部编版二年级下册语文13-画杨桃课件

同学们，这是什么？说说它长什么样子？杨桃椭圆形、有五个棱同学们，这是什么？说说它长什么样子？杨桃椭圆形、有五个棱

杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到

一天，在课堂上，老师让我们画杨桃，发生了一件有意思的事情，同学们想知道吗？今天我们就来学习——一天，在课堂上，老师让我们画杨桃，发生了一件有意思语文二年级下册第一课时第二课时画杨桃13语文二年级下册第一课时第二课时画杨桃13第一课时学习目标认识“室、靠”14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。能积累“室、靠”等生字拓展的词语。能把课文读正确，读流利，初步了解课文内容。第一课时学习目标认识“室、靠”14个生字，读准多音字“倒”，请同学们自由读课文，注意读准字音，圈画出生字。读通句子，读顺课文。初读课文扫清障碍请同学们自由读课文，注意读准字音，圈画出生字。读通句室靠而班哈倒审视shì

你把生字都圈画出来了吗？我们一起来读一读这些生字吧！学认字shěnkào

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xīyuè页肃晌抢嘻悦诲shì翘舌音平舌音室靠而班哈倒审视shì你把生字都圈画出来晌shǎnɡ响qiǎnɡ枪识字方法摆=罢+扌抢嘻=喜+口座=坐+广比较识记熟字加偏旁晌shǎnɡ响qiǎnɡ枪识字方法摆=罢+扌抢嘻=喜+口座=字谜识记非得告诉你。（）每日必说话。（）两个王字分了家。（）靠班诲字谜识记非得告诉你。（）每日必说话。（运用识记我们班的教室在二楼。请把书翻到第60页。yèshì

bān运用识记我们班的教室在二楼。请把书翻到第60页。yèshì扩词识记靠视靠边背靠依靠审视注视视力扩词识记靠视靠边背靠依靠审视注视视力倒不如摔倒倒打倒dàodǎo倒立倒不如摔倒倒打倒dàodǎo倒立整体感知画杨桃

再读课题，说说你想知道什么。“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？……整体感知画杨桃再读课题，说说你想知道什么。“谁画杨桃课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。五角星实事求是，从多角度看问题

听读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。点击图片，播放课文朗读视频课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了______最后我们来学习一组会写字。图课摆座学写字交哈页抢嘻室túkèbǎizuòjiāohāyèxīqiǎnɡshì最后我们来学习一组会写字。图课摆座学写字交哈页抢嘻室左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包围结构全包围结构独体字图页座室左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折tú重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折túzuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”zuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏一、比一比，再组词。课（）座（）交（）

棵（）坐（）饺（）课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练一、比一比，再组词。课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练和颜悦色老老实实认认真真地看地说地画

二、连一连。和颜悦色老老实实认认真真二、连一连。三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。字词听写三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画的杨桃与第二课时学习目标会写“图画、老师”等11个词语。能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。能用自己的话说说看到“我”画得杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说一说自己受到了什么启示。第二课时学习目标会写“图画、老师”等11个词语。

自读课文第1自然段，思考：1.“我”看到的杨桃是什么样子的？2.“我”是怎么画的？互动课堂自读课文第1自然段，思考：互动课堂

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。▲▲▲▲强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。我看到的样子讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像“我”所见的杨桃平常所见的杨桃“我”所见的杨桃平常所见的杨桃用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。词语运用用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········动作、神态描写一丝不苟实事求是想一想“准确”可以用哪个词替代？精准我的做法我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。·

大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”朗读指导语调稍高，带着反问、指责的语气，重读“五角星”读出嘲笑的口吻。（课后第一题）同学们看了“我”的画后几个同学看见了，哈哈大笑起来。朗读指导语调稍高，带着

老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。老师的神情为什么变得严肃了？老师看了“我”的画后

意识到有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了“严肃”多用于神情、气氛等“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。1.张老师对待教学工作一向()认真。2.班主任()地批评了他。词语辨析严肃严厉严肃严厉“严肃”多用于神情、气氛等1.张老师对待教学工作一向(自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”请同学们亲身体验从多角度看问题。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”朗读指导语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表现出同学们难为情的心理。（课后第一题）同学们坐到“我”的座位上后“不……像。”朗读指导语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续对比读一读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看“我”的画时坐在“我”座位时对比读一读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“这幅

坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对“我”说些什么？他们会懊悔自己之前的行为。他们会对“我”觉得抱歉。他们会向“我”道歉。坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。（课后第二题）用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和蔼喜悦。形容和善可亲。严肃和颜悦色老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色和蔼可亲轻声细语平易近人温文尔雅温柔体贴词语积累（形容人态度的词语）和颜悦色和蔼可亲轻声细语词语积累（形容人态度的

“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”想一想老师的话有什么含义？“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出

小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？

我们要尊重别人，试着站在别人的角度上思考思考。小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想读一读，记一记。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目（课后第三题）读一读，记一记。靠近依靠可靠注视仰视视而不见画杨桃“我”：认真作画同学们：嘲笑老师教诲：终身难忘老师：耐心教导实事求是多角度看问题结构梳理画杨桃“我”：认真作画同学们：嘲笑老师教诲：终身难忘老师：耐

通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们的道理。做事情要从实际出发，主题概括实事求是通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明

从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展延伸从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近一、选词填空。1.他是个（）的人。2.不要（），危险！。3.爸爸永远是我坚强的（）。靠近依靠可靠课堂演练一、选词填空。靠近依靠可靠课堂演练二、根据课文内容选择正确的答案。我把杨桃画成了五角星，是因为（）A.“我”画的不像，画走了样。B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。C.杨桃是五角星状的，B二、根据课文内容选择正确的答案。B

三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到

在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！

冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。素材积累 在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满

同学们，这是什么？说说它长什么样子？杨桃椭圆形、有五个棱同学们，这是什么？说说它长什么样子？杨桃椭圆形、有五个棱

杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到

一天，在课堂上，老师让我们画杨桃，发生了一件有意思的事情，同学们想知道吗？今天我们就来学习——一天，在课堂上，老师让我们画杨桃，发生了一件有意思语文二年级下册第一课时第二课时画杨桃13语文二年级下册第一课时第二课时画杨桃13第一课时学习目标认识“室、靠”14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。能积累“室、靠”等生字拓展的词语。能把课文读正确，读流利，初步了解课文内容。第一课时学习目标认识“室、靠”14个生字，读准多音字“倒”，请同学们自由读课文，注意读准字音，圈画出生字。读通句子，读顺课文。初读课文扫清障碍请同学们自由读课文，注意读准字音，圈画出生字。读通句室靠而班哈倒审视shì

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bān运用识记我们班的教室在二楼。请把书翻到第60页。yèshì扩词识记靠视靠边背靠依靠审视注视视力扩词识记靠视靠边背靠依靠审视注视视力倒不如摔倒倒打倒dàodǎo倒立倒不如摔倒倒打倒dàodǎo倒立整体感知画杨桃

再读课题，说说你想知道什么。“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？……整体感知画杨桃再读课题，说说你想知道什么。“谁画杨桃课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。五角星实事求是，从多角度看问题

听读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。点击图片，播放课文朗读视频课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了______最后我们来学习一组会写字。图课摆座学写字交哈页抢嘻室túkèbǎizuòjiāohāyèxīqiǎnɡshì最后我们来学习一组会写字。图课摆座学写字交哈页抢嘻室左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包围结构全包围结构独体字图页座室左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折tú重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折túzuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”zuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏一、比一比，再组词。课（）座（）交（）

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二、连一连。和颜悦色老老实实认认真真二、连一连。三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。字词听写三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画的杨桃与第二课时学习目标会写“图画、老师”等11个词语。能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。能用自己的话说说看到“我”画得杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说一说自己受到了什么启示。第二课时学习目标会写“图画、老师”等11个词语。

自读课文第1自然段，思考：1.“我”看到的杨桃是什么样子的？2.“我”是怎么画的？互动课堂自读课文第1自然段，思考：互动课堂

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。▲▲▲▲强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。我看到的样子讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像“我”所见的杨桃平常所见的杨桃“我”所见的杨桃平常所见的杨桃用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。词语运用用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········动作、神态描写一丝不苟实事求是想一想“准确”可以用哪个词替代？精准我的做法我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。·

大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”朗读指导语调稍高，带着反问、指责的语气，重读“五角星”读出嘲笑的口吻。（课后第一题）同学们看了“我”的画后几个同学看见了，哈哈大笑起来。朗读指导语调稍高，带着

老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。老师的神情为什么变得严肃了？老师看了“我”的画后

意识到有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了“严肃”多用于神情、气氛等“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。1.张老师对待教学工作一向()认真。2.班主任()地批评了他。词语辨析严肃严厉严肃严厉“严肃”多用于神情、气氛等1.张老师对待教学工作一向(自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”请同学们亲身体验从多角度看问题。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”朗读指导语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表现出同学们难为情的心理。（课后第一题）同学们坐到“我”的座位上后“不……像。”朗读指导语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续对比读一读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看“我”的画时坐在“我”座位时对比读一读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“这幅

坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对“我”说些什么？他们会懊悔自己之前的行为。他们会对“我”觉得抱歉。他们会向“我”道歉。坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。（课后第二题）用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和蔼喜悦。形容和善可亲。严肃和颜悦色老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色和蔼可亲轻声细语平易近人温文尔雅温柔体贴词语积累（形容人态度的词语）和颜悦色和蔼可亲轻声细语词语积累（形容人态度的

“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”想一想老师的话有什么含义？“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出

小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办