骨组织的生物力学课件

骨组织的生物力学怎样思想，就有怎样的生活骨组织的生物力学骨组织的生物力学怎样思想，就有怎样的生活骨组织生物力学骨是机体的基本构架,是健康的重要基石。骨的更新伴随人的一生,与生命活动和身体健康息息相关。正常成年人有206块骨,206块骨依据不同功能,按定方式和力学结构,借助多种形式骨连接,构成完整的骨骼系统。一、绿色建筑在营房专业军事职业教育中的重要作用党中央在“十八大”报告中提出“大力发展生态文明建设”。进入“十三五”以来，中共中央和国务院于2016年2月发布《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》提出了“适用、经济、绿色、美观”的八字建筑方针，这些都对绿色建筑的发展提出了更加清晰明确的要求。我院基建营房各专业历经50多年的发展取得了突出的成就，但也容易造成一些思维定式。当前大多数专业仍沿袭传统的教学模式，在课程内容上更多地侧重经典的设计手法、建造理念、技术应用、设备选型以及管理方法，而在营房绿色与节能方面的教学探索则相对薄弱。而现有任职培训课程中则更是缺乏这些内容。这对于增强学员综合素质，培养适应“打赢信息化战争”要求的基建营房参谋与管理人才非常不利。众所周知，在当前深化国防和军队改革的大背景下，军事职业教育已经成为部队教育训练体系中的一个重要组成部分。它以军事任职教育为主，兼顾学历教育，旨在培养军人职业素养、思维理念和专业技能。因此，为引领我院营房专业人才培养走上新的台阶，使我军基建营房工作走上可持续发展的道路，亟需我们紧紧把握军事职业教育的基本内涵，对绿色建筑课程目标进行准确定位，探索课程改革的对策与途径，真正提高营房专业全体参训官兵在绿色建筑领域的基本技能与能力素质，为在基建营房领域实现“后勤三大建设任务”的目标做出贡献。二、绿色建筑课程改革的目标定位（一）适应院校教育改革的要求课程教学是军队院校教育的基本单元，院校教育改革的任何举措都必然会在课程设置、内容以及教学方法等方面有所体现。为了适应军队院校改革的需要，军队院校必须不断推进课程体系的改革。绿色建筑课程建设水平已成为衡量一流院校建筑类专业教学的重要指标之一。同时，实现营房建筑的“低耗少排”不仅是当前时代的要求，更是完成“后勤三大建设任务”的必然趋势。由此可见，将绿色建筑课程教学作为契机，以开展军事职业教育为手段，势必能够引领我院营房领域各学科和专业探索新的发展方向和增长点，从而激发改革转型动力，同时发挥“以点带面”的示范作用，推动我院教育训练水平的全面发展。（二）提高人才培养质量的基础进入21世纪以来，以气候变化、全球一体化、新技术涌现、快速城市化为代表的世界性问题，从环境、文化、技术及城市等不同角度对建筑学提出了新的课题。特别是在当前“大力加快生态文明建设”的时代背景下，如何结合“打赢信息化战争”的要求，培养“基础厚、知识广、能力强、素质高、适应性宽的高质量、能担当的”人才，已经成为摆在我院建筑学学科专业面前的一道现实难题。与传统的建筑学教学内容相比，绿色建筑首先涉及内容更多，内容之间的相互联系更加紧密，涵盖了从设计层次、技术层面到管理层级的内容，实际上这恰恰有助于培养能够服务三军部队、适应三军联勤保障、胜任信息化作战保障要求的人才。在当前条件下，以绿色建筑课程改革为出发点，推动课程体系整体改革，逐步探索并建立覆盖院校教育、部队训练与职业教育三位一体的现代营房教育体系，对强化学员专业综合素质培养具有重要的意义。（三）推进教员队伍建设的关键教员队伍是教学团队建设的根本。与传统的学历教育相比，军事职业教育的灵活性更强、动态更明显。就知识层面而言，新时代下绿色建筑日新月异的发展无论对教员相关知识面的广度、深度还是实践能力都提出了更高的要求，需要教员不断地更新知识；就教学层面而言，这其中不仅仅包含学员“学习”和“获取知识”的环节，也是教员自我完善和提高的绝好良机。以绿色建筑课程改革为契机，能够形成“负反馈”，增强教员的绿色建筑领域的专业知识和业务技能，最大化发挥军事职业教育的作用。2007年，教育部财政部明确将教学团队与高水平教师队伍建设作为高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的主要内容。为了使建筑学学科与专业建设走上“内涵式”发展的道路，近两年国防建筑学教研室已成功申报了重庆市高校创新团队和学院教学团队。以课程改革为切入点，还可以探索建立有效的团队合作机制，进而推进教学工作的“老、中、青”相结合，发挥“传、帮、带”的作用，促进建筑学学科专业教员队伍的整体发展。三、绿色建筑课程改革的基本途径（一）健全课程体系为了适应时代发展和中国特色新军事变革的要求，根据修订的2012年国防建筑学专业人才培养方案，我院国防建筑学教研室于2012年新开设了本科层次的《生态营区与绿色建筑》限选课，以及研究生层次的《绿色建筑设计》，取得了一定的效果。遗憾的是并未包含任职培训各类层次，覆盖面狭窄，连军事职业教育的基本要求都无法满足。因此，亟需丰富课程体系，建立健全涵盖本科、研究生和任职培训等多层次的绿色建筑课程体系。（二）优化教学内容在教学内容设置上，当前基本上按照传统的节地、节能、节水、节材和室内环境的“四节一环保”的专题思路。诚然，按专题分类开展教学有助于让学员分门别类地了解绿色建筑的内容，但由于专题之间在讲授上相互独立，容易减弱乃至割裂各专题之间的联系，不利于学员在宏观层面上真正理解并掌握绿色建筑的整体性内涵。在内容时效上，住建部已于2014年颁布并实施新的《绿色建筑评价标准》，而当前市面上的教材基本上还是遵循已过期的2006版规范，已不符合国家要求。同时“十三五”时期建筑业的热点问题，比如海绵城市、新型装配式建筑等都没有体现。另外，课程视野不够开阔，缺乏西方发达国家绿色建筑评价标准以及美军绿色营房的内容，这些都不利于培养学员的国际化视野。所以应当把握时代特点，丰富教学内容，同时必须针对不同培训层次的特点来凸显内容的差异性，防止教学中出现“千人一面”的情况。（三）丰富教学模式绿色建筑是一个全方位的实施过程，对营房建筑的设计、建造及管理提出了新的要求，同时也对我们的建筑教育模式提出了新的挑战。事实上，当前我们的建筑专业教学仍固守着以讲授为主的传统模式，对于以现职干部（战士）为主要对象的军事职业教育而言，照本宣科地“满堂灌”只能取得更差的效果。由此可见，要大胆探求适应绿色建筑教学的崭新教学模式，一方面充分挖掘案例教学的潜力，将课堂话语权交还给学员，另一方面探索H5移动端网页等新媒体的应用可行性，激发学员的学习热情。（四）整合学科课程体系研究生教育是军事职业教育的重要组成部分。对建筑学研究生教育而言，设计类课程和技术类课程是培养人才专业综合素质的关键环节，而设计类课程起到主干与核心的作用，也是重要的教学实践环节。然而长期以来，常规的建筑学专业教育注重表达技巧，强调空间和功能，却忽视了建筑技术的运用。在建筑设计的学习中，学员们不能主动地将学到的建筑技术知识应用到建筑设计中，具体表现为学生在建筑设计方案中重技法，轻技术――重视图面和效果图的表现，而轻视或忽视建筑造型中建筑技术问题的思考和表达，使建筑设计方案缺乏深度的创新。而对绿色建筑而言，它不仅包括传统的建筑设计理念和方法，而且更多地关注建筑材料与构造、建筑物理、建筑结构以及建筑设备等技术内容。毕竟要实现建筑的可持续目标，仅仅依靠主观的臆想来“定性”一个建筑是否绿色未免过于肤浅。而通过技术手段，依据“量化”的思路完成建造和评估才是建筑绿色化的主要途径。以绿色建筑教学为基础，能够探索实现研究生设计类课程与技术类课程交叉融合的一体化课程体系，从而提高人才培养质量。姚庆芹天津市静海县中旺镇大曲河小学语文教师●爱孩子，但一定要科学合理，因为孩子终究是孩子。●课堂首先是学生的，然后才是老师的。时刻记得各自的身份和责任。●成为师生，本身就是一种缘分，值得我们珍惜，值得我们用心经营。●练就有力的臂膀，才能为学生撑起一片自由飞翔的天空。静坐在那里，她像一株百合，端庄、淡雅；踏上讲台，她似一朵牡丹，炫目、雍容。可是她说自己仅仅是一棵点缀荒凉的小草。初识姚老师，是在一次巡课过程中，她的教室里传出的阵阵笑声吸引了大家。推开教室的门，一股学习热情扑面而来。一双双渴求的眼睛，一只只高举的小手，还有笑容可掬、乐在其中的姚老师。甜美的嗓音、清晰的条理、灵动的节奏构成了她的课堂。任何时候，她的课堂里总是释放着强大的磁场，深深地吸引着每一个学生；对待每一节课，她总是尽心竭力，挖空心思地让学生学有所得、学有多得。二十几年如一日，她的根深深地扎在边远乡村的讲台上，用她的勤奋和执著书写着她不平凡的人生。翻看她的学习笔记，上面写满了她对工作的热爱；浏览她的教学博客，上面记录着她对工作的思考和探索。如今，身为县级名师的她，正在一如既往地发挥着她的能量，用自己的实际行动向身边的人传递崭新的教育教学思想，彰显着小草无限的生命力。（本刊记者韩大勇、天津市静海县中旺镇教育办校长于喜智）教师应关注课堂中的细节，力求教学的合理化、智慧化、精确化。这样才会在课堂教学中因势利导，左右逢源，提升自己的教学智慧，提高课堂教学的实效。一、发现细节，成就点睛一瞬细节是整体的细节，整体是细节的整体。只有在流动的课堂整体中，细节才能彰现价值。这就需要教师有一双善于“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节。1.发现学生的“误点”。语文学科是人文性与工具性并存的学科，教学过程中，学生表述能力是每一位教师常抓不懈的难题。尽管如此，学生的课堂回答、课下作业乃至习作中依然看到比比皆是的语误之处，而这种错误也是一种难得的教学资源。《林海》中有这样一个句子：“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。”其中“大不一样”被学生读作“不大一样”。抓住这一小问题我做足了文章。首先把四个字逐个写到黑板上，让学生排序，结果又出现了“一样不大”和“不一样大”两种说法。然后让学生认真比较其意思异同之后到文中找寻“真经”。很快让学生了解了秦岭的险峻，大兴安岭的温柔，同时用排序后得到的“一样不大”“不一样大”练习说话，学生说话能力得到有效训练，增强了趣味性，提升了学习效果。2.发现学生的“亮点”。语文是诗意的，充满灵性的。语文课堂教学应该是师生共同借助文本享受的过程。实现这一美好愿望要求教师善于捕捉学生的亮点，及时评价。《玩出了名堂》一课的教学中，有个细节一直记忆犹新：在组织学生体验放大镜的时候，当大家都在好奇地看着放大的手指、眼睛、文具的时候，一个男生精心擦拭着放大镜。问他时他告诉我：“放大镜是老师借的，还的时候不能有污迹。”他擦亮的不仅仅是放大镜，轻轻一擦，擦亮了整个课堂。二、雕琢细节，造就美丽过程有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，实质上是匠心独运，蓄意安排。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以预设一些细节，预约一些精彩。1.精心布置预习任务。日常教学中，我坚持布置预习任务。每次预习任务我都打印在彩色的纸片上，同时附上一两句鼓励性的要求：“相信你能完成这个任务！老师知道你非常愿意给同学们一个惊喜。努力！”乏味的作业被温馨的语言激活，学生对预习任务的期待成为课前的一大乐事。一句话语微不足道，但是它的作用在教学中却是微妙的。2.仔细斟酌教学过程。教师要精心预设每一个教学细节，妥善安排好每一处衔接，周密布置好教学任务，为课堂教学的有效进行提供强有力的保障。《颐和园》一文中景致描写多，语言通俗。指导学生学习完“长廊”之后，我要求学生思考长廊的写作特点，小组学习讨论。我在学生活动期间巡视指导，辅“优”补“困”，时刻注意学生的学习细节，及时调整教学思路。这样以点带面，以面带片，有效锻炼了学生的学习能力。当然，不同教学内容要灵活机动地选用适合的教学方法，要以提升学生的语文素养，培养良好的学习习惯，提升语文能力为原则，从小处着手，在细上下工夫，让学生学得扎实、有效、快乐。三、用心关注课后动态课后反馈、巩固是教学中画龙点睛之笔。及时了解课后的学情，查漏补缺，将课堂所学落到实处，让课堂所学真正内化为自己的知识与能力是我们的最终目的。课后练习中所反映出来的共性的问题就是我们课堂上所欠缺的。学习《颐和园》时，热烈的学习气氛，良好的语言表达让我对教学的成功深信不疑，可是课下作业中我发现，题目中的“颐”字出错率竟然高得惊人，许多学生没有注意到“颐”字左边与“臣”的细微区别。反思教学：高年级具备独立识字的能力，但是易混字还是容易出现失误的，需要课上在教师的引导下讲解、分析、记忆、巩固。通过细微的问题反思教学，及时总结经验教训，完善课堂教学的环节，让课堂教学更加扎实、有效。四、升华细节，培植精彩生成“天下之事必作于细”。要丰富生成的内涵，实现课堂教学的有效性，教师必须从关注课堂教学的细节开始，研究细节对教学产生的影响，剖析其背后隐含的深刻内涵，真正把细节“做细”“做实”，让细节成为学生有滋有味学习的兴奋点。1.点拨疑难，把细节做细，促进生成。关注课堂教学的细节，首先应从关注学生的疑问或问题开始。当学生提出“疑问”或“问题”后，教师一方面要予以表扬、鼓励以保护学生的问题意识；另一方面要及时帮助学生对“问题”进行完善、细化、点拨、引导，做到“准”与“巧”。所谓“准”，就是要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理；所谓“巧”，就是在学生茫然不知所措时，使其茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自我完善、自主思考的目的。让“疑问”或“问题”成为学生学习的切入点，成为促进有效生成的动力源。教学《穷人》一课时，临近下课，听到有个声音窃语：“桑娜和渔夫真的能救得了西蒙的两个孩子吗？”这轻轻的声音的背后是这个学生对文本的深度理解之后产生的怀疑，桑娜的忐忑、渔夫的无奈、饥肠辘辘的孩子们，这些显然说明这家人的生活窘迫，七个孩子的抚养确实是个问题。抓住这一看似与教学内容无关的问题，我引导孩子们完成了《穷人》的续写，短短半节课我竟然看到了一篇篇饱含情感的美文。稚嫩的语言，透露出纯洁的心灵，我知道，孩子们的确读懂了什么是善良、什么是美好。2.深化观点，把细节做实，丰富生成。语文学科具有丰富的人文内涵，每个人对文本理解的角度、深度都有不同。教师的观点是教学的方向，与此同时教师还要关注学生的观点，那些细微的思想反应往往是课堂生成的有效资源。《千年梦圆在今朝》教学结束前，我感叹道：“中国的科学技术日新月异的发展，中国以世界强国屹立于世界民族之林。我们是多么自豪，多么幸福啊！”突然听到一声嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”这看似哗众取宠的牢骚成就了一堂精彩的辩论课：“科技发展利大于弊还是弊大于利？”那个“悲哀”的男生成为反方的主辩手。“电脑在给人们带来方便的同时也害了多少个像我一样的学生啊！以前我的成绩是数一数二的，现在还是数一数二，不过是倒数！”“汽车跑得快，快得看不到碧绿的田野。”……一句句诙谐的话语给师生留下深刻印象。之后的习作《有趣的辩论赛》中，我见到了学生们笔下的神气活现的他。一声嘀咕也是教学资源，这些细碎的教学情节使课堂更富有人情味，充满活力。关注教学“细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现，更是教师“教学智慧”的显现。把握住细节，便留住一份精彩，营造一份美丽；把握住了细节，生成才能丰富多彩，生成才能更有实效。但关注“细节”不能脱离整体，一旦脱离，就会出现一叶障目、舍本逐末、事倍功半的现象。关注细节，把握细节，调控细节，让细节为语文课堂增添一道和谐、真实、有效的美丽风景。我推荐的书《做最好的老师》，李镇西著，文化艺术出版社《教师的幸福人生和专业成长》，肖川著，新华出版社《为了自由呼吸的教育》，李希贵著，高等教育出版社《魅力教师的修炼》，周成平著，江苏人民出版社骨组织的生物力学怎样思想，就有怎样的生活骨组织的生物力学骨组1骨组织生物力学骨组织生物力学2骨组织的生物力学课件3骨组织的生物力学课件4骨组织的生物力学课件5骨组织的生物力学课件6(二)骨的形状根据骨的外部形状,一般将其分为长骨、短骨、扁骨、不规则骨四种短骨扁骨不规则骨长骨(二)骨的形状7二、骨的结构()器官水平的骨结构在器官水平的基础上可将骨分为骨膜、骨质、骨松质关节面软骨、骨骨髓及血管、神经等。骨的结构二、骨的结构81.骨膜分骨外膜与骨内膜。1)骨外膜:覆盖于除关节面外的骨外表面富有血管、神经及淋巴管,对骨的营养、新生及感觉有重要意义。膜内有成骨细胞,其细胞在幼年期非常活跃,进行分裂繁殖,可分化为成骨细胞直接参与骨的生成。到成年期转为静止状态,但能终生保持分化能力。当发生骨的损伤如骨折时,骨外膜可重新分化为成骨细胞,形成骨痂,愈合折端。因此,被剥离骨外膜后,骨易于坏死,且不易修复。2)骨内膜:被覆于骨髓腔及松质骨表面除衬在长骨骨髓腔的骨内膜在幼年时通过破骨细胞参与骨的长粗外,骨内膜具有终生的生骨潜能。1.骨膜分骨外膜与骨内膜。92骨质骨的主体成分,分为骨密质与骨松质。骨密质二结构复杂,由规则且紧密成层排列的骨板构成长骨的骨密质由外到内分别为外环骨板层、骨单位及内环骨板层。骨密质因结构致密,具有抗压、抗拉力强的特点常分布于骨的表面及长骨的骨干。2骨质10(1)外环骨板层由靠表面的数层骨板绕骨干呈同心圆排列而成。外侧与骨膜紧密相连,中间有与骨干垂直并横行穿过骨板层的管道,称穿通管,是营养血管进入骨内的管道。(2)内环骨板层由靠近骨髓腔面的数层骨板绕骨干呈同心圆排列而成。最内层与骨内膜相连,其中亦有穿通管出现。(3)骨单位是骨密质的基本结构单位。位于骨内、外环骨板之间,是骨干骨密质的主体。从骨单位的横断面可以看到同心分布的骨板,成为不同直径的、一层套一层的封闭的圆柱,这种结构又被称为哈佛氏系统(1)外环骨板层11骨组织的生物力学课件12骨组织的生物力学课件13骨组织的生物力学课件14骨组织的生物力学课件15骨组织的生物力学课件16骨组织的生物力学课件17骨组织的生物力学课件18骨组织的生物力学课件19骨组织的生物力学课件20骨组织的生物力学课件21骨组织的生物力学课件22骨组织的生物力学课件23骨组织的生物力学课件24骨组织的生物力学课件25骨组织的生物力学课件26骨组织的生物力学课件27骨组织的生物力学课件28骨组织的生物力学课件29骨组织的生物力学课件30骨组织的生物力学课件31骨组织的生物力学课件32骨组织的生物力学课件33骨组织的生物力学课件34骨组织的生物力学课件35骨组织的生物力学课件36骨组织的生物力学课件37骨组织的生物力学课件38骨组织的生物力学课件39骨组织的生物力学课件40骨组织的生物力学课件41骨组织的生物力学课件42骨组织的生物力学课件43骨组织的生物力学课件44骨组织的生物力学课件45骨组织的生物力学课件46骨组织的生物力学课件47骨组织的生物力学课件48骨组织的生物力学课件49骨组织的生物力学课件50骨组织的生物力学课件51骨组织的生物力学课件52骨组织的生物力学课件53骨组织的生物力学课件54骨组织的生物力学课件55骨组织的生物力学课件56骨组织的生物力学课件57骨组织的生物力学课件58骨组织的生物力学课件59骨组织的生物力学课件60骨组织的生物力学课件61骨组织的生物力学课件62骨组织的生物力学课件63骨组织的生物力学课件64骨组织的生物力学课件65骨组织的生物力学课件66骨组织的生物力学课件67骨组织的生物力学课件68骨组织的生物力学课件69骨组织的生物力学课件70骨组织的生物力学课件71骨组织的生物力学课件72骨组织的生物力学课件73骨组织的生物力学课件74骨组织的生物力学课件75骨组织的生物力学课件76骨组织的生物力学课件77骨组织的生物力学课件78骨组织的生物力学课件79骨组织的生物力学课件80骨组织的生物力学课件81骨组织的生物力学课件82骨组织的生物力学课件83骨组织的生物力学课件84骨组织的生物力学课件85骨组织的生物力学课件86骨组织的生物力学课件87骨组织的生物力学课件88骨组织的生物力学课件89骨组织的生物力学课件90骨组织的生物力学课件91骨组织的生物力学课件92骨组织的生物力学课件93骨组织的生物力学课件9426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必骨组织的生物力学怎样思想，就有怎样的生活骨组织的生物力学骨组织的生物力学怎样思想，就有怎样的生活骨组织生物力学骨是机体的基本构架,是健康的重要基石。骨的更新伴随人的一生,与生命活动和身体健康息息相关。正常成年人有206块骨,206块骨依据不同功能,按定方式和力学结构,借助多种形式骨连接,构成完整的骨骼系统。一、绿色建筑在营房专业军事职业教育中的重要作用党中央在“十八大”报告中提出“大力发展生态文明建设”。进入“十三五”以来，中共中央和国务院于2016年2月发布《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》提出了“适用、经济、绿色、美观”的八字建筑方针，这些都对绿色建筑的发展提出了更加清晰明确的要求。我院基建营房各专业历经50多年的发展取得了突出的成就，但也容易造成一些思维定式。当前大多数专业仍沿袭传统的教学模式，在课程内容上更多地侧重经典的设计手法、建造理念、技术应用、设备选型以及管理方法，而在营房绿色与节能方面的教学探索则相对薄弱。而现有任职培训课程中则更是缺乏这些内容。这对于增强学员综合素质，培养适应“打赢信息化战争”要求的基建营房参谋与管理人才非常不利。众所周知，在当前深化国防和军队改革的大背景下，军事职业教育已经成为部队教育训练体系中的一个重要组成部分。它以军事任职教育为主，兼顾学历教育，旨在培养军人职业素养、思维理念和专业技能。因此，为引领我院营房专业人才培养走上新的台阶，使我军基建营房工作走上可持续发展的道路，亟需我们紧紧把握军事职业教育的基本内涵，对绿色建筑课程目标进行准确定位，探索课程改革的对策与途径，真正提高营房专业全体参训官兵在绿色建筑领域的基本技能与能力素质，为在基建营房领域实现“后勤三大建设任务”的目标做出贡献。二、绿色建筑课程改革的目标定位（一）适应院校教育改革的要求课程教学是军队院校教育的基本单元，院校教育改革的任何举措都必然会在课程设置、内容以及教学方法等方面有所体现。为了适应军队院校改革的需要，军队院校必须不断推进课程体系的改革。绿色建筑课程建设水平已成为衡量一流院校建筑类专业教学的重要指标之一。同时，实现营房建筑的“低耗少排”不仅是当前时代的要求，更是完成“后勤三大建设任务”的必然趋势。由此可见，将绿色建筑课程教学作为契机，以开展军事职业教育为手段，势必能够引领我院营房领域各学科和专业探索新的发展方向和增长点，从而激发改革转型动力，同时发挥“以点带面”的示范作用，推动我院教育训练水平的全面发展。（二）提高人才培养质量的基础进入21世纪以来，以气候变化、全球一体化、新技术涌现、快速城市化为代表的世界性问题，从环境、文化、技术及城市等不同角度对建筑学提出了新的课题。特别是在当前“大力加快生态文明建设”的时代背景下，如何结合“打赢信息化战争”的要求，培养“基础厚、知识广、能力强、素质高、适应性宽的高质量、能担当的”人才，已经成为摆在我院建筑学学科专业面前的一道现实难题。与传统的建筑学教学内容相比，绿色建筑首先涉及内容更多，内容之间的相互联系更加紧密，涵盖了从设计层次、技术层面到管理层级的内容，实际上这恰恰有助于培养能够服务三军部队、适应三军联勤保障、胜任信息化作战保障要求的人才。在当前条件下，以绿色建筑课程改革为出发点，推动课程体系整体改革，逐步探索并建立覆盖院校教育、部队训练与职业教育三位一体的现代营房教育体系，对强化学员专业综合素质培养具有重要的意义。（三）推进教员队伍建设的关键教员队伍是教学团队建设的根本。与传统的学历教育相比，军事职业教育的灵活性更强、动态更明显。就知识层面而言，新时代下绿色建筑日新月异的发展无论对教员相关知识面的广度、深度还是实践能力都提出了更高的要求，需要教员不断地更新知识；就教学层面而言，这其中不仅仅包含学员“学习”和“获取知识”的环节，也是教员自我完善和提高的绝好良机。以绿色建筑课程改革为契机，能够形成“负反馈”，增强教员的绿色建筑领域的专业知识和业务技能，最大化发挥军事职业教育的作用。2007年，教育部财政部明确将教学团队与高水平教师队伍建设作为高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的主要内容。为了使建筑学学科与专业建设走上“内涵式”发展的道路，近两年国防建筑学教研室已成功申报了重庆市高校创新团队和学院教学团队。以课程改革为切入点，还可以探索建立有效的团队合作机制，进而推进教学工作的“老、中、青”相结合，发挥“传、帮、带”的作用，促进建筑学学科专业教员队伍的整体发展。三、绿色建筑课程改革的基本途径（一）健全课程体系为了适应时代发展和中国特色新军事变革的要求，根据修订的2012年国防建筑学专业人才培养方案，我院国防建筑学教研室于2012年新开设了本科层次的《生态营区与绿色建筑》限选课，以及研究生层次的《绿色建筑设计》，取得了一定的效果。遗憾的是并未包含任职培训各类层次，覆盖面狭窄，连军事职业教育的基本要求都无法满足。因此，亟需丰富课程体系，建立健全涵盖本科、研究生和任职培训等多层次的绿色建筑课程体系。（二）优化教学内容在教学内容设置上，当前基本上按照传统的节地、节能、节水、节材和室内环境的“四节一环保”的专题思路。诚然，按专题分类开展教学有助于让学员分门别类地了解绿色建筑的内容，但由于专题之间在讲授上相互独立，容易减弱乃至割裂各专题之间的联系，不利于学员在宏观层面上真正理解并掌握绿色建筑的整体性内涵。在内容时效上，住建部已于2014年颁布并实施新的《绿色建筑评价标准》，而当前市面上的教材基本上还是遵循已过期的2006版规范，已不符合国家要求。同时“十三五”时期建筑业的热点问题，比如海绵城市、新型装配式建筑等都没有体现。另外，课程视野不够开阔，缺乏西方发达国家绿色建筑评价标准以及美军绿色营房的内容，这些都不利于培养学员的国际化视野。所以应当把握时代特点，丰富教学内容，同时必须针对不同培训层次的特点来凸显内容的差异性，防止教学中出现“千人一面”的情况。（三）丰富教学模式绿色建筑是一个全方位的实施过程，对营房建筑的设计、建造及管理提出了新的要求，同时也对我们的建筑教育模式提出了新的挑战。事实上，当前我们的建筑专业教学仍固守着以讲授为主的传统模式，对于以现职干部（战士）为主要对象的军事职业教育而言，照本宣科地“满堂灌”只能取得更差的效果。由此可见，要大胆探求适应绿色建筑教学的崭新教学模式，一方面充分挖掘案例教学的潜力，将课堂话语权交还给学员，另一方面探索H5移动端网页等新媒体的应用可行性，激发学员的学习热情。（四）整合学科课程体系研究生教育是军事职业教育的重要组成部分。对建筑学研究生教育而言，设计类课程和技术类课程是培养人才专业综合素质的关键环节，而设计类课程起到主干与核心的作用，也是重要的教学实践环节。然而长期以来，常规的建筑学专业教育注重表达技巧，强调空间和功能，却忽视了建筑技术的运用。在建筑设计的学习中，学员们不能主动地将学到的建筑技术知识应用到建筑设计中，具体表现为学生在建筑设计方案中重技法，轻技术――重视图面和效果图的表现，而轻视或忽视建筑造型中建筑技术问题的思考和表达，使建筑设计方案缺乏深度的创新。而对绿色建筑而言，它不仅包括传统的建筑设计理念和方法，而且更多地关注建筑材料与构造、建筑物理、建筑结构以及建筑设备等技术内容。毕竟要实现建筑的可持续目标，仅仅依靠主观的臆想来“定性”一个建筑是否绿色未免过于肤浅。而通过技术手段，依据“量化”的思路完成建造和评估才是建筑绿色化的主要途径。以绿色建筑教学为基础，能够探索实现研究生设计类课程与技术类课程交叉融合的一体化课程体系，从而提高人才培养质量。姚庆芹天津市静海县中旺镇大曲河小学语文教师●爱孩子，但一定要科学合理，因为孩子终究是孩子。●课堂首先是学生的，然后才是老师的。时刻记得各自的身份和责任。●成为师生，本身就是一种缘分，值得我们珍惜，值得我们用心经营。●练就有力的臂膀，才能为学生撑起一片自由飞翔的天空。静坐在那里，她像一株百合，端庄、淡雅；踏上讲台，她似一朵牡丹，炫目、雍容。可是她说自己仅仅是一棵点缀荒凉的小草。初识姚老师，是在一次巡课过程中，她的教室里传出的阵阵笑声吸引了大家。推开教室的门，一股学习热情扑面而来。一双双渴求的眼睛，一只只高举的小手，还有笑容可掬、乐在其中的姚老师。甜美的嗓音、清晰的条理、灵动的节奏构成了她的课堂。任何时候，她的课堂里总是释放着强大的磁场，深深地吸引着每一个学生；对待每一节课，她总是尽心竭力，挖空心思地让学生学有所得、学有多得。二十几年如一日，她的根深深地扎在边远乡村的讲台上，用她的勤奋和执著书写着她不平凡的人生。翻看她的学习笔记，上面写满了她对工作的热爱；浏览她的教学博客，上面记录着她对工作的思考和探索。如今，身为县级名师的她，正在一如既往地发挥着她的能量，用自己的实际行动向身边的人传递崭新的教育教学思想，彰显着小草无限的生命力。（本刊记者韩大勇、天津市静海县中旺镇教育办校长于喜智）教师应关注课堂中的细节，力求教学的合理化、智慧化、精确化。这样才会在课堂教学中因势利导，左右逢源，提升自己的教学智慧，提高课堂教学的实效。一、发现细节，成就点睛一瞬细节是整体的细节，整体是细节的整体。只有在流动的课堂整体中，细节才能彰现价值。这就需要教师有一双善于“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节。1.发现学生的“误点”。语文学科是人文性与工具性并存的学科，教学过程中，学生表述能力是每一位教师常抓不懈的难题。尽管如此，学生的课堂回答、课下作业乃至习作中依然看到比比皆是的语误之处，而这种错误也是一种难得的教学资源。《林海》中有这样一个句子：“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。”其中“大不一样”被学生读作“不大一样”。抓住这一小问题我做足了文章。首先把四个字逐个写到黑板上，让学生排序，结果又出现了“一样不大”和“不一样大”两种说法。然后让学生认真比较其意思异同之后到文中找寻“真经”。很快让学生了解了秦岭的险峻，大兴安岭的温柔，同时用排序后得到的“一样不大”“不一样大”练习说话，学生说话能力得到有效训练，增强了趣味性，提升了学习效果。2.发现学生的“亮点”。语文是诗意的，充满灵性的。语文课堂教学应该是师生共同借助文本享受的过程。实现这一美好愿望要求教师善于捕捉学生的亮点，及时评价。《玩出了名堂》一课的教学中，有个细节一直记忆犹新：在组织学生体验放大镜的时候，当大家都在好奇地看着放大的手指、眼睛、文具的时候，一个男生精心擦拭着放大镜。问他时他告诉我：“放大镜是老师借的，还的时候不能有污迹。”他擦亮的不仅仅是放大镜，轻轻一擦，擦亮了整个课堂。二、雕琢细节，造就美丽过程有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，实质上是匠心独运，蓄意安排。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以预设一些细节，预约一些精彩。1.精心布置预习任务。日常教学中，我坚持布置预习任务。每次预习任务我都打印在彩色的纸片上，同时附上一两句鼓励性的要求：“相信你能完成这个任务！老师知道你非常愿意给同学们一个惊喜。努力！”乏味的作业被温馨的语言激活，学生对预习任务的期待成为课前的一大乐事。一句话语微不足道，但是它的作用在教学中却是微妙的。2.仔细斟酌教学过程。教师要精心预设每一个教学细节，妥善安排好每一处衔接，周密布置好教学任务，为课堂教学的有效进行提供强有力的保障。《颐和园》一文中景致描写多，语言通俗。指导学生学习完“长廊”之后，我要求学生思考长廊的写作特点，小组学习讨论。我在学生活动期间巡视指导，辅“优”补“困”，时刻注意学生的学习细节，及时调整教学思路。这样以点带面，以面带片，有效锻炼了学生的学习能力。当然，不同教学内容要灵活机动地选用适合的教学方法，要以提升学生的语文素养，培养良好的学习习惯，提升语文能力为原则，从小处着手，在细上下工夫，让学生学得扎实、有效、快乐。三、用心关注课后动态课后反馈、巩固是教学中画龙点睛之笔。及时了解课后的学情，查漏补缺，将课堂所学落到实处，让课堂所学真正内化为自己的知识与能力是我们的最终目的。课后练习中所反映出来的共性的问题就是我们课堂上所欠缺的。学习《颐和园》时，热烈的学习气氛，良好的语言表达让我对教学的成功深信不疑，可是课下作业中我发现，题目中的“颐”字出错率竟然高得惊人，许多学生没有注意到“颐”字左边与“臣”的细微区别。反思教学：高年级具备独立识字的能力，但是易混字还是容易出现失误的，需要课上在教师的引导下讲解、分析、记忆、巩固。通过细微的问题反思教学，及时总结经验教训，完善课堂教学的环节，让课堂教学更加扎实、有效。四、升华细节，培植精彩生成“天下之事必作于细”。要丰富生成的内涵，实现课堂教学的有效性，教师必须从关注课堂教学的细节开始，研究细节对教学产生的影响，剖析其背后隐含的深刻内涵，真正把细节“做细”“做实”，让细节成为学生有滋有味学习的兴奋点。1.点拨疑难，把细节做细，促进生成。关注课堂教学的细节，首先应从关注学生的疑问或问题开始。当学生提出“疑问”或“问题”后，教师一方面要予以表扬、鼓励以保护学生的问题意识；另一方面要及时帮助学生对“问题”进行完善、细化、点拨、引导，做到“准”与“巧”。所谓“准”，就是要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理；所谓“巧”，就是在学生茫然不知所措时，使其茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自我完善、自主思考的目的。让“疑问”或“问题”成为学生学习的切入点，成为促进有效生成的动力源。教学《穷人》一课时，临近下课，听到有个声音窃语：“桑娜和渔夫真的能救得了西蒙的两个孩子吗？”这轻轻的声音的背后是这个学生对文本的深度理解之后产生的怀疑，桑娜的忐忑、渔夫的无奈、饥肠辘辘的孩子们，这些显然说明这家人的生活窘迫，七个孩子的抚养确实是个问题。抓住这一看似与教学内容无关的问题，我引导孩子们完成了《穷人》的续写，短短半节课我竟然看到了一篇篇饱含情感的美文。稚嫩的语言，透露出纯洁的心灵，我知道，孩子们的确读懂了什么是善良、什么是美好。2.深化观点，把细节做实，丰富生成。语文学科具有丰富的人文内涵，每个人对文本理解的角度、深度都有不同。教师的观点是教学的方向，与此同时教师还要关注学生的观点，那些细微的思想反应往往是课堂生成的有效资源。《千年梦圆在今朝》教学结束前，我感叹道：“中国的科学技术日新月异的发展，中国以世界强国屹立于世界民族之林。我们是多么自豪，多么幸福啊！”突然听到一声嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”这看似哗众取宠的牢骚成就了一堂精彩的辩论课：“科技发展利大于弊还是弊大于利？”那个“悲哀”的男生成为反方的主辩手。“电脑在给人们带来方便的同时也害了多少个像我一样的学生啊！以前我的成绩是数一数二的，现在还是数一数二，不过是倒数！”“汽车跑得快，快得看不到碧绿的田野。”……一句句诙谐的话语给师生留下深刻印象。之后的习作《有趣的辩论赛》中，我见到了学生们笔下的神气活现的他。一声嘀咕也是教学资源，这些细碎的教学情节使课堂更富有人情味，充满活力。关注教学“细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现，更是教师“教学智慧”的显现。把握住细节，便留住一份精彩，营造一份美丽；把握住了细节，生成才能丰富多彩，生成才能更有实效。但关注“细节”不能脱离整体，一旦脱离，就会出现一叶障目、舍本逐末、事倍功半的现象。关注细节，把握细节，调控细节，让细节为语文课堂增添一道和谐、真实、有效的美丽风景。我推荐的书《做最好的老师》，李镇西著，文化艺术出版社《教师的幸福人生和专业成长》，肖川著，新华出版社《为了自由呼吸的教育》，李希贵著，高等教育出版社《魅力教师的修炼》，周成平著，江苏人民出版社骨组织的生物力学怎样思想，就有怎样的生活骨组织的生物力学骨组96骨组织生物力学骨组织生物力学97骨组织的生物力学课件98骨组织的生物力学课件99骨组织的生物力学课件100骨组织的生物力学课件101(二)骨的形状根据骨的外部形状,一般将其分为长骨、短骨、扁骨、不规则骨四种短骨扁骨不规则骨长骨(二)骨的形状102二、骨的结构()器官水平的骨结构在器官水平的基础上可将骨分为骨膜、骨质、骨松质关节面软骨、骨骨髓及血管、神经等。骨的结构二、骨的结构1031.骨膜分骨外膜与骨内膜。1)骨外膜:覆盖于除关节面外的骨外表面富有血管、神经及淋巴管,对骨的营养、新生及感觉有重要意义。膜内有成骨细胞,其细胞在幼年期非常活跃,进行分裂繁殖,可分化为成骨细胞直接参与骨的生成。到成年期转为静止状态,但能终生保持分化能力。当发生骨的损伤如骨折时,骨外膜可重新分化为成骨细胞,形成骨痂,愈合折端。因此,被剥离骨外膜后,骨易于坏死,且不易修复。2)骨内膜:被覆于骨髓腔及松质骨表面除衬在长骨骨髓腔的骨内膜在幼年时通过破骨细胞参与骨的长粗外,骨内膜具有终生的生骨潜能。1.骨膜分骨外膜与骨内膜。1042骨质骨的主体成分,分为骨密质与骨松质。骨密质二结构复杂,由规则且紧密成层排列的骨板构成长骨的骨密质由外到