20xx千课万人心得体会

20xx千课万人心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是我带来的五篇千课万人心得体会，盼望大家喜爱!

千课万人心得体会1

3月30日至4月2日，我有幸参与了在杭州浙大华家池校区举办的千课万人活动。在这次观摩和学习的过程中，让我感受颇多，我想我只能用受益匪浅四个字来形容。本次活动分为优质课展示和点评及小学生英语课堂教学的讲座。在展示的过程中各位优质课的教师们扎实的功底、生动的讲解、精致的PPT以及独特的课时设计无不在我的脑海里留下了深刻的印象，这将使我对自己的课时设计和上课的方方面面都有着思索。给我印象最深的是田教师的课，老师的言语幽默幽默，无不富于课堂生命和活力，让孩子们在欢乐的课堂中遨游，传达着欢乐学习的理念，不仅让学生们在课堂中学到了学问，而且欢乐无限。我想当欢乐和学习同在时，孩子们是情愿去听，情愿去说的，这样才是真正学习英语的目的，有语言的输入，才有语言的输出。

在本次学习中除了观摩的优质课，还有讲解细致到位的小学英语的教学问题讲座。在小学英语教学中存在着多样的问题，而单词教学在英语教学中有着举足轻重的位置。英语的学习往往是从单词词汇量积累起先的，都说万丈高楼平地起，根底是最重要的。值得思索的是英语单词应如何去教，才能使学生简单承受，简单记住呢?在平常的教学中，遇到局部学生总是不会读，或记不住等。这是在此时此刻教学中遇到的一个重要问题，也是急需解决的问题。本次褚金丽教授的讲座让我明白了英语单词教学的真正拼读不是把一个单词按单词字母的依次依次拼出来。语音是语言的本质，英语是拼音文字。单词中字母读音的拼读犹如汉语拼音：汉语拼音是声母同韵母相拼。只要学会汉语拼音的拼读方式，英语单词拼读也不会成为很难的事。此时此刻的许多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟易遗忘。假如在教学中留意指导学生运用字母读音规那么来记忆单词，坚信会事半功倍。在词汇的`教学中，留意音和形的结合，使学生把必须的音同其形联系起来，经过反复联系，从而造就学生一种在学习单词过程中能见形知音，又能因音而记形的实力。英语作为拼音文字，驾驭了英语文字的拼读规那么，就可做到见词能读，听音能写。假设是做不到单词的正确拼读和听辨，学生在听辨时就不知所云了，朗读时也张不开嘴，因而就不能开展和提高口语交际的实力。不仅如此，字母音素的读音和字母组合读音规那么、音节划分规那么的驾驭与否，还会影响单词的拼法记忆和词汇积累。在英语学习中中，学生阅读水平开展滞后的缘由也大都在于他们对字形-音位规那么驾驭的缺陷，从而不能顺当的进入阅读开展中的拼音阶段，使其阅读水平得不到良好的开展。因此在单词的教学中应渗透语音学问的教学，通过语音教学，可以使学生更好的记忆单词。

在此时此刻的教学中，我们要摒除陈旧的语音教学方法，要把枯燥的语音学习变得好玩，才能使学生乐于承受，才能发挥其作用。那么如何才能使语音教学变得有效呢?老师要充分利用多媒体教学资源和点读技术，通过视听读等手段，多给学生供应可理解性的语言输入，比方贴近生活的语言。加强听的训练和有声阅读。特殊是语音实力的造就。在音频中的标准语音语调不仅可为学生学习供应标准、地道、可理解性的语言输入。也可为学生的语言输出奠定良好的语音根底。语音实力包括听音、辨音的实力;效仿实力;拼读音标、单词的实力;联系语音和语义的语调实力等。而在小学阶段语音最好的驾驭方法就是效仿，但是也要注意语音总的实力的造就。在此时此刻的教材中根本都设有语音模块，属于根本语音教学，由此可知字母发音的精确性是单词发音精确性的根底，是听音辨音实力的根底。其实在学生效仿了许多语音的同时，是很有必要同时了解字母的读音规那么，这样才有利于学生的长期记忆和运用。在学生效仿语音有了必须的储藏量时如何使语音教学高效，要适时引导学生归纳效仿所学的语音，例如辅音加原音，原音加辅音，韵脚、韵首一样和含有一样因素的字母：[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,_,z;[ei]a,h,j,k;[ai]iy;

[ju:]q,u,w;还有掐头，去尾，拼音迁移法。另外还要提示学生注意发音相像音素的比照及最小参照音的发音比照，如长短原音，清浊辅音的比照。还要注意发音相近的单词的比照，以及正确的发音和错误发音的比照，并留意在比拟中正音。相近读音的单词，学生是很简单弄错的，所以在新授中就要提示学生留意，从语音、语义两个方面去理解，更好的记住他们的不同，如my,mine的读音就很相近。有效的语音教学就是重复的读记，很多有局部发音一样的单词组成的句子成了韵律的儿歌，读起来朗朗上口，不仅好玩，便于效仿，成为了语音教学中重要的方法之一。

小学阶段是学生学习和开展接近英语本族语语音的最正确时期，也是学生开展听辨音实力的关键时期。英语作为一门语言，主要是用于交际。交际是靠听说来实现的。而听说都离不开语音。语音不好，单词发音就不精确，单词语句重音也驾驭不好，语流就不流畅，语调不正确都会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达实力的开展。由此可知，语音教学在单词教学中相当重要，是犹如汉字教学中的拼音，是一种拼读的准那么。驾驭了它，也就等于驾驭了解题的技巧和方法。当然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，坚信只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，才能找到适宜自己的教学方法。

千课万人心得体会2

12月2—4日，“千课万人”全国小学英语“情感?策略?文化”课堂教学研讨观摩活动在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举办，本次活动有来自23个省市的1500多位教师、教研员和22位知名专家共赴此次盛会。

下面，我就本次学习的主要状况以及我的心得体会做一个简洁的总结：活动将5场专题报告、4次课堂评点和17堂示范课科学组合，分不同年级有机穿插，专家们从文化理论、教学技巧和课堂实践等方面对小学英语做了精到的分析。虽然每天10节示范课，有时还有一两个小时的学术报告让我们感到纷繁芜杂，腰酸背痛。真是“乱花渐欲迷人眼”，来不及消化，新的美味又来了，有“撑”的感觉。但是名师们或幽默睿智，或专业深刻，又或独到特性，同学们精彩的答复，总是能让在座听课的教师们不由自主的鼓起掌来。假设有人问我：“下次有时机，你会不会再去?”我还是会说：“情愿!”因为物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

不管是做学术报告还是上示范课的教师让我开阔了视野，学到了不少新的教学理论和教学方法。

一、有扎实系统的专业学科学问

他们都能说一口标准流利的口语，精确而流利的英语语音语调，有贴近儿童生活的词汇量，有本国与英语国家的风俗习惯、文化传统等领域的文化学问。如：王之江教师教授的“文化的方式”，他强调英语讲究语调，一句英语用不同的语调所表达的意思不同等许多学问让我们茅塞顿开。

二、老师个人素养较高

教师的课堂驾驭实力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采奕奕。北京市魅力男老师称号的主维山教师比拟有磁性的嗓音，阳刚、富有激情，田湘军教师的幽默睿智和他的歌曲，让在场的学员频频赞许的眼神和不谋而合拍打的节奏最好地诠释了他们的成果。

三、活动方式多样，嬉戏更标准

小学英语课堂注意的是活动教学，但活动要全面，有针对性，所以专家们运用的groupwork、lookandmatch、playaguessinggame、sayandact、brainstorm等一系列活动。大局部都是全体同学能参加的，能协助教材内容的。

许瑾教师用“sayandact”活动贯穿了整节课，运用她细腻而柔软的声音和富有夸大的动作表演把三年级课文“icangetoneapple”表现的淋漓尽致。

四、注意创设语境，使英语学习更贴近生活。

每节课的设计都创设了各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言。徐美教师设计的“时装秀”，发挥了学生的缔造精神又贴近生活，让学生在不知不觉中驾驭了所学学问。

五、拓展的方式新奇和创新。

我们平常上课也会设计一些拓展内容，但都是些千遍一律的东西，没有专家们的新奇。鲍当洪教师用doyouwantto?句型和同学们沟通时说：“doyouwanttosaygoodbyetotheteachers?”用的恰到好处。田湘军教师设计的题目“howtoputtheelephantintothefridge?”这一环节教育学生不能把大象杀掉。还有“howmanystepsshouldweleaveclass?”用刚学的英语“first、ne_t、then、finally”来说说怎样离开课堂，这样的设计即新奇又真实。

当然，他们的优点还有许多，我不能一一表达。一路风尘，虽然很辛苦，但是浸润在这样专业的探究气氛中，我感到精神饱满，真的不虚此行。参照自己的教学实践，我要做的还有许多许多，有了这次学习经验和收获，在大师的开启和携领下，我虽没有主维山教师魅力的嗓音也没有田湘军教师的幽默，但我将进一步充溢自己、提高自己，坚信在将来的教学实践中必须能演绎出属于自己的精彩。

千课万人心得体会3

4月9日至4月14日，临沂市兰山区教体局组织了远赴杭州学习活动。将近150人的大团体集体而至，在浙江大学华家池校区参与了“千课万人”其次届全国小学数学老师“五力修炼”顶峰论坛活动。本次活动会聚了全国闻名的教育专家、名师或者教授学者。他们通过自己的课堂或者报告，对我们进展了教育的洗礼，给我们带来了教育的才智。

四天的学习，让我感受到了名师专家的教育魅力，让我目睹了他们的精彩课堂呈现，让我学到了许多新的教学方法(对我而言是新的)，也让我体会到了新的教学理念。

一、我知道了什么。

10日那天早上，我拿到《“千课万人”参会指南》一书时，我看到了“千课万人”其次届全国小学数学老师“五力修炼”顶峰论坛，当时，我就在想：究竟什么是“五力修炼”?究竟是哪“五力”?这在我脑海中没有任何概念。假如不是有幸参与了这次学习，我压根就不知道这个词，更不会知道它包含的内容。个人教学五力修炼包括：课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生探究力、课堂反思力五个方面。这五方面是老师应具备的五大教育教学实力，是实施高效课堂的五大支柱，也是老师专业成长的助推器。

如何加强自身的“五力修炼”呢?看了《参会指南》，我知道了原来可以这样做：一、研读课程标准，提高课程理解力;二、实施创新教育，提高教学创新力;三、提升教育才智，提高教学执行力;四、发挥主体作用，提高学生探究力;五、坚持以四促教，提高课堂反思力。

二、我看到了什么。

4月10至13日，为期四天的学习行程支配得满满当当，从上午的八点到晚上的9点，形式很丰富，内容很充溢。这里有朱乐平教师带着的同课异构展示工作室新成果、大问题教学探寻教改新路、海峡两岸名师同课异构、以学定教推动课堂转型、课堂生成修炼教学执行力等等。

在完全的听课过程中，我看到了名师专家们的精彩课堂演绎，看到了他们对学生的爱和耐性，看到了他们自身的人格魅力。

(1)语言的魅力。

在黄爱华教师的“大问题”教学中，当场有位教师复原黄教师讲的《倒数》。当时，这位教师提到：对于倒数，你有什么疑问?黄教师扮演的学生给出了这样的答复：教师，为什么你把课题贴在了左边?这几个字是谁打印的?等等。这些答复让人听着哭笑不得，学生提出的问题与教师的想法相差甚远，不着边际。但这样的答复可能会真正的存在于现实课堂。此时，假如教师能换种问法：你想探究有关“倒数”的什么问题?看到课题，你想探究什么?那么，孩子提问题的倾向性会不会更明确呢?在学生提出问题后，对问题做出判定，该放就放，该收就收，都表现出了较强的教育机灵。

“那我们一个一个的来，好不好?”“孩子们，……”对于孩子，名师专家们都用柔软而富有亲和力的话语与学生对话，表现出了足够的爱心和耐性，拉近了与学生之间的距离。通过语言的沟通，消退了师生间初次见面的生疏感，也除去了学生心中的恐惊，让学生感受到教师的自然、亲切，能很快地融入到课堂中来。

(2)以疑入课，以错引对，以思促研。

“学起于思，思源于疑”，学生探求学问过程总是从有问题起先的。在许多名师的课堂中，都表达了“以疑入课”。例如，在吴正宪教师的《面积和面积单位》一课中，出示课题“面积”之后，你有什么问题?“什么是面积?”“面积可以用在什么地方?”“面积是谁独创的?”“面积与长度有什么区分?”……让学生在课堂上“有问题”，让学生成为课堂的亮点。教师对学生的问题作出判定，带着学生有价值的问题，开展教学。

“以错引对”，让学生自己发觉错误，从中去探究正确的方法，从而真正领悟方法。在喻巧月教师的《用数对确定位置》一课中，当教师出示学生的位置图片后，在讲解数对之前，干脆给出了数对(4,3)，并让自认为自己是(4,3)的同学站起来。刷的一下，站起来4个。当时，学生确定也纳闷着：为什么会站起来这么多人呢?怎样用数对确定位置呢?这些问题确定会立马出此时此刻孩子们的脑海中。让学生带着这份错误、带着这份新奇心，起先一节课的学习，他们能不保持课堂的激情和爱好吗?

“以思促研”，反思是一种习惯和意识，只有不断的反思，才会有不断的进步。一杯热水，假如不加热，搁置一会之后，热水也会渐渐降温，变成温水、凉水。面对学生，老师要重视学生反思，鼓舞学生反思，让学生养成良好的反思习惯。而作为老师自身，也要不断的加温、反思，要经常梳理自己的课堂，这样才能不断开展。

以疑入课，以错引对，以思促研的课堂，才是一节真正意义上有思想有内涵的课堂。

(3)以学生为本，表达学生的主体性。

在这些名师专家的课堂中，通过小组合作沟通，让学生经验亲身体验的过程，关注到了每一位学生，让每个学生都有参加、思索和发表看法的时机，让他们能真正的参加到课堂中来。在我现实的教学中，虽然很难点到每个孩子，但我们也要把我们的目光洒向每一个孩子。

“那我们一个一个的来，好不好?”用商议的口吻，表达了学生的主体性。“大人说到面积定义”“严格的不理解不如不严格的理解”等等，都从学生的角度去思索、探究教学，让我们的教学合着孩子的节拍走，和学生一起进展一次数学家的思索。

(4)因材施教，有差异教学。

面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的开展。学生的差异性是客观存在的。在面对这些差异时，要因材施教，要关注到每一个孩子，让每个孩子都能参加到课堂中来，都能有不同层次的收获和开展。

三、我想到了什么。

通过四天的学习，不禁让我想到了我的现实。在我的教学中，我是否留意到了我语言的严谨性和亲和力，是否做到了让每个学生都有参加、思索和发表看法的时机，是否依据孩子的差异进展了有差异的教学?在处理班级事务时，是否对孩子表现出了我足够的爱心和耐性?面对这些问题，我毫无底气。

在课堂教学中，面对那么多孩子，在维持班级秩序的时候，我的亲和力去哪儿了?那些个不擅长表达和表现自己的孩子，你们的声音又响在哪儿了?教学的差异性、作业的差异性呢?

在繁杂的班级管理中，我们总感觉，孩子们带给我们的，不是他们的天真烂漫，不是他们的得意童趣，更多的是他们的顽皮捣蛋、惹是生非、不让人省心。他们的天真烂漫、得意童趣都去哪儿了?或许都是被我们的不耐烦和指责给沉没了吧。在面对孩子、处理班级事务的时候，我们缺少的就是足够的爱心和耐性，一次两次还是心平气和，可三次呢?

不管是教学教法，还是个人魅力，都得在实践中不断的学习和修炼。

这次远途学习，有甜有苦。但还是借用那句话：为了一分的甜，付出九分的苦，值!工作如此，生活更是如此。

千课万人心得体会4

4月我有幸参与了“千课万人”全国小学数学生导课堂教学研讨观摩活动。本次活动会聚了全国闻名教育专家、名师、教授学者等。如：吴正宪、华应龙、夏青峰、丁杭缨、黄爱华等名师们各显功力，相互切磋，通过专题报告、探究示范课，互动点评环节，多元化、多角度地诠释了“学导课堂”的要义，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。四天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我充分感受到此时此刻的数学课堂教学不再是单一的老师教，学生学的过程，而是学生在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动;课堂是学堂，学生是主子，课堂是属于学生的。做课的特级老师从教材的选择与再缔造、教学策略的运用、学生数学学问的获得、数学思想方法的渗透、活动经历的积累等方面到处表达出关注数学本质、关注学生开展;到处呈现追求活力与高效的课堂。现将自己的学习收获总结如下：

一、课堂教学中，要表达“导”为“学”的理念，老师以学定导、学导相融，促进学生的持续开展。

唐彩斌教师的《平行与垂直》一课大气，没有更多的情景，但很吸引人，他的课简约而不简洁，课堂教学设计新奇，让我耳目一新。课从儿时嬉戏起先，引入学习主题，激发了学生学习的踊跃性，教学过程始终注意学生动手操作，从想一想——摆一摆——画一画等，到汇报展示，都表达了学生在思索、在动，探究两条直线的关系，由一条直线到两条直线，从一般到特别，层层递进，深化浅出，由模糊到清楚，到驾驭，到运用，到提高，分类，归纳小结，平行、相交，层次清楚，教学内容一环紧扣一环，呈现了特级老师驾驭课堂教学的实力，课件与教学相辅相成，表达了老师的退，让学生去操作、视察、探讨质疑，让学生驾驭学问的同时其他实力也得到提高。唐教师让学生生动活泼地、踊跃主动地参加数学学习，凸显主体开展，演绎了精彩的学导课堂。

黄爱华教师的《两条直线的位置关系》，他在课前与学生谈话时就已经在引导学生理解教学中的关键点了。师生一见面，黄教师就说：请翻开本子，先写教师的名字，再写上你的名字。接着追问：教师为什么要你写两个名字呢?引出我和教师相互成为挚友，也就是我是教师的挚友，教师是我的挚友。不知不觉就引出了“相互”一词，再用“相互学习”“相互协助”说话，最终抛出“相互垂直”，问，这也是说两个人吗?引出课题。黄教师的课堂先学再导，层层深化，朴实、自然，使人记忆悠深，当学生答复的比拟完善了，老师就会抛出一句：他说的谁听懂了?听懂了的同学就举手，老师会再叫一位或两位同学重复理由。一堂课，老师说的话句句都入了孩子的内心。学生在自学之后，让学生做小教师，尽显着数学思维的火花。

二、凸显数学本质、内涵

纵观特级老师的课堂，都变更了传统只关注“双基”为注意“四基”;凸显让学生“获得学问、驾驭技能”“;领悟根本的数学思想方法”、“积累根本的数学活动经历”。

褚冬生教师所授《用“转化”的策略解决问题》一课关注学生经验转化策略形成的过程，为引导学生感悟转化思想供应有力支撑。储教师所呈现的学习素材包括故事情境、形体问题、计算习题，这些都被教师整合运用，将零散的素材融为一体，紧凑而有序的绽开教学。储教师本节课深化浅出的诠释了“根本活动经历的内涵”：其一，数学活动经历有别于日常生活经历。而储教师通过提问“为什么转化?”让学生体会转化的价值是化难为易;其二，数学活动不同于一般意义上的解题活动。

三、呈现思维过程，实施有效引导

以学生为主体，不行无视老师的主导作用。老师的主导作用要表达在引导学生自主学习、深度参加上。钱金铎教师执教的《四边形》一课，以探究发觉的意识，使学生经验学问的创生和开展的过程，给人耳目一新的感觉。赵震教师执教的《分数再相识》突破了传统教法，他基于学生对分数的初步相识，将分数的意义置于度量思想的背景下进展探究。让学生对单位“1”的相识实现了由表示一个物体导表示一个整体的飞跃，学生的思索步步深化，老师那么顺势而导，教学实效强。

四、反思我们与名师的差距在哪里?

(一)差在理念(看书)。(二)差在执着(思索)。精彩的课堂，与名师们注意数学教学经历，反思教学过程是分不开的，与名师严谨的教学看法和好学上进，博览群书的好习惯是分不开的。当然，这更来自名师们的勤奋钻研和独特见解。所谓站得高才能看得远。这次学习促使自己更新教育观念，重新谛视数学课堂教学的本质，参照自己的教学实践，我要做的还有许多，提高自己的数学素养是根本，细心发觉并探究课堂问题，提高钻研教材的实力是关键。在大师的带着下，盼望能细心打造自己的“学导课堂”。

千课万人心得体会5

四月中旬，我有幸与学校领导及数学教师一起来到浙江大学华家池校区逸夫体育馆，参与了“千课万人”其次届全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动。本次观摩活动的主题是“学导课堂”。该主题刚好与数学组刚完毕的开放式数学课堂模式研讨会的“以导促学”理念相吻合。

“千课万人”活动邀请到了华应龙、吴正宪、黄爱华、刘德武等大师级老师演绎了精彩的探究示范课，还有郑毓信、吴正宪等专家做专题报告。“千课万人”的日程支配可以用“紧、满”两个字来概括，上午从8点起先始终到中午12点五节课，下午从1点30分起先到5点30起先也是五节课。真是学习的世界呀!虽然完成一天的学习有些疲倦，但是却觉得特别充溢，收获也非同一般。走进名师，走进名师课堂。一堂堂别出心裁激情四射的示范课;一个个见解独特、观点显明的报告，的确让我这个年轻的老师享受到了一顿丰富的有养分的数学大餐。享受过数学大餐后，给我的感受颇多，我的总体感受是：受益匪浅!教师们上的这些课，让人赏心悦目，感觉教师们教得轻松，孩子们学得开心;有的课无论是对新课程标准理念的渗透，还是对教材的挖掘，无论是老师素养的提升还是学生的开展，都发挥得相当精彩，他们的课堂师生心情饱满，气氛和谐，特别敬重学生的看法，与学生同等沟通，给学生创设了愉悦轻松的