部编版七年级语文下册《孙权劝学》课件优质版5

孙权劝学

《资治通鉴》学习目标：1、熟读全文2、掌握词语3、疏通文意孙权劝学

《资治通鉴》1《资治通鉴》

中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。

鉴于往事，有资于治道《资治通鉴》

中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持2解题及作者作品简介：

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。解题及作者作品简介：司马光（1019－1086）3孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。4吕蒙三国时吴国的名将吕5部编版七年级语文下册《孙权劝学》课件优质版56初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经为(wéi)博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

朗读停顿初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不7分角色朗读2.揣摩人物说话时的语气，把握不准的可以小组内进行讨论3.小组内分角色朗读，比一比，看哪一个组读得最好分角色朗读8体会人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”（3）“卿言多务，孰若孤？”

（4）“孤常读书，自以为大有所益。”语重心长不悦神情和责备的意味

否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。品读课文现身说法，言辞恳切。体会人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语9孙权劝学

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别认读课文孙权劝学初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学10通假字古代称呼表示的含义卿孤博士阿大兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代专管经学传授的学官。表示亲昵的意思。长兄。邪，通“耶”语气词

。通假字古代称呼表示的含义卿孤博士阿11

古今异义1、博士2、往事古：历史。今：过去的事情。古：当时专掌经学传授的学官。今：学位的最高一种。古今异义1、博士2、往事古：历史。今：过去的事情。古12一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事耳大兄何见事之晚乎长官应当用与“为”组成”认为”知道识别一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事13关键词语当涂：当道，当权岂：难道邪：通“耶”，表反问语气“吗”但：只见：了解，知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略

关键词语当涂：当道，当权14疏通文意孤常读书，自以为大有所益。”初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？当初对……说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说与……相比怎样认为疏通文意孤常读书，自以为大有所益。”初，权谓吕蒙曰：“卿今15

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之

晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么主谓间迟于是拜见表顺接到了……的时候不再是蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始16句关键子：

1、蒙辞以军中多务

蒙以军中多务辞(注意翻译顺序)2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？”

“我难道想让你研究经书当博士吗？”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”句关键子：

1、蒙辞以军中多务17延用至今的词岂：难道欲：想不同语气的词文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活①邪！反问语气“吗”②耳限止语气“罢了”③乎！感叹语气“啊”

延用至今的词岂：难道18权曰：“孤岂欲卿/治经为(wéi)博士邪？但当涉猎，见往事耳。岂：难道欲：想＊假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？”肃遂拜蒙母，结友而别。“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！岂：难道欲：想不同之处：内容上，《孙权劝学》通过正面事例来说明学习的重要性；（4）“孤常读书，自以为大有所益。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。”蒙曰：“士别三日，即更刮学习的必要性:当涂掌事,不可不学写法上，《孙权劝学》一文，一对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出；古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。扩：将单音节词扩展成为双音节词，比如组词补：补出省略的成分，使之意思完整。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”肃遂拜蒙母，结友而别。涉猎：浏览群书，不作深入研究现身说法:孤常读书,自以为大有所益不同之处：内容上，《孙权劝学》通过正面事例来说明学习的重要性；翻译六字法扩：将单音节词扩展成为双音节词，比如组词留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。权曰：“孤岂欲卿/治经为(wéi)博士邪？但当涉猎，见往事耳19孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？学习的必要性:当涂掌事,不可不学学习的可能性:卿言多务,孰若孤?现身说法:孤常读书,自以为大有所益孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？学习的必要性:当涂掌事,不可不20孙权劝说的效果怎么样？鲁肃

吕蒙大惊（侧面）自信（正面）书中多阅历胸中有丘壑孙权劝说的效果怎么样？鲁肃大惊（侧面）自信（正面）书中多阅历21分析人物：孙权：吕蒙：鲁肃：关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才分析人物：孙权：关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学22

你能找出文中出现的两个成语吗？吴下阿蒙刮目相看你能找出文中出现的两个成语吗？吴下阿蒙刮目相看23成语学习与运用:“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。成语学习与运用:“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是24“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人25文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。

文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事26板书孙权劝学《资治通鉴》吕蒙孙权鲁肃善劝

关爱部下

好学听劝

学有所进爱才

敬才（就学）板书孙权劝学《资治通鉴》吕蒙孙权鲁肃善劝

关爱部下

好学听劝27（3）“卿言多务，孰若孤？”——莎士比亚删：删去没有实在意义的词，不译。见：了解，知道——高尔基卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。（4）“孤常读书，自以为大有所益。你能找出文中出现的两个成语吗？调：调整语序使之符合现代汉语习惯。1、熟读全文但当涉猎，见往事耳。”肃遂拜蒙母，结友而别。现身说法:孤常读书,自以为大有所益“我难道想让你研究经书当博士吗？”古代专管经学传授的学官。文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活吕蒙（3）“卿言多务，孰若孤？”写法上，《孙权劝学》一文，一对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出；延伸训练＊假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？＊学过本文之后，吕蒙的变化对你有什么启示？（3）“卿言多务，孰若孤？”延伸训练＊学过本文之后，吕蒙的变28比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右29相同之处：都旨在说明后天学习的重要性不同之处：内容上，《孙权劝学》通过正面事例来说明学习的重要性；而《伤仲永》则是通过仲永从天才变为常人这一反面事例来说明光有天资而后天不学习，也是不行的写法上，《孙权劝学》一文，一对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出；《伤仲永》借事说理，叙事议论相结合，生动具体地阐释了作者的人才观相同之处：都旨在说明后天学习的重要性30

古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名31

每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。

——高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象没有翅膀。

——莎士比亚每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可32比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。现身说法:孤常读书,自以为大有所益而《伤仲永》则是通过仲永从天才变为常人这一反面事例来说明光有天资而后天不学习，也是不行的见：了解，知道学习的必要性:当涂掌事,不可不学但当涉猎，见往事耳。现身说法:孤常读书,自以为大有所益蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，但当涉猎，见往事耳。你能找出文中出现的两个成语吗？文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活岂：难道欲：想＊假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？（3）“卿言多务，孰若孤？”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！意思是说人没有学问的意思。蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，岂：难道欲：想（4）“孤常读书，自以为大有所益。

读书破万卷，下笔如有神

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟书犹药也，善读之可以医愚比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右33孙权劝学

《资治通鉴》学习目标：1、熟读全文2、掌握词语3、疏通文意孙权劝学

《资治通鉴》34《资治通鉴》

中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。

鉴于往事，有资于治道《资治通鉴》

中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持35解题及作者作品简介：

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。解题及作者作品简介：司马光（1019－1086）36孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。37吕蒙三国时吴国的名将吕38部编版七年级语文下册《孙权劝学》课件优质版539初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经为(wéi)博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

朗读停顿初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不40分角色朗读2.揣摩人物说话时的语气，把握不准的可以小组内进行讨论3.小组内分角色朗读，比一比，看哪一个组读得最好分角色朗读41体会人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”（3）“卿言多务，孰若孤？”

（4）“孤常读书，自以为大有所益。”语重心长不悦神情和责备的意味

否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。品读课文现身说法，言辞恳切。体会人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语42孙权劝学

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别认读课文孙权劝学初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学43通假字古代称呼表示的含义卿孤博士阿大兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代专管经学传授的学官。表示亲昵的意思。长兄。邪，通“耶”语气词

。通假字古代称呼表示的含义卿孤博士阿44

古今异义1、博士2、往事古：历史。今：过去的事情。古：当时专掌经学传授的学官。今：学位的最高一种。古今异义1、博士2、往事古：历史。今：过去的事情。古45一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事耳大兄何见事之晚乎长官应当用与“为”组成”认为”知道识别一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事46关键词语当涂：当道，当权岂：难道邪：通“耶”，表反问语气“吗”但：只见：了解，知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略

关键词语当涂：当道，当权47疏通文意孤常读书，自以为大有所益。”初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？当初对……说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说与……相比怎样认为疏通文意孤常读书，自以为大有所益。”初，权谓吕蒙曰：“卿今48

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之

晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么主谓间迟于是拜见表顺接到了……的时候不再是蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始49句关键子：

1、蒙辞以军中多务

蒙以军中多务辞(注意翻译顺序)2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？”

“我难道想让你研究经书当博士吗？”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”句关键子：

1、蒙辞以军中多务50延用至今的词岂：难道欲：想不同语气的词文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活①邪！反问语气“吗”②耳限止语气“罢了”③乎！感叹语气“啊”

延用至今的词岂：难道51权曰：“孤岂欲卿/治经为(wéi)博士邪？但当涉猎，见往事耳。岂：难道欲：想＊假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？”肃遂拜蒙母，结友而别。“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！岂：难道欲：想不同之处：内容上，《孙权劝学》通过正面事例来说明学习的重要性；（4）“孤常读书，自以为大有所益。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。”蒙曰：“士别三日，即更刮学习的必要性:当涂掌事,不可不学写法上，《孙权劝学》一文，一对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出；古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。扩：将单音节词扩展成为双音节词，比如组词补：补出省略的成分，使之意思完整。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”肃遂拜蒙母，结友而别。涉猎：浏览群书，不作深入研究现身说法:孤常读书,自以为大有所益不同之处：内容上，《孙权劝学》通过正面事例来说明学习的重要性；翻译六字法扩：将单音节词扩展成为双音节词，比如组词留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。权曰：“孤岂欲卿/治经为(wéi)博士邪？但当涉猎，见往事耳52孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？学习的必要性:当涂掌事,不可不学学习的可能性:卿言多务,孰若孤?现身说法:孤常读书,自以为大有所益孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？学习的必要性:当涂掌事,不可不53孙权劝说的效果怎么样？鲁肃

吕蒙大惊（侧面）自信（正面）书中多阅历胸中有丘壑孙权劝说的效果怎么样？鲁肃大惊（侧面）自信（正面）书中多阅历54分析人物：孙权：吕蒙：鲁肃：关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才分析人物：孙权：关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学55

你能找出文中出现的两个成语吗？吴下阿蒙刮目相看你能找出文中出现的两个成语吗？吴下阿蒙刮目相看56成语学习与运用:“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。成语学习与运用:“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是57“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人58文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。

文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事59板书孙权劝学《资治通鉴》吕蒙孙权鲁肃善劝

关爱部下

好学听劝

学有所进爱才

敬才（就学）板书孙权劝学《资治通鉴》吕蒙孙权鲁肃善劝

关爱部下

好学听劝60（3）“卿言多务，孰若孤？”——莎士比亚删：删去没有实在意义的词，不译。见：了解，知道——高尔基卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。（4）“孤常读书，自以为大有所益。你能找出文中出现的两个成语吗？调：调整语序使之符合现代汉语习惯。1、熟读全文但当涉猎，见往事耳。”肃遂拜蒙母，结友而别。现身说法:孤常读书,自以为大有所益“我难道想让你研究经书当博士吗？”古代专管经学传授的学官。文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活吕蒙（3）“卿言多务，孰若孤？”写法上，《孙权劝学》一文，一对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出；延伸训练＊假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？＊学过本文之后，吕蒙的变化对你有什么启示？（3）“卿言多务，孰若孤？”延伸训练＊学过本文之后，吕蒙的变61比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。比较《孙权劝学》与《伤仲永》在