关爱留守儿童班级需当排头兵

PAGEPAGE5关爱留守儿童班级需当排头兵摘要：家庭监管的弱化、父母关爱的缺乏，让“留守儿童”逐渐成为“问题儿童”。据苏北某县司法行政部门提供的数据，在2013年上半年进行的未成年人审前调查中超过六成系留守儿童。留守儿童正成为一个社会问题。在户籍差异、地域差异、经济差异等造成留守儿童产生的主要因素难以短期解决的情况下，关爱留守儿童以及如何关爱留守儿童正成为目前解决留守儿童问题可行之策。本文通过分析留守儿童特点，结合班级作用，提出一些可行的发挥班级作用的策略，从而验证班级应当成为关爱留守儿童大军中的排头兵。关键词：留守儿童班级关爱策略“明天开家长会，请各位同学一定要让自己的爸爸妈妈准时参加哦。”“老师，爷爷奶奶算家长吗？我的爸爸妈妈在外打工了。”“我也是。”“我也是。”“我也是。”……简单的对话，让我第一次切实感觉到留守儿童这个群体的存在，他们就生活在我们身边。从此，我注意到了这个群体。稍微调整了一下情绪，我立刻高声的对所有学生宣布：“老师刚刚犯了一个错误，谢谢王婷婷同学指出来。来参加家长会的可以是各位同学的爸爸妈妈，也可以是爷爷奶奶、外公外婆！”在那一瞬间，我注意到很多纯真小脸上又露出了笑容。留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。由于经济因素和社会因素的双重制约，让绝大多数农村青壮年在外出打工时不得不把年幼的子女留给年迈的父母，甚至是其他亲属。家庭监管的弱化、父母关爱的缺乏，让“留守儿童”逐渐成为“问题儿童”。据苏北某县司法行政部门提供的数据，在2013年上半年进行的未成年人审前调查中超过六成系留守儿童。一、留守儿童存在问题的共同性和差异性因为父母双方或一方不在身边，留守儿童和其他同龄人之间或多或少的存在一定的差异，这种差异对于留守儿童这个群体来说就是共同性。不同的留守儿童的生活环境和监护人的情况也是不同的，有的是父母双方都不在身边、有的是父母中的一方在身边；有的是爷爷奶奶照顾、有的是外公外婆照顾、有的是亲戚朋友照顾，这种不同又体现出了留守儿童间的差异性。因此，为了更好的关爱留守儿童，我们既要注意到他们的共同性，更要注意到他们的差异性。（一）留守儿童的共同性问题留守儿童这一特殊群体的存在是由于父母不在身边造成的，因此留守儿童遇到的种种问题是和监护人密不可分的。这种监护人的变化给他们带来了很多不利的影响。1、生活与教育方面留守儿童需要面对的第一个问题就是：生活上缺人照料、学习上缺人辅导。在生活方面，父母的关心和照顾与其他人的是不同的，其他人即使再努力也总是不能与父母相提并论的。我所在地区的交通还比较便利，经济发展也还可以，因此没有父母在外打工几年不回家的情况，但绝大多数家长都是半年或者一年才回来一次，因此和其他儿童相比，留守儿童与父母之间交流沟通还是比较少的，有什么问题不能及时得到家长的帮助。父母在外打工是为了让孩子生活的更好，但是这种美好愿望有时候却适得其反，因为长期不在子女身边父母会觉得愧疚，便会从其他方面弥补：给子女更多的物质奖励、尽量满足子女的金钱需要、容忍子女的错误……在教育方面，父母不能有效的监督他们的学习的情况下，普遍存在爷爷奶奶舍不得要求太严格、亲戚朋友不好意思要求太严格的状况。和其他儿童相比，尤其是对岁数较小、缺乏自控力的小学生来说，他们课外学习这一环节要落后很多，在起跑线上就容易落后。在孩子的家庭教育目标上也存在两个极端：一是只管把孩子的生活照顾好，让孩子吃饱穿暖、不生病不出事就行，这种以满足物质和生活需要、忽视孩子情感和精神需求的教育目标太低，也极为片面；二是要求孩子学习、生活、品德、行为样样都好，这种教育目标看似合乎情理，实际上却难以实现。余文盛余文盛：《农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策》，载《四川文理学院学报》，2008年1月第18卷第1期）。2、监督与保护方面留守儿童的父母长期在外打工，他们中的绝大多数都是由祖辈监护,老年人岁数比较大，很多事情即使想做也力不从心，而且祖孙之间的代沟问题比较严重。对留守儿童的监督与保护会存在严重的问题。在监督方面，隔代监护由于“代沟”现象的客观存在，沟通困难,使得老年人不易了解孩子的内心想法,难以尽到对留守儿童的人格教育、道德养成、心理健康等方面的监督责任。处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力较弱，祖辈往往更容易纵容、溺爱孩子。王甸成：《班级管理中关注农村留守儿童》，，载《中国民族教育》，2008年9月第40页。在保护方面，留守儿童正处于身心快速发展的时期，对外界充满了好奇和新鲜感。面对不良文化和行为，他们进行正确判别的能力不强。在缺乏必要的道德约束的情况下，留守儿童容易在道德观念、道德行为方面受到一些负面影响。3、道德与心理方面在道德方面，留守儿童的人生观、价值观和世界观很容易偏离正常方向。在农村小学，学生的零花钱相对来说还是比较少的，但在我几年来的教学实践中注意到有两类学生的零花钱比较多：一类是家庭经济条件非常好的，另一类就是留守儿童。留守儿童的零花钱多而且不受到限制，他们经常会和身边同学在物质方面进行攀比，也许只有在这种情况下他们才有超越其他同学的快感。留守儿童遵守纪律的情况也比较差，在任何时间，他们都可能会通过干一些出格的事情来吸引别人注意。在心理方面，父母与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而留守儿童正处于情感、性格变化的转折期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查发现，留守儿童因为监护人管不了、不敢管、不会管，几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其任性随意、逆反心理重、以自我为中心的极端性格。杨昌富：《班级德育对留守儿童成长的影响》，载《当代教育论坛》，2010年第10期。杨昌富：《班级德育对留守儿童成长的影响》，载《当代教育论坛》，2010年第10期。（二）留守儿童的差异性问题留守儿童是一类特殊的群体，但是他们每个人都生活在不同的坏境之下会造成不同的问题，这就是差异性。不同的原因造成不同的后果，本文仅从监护人不同这一原因出发进行简单的探讨。监护人情况的不同主要包括：父母一方监护、祖辈监护、亲戚监护、他人监护和无人监护！父母一方监护的儿童比较倔强，会对某些方面的东西特别看重，属于容易钻牛角尖的那种；祖辈监护的儿童比较散漫，对学习没有太多的压力，不喜欢老师的管教，通常以自我为中心；亲戚监护的儿童比较敏感，不管何种关系的亲戚、对他关心如何，他们或多或少会有一些“寄人篱下”的感觉，因而特别的敏感；他人监护或者无人监护的情况比较少，在我所带过的班级还没有遇到过，因此没有这方面的经验。二、班级的重要地位星星之火可以燎原。虽然班级是很小的集体，但同时却是最直接的集体。关爱留守儿童已经引起很多方面的重视，在这种情况下更应当充分发挥班级的作用，如果每一个班级都能成为留守儿童的“心家”，那么这个问题便可以得到很好的解决。班级是学生共同学习、生活的基本单元，它不仅是学校教育工作的有效组织形式，更是师生之间精神交流的重要场所，是学生思想品行发展的必要的基本环境。陶行知曾指出：第一，看集体生活是青少年自我向社会化道路发展的重要推动力，为青少年心理正常发展所必需；第二，集体生活可以逐渐培养一个人的集体精神；第三，集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活血液来滋养着青少年，以集体生活的不断自新创造的过程来教育青少年。现代学生班级生活应该是班集体实现社会化功能的载体，是培养集体主义精神的摇篮，是促进学生个体发展的有效途径。学生在班级生活中得到发展，又在发展中创造着班级生活。在时间方面，对于一个小学生来说，除去节假日，他们每天都要花很多时间在学校、在班级中。可以这样说，他们的绝大多数活动时间是在学校度过的。在空间方面，一个小学生的主要活动场所只有两个：家和班级。在接触事物方面，班级同样是很重要的。在班级中不仅可以接触各种新的知识，还要学会与班级同学相处，面对不同的同学，处理不同的事情。班级对于儿童的成长是很重要的，尤其是对于留守儿童来说。在留守儿童的父母不能充分发挥作用的情况下，班级更要努力成为他们的“心家”三、发挥班级作用的策略班级对于任何一个学生来说都是很重要的，对于留守儿童来说就更重要了！班级的特殊地位决定了班级在关爱留守儿童过程中可以起到非常重要的作用。只要能够制定科学的、多层次的、完善的关爱策略，那么“小班级”将会展现出“大能力”。（一）认识到留守儿童的特殊性，建立完善的档案古人云：知己知彼，百战不殆。要想打赢关爱留守儿童这场战争，对留守儿童没有一定的认识是不行的。我们必须认识到留守儿童的特殊性，他们和其他儿童存在着一定的差异。将留守儿童区分出来，这就需要每一位老师用心去制定一份完善的班级留守儿童档案。这份档案的最低要求便是将留守儿童区分出来，至少应当包括以下几个方面：留守儿童家庭住址、父母联系电话、监护人及其联系电话。一份完善的档案还应当包括：家里的经济情况、家长的教育方式与态度、家长与监护人的关系、监护人的教育方式与态度以及留守儿童个人的爱好特长、学习成绩、学习态度、行为习惯、性格类型、与他人关系等内容。当然，这份档案并不是一层不变的。随着时间的推移，名单上的人员可能会发生变化、留守儿童的情况也会发生变化，这就要求我们每一位教师要将建立档案作为一项长期性工作来抓，不定期的对留守儿童的情况进行调查，最好能建立教师走访调查与留守儿童自我反馈相结合的机制。（二）德智体全面教育留守儿童缺乏亲情的呵护，在他们内心深处更加渴望爱、渴望被人关怀、渴望集体的温暖。一个充满爱与温暖的集体能培养留守儿童的认同感与归属感。对班集体的认同感与归属感能使留守儿童消除由于父母不在身边而产生的情感空白。熊春文：《留守儿童的熊春文：《留守儿童的“生活世界”》，载中国农业大学学报，2011年3月第28卷第1期。班级德育可以为留守儿童把握人生航向。留守儿童缺乏有效的家庭教育，在人生旅途中往往容易迷失方向，人生观和价值观发生偏差。为留守儿童把握人生航向就显得更有现实意义。人生航向应体现一种过程、一种德育的过程。在这过程中，首先要帮助留守儿童确立正确的人生观和价值观。留守儿童由于生在农村、长在农村，农民固有的保守观念在深刻地影响着他们的成长。班级德育应引导留守儿童正确看待人生的价值，正确看待知识对人生的重要意义，正确看待努力过程对一个人成才和成功的重要意义，从而最终确立人生目标和理想班级德育对留守儿童成长的影响。杨昌富：《班级德育对留守儿童成长的影响》，载《当代教育论坛》，2010年第10期。由于留守儿童的父母不在身边，岁数较大的人普遍存在受教育程度比较低的情况，因此在日常教学过程中，对于一个老师来说需要扮演的角色就要多一点，对留守儿童学业情况、作业完成质量等方面要有更多的监督。体育方面，要对留守儿童的活动进行应当适当的约束，引导他们从事一些正确的、有意义的活动，留守儿童的活动普遍存在任意性，有一部分人还以违法违规作为引起别人别人的注意，以此来满足他们的一些特殊需求。杨昌富：《班级德育对留守儿童成长的影响》，载《当代教育论坛》，2010年第10期。（三）加强课外监督对于小学中的留守儿童来说，在学校学习的时间基本上是处在有人监督的情况之下，但课外情况就有很大的不同。不能保质保量的完成家庭作业只是一个小问题，还有一部分留守儿童因为监护人监督缺失，偷偷的跑去网吧玩游戏、和社会上的闲杂人员混在一起等，这都是应当引起我们老师特别注意的地方。因此，老师应当对留守儿童多进行一些家访，并且将定期与不定期家访结合起来，给留守儿童更多的监督，及时把握他们的活动情况，不能让他们犹如断线的风筝一样，随风飘扬。在家访的过程中，还应当和留守儿童的监护人进行一定的交流，必要的时候还要对他们进行一定的教育，让他们能够更好的发挥监护人的重要。老师的监督只是一部分，无论是课内还是课外发现的问题都要及时和他们的父母联系，只有老师和家长紧密联系，那样达到关爱留守儿童的最佳效果。（四）与其他部门联系，解决问题一个班级、几个老师的作用是有限的，对于很多问题是很难解决的。因此在发现问题的时候就需要通过一些渠道和其他部门取得联系以获得帮助。例如在净化校园周边环境，整治网吧、游戏室等娱乐场所时，光靠老师的个人监督，发现一个赶走一个是远远不够的，而且会引发老师与娱乐场所经营者的矛盾，在这种情况下就需要和当地政府、公安、工商等部门取得联系，获得他们的帮助对学校周边环境的排查和治理,努力为学生的健康成长创造一片宁静的天空。校外辅导员机制对老师的帮助也是很大的。为了帮助所有学生更好的成长，学校和社会上的一些部门共建，聘用他们当学校的校外辅导员，如农村五老队伍、共青团、妇联以及司法所等，这些部门都能从不同的角度给予所有学生专业的保护，解决特殊的问题。（五）科学、适度的关爱留守儿童，不等于弱势群体，也不同于问题儿童。过分的关心就是一种变相的歧视。对留守儿童过分的关心，同时也可能会引起其他学生心理上的不平