始得西山宴游记学考复习完整版课件

始得西山宴游记学考复习完整版幽默来自智慧，恶语来自无能始得西山宴游记学考复习完整版始得西山宴游记学考复习完整版幽默来自智慧，恶语来自无能得函山窭灣礼柳宗元唐宋八大家唐代二家韩愈、柳宗元·宋代六家欧阳修、苏轼、苏洵·苏辙、王安石、曾巩在新课程理念指导下，小学体育课堂教学也要顺应时代要求，不循规蹈矩，努力创新教学设计，以增强课堂效益，促进学生身心健康发展。下面笔者以小学六年级“远撑前滚翻”教学设计为例，围绕“如何优化教学策略，创设课堂教学设计”这一问题，谈谈自己一点粗浅的认识。一、紧紧围绕教学目标，创新课堂教学设计小学体育课堂教学的目标设计应该追求合理、完整、明确、可操作性强，教案的撰写应该紧紧围绕教学目标的达成来进行，做到思路明确、环环紧扣、前后呼应，使教学目标渗透于教学过程的每一个细节，并最终得以有效达成。比如，六年级上册“远撑前滚翻”这一教学内容，从目标的性质来看，本单元教学的主要目标是掌握鱼跃前滚翻的动作方法，发展学生上下肢及腰腹力量，提高身体的灵敏性、协调性；同时培养学生战胜困难，树立自信的心理素质，增强自我表现力。难点在于让学生在学习的过程中，养成主动观察、积极思考、理性分析、互帮互助，勇于实践的习惯。一些教师在教学这部分内容时，完全依照教材的内容和要求，按部就班地进行讲解示范，学生练习，教师再纠正，学生反复练习的传统模式。这样设计的教学活动缺少新意，结果必然是枯燥而又乏味的。学生学习难度大，效率低，缺乏创新，缺少沟通和思考，完全是机械地完成任务。笔者在教学过程中则大胆尝试工，运用了听、看、说、想、练等教学方法。“听”，即老师的讲解与同学的评价；“看”，即观察老师与同学的示范，用心改进自己的动作；“说”，即评议出同学的优点与不足；“想”，即在头脑中建立正确的动作概念和形象，思考教师提问，对比自己与老师和同学的差距与特点；“练”，即努力寻找本体感觉，改进动作质量，学会远撑前滚翻，并且明白为什么学，怎么学。这样设计与实施教学活动，可以大大激发学生的主观能动性，凸显其主体地位，彰显教师的主导作用。上述教学设计旨在通过远撑前滚翻的技能学习，促使学生掌握相关技术动作，进行适当的技能迁移，为下一步学习鱼跃前滚翻奠定基础。二、针对学生年龄特征，创新课堂教学设计六年级学生正处于从直观形象思维向抽象思维过渡的时期，他们拥有一定的学习能力和体操基础。因此，教师要注重利用学生已熟练掌握的运动能力，调动学习兴趣，引发他们挑战高难度动作的心理。这样可以促使学生的思想由“要我学”向“我要学”转变，凸显学生主体地位；同时，有步骤地引导学生积极思考，使他们不仅明白所学的动作怎么做，还知道为什么这么做，从而巩固技能学习效果，学会学习和分析的方法养成良好的学习习惯，为终身体育奠定基础。比如，教学“远撑前滚翻”，由于学生之前经历了滚翻动作的自主尝试，获取了一定的经验，他们对体操课的规范意识初步树立，对技巧学习产生了浓厚的兴趣，对体操垫子较为熟悉，对自我的滚翻能力有了清楚的认识，消除了学习鱼跃前滚翻的恐惧心理。在“开始部分”，体育委员整队，师生问好，笔者宣布本课任务：继续学习远撑前滚翻，希望每位同?W都能够独立完成，掌握该动作技术。课堂常规由队列练习和反口令游戏组成，笔者提出“抬头挺胸，动作整齐有力”的要求，喊口令引导学生练习，规范学生动作；反口令游戏集中学生注意力。上述教学环节，通过队列练习，严格课堂常规的要求，学生逐渐进入练习状态。强调动作，让学生感受体操的阳刚之美；反口令游戏，教师用幽默的语言使学生心情放松，将学生的注意力完全集中于课堂。在“准备部分”，笔者安排了慢跑和徒手操两项内容。先由体育委员带队慢跑，再通过徒手操让学生充分热身，为基本部分的学习奠定墓础。学生慢跑回来之后放松慢走，笔者语言引导学生变成一路纵队，围绕4块体操垫子围成一个圆圈，然后手拉手散开，进行徒手操练习。笔者位于中间喊口令，做提示性示范，学生集体做。笔者提出要求，运用语言激励并加以巡视，给予个别纠正。上述活动中，学生体育委员带队慢跑热身，笔者强调要求并严格监督，使学生自我管理，自觉热身。慢跑后，笔者引导学生变队放松走，逐渐以体操垫为中心围成一个大圆圈，这样既让学生调整了呼吸，放松了身体，同时也完成调整队形的任务，节约了时间。审视上述教学活动，教师能够针对学生的年龄特征，创新教学设计，激发学生参与运动的热情，并使之在活动中迸发活力，进而达成本课教学目标。三、针对教学内容特点，创新课堂教学设计小学体育课程涉及的活动内容很多，这些内容各有各的特点。因此，教师要善于针对不同的教学内容来创新教学设计，增强课堂效益。比如，教学“远撑前滚翻”，笔者在教学过程中能够根据学生实际情况和教材重点，按照“循序渐进”的原则，以自然组为单位，由前滚翻过渡到远撑前滚翻，互帮互助进行练习；按照区别对待原则，采取分层教学，按远撑的距离大小分组进行练习。在分组轮换进行前滚翻练习时，笔者首先调整队形，强调前滚翻动作的重点难点，提出问题，学生练习；然后，讨论总结，继续练习。笔者提醒学生前滚翻动作的重点是低头含胸，难点是团身紧，滚动圆滑。同时启发学生思考：为什么要低头含胸，团身为什么要紧？在学生先做两遍练习，之后回答问题，讨论总结后继续练习。上述教学活动中，在准备活动后，学生脉搏达到一定数值，笔者调整队形，强调前滚翻重难点，使学生得以放松身体，恢复心跳，同时强化动作回忆，自然地过渡到了基本部分的前滚翻练习中。练习方式采用分组轮换，每位学生的四次练习都能在不同的位置完成，激发了练习和展示的欲望，活跃了课堂气氛。笔者的提问能够让学生带着问题练习已掌握的技术动作，有助于学生加深理解，突破重难点，高质量地完成练习。在分组不轮换进行远撑前滚翻练习时，笔者做两次不同方位的鱼跃前滚翻完整的示范动作，运用语言激发学生学习兴趣，帮助学生树立克服困难的信心。上述活动中，笔者采用曲线式教学，直接展示鱼跃前滚翻完整示范，让学生既看到鱼跃前滚翻的优美，也感受到动作的难度。此时，辅以激励性的语言引导，激发了学生学习掌握高难度动作的愿望；同时，也让学生感到只有按照老师提出的课堂规范要求，遵循循序渐进的原则，先熟练掌握远撑前滚翻，才能学会鱼跃前滚翻。两次不同方位的动作示范，帮助了学生建立了正确的动作概念。小学阶段作为人生教育的启蒙阶段，为学生今后的行为习惯和优秀品质的形成奠定了重要的基础。小学语文作为基础学科，在小学生的文化素养和思想道德素养的形成方面具有不可替代的作用，语文思想性强，而且具有强烈的人文主义色彩，对学生品格的形成、责任感的培养发挥着非常重要的作用，小学生由于受到自身年龄特点、知识水平和生活经验的局限，对其进行德育教育时应该切合实际，逐步渗透都日常的教学活动中，但值得注意的是，语文教学内容仍是语文教育的本色和主体，不能本末倒置，语文教学过程中，德育只能是以自然穿插的形式进行渗透。那么，如何处理好两者之间的关系？如何找准德育渗透的内容和切入点？如何在教学过程中渗透德育呢？我现将教学中实施德育渗透的几点感受、做法总结如下：一、正确处理好德育与语文教学的关系语文教学中的德育渗透，不应影响正常的语文教学内容，我们既不能把语文课上成思想教育课，课上一切以思想教育为中心，同时也不能单纯的讲授语文知识和培养语文能力，而忽视思想教育。这就要求我们语文老师在教学时要吃透教材，找准德育的切入点，处理好语文教学和德育两者之间的关系，既让学生学到既定的语文知识，提高学生的语文能力，又让学生受到必须的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在学习《司马迁发愤写《史记》》这一课时，我除了让学生理解并掌握本课的生字、新词，了解相关的历史背景，以及人物的内心世界和丰满的人物形象等，还引导学生去感受司马迁忍辱负重、矢志不渝、百折不挠的伟大精神，激发学生的民族豪情，培养学生对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰，鼓励学生勇敢面对人生的逆境，做生命的强者，深入理解“发愤”的精神内涵。二、研究教材，确定每篇课文的德育渗透内容凡事预则立，不预则废。德育涵盖面极广，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小学语文课文大多是思想性较强的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己侧重的德育渗透内容，教师的任务就是充分利用教材，深入钻研，找到每篇课文的德育渗透侧重点，即课文内容体现的哪些精神对学生进行哪一方面的思想教育。有了侧重点，就能做到有的放矢，将每篇文章作者想要达到的德育目的融入到备课、讲课、作业布置等一系列的教学环节中，避免了教育的盲目性和随意性，提高了德育渗透效率。另外，我们学校使用的是苏教版语文教材，课文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此来渗透德育教育。三、找准德育渗透的切入点小学语文教材明显不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展现在学生面前的，根本无需去刻意渗透，而小学语文教材主要是以教学语文知识为主要目的，德育教育意图深深的潜藏在每篇文章的字里行间，都采取的是间接渗透的方式。因此，在教授小学语文进行德育渗透时，不仅要注意深入挖掘教材的德育内容，更要找准德育渗透的切入点，使学生在学习语文知识的同时，潜移默化的受到品德教育的影响。比如，在讲到《陶校长的演讲》一课时，除了教给学生演讲稿的特点外，还可以让学生相互之间展开“四问”，让学生将“四问”抄下来，放到自己的课桌上，每天都对自己进行“四问”，让学生以此激励和鞭策自己不断进步。四、灵活多样的德育渗透教学方法培养小学生高尚的道德情操，提高其思想觉悟和社会主义道德品质具有极其重要的现实意义，确定好每篇课文要侧重的德育渗透内容及找到合适的切入点后，就需要因文而异选择适当的德育渗透方法，这样才能更具有说服力，使学生更乐于接受熏陶、感染和教育。作为一名具有多年教学经验的小学语文老师，笔者通过不断的实践探索，结合小学语文的学科特点，总结了以下几种主要的德育渗透教学方法。1、在生字、新词中渗透德育小学阶段，需要学生认识的汉字在2500个左右，需要学习的新词也很多，老师可以在生字和新词的练习中根据汉字的来历或词义进行德育渗透，如：《推敲》中，在带领学生进行生字及词语联系的同时，引领学生学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，更可以进一步引导学生把这种精神用到日常的学习和作业中。2、在课文中渗透德育苏版小学语文教材选编的都是极具教育意义的文章，体现了文以载道、道以文益的原则。指导学生阅读课文时，要注意启发学生品味作者是如何巧妙的遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，让活生生的形象深深的印在学生的脑海里，从而在思想上受到潜移默化的教育。3、在作文练习中渗透德育作文练习是小学语文教学必不可少的环节，因此也应作为德育渗透的重要途径。进行作文练习时，我没有给学生设定写作模式，而是只要求学生写下自己的真情实感、亲身经历，学生的作文都是有感而发，都来源于生活，所以在引导学生体验生活的过程中就可以时时刻刻注意进行德育渗透。另外，培养学生记日志的习惯也是一种很好的德育渗透方式，因为日记是不计时间、不计数量的，是学生表达最真实自己的地方，所以可以引导学生写日记时，内容多为所感所想、鼓励自己上进、劝人改过、贬恶扬善，充分利用日记这种写作方式促进学生的自我德育教育。总之，我们小学语文教师在进行德育渗透时，应该注重内外部因素的结合，把德育渗透融入听说读写等一系列的教学环节中，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果，把他们培养成具有良好个性和健全人格，德智体美全面发展的人才。始得西山宴游记学考复习完整版幽默来自智慧，恶语来自无能始得西1得函山窭灣礼柳宗元得函山窭灣礼2始得西山宴游记学考复习完整版课件3始得西山宴游记学考复习完整版课件4始得西山宴游记学考复习完整版课件5始得西山宴游记学考复习完整版课件6请给下列加横线的字注音僇人10恒惴栗hengzhui1施施而行y斫榛莽zhu6zhenmang焚茅棧f6na箕踞而遨jj衽席ren岈然洼然xa若垤若穴diexue攒蹙累积cuanc莫得遁隐dn萦青缭白yfng1i如o不与培螻为类pu16u颢气hao引觞满酌shangzhuo颓然就醉tu与万化冥合mng请给下列加横线的字注音7作者写了几次宴游?两次。众山宴游西山宴游作者写了几次宴游?8始得西山宴游记学考复习完整版课件9自余为僇人,居是州,恒惴栗。其隙也,则施施而行,漫漫而游。僇:僇,通“戮”。这里是刑辱的意思。居是州:居,住。是,这。州,指永州。(省略句)恒惴栗:恒,常常。惴(zhu)栗,忧惧不安。隙:空闲,空暇,这里指公务之暇施施(y):缓慢行走的样子。漫漫:随意不受拘束的样子。而:表修饰。译文:自从我成为罪人,居住在这个州以来,常常恐惧不安。公务之暇,就缓步行走,没有目的地出游。自余为僇人,居是州,恒惴栗。其隙也,10日与其徒上高山,入深林,穷回溪;幽泉怪石,无远不到日,每日。名词作状语。●徒,随从。古今异义●穷回溪:穷,穷尽,形容词作动词。回溪,萦回曲折的溪涧。幽泉,幽深的泉水。怪石,奇特的石头。译文:每天和随从登上高山,进入深林,走遍萦回曲折的溪润。只要有幽泉和怪石,无论多远没有不到的。日与其徒上高山,入深林,穷回溪;幽泉怪石,11始得西山宴游记学考复习完整版课件12始得西山宴游记学考复习完整版课件13始得西山宴游记学考复习完整版课件14始得西山宴游记学考复习完整版课件15始得西山宴游记学考复习完整版课件16始得西山宴游记学考复习完整版课件17始得西山宴游记学考复习完整版课件18始得西山宴游记学考复习完整版课件19始得西山宴游记学考复习完整版课件20始得西山宴游记学考复习完整版课件21始得西山宴游记学考复习完整版课件22始得西山宴游记学考复习完整版课件23始得西山宴游记学考复习完整版课件24始得西山宴游记学考复习完整版课件25始得西山宴游记学考复习完整版课件26始得西山宴游记学考复习完整版课件27始得西山宴游记学考复习完整版课件28始得西山宴游记学考复习完整版课件29始得西山宴游记学考复习完整版课件30始得西山宴游记学考复习完整版课件31始得西山宴游记学考复习完整版课件32始得西山宴游记学考复习完整版课件33始得西山宴游记学考复习完整版课件34始得西山宴游记学考复习完整版课件35始得西山宴游记学考复习完整版课件36始得西山宴游记学考复习完整版课件37始得西山宴游记学考复习完整版课件38始得西山宴游记学考复习完整版课件39始得西山宴游记学考复习完整版课件40始得西山宴游记学考复习完整版课件41始得西山宴游记学考复习完整版课件42始得西山宴游记学考复习完整版课件43始得西山宴游记学考复习完整版课件44始得西山宴游记学考复习完整版课件45始得西山宴游记学考复习完整版课件46END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿47始得西山宴游记学考复习完整版幽默来自智慧，恶语来自无能始得西山宴游记学考复习完整版始得西山宴游记学考复习完整版幽默来自智慧，恶语来自无能得函山窭灣礼柳宗元唐宋八大家唐代二家韩愈、柳宗元·宋代六家欧阳修、苏轼、苏洵·苏辙、王安石、曾巩在新课程理念指导下，小学体育课堂教学也要顺应时代要求，不循规蹈矩，努力创新教学设计，以增强课堂效益，促进学生身心健康发展。下面笔者以小学六年级“远撑前滚翻”教学设计为例，围绕“如何优化教学策略，创设课堂教学设计”这一问题，谈谈自己一点粗浅的认识。一、紧紧围绕教学目标，创新课堂教学设计小学体育课堂教学的目标设计应该追求合理、完整、明确、可操作性强，教案的撰写应该紧紧围绕教学目标的达成来进行，做到思路明确、环环紧扣、前后呼应，使教学目标渗透于教学过程的每一个细节，并最终得以有效达成。比如，六年级上册“远撑前滚翻”这一教学内容，从目标的性质来看，本单元教学的主要目标是掌握鱼跃前滚翻的动作方法，发展学生上下肢及腰腹力量，提高身体的灵敏性、协调性；同时培养学生战胜困难，树立自信的心理素质，增强自我表现力。难点在于让学生在学习的过程中，养成主动观察、积极思考、理性分析、互帮互助，勇于实践的习惯。一些教师在教学这部分内容时，完全依照教材的内容和要求，按部就班地进行讲解示范，学生练习，教师再纠正，学生反复练习的传统模式。这样设计的教学活动缺少新意，结果必然是枯燥而又乏味的。学生学习难度大，效率低，缺乏创新，缺少沟通和思考，完全是机械地完成任务。笔者在教学过程中则大胆尝试工，运用了听、看、说、想、练等教学方法。“听”，即老师的讲解与同学的评价；“看”，即观察老师与同学的示范，用心改进自己的动作；“说”，即评议出同学的优点与不足；“想”，即在头脑中建立正确的动作概念和形象，思考教师提问，对比自己与老师和同学的差距与特点；“练”，即努力寻找本体感觉，改进动作质量，学会远撑前滚翻，并且明白为什么学，怎么学。这样设计与实施教学活动，可以大大激发学生的主观能动性，凸显其主体地位，彰显教师的主导作用。上述教学设计旨在通过远撑前滚翻的技能学习，促使学生掌握相关技术动作，进行适当的技能迁移，为下一步学习鱼跃前滚翻奠定基础。二、针对学生年龄特征，创新课堂教学设计六年级学生正处于从直观形象思维向抽象思维过渡的时期，他们拥有一定的学习能力和体操基础。因此，教师要注重利用学生已熟练掌握的运动能力，调动学习兴趣，引发他们挑战高难度动作的心理。这样可以促使学生的思想由“要我学”向“我要学”转变，凸显学生主体地位；同时，有步骤地引导学生积极思考，使他们不仅明白所学的动作怎么做，还知道为什么这么做，从而巩固技能学习效果，学会学习和分析的方法养成良好的学习习惯，为终身体育奠定基础。比如，教学“远撑前滚翻”，由于学生之前经历了滚翻动作的自主尝试，获取了一定的经验，他们对体操课的规范意识初步树立，对技巧学习产生了浓厚的兴趣，对体操垫子较为熟悉，对自我的滚翻能力有了清楚的认识，消除了学习鱼跃前滚翻的恐惧心理。在“开始部分”，体育委员整队，师生问好，笔者宣布本课任务：继续学习远撑前滚翻，希望每位同?W都能够独立完成，掌握该动作技术。课堂常规由队列练习和反口令游戏组成，笔者提出“抬头挺胸，动作整齐有力”的要求，喊口令引导学生练习，规范学生动作；反口令游戏集中学生注意力。上述教学环节，通过队列练习，严格课堂常规的要求，学生逐渐进入练习状态。强调动作，让学生感受体操的阳刚之美；反口令游戏，教师用幽默的语言使学生心情放松，将学生的注意力完全集中于课堂。在“准备部分”，笔者安排了慢跑和徒手操两项内容。先由体育委员带队慢跑，再通过徒手操让学生充分热身，为基本部分的学习奠定墓础。学生慢跑回来之后放松慢走，笔者语言引导学生变成一路纵队，围绕4块体操垫子围成一个圆圈，然后手拉手散开，进行徒手操练习。笔者位于中间喊口令，做提示性示范，学生集体做。笔者提出要求，运用语言激励并加以巡视，给予个别纠正。上述活动中，学生体育委员带队慢跑热身，笔者强调要求并严格监督，使学生自我管理，自觉热身。慢跑后，笔者引导学生变队放松走，逐渐以体操垫为中心围成一个大圆圈，这样既让学生调整了呼吸，放松了身体，同时也完成调整队形的任务，节约了时间。审视上述教学活动，教师能够针对学生的年龄特征，创新教学设计，激发学生参与运动的热情，并使之在活动中迸发活力，进而达成本课教学目标。三、针对教学内容特点，创新课堂教学设计小学体育课程涉及的活动内容很多，这些内容各有各的特点。因此，教师要善于针对不同的教学内容来创新教学设计，增强课堂效益。比如，教学“远撑前滚翻”，笔者在教学过程中能够根据学生实际情况和教材重点，按照“循序渐进”的原则，以自然组为单位，由前滚翻过渡到远撑前滚翻，互帮互助进行练习；按照区别对待原则，采取分层教学，按远撑的距离大小分组进行练习。在分组轮换进行前滚翻练习时，笔者首先调整队形，强调前滚翻动作的重点难点，提出问题，学生练习；然后，讨论总结，继续练习。笔者提醒学生前滚翻动作的重点是低头含胸，难点是团身紧，滚动圆滑。同时启发学生思考：为什么要低头含胸，团身为什么要紧？在学生先做两遍练习，之后回答问题，讨论总结后继续练习。上述教学活动中，在准备活动后，学生脉搏达到一定数值，笔者调整队形，强调前滚翻重难点，使学生得以放松身体，恢复心跳，同时强化动作回忆，自然地过渡到了基本部分的前滚翻练习中。练习方式采用分组轮换，每位学生的四次练习都能在不同的位置完成，激发了练习和展示的欲望，活跃了课堂气氛。笔者的提问能够让学生带着问题练习已掌握的技术动作，有助于学生加深理解，突破重难点，高质量地完成练习。在分组不轮换进行远撑前滚翻练习时，笔者做两次不同方位的鱼跃前滚翻完整的示范动作，运用语言激发学生学习兴趣，帮助学生树立克服困难的信心。上述活动中，笔者采用曲线式教学，直接展示鱼跃前滚翻完整示范，让学生既看到鱼跃前滚翻的优美，也感受到动作的难度。此时，辅以激励性的语言引导，激发了学生学习掌握高难度动作的愿望；同时，也让学生感到只有按照老师提出的课堂规范要求，遵循循序渐进的原则，先熟练掌握远撑前滚翻，才能学会鱼跃前滚翻。两次不同方位的动作示范，帮助了学生建立了正确的动作概念。小学阶段作为人生教育的启蒙阶段，为学生今后的行为习惯和优秀品质的形成奠定了重要的基础。小学语文作为基础学科，在小学生的文化素养和思想道德素养的形成方面具有不可替代的作用，语文思想性强，而且具有强烈的人文主义色彩，对学生品格的形成、责任感的培养发挥着非常重要的作用，小学生由于受到自身年龄特点、知识水平和生活经验的局限，对其进行德育教育时应该切合实际，逐步渗透都日常的教学活动中，但值得注意的是，语文教学内容仍是语文教育的本色和主体，不能本末倒置，语文教学过程中，德育只能是以自然穿插的形式进行渗透。那么，如何处理好两者之间的关系？如何找准德育渗透的内容和切入点？如何在教学过程中渗透德育呢？我现将教学中实施德育渗透的几点感受、做法总结如下：一、正确处理好德育与语文教学的关系语文教学中的德育渗透，不应影响正常的语文教学内容，我们既不能把语文课上成思想教育课，课上一切以思想教育为中心，同时也不能单纯的讲授语文知识和培养语文能力，而忽视思想教育。这就要求我们语文老师在教学时要吃透教材，找准德育的切入点，处理好语文教学和德育两者之间的关系，既让学生学到既定的语文知识，提高学生的语文能力，又让学生受到必须的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在学习《司马迁发愤写《史记》》这一课时，我除了让学生理解并掌握本课的生字、新词，了解相关的历史背景，以及人物的内心世界和丰满的人物形象等，还引导学生去感受司马迁忍辱负重、矢志不渝、百折不挠的伟大精神，激发学生的民族豪情，培养学生对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰，鼓励学生勇敢面对人生的逆境，做生命的强者，深入理解“发愤”的精神内涵。二、研究教材，确定每篇课文的德育渗透内容凡事预则立，不预则废。德育涵盖面极广，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小学语文课文大多是思想性较强的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己侧重的德育渗透内容，教师的任务就是充分利用教材，深入钻研，找到每篇课文的德育渗透侧重点，即课文内容体现的哪些精神对学生进行哪一方面的思想教育。有了侧重点，就能做到有的放矢，将每篇文章作者想要达到的德育目的融入到备课、讲课、作业布置等一系列的教学环节中，避免了教育的盲目性和随意性，提高了德育渗透效率。另外，我们学校使用的是苏教版语文教材，课文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此来渗透德育教育。三、找准德育渗透的切入点小学语文教材明显不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展现在学生面前的，根本无需去刻意渗透，而小学语文教材主要是以教学语文知识为主要目的，德育教育意图深深的潜藏在每篇文章的字里行间，都采取的是间接渗透的方式。因此，在教授小学语文进行德育渗透时，不仅要注意深入挖掘教材的德育内容，更要找准德育渗透的切入点，使学生在学习语文知识的同时，潜移默化的受到品德教育的影响。比如，在讲到《陶校长的演讲》一课时，除了教给学生演讲稿的特点外，还可以让学生相互之间展开“四问”，让学生将“四问”抄下来，放到自己的课桌上，每天都对自己进行“四问”，让学生以此激励和鞭策自己不断进步。四、灵活多样的德育渗透教学方法培养小学生高尚的道德情操，提高其思想觉悟和社会主义道德品质具有极其重要的现实意义，确定好每篇课文要侧重的德育渗透内容及找到合适的切入点后，就需要因文而异选择适当的德育渗透方法，这样才能更具有说服力，使学生更乐于接受熏陶、感染和教育。作为一名具有多年教学经验的小学语文老师，笔者通过不断的实践探索，结合小学语文的学科特点，总结了以下几种主要的德育渗透教学方法。1、在生字、新词中渗透德育小学阶段，需要学生认识的汉字在2500个左右，需要学习的新词也很多，老师可以在生字和新词的练习中根据汉字的来历或词义进行德育渗透，如：《推敲》中，在带领学生进行生字及词语联系的同时，引领学生学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，更可以进一步引导学生把这种精神用到日常的学习和作业中。2、在课文中渗透德育苏版小学语文教材选编的都是极具教育意义的文章，体现了文以载道、道以文益的原则。指导学生阅读课文时，要注意启发学生品味作者是如何巧妙的遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，让活生生的形象深深的印在学生的脑海里，从而在思想上受到潜移默化的教育。3、在作文练习中渗透德育作文练习是小学语文教学必不可少的环节，因此也应作为德育渗透的重要途径。进行作文练习时，我没有给学生设定写作模式，而是只要求学生写下自己的真情实感、亲身经历，学生的作文都是有感而发，都来源于生活，所以在引导学生体验生活的过程中就可以时时刻刻注意进行德育渗透。另外，培养学生记日志的习惯也是一种很好的德育渗透方式，因为日记是不计时间、不计数量的，是学生表达最真实自己的地方，所以可以引导学生写日记时，内容多为所感所想、鼓励自己上进、劝人改过、贬恶扬善，充分利用日记这种写作方式促进学生的自我德育教育。总之，我们小学语文教师在进行德育渗透时，应该注重内外部因素的结合，把德育渗透融入听说读写等一系列的教学环节中，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果，把他们培养成具有良好个性和健全人格，德智体美全面发展的人才。始得西山宴游记学考复习完整版幽默来自智慧，恶语来自无能始得西48得函山窭灣礼柳宗元得函山窭灣礼49始得西山宴游记学考复习完整版课件50始得西山宴游记学考复习完整版课件51始得西山宴游记学考复习完整版课件52始得西山宴游记学考复习完整版课件53请给下列加横线的字注音僇人10恒惴栗hengzhui1施施而行y斫榛莽zhu6zhenmang焚茅棧f6na箕踞而遨jj衽席ren岈然洼然xa若垤若穴diexue攒蹙累积cuanc莫得遁隐dn萦青缭白yfng1i如o不与培螻为类pu16u颢气hao引觞满酌shangzhuo颓然就醉tu与万化冥合mng请给下列加横线的字注音54作者写了几次宴游?两次。众山宴游西山宴游作者写了几次宴游?55始得西山宴游记学