力。（3）许多家庭缺乏充足的课外阅读资料，无法达到语文教学要求的阅读量。4.教育主管部门（1）小学设置的课程不断丰富，语文课时安排有所减少，而教材内容的增加，让教师们感觉较大的教学压力。（2）自新课程实施以后，至今没有相关的配套资料（录音磁带、挂图、投影片、生字词卡片等），增加了教师的教学难度。（3）目前还没有制定出与新课程改革相匹配的考核评价方案。三、创新小学语文教学之策1.教学理念的更新（1）体现“以学生为中心”的教学理念作为教师，应当将“以学生为中心”的教学理念贯穿于教学过程始终，具体而言，即通过采用多种教学方式、方法，引导能够学生自主、合作地识字、读写、听说、阅读。这样的教学理念，以充分尊重学生的个体差异为前提，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，而且能够为学生创造良好的学习环境，培养学生自主学习的意识和习惯。（2）树立综合性语文教学观语文教师应当结合课程自身特点以及其他学科，联系生活实际，打破以往只在课堂上学习语文的封闭性，让学生也可以在生活中学习语文。2.教学思路的创新（1）创新教学设计，厘清教学思路首先，创新地解读课文。尽管小学语文课文短小精悍、主题鲜明、浅显易懂，影响了教师对其深度挖掘，但是，教师可以从不同角度进行课文教学设想，从而实现教学创新。其次，创新地使用各种课程资源。语文课程的生活性决定了其可以利用丰富的课程资源进行教学活动。如，教师指导学生编写黑板报，张贴学生的书法作品或诗文创作，举办“每周美文欣赏”、参观博物馆等教学活动。最后，创新地设计教学过程。教学过程是教学设计的核心部分，传统的教学过程是公式化的线性设计，而创新的教学过程则是人性化的板块设计。创新的教学过程可以通过游戏、动画配音、辩论比赛等环节，充分调动了学生参与课堂的积极性。（2）优化教学形式，注重教学实效以阅读教学为例，第一，突破传统教学中教师“满堂灌”的形式，构建师生平等、互动的阅读教学氛围。第二，运用多种教学方式，激发学生的阅读兴趣。第三，除了丰富教学形式，教学实效的实现还有赖于学生形成良好的阅读习惯。（3）加强教师队伍建设，提高教学水平1）增加教师的培训力度与密度。语文教学质量的提高与语文教师素养的提高成正比，因此，增加教师的培训力度和密度十分关键。2）改革备课方式，提高备课质量。首先，健全、完善备课方案。其次，更名换代，将“教案”改为“学案”。再次，倡导教师进行教学反思。最后，针对不同的教师群体制定不同的备课标准。《暑期安全教育》PPT下载36、如果我们国家的法律中只有某种27暑期安全教育Happysumm暑期安全教育28《暑期安全教育》课件29《暑期安全教育》课件30《暑期安全教育》课件31《暑期安全教育》课件32四、交通安全未成年学生不准驾驶机动车辆,全体学生不能乘坐拖拉机、农用车、三轮摩托车,以及无牌无证、套牌报废、超载超速的车辆,不能闯红灯和随意横穿公路。过马路时要遵守交通信横过道路走人行横道等过街设施,不要边走路边看书或追逐打闹,也不要在道路上玩滑板、滑轮四、交通安全33五、饮食安全熟悉掌握食品卫生安全知识,讲究个人卫生和公共卫生,不到无证经营的流动摊点购买食品,不吃来源不明、标签不清、变质过期、无卫生保障的劣质食品,预防食物中毒,注意养成良好的卫生习惯。m黑五、饮食安全34防食物中毒1养成良好的卫生习惯,·7.剧烈运动后不要急于勤洗手特别是饭前便后用除菌香皂,洗手液洗手。吃食品喝水。2不吃生、冷、不清洁食·8.不到无证摊点购买油物炸、烟熏食品。千万不·3.不吃变质剩饭菜。要去无照经营摊点饭店4少吃、不吃冷饮,少吃、购买食品或者就餐