备课、上课,听课、评课课题申报评审书

PAGE附2：登记号课题批准号洋县教育科学规划课题申请·评审书课题类别一般课题课题名称教师教师备课、说课、上课、评课案例研究学科分类教育基本理论课题负责人邓小琴负责人所在单位洋县金水镇中心小学填表日期2013年9月27日洋县教研室课题指导研究领导小组申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报洋县教研室教育科学规划课题。本人认可所填写的《洋县教研室教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意洋县教研室课题指导研究领导小组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受洋县教研室课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。申请者（签章）：邓小琴2013年9月27日填表说明一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、课题设计论证》四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.德育5.教育管理6.教育发展战略7.职业技术教育8.体育卫生美育。表中“研究类型”为：1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与县教研室课题指导研究领导小组联系咨询。邮政编码：723300联系电话：(0916)8317377联系人：刘阳邓虹电子信箱：yxjys@126.com一、数据表课题名称小学语文教师备课、说课、上课、评课案例研究关键词备课说课上课评课案例研究课题类别一般课题学科分类语文研究类型基础研究负责人姓名邓小琴专业职务语文教师研究专长语文行政职务无最后学历/最后学位本科是否担任导师否工作单位洋县金水镇中心小学通讯地址洋县金水镇中心小学电子信箱1105093606@QQ.com邮政编码723306联系电话办公：8312367手机份证要参加者姓名专业职务研究专长学历学位工作单位邓小琴语文教师小学语文本科洋县金水镇中心小学赵丽语文教师语文教师专科洋县金水镇中心小学黄菊梅语文教师小学语文本科洋县金水镇中心小学预期最终成果研究出有规律性的东西，促进教师专业成长。预计完成时间2014年7月—1—二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《为孩子们插上“隐形”的翅膀——在语文课堂培养小学生的想象力》邓小琴论文《中国教师学刊》2011.10《如何让小学生爱上作文》邓小琴论文《陕西教育》2012.4三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况—2—四、课题设计论证·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题研究的背景国内外对教师的常规活动研究很多，有专著，有专门的期刊杂志，作为教育工作者，也在不断地反思自己的行为，但很多是回答了是什么和为什么，也就是讲得比较多的是概念的含义，以及教师们为什么要这样去操作，但怎样去操作还留给我们很大的探讨空间，这就需要案例分析，对课堂上生成性现象和资源进行探讨，对教师的行为进行研究。过去，我校实行的是粗放式的听课评课模式，教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。日本东京大学教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“进行实例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏，而是让大家一起共同感受‘乐趣’和‘困难’所在。授课过程中的突发事件是极其复杂的，必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”目前，西方国家已普遍采用分类的方式，对课堂进行观察和记录，为评课提供较为详尽的信息。二、本课题研究的主要目的1．改变我校学生的对语文学习兴趣不高的现状。逐步建立一种开放的、生动的语文课堂教学方式。2．唤发我校课堂教学的生命活力，提高语文教学质量和效率，培养学生的学习英语的兴趣和学习能力，培养学生良好的语文素养，促进学生的可持续发展。3．激发我校教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。三、本课题研究的意义和价值1、本课题研究的理论价值：“教师备课、说课、上课、评课案例研究”就是通过对教师常态的备课、上课、听课、评课的观察与分析，剖析案例，找出带有规律性的东西，特别是在新课程理念下，我们怎么去备课、上课、听课与评课，通过案例分析，找出规律，确立基本原则、方法、途径和策略。2、本课题研究的实践价值：通过课题研究，使教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课效益上下功夫。把教育定位为关注学生终身发展，培养教师终身学习的观念的目标，提高教师专业水平。3、本课题研究的推广价值：本课题的研究虽然是语文教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何使语文教学规范化的范例，所以，它有助于深化语文教学改革，有助于语文教师专业成长发展。四、研究目标与研究内容和创新之处：课题研究目标：对我校语文老师的备课、上课、听课、评课的行为进行案例分析，从而找出带有规律性的东西，总结出新课程背景之下初中老师备课、上课、听课、评课应坚持的原则、基本方法、基本技巧、问题解决策略等。通过对小学语文老师的备课、上课、听课、评课的案例分析，找出现有的行为与新课程的差距，以及今后的改进策略。课题研究内容：1.小学语文教师备课的现状与改进的方向与原则；2.小学语文教师上课的特点、与新课程的差距以及改进的方法；3.小学语文教师听课的做法及如何改进；4.小学语文教师评课的要点与注意事项。课题研究的创新之处：通过开展“教师备课、说课、上课、评课案例”的研究，形成有效的备课、说课、上课、评课有机结合研究理论体系；使教师和学生能力的提高结合起来等。五、研究方法与研究步骤研究方法：1、文献研究法:研究离不开理论的指导，“他山之石，可以攻玉”，为使研究更深入，要查阅大量的文献资料，为有效研究坚实基础。这个方法用在整个课题研究的始终。2、行动研究法。主要用于课题的研究过程。根据研究中出现的问题，适时调整研究思路、方法、步骤。教师的课堂教学与课前的教学设计、说课、调整完善和课后的反思及和听课教师交流后的感想重构形成了循环反复的教学链，离开了其中任何一个链接点，就很难为教师的课堂教学质量提升和专业发展提供丰富的养料。为此，我们围绕“集体商议——主备教案——主讲内容——听课后研讨——个体再创——课堂教学——反思重构”进行行动研究。3、问卷调查法：在实施课题阶段，对没有实施此课题的老师采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解老师备课、说课、上课、评课的现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。4、个案研究法。用于典型案例、课例、活动资料的收集，即时分析、反思。5、经验总结法：在实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提方法、措施。

总之,通过对教师常态的备课、上课、听课、评课的观察与分析，剖析案例，找出带有规律性的东西，特别是在新课程理念下，我们怎么去备课、上课、听课与评课，通过案例分析，找出规律，确立基本原则、方法、途径和策略，促进教师的专业成长发展。课题研究步骤：本课题研究分为四个阶段：第一阶段：等待批复、做准备阶段；2013.10-2013.11；在这一个阶段，等待批复的同时主要是通过调查法、观察法，收集现在我校教师在备课、上课、听课、评课上的种种表现，对照新课程的基本要求，找到共性和个性的东西，积集较多的第一手研究资料，为进行课题研究做好准备。第二阶段：确定成员，深入探讨阶段：2013.11-2013.12；在这一个阶段，确定成员及成员分工，通过行动研究法、实证法，研究新课程背景下对各个学科教师在备课、上课、听课、评课方面的基本要求，并归纳出在备课、上课、听课、评课上应坚持的基本原则，使用的方法和注意事项。第三阶段：，反馈实证、成果总结阶段：2014.1-2014.6；在这一个阶段，首先是通过实验法、调查法、数理统计法，对归纳出的备课、上课、听课、评课的四种基本模式进行实效性认证，并不断地修正补充，以求少时高效。然后是通过归纳法、座谈法，经过一年的实验，对研究工作进行总结，根据收集、整理的资料和数据，写出课题研究报告，汇编论文集、教案集，录制影像资料，并请上级课题组领导和有关专家鉴定。—3—五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）结合实际，我校申报的“教师备课、说课、上课、评课案例研究”课题研究。为了使此课题研究工作扎实开展、有效推进，真正达到实现教师发展、学生发展和学校发展的总体目标，特成立“汉中市洋县金水镇中心小学“教师备课、说课、上课、评课案例研究”课题研究组织机构。

一、成立课题研究领导组组

长李宏兴金水镇中心小学校长副组长任俊锋金水镇中心小学副校长白建鸿金水镇中心小学副校长

3、成

员邓小琴金水镇中心小学教导主任赵丽金水镇中心小学语文教师黄菊梅金水镇中心小学语文教师

二、人员分工情况

组

长：负责课题研究全面工作，统领、指导、督查课题研究工作具体落实。

副组长：协助组长制订课题研究实施方案、计划、制度及必要的经费落实；组织开展课题研究活动，带领并指导理论学习和相关培训工作。成员：在组长、副组长的带领下，积极开展课题研究工作，组织参与教师共同学习，深入探讨，不断反思，积极实践。本课题按照实施方案进行有计划、有目标实验。

在教育教学过程中，教师积累了大量的教学经验，对课题研究有了一定的理论与实践基础。其间新鲜事物的介入，新教学理念的渗透，参与各种培训，目睹和参加了各种教研活动，增强了研究人参与的积极性。通过实验，积累了一定的研究经验，有一定的研究能力。同时也得到了学校领导大力支持，学校教学设施齐全，电教设备过硬，足够实验经费的投入，提供各方面支持，使课题组的成员有充足的时间在教育一线摸索、实践、教研、为课题组研究提供有利的保证。二、主要参加者的学术背景和研究经验1、总体分析本课题组参与人员的专业都是语文。在教学科研方面有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，而且思维敏锐、观念先进，已获得了一些研究成果和奖项，都具有良好的相关研究的基础。成员均参加过县级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说，正是做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。2、具体分析邓小琴，参工十几年来，一直从事小学农村语文教学工作，曾撰写的《为孩子们插上“隐形”的翅膀——在语文课堂培养小学生的想象力》一文，在2011年全国优秀论文评选活动中获一等奖；《如何让小学生爱上作文》一文获陕西省教育教学论文一等奖，撰写的多篇论文在县、市级获奖；2013年5月，参加县赛教，被评为“县级教学能手”；以前多次参加县级赛教并获奖。赵丽《白杨》教学设计曾获县级教学设计二等奖、黄菊梅《浅谈如何提高小学生学习语文兴趣》一文获县级二等奖。三、完成课题的保障条件1、硬件设施方面：我校各方面条件不错，学校给各教师都配置了电脑，各教室都配置有多媒体电视，可以通过网络了解并收集外地相关的教育教学理论、成功的经验。在认真学习的基础上，借鉴他们的经验，从理论上提高了教师们的认识，为本课题的顺利开展做好了充分的准备2、技术支持方面：我校拥有多媒体大教室1间，以及宽带网的接入，拥有一批高素质、高水平的科研队伍，具备承担课题科研的硬件、软件条件，为课题研究提供了最基本的保障。3、研究组织方面：成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能力。制定相应的激励机制，为实验者提供业务进修的机会。具体表现：（1）、课题组吸收了学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障。（2）、课题组成员人人有一台电脑，工作信息化，办公无纸化，并已创建了QQ组群，交流方便，随时随地均可交流，资料查询也方便。参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。（3）、基于对生成课程理论与实践现状的了解；（4）、基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思；（5）、基于对小学学科生成课程研究的兴趣；（6）、基于教师共同做课题研究的经历和经验；4、时间分配方面：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行。5、我校是“陕西省质量工程实验学校”，学校历来重视教师业务能力的提升和学生综合素质的提升，注重学校的长足发展，这为本课题的研究提供意识形态上的支持和保证。6、经费支持方面：学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。—5—六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12013.11《小学语文教师的备课要注意的几个问题》论文邓小琴22013.11《教师听课的策略例谈》论文赵丽32013.12《口语交际的上课案例》论文黄菊梅42014.2《老师的备课与上课案例》论文邓小琴52014.2《综合性学习内容地位落实探究》论文赵丽62014.5《语文教师的听课技巧》论文赵丽72014.5《语文教师的评课策略》论文黄菊梅最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014.2《综合性学习内容地位落实探究》论文赵丽22014.5《小学教师备课、上课、听课、评课案例研究报告》论文黄菊梅—6—七、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。本课题负责人多年从事小学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。课题负责人业务水平高，软件应用与制作水平出类拔萃。课题组其它成员，都是学校骨干教师，既有专业的知识，又有积极的工作热情，还有团结协作的敬业精神，曾多次参加课题实验，论文、课件、教学设计等多次获的奖励。本课题已得到学校的大力支持。积极为本次实验提供理论指导、技术支持、活动经费和研究设备等。课题组以“务真求实”的工作作风制定了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。第一推荐人姓名：李宏兴专业职务：小学高级教师研究专长：小学教学管理和语文教学研究工作单位：洋县金水镇中心小学推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）李宏兴本课题的研究，学校有优