自信心责任心培养心理课件

自信心责任心培养心理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自信心责任心培养心理自信心责任心培养心理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。树立信我的亲名人的故事和警句志当存高远。■最困难之时,就是离成功远之日世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗■过去属于死神,未来属于自己。■没有志向的青年,就像断了线的风筝,只会在空中东摇西晃,最后必然丧失前程。摘要农村留守儿童是社会关注的热点问题，农村留守儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特殊群体，他们占了相当大的比例，由于他们的年龄较小，均在6周岁左右，有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工，把他们留在农村交于祖父母、亲戚朋友代为抚养教育。在家庭教育中父母角色长期的缺失、祖父母亲戚朋友教育的缺陷以及农村教育事业发展滞后等不利因素，使得农村留守儿童的处境和生存状态更加艰难，对他们身心的健康发展产生不利影响，留守儿童的利益迫切需要得到关注和重视。本文主要对农村留守儿童的教育问题进行分析，并针对问题提出相应的建议，以此促进农村留守儿童健康发展。改革开放以来，随着经济的发展、城镇化进程加快，大量农村劳动力进入城市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建设、社会经济发展作出了巨大贡献。他们遍及全国各地，任劳任怨做着最苦、最累、最危险，收入却最低的工作。他们面临着一系列的问题，然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的子女教育发展问题。大多数农民工很难将子女带在身边，只能交于祖父母、亲戚朋友代为管教。一个新的特殊弱势群体就这样诞生了——留守儿童。目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对农村留守儿童的研究和关注较少。一、农村留守儿童的概念解读农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活而需要其他亲属或委托人照顾的17周岁及以下的未成年人。农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。二、农村留守儿童的教育问题及成因现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。（一）家庭教育严重缺位一是亲子教育陷入困境。亲子教育是启蒙教育、是家庭教育的深化、是影响人一生的至关重要的教育。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。部分单亲监护人几乎不与孩子沟通，很少顾及孩子的内心感受，稍有不如意，便实行“呵斥教育”。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。三是隔代教育难以胜任。部分祖辈对留守学前儿童过分溺爱，仅仅注重物质生活的满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。也有部分隔代监护人教育观念保守落后，对孩子要求甚严，一旦犯错非打即骂，容易导致留守学前儿童敌视或报复心理产生。（二）农村学前教育问题留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。李向东在《农村幼教现状堪忧》一文中指出，当前农村幼儿教育主要存在以下五大问题：一是居住分散，生源不集中且逐渐减少，开园办班受到严重影响；二是师资力量薄弱，从业人员素质低下；三是不懂幼儿教学规律，教学管理小学化；四是幼儿教师待遇低，工作积极性不高；五是无人重视，管理混乱，随意性大，幼教事业发展举步维艰，停滞不前。农村学前教育师资力量薄弱，幼儿教师素质不高，幼儿的课程主要以音乐、绘画、游戏和文化知识为主，而对儿童智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童心理健康发展的知识存在着欠缺。这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。三、改善农村留守学前儿童教育的建议家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。（一）以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。一是向留守学前儿童父母宣传父母关爱对留守学前儿童身心健康发展的重要作用，鼓励留守学前儿童的父母通过电话、写信等方式，经常与孩子联系，以保持对孩子的关心和沟通。二是建立父母与孩子、幼儿园的联系纽带。帮助留守学前儿童父母建立孩子成长档案，随时了解孩子的具体情况。（二）学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作对于留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。孩子是祖国的未来，因为父母为了生计在外打工而成为留守儿童的孩子们更需要获得关爱和良好的教育，虽然留守儿童是城乡二元化结构的产物，留守儿童的问题目前还不能得到完全解决，但我们应当正视这一问题，为促进留守学前儿童身心健康发展和改善教育环境做出努力。德育是学校教育的重要组成部分,是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径,特别是《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的实施,切实加强了学校的德育工作,为学生健康成长和发展,为提升德育质量和实效,创造了良好的氛围和空间。目前,农村小学德育工作在得到长足稳步发展的同时,仍存在着一定的偏差和不足,笔者认为共性表现在以下几方面:一是重教书、淡育人。有些教师每天拿着书本进课堂,一味地进行知识灌输,单一地说教,旨在完成课堂教学任务,不注重对学生良好品质和行为的引导和养成,淡化了课堂德育的重要性。二是说的多、做的少。一方面学校口头上强调德育工作的重要性,但是淡化管理,甚至不比一般的常规工作抓得紧、抓得实;另一方面注重了怎样说、喊口号、叫得响,忽视了怎样做、扎实抓、叫得硬。三是重说教、淡养成。在学校德育工作中,往往只过分强调宣传和说教,没有注重过程和结果,导致教育效果不佳、学生受益不深、规范养成不良。四是求一时、失长久。有些德育工作,往往是应和某些活动的开展,或是一阵风、一阵雨,或是急风暴雨,活动结束后便消声灭迹,不能持续发展。五是单一性、不全面。德育是社会性的教育工程,只有形成社会、家庭和学校的教育合力,才能最大限度地发挥其育人功能。而有些农村学校往往只注重学校教育,淡化了社会、家庭的育人的功能,导致事倍功半。六是有学习、无运用。很多教师常常接受各种形式的政治理论学习和培训,个人素质不断提高,知识储备日渐增多,但所学的理论知识不能很好地转化和应用到教育教学实践中去,不能很好地促进德育工作的广泛深入开展。那么,如何抓好新时期农村小学德育工作,切实把学校办成“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”的育人平台,促进学生全面发展呢?笔者认为应该做好以下几方面工作:一、言传身教,为人师表对学生进行教育是每一位教师的责任,我们应当树立正确的教育思想和教育观念,把教书育人和言传身教有机地结合起来。小学生的模仿性强,教师只有以身作则,才能使学生从教师的形象中感受到德育准则的可信性,从而激励他们去积极仿效。二、尊重学生,建立平等的师生关系没有尊重,就没有平等,学生尊敬老师,更需要得到老师的尊重。当我们把学生作为尊重的主体时,学生身心发展的巨大潜力才能得到充分发挥。所以,作为教师应当热爱学生、关心学生、相信学生、理解学生,并通过情感激励、榜样激励、情景激励、行为激励、目标激励、能力激励、竞争激励和表现激励等充满人文关怀的激励方式,培养学生良好的道德品质。三、发挥班主任的育人功能班主任是德育的重要实施者,是连结教师、学校、家庭和社会的关键环节。所以,班主任在德育活动中,要做好学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、德育的研究者、活动艺术的探索者和目标构建的促进者,通过丰富多彩的教育活动和民主开放的班级管理,用心去探索德育工作的新境界,创设“让德育理念深入人心,让德育阳光洒满校园,让德育特色彰显魅力”的育人氛围。四、把德育认识和行为训练有机结合在德育工作中,我们既要正面积极引导,提高学生的道德认识,同时更要提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求,进行严格的管理和行为训练,引导学生参加力所能及的劳动和社会实践,使之加深认识,逐渐养成良好的行为习惯。五、整合德育资源,开辟多种教育途径德育是全社会共同的责任,我们要最大限度地整合社会教育资源,开辟多种教育途径,并联合全社会形成网络德育教育的氛围,形成学校有人教、家庭有人管、社会有人抓的工作格局。学校、家庭、社会三方面都要充分认识加强和改进中小学思想道德教育的重要性和紧迫性,注意相互协调与配合,及时清理工作中存在的问题,努力在创新上想办法。六、注重实效,推进德育活动的开展活动实施是德育的主渠道,只有结合学校和学生实际,有组织、有计划、有目的地开展系列德育活动,才能使学生获得良好的教育感知。同时,坚持把德育内容细化到社会实践和社会服务之中,延伸到生活中去,通过读一本好书,观看一部爱国主义影视片,学唱一首革命歌曲,搞一次社会调查,与成年人进行一次谈心或给教师、父母写一封信,学做一件拿手家务活,每天做一件好事、一件孝心事,看看新闻等活动,使学生逐渐养成良好的道德品质和行为习惯。自信心责任心培养心理11、不为五斗米折腰。自信心责任心培养心1树立信我的亲树立信2自信心责任心培养心理课件3自信心责任心培养心理课件4自信心责任心培养心理课件5自信心责任心培养心理课件6谨记:没有自信的人是一个稀的人拥有自信的人是一个成功的人谨记:7几年前,美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各领域的杰出人士做了一项问卷调查,结果让他十分惊讶—一其中61%的人承认,他们所从事的职业并非他们最喜欢的,至少不是最理想的。个人竟然能够在自己不太理想的领域里,取得那样辉煌的业绩,除了聪颖和勤奋,靠的还有什么呢?艾尔森博士又走访了多位商界英才纽约证券公司的金领丽人苏珊给了他一个满意的答案。几年前,美国著名心理学博士艾尔森8苏珊出身于中国台北的一个音乐世家,她非常喜欢音乐,却阴差阳错地考进了大学的工商管理系。如今已是美国证券业界风云人物。艾尔森博士间她:“你不喜欢你的专业,为何你学得那么棒?不喜欢眼下的工作,为何你又做得那么优秀?”“因为我在那个位置上,那里有我是的责任,我必须认真对待。不管喜不喜欢,那都是自己必须面对的,都没有理由草草应付,都必须尽心尽力,那是对工作负责,也是对自己负责。”苏珊认真回答.8苏珊出身于中国台北的一个音乐世家,9江限瓜什主[国]陶行知《每天四问》江限瓜什主10第一篇章知责任]实什么是责任、责任感?责任:分内应做的事责任感:即责任心,自觉地把分内的事做好的心情。你知道哪些关于责任的名言?第一篇章11自信心责任心培养心理课件12自信心责任心培养心理课件13自信心责任心培养心理课件14自信心责任心培养心理课件15自信心责任心培养心理课件16自信心责任心培养心理课件17自信心责任心培养心理课件18自信心责任心培养心理课件19自信心责任心培养心理课件20END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿21自信心责任心培养心理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自信心责任心培养心理自信心责任心培养心理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。树立信我的亲名人的故事和警句志当存高远。■最困难之时,就是离成功远之日世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗■过去属于死神,未来属于自己。■没有志向的青年,就像断了线的风筝,只会在空中东摇西晃,最后必然丧失前程。摘要农村留守儿童是社会关注的热点问题，农村留守儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特殊群体，他们占了相当大的比例，由于他们的年龄较小，均在6周岁左右，有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工，把他们留在农村交于祖父母、亲戚朋友代为抚养教育。在家庭教育中父母角色长期的缺失、祖父母亲戚朋友教育的缺陷以及农村教育事业发展滞后等不利因素，使得农村留守儿童的处境和生存状态更加艰难，对他们身心的健康发展产生不利影响，留守儿童的利益迫切需要得到关注和重视。本文主要对农村留守儿童的教育问题进行分析，并针对问题提出相应的建议，以此促进农村留守儿童健康发展。改革开放以来，随着经济的发展、城镇化进程加快，大量农村劳动力进入城市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建设、社会经济发展作出了巨大贡献。他们遍及全国各地，任劳任怨做着最苦、最累、最危险，收入却最低的工作。他们面临着一系列的问题，然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的子女教育发展问题。大多数农民工很难将子女带在身边，只能交于祖父母、亲戚朋友代为管教。一个新的特殊弱势群体就这样诞生了——留守儿童。目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对农村留守儿童的研究和关注较少。一、农村留守儿童的概念解读农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活而需要其他亲属或委托人照顾的17周岁及以下的未成年人。农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。二、农村留守儿童的教育问题及成因现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。（一）家庭教育严重缺位一是亲子教育陷入困境。亲子教育是启蒙教育、是家庭教育的深化、是影响人一生的至关重要的教育。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。部分单亲监护人几乎不与孩子沟通，很少顾及孩子的内心感受，稍有不如意，便实行“呵斥教育”。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。三是隔代教育难以胜任。部分祖辈对留守学前儿童过分溺爱，仅仅注重物质生活的满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。也有部分隔代监护人教育观念保守落后，对孩子要求甚严，一旦犯错非打即骂，容易导致留守学前儿童敌视或报复心理产生。（二）农村学前教育问题留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。李向东在《农村幼教现状堪忧》一文中指出，当前农村幼儿教育主要存在以下五大问题：一是居住分散，生源不集中且逐渐减少，开园办班受到严重影响；二是师资力量薄弱，从业人员素质低下；三是不懂幼儿教学规律，教学管理小学化；四是幼儿教师待遇低，工作积极性不高；五是无人重视，管理混乱，随意性大，幼教事业发展举步维艰，停滞不前。农村学前教育师资力量薄弱，幼儿教师素质不高，幼儿的课程主要以音乐、绘画、游戏和文化知识为主，而对儿童智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童心理健康发展的知识存在着欠缺。这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。三、改善农村留守学前儿童教育的建议家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。（一）以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。一是向留守学前儿童父母宣传父母关爱对留守学前儿童身心健康发展的重要作用，鼓励留守学前儿童的父母通过电话、写信等方式，经常与孩子联系，以保持对孩子的关心和沟通。二是建立父母与孩子、幼儿园的联系纽带。帮助留守学前儿童父母建立孩子成长档案，随时了解孩子的具体情况。（二）学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作对于留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。孩子是祖国的未来，因为父母为了生计在外打工而成为留守儿童的孩子们更需要获得关爱和良好的教育，虽然留守儿童是城乡二元化结构的产物，留守儿童的问题目前还不能得到完全解决，但我们应当正视这一问题，为促进留守学前儿童身心健康发展和改善教育环境做出努力。德育是学校教育的重要组成部分,是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径,特别是《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的实施,切实加强了学校的德育工作,为学生健康成长和发展,为提升德育质量和实效,创造了良好的氛围和空间。目前,农村小学德育工作在得到长足稳步发展的同时,仍存在着一定的偏差和不足,笔者认为共性表现在以下几方面:一是重教书、淡育人。有些教师每天拿着书本进课堂,一味地进行知识灌输,单一地说教,旨在完成课堂教学任务,不注重对学生良好品质和行为的引导和养成,淡化了课堂德育的重要性。二是说的多、做的少。一方面学校口头上强调德育工作的重要性,但是淡化管理,甚至不比一般的常规工作抓得紧、抓得实;另一方面注重了怎样说、喊口号、叫得响,忽视了怎样做、扎实抓、叫得硬。三是重说教、淡养成。在学校德育工作中,往往只过分强调宣传和说教,没有注重过程和结果,导致教育效果不佳、学生受益不深、规范养成不良。四是求一时、失长久。有些德育工作,往往是应和某些活动的开展,或是一阵风、一阵雨,或是急风暴雨,活动结束后便消声灭迹,不能持续发展。五是单一性、不全面。德育是社会性的教育工程,只有形成社会、家庭和学校的教育合力,才能最大限度地发挥其育人功能。而有些农村学校往往只注重学校教育,淡化了社会、家庭的育人的功能,导致事倍功半。六是有学习、无运用。很多教师常常接受各种形式的政治理论学习和培训,个人素质不断提高,知识储备日渐增多,但所学的理论知识不能很好地转化和应用到教育教学实践中去,不能很好地促进德育工作的广泛深入开展。那么,如何抓好新时期农村小学德育工作,切实把学校办成“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”的育人平台,促进学生全面发展呢?笔者认为应该做好以下几方面工作:一、言传身教,为人师表对学生进行教育是每一位教师的责任,我们应当树立正确的教育思想和教育观念,把教书育人和言传身教有机地结合起来。小学生的模仿性强,教师只有以身作则,才能使学生从教师的形象中感受到德育准则的可信性,从而激励他们去积极仿效。二、尊重学生,建立平等的师生关系没有尊重,就没有平等,学生尊敬老师,更需要得到老师的尊重。当我们把学生作为尊重的主体时,学生身心发展的巨大潜力才能得到充分发挥。所以,作为教师应当热爱学生、关心学生、相信学生、理解学生,并通过情感激励、榜样激励、情景激励、行为激励、目标激励、能力激励、竞争激励和表现激励等充满人文关怀的激励方式,培养学生良好的道德品质。三、发挥班主任的育人功能班主任是德育的重要实施者,是连结教师、学校、家庭和社会的关键环节。所以,班主任在德育活动中,要做好学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、德育的研究者、活动艺术的探索者和目标构建的促进者,通过丰富多彩的教育活动和民主开放的班级管理,用心去探索德育工作的新境界,创设“让德育理念深入人心,让德育阳光洒满校园,让德育特色彰显魅力”的育人氛围。四、把德育认识和行为训练有机结合在德育工作中,我们既要正面积极引导,提高学生的道德认识,同时更要提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求,进行严格的管理和行为训练,引导学生参加力所能及的劳动和社会实践,使之加深认识,逐渐养成良好的行为习惯。五、整合德育资源,开辟多种教育途径德育是全社会共同的责任,我们要最大限度地整合社会教育资源,开辟多种教育途径,并联合全社会形成网络德育教育的氛围,形成学校有人教、家庭有人管、社会有人抓的工作格局。学校、家庭、社会三方面都要充分认识加强和改进中小学思想道德教育的重要性和紧迫性,注意相互协调与配合,及时清理工作中存在的问题,努力在创新上想办法。六、注重实效,推进德育活动的开展活动实施是德育的主渠道,只有结合学校和学生实际,有组织、有计划、有目的地开展系列德育活动,才能使学生获得良好的教育感知。同时,坚持把德育内容细化到社会实践和社会服务之中,延伸到生活中去,通过读一本好书,观看一部爱国主义影视片,学唱一首革命歌曲,搞一次社会调查,与成年人进行一次谈心或给