工程实践教育的现状与对策课件

浅谈工程实践教育的现状、问题与对策2021/4/81浅谈工程实践教育的现状、2021/4/81

主要内容一、关于工程教育与工程训练二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题三、我国工程训练的现状、问题四、对工程实践教学的几点看法和建议2021/4/82主要内容2021/一、关于工程教育与工程训练(一)背景

在制造业国际化的推动下，中国经济已经快速步入全球化时代。被誉为“世界工厂”，这其中制造业的贡献最大，虽然在自主创新和高技术含量方面仍有差距，但就其规模贡献而言，则是举世公认的。

工程教育、工程训练如何跟进！

这就要求我国工程教育的规模、质量必须与我国制造业的发展水平相适应，与国际工程教育接轨。作为工程教育重要组成部分，我国的工程训练也必须与新形势下人才培养大环境相适应。2021/4/83一、关于工程教育与工程训练(一)背景2021/4/83（二）工程教育与工程训练1.工程教育：

它就是针对工程技术人员进行的教育。包括：基础理论、工程专业知识的教学；工程实践能力的训练；人文、社科知识的培养；综合素质、交流能力、创新能力、管理能力、工程意识、发展意识的养成；工程伦理、工程道德、责任感、现代意识的教育；有益的工程经历等等。工程教育是全人教育（通识教育），不是职业教育。培养目标：是工程师、工程学家，而不是科学家。2021/4/84（二）工程教育与工程训练1.工程教育：2021/4/84科学家和工程师区别

(2004刘西拉在上海交大发言)：第一，科学家主要的约束是来自自然规律。那么工程师的工作就不仅仅是自然规律约束，还要受到社会发展规律、发展水平、工程伦理道德的约束。这是工程师和科学家的第一点不同。第二，如果从作用上看，科学家是“认识自然”，工程师的作用就是“改造自然”，确切的讲，应该是“在符合自然条件限制的情况下，发展人类社会”。这是工程师和科学家的第二点不同。工程师与科学家要求不同，教育方式也不应相同！2021/4/85科学家和工程师区别(2004刘西拉在上海交大发言)：2022.工程实践:

就是指工程专业的学生在现场的实习。把自己所学知识用于实践，以此来巩固提高自己的专业知识，并提高自己的实践动手能力，通过实践来解决工程问题。（包括操作技能与实验技能训练）。2021/4/862.工程实践:2021/4/863.工程训练：

与工程实践概念密切相关，但又不同于工程实践。比工程实践内涵更丰富。现代工程训练不仅仅服务于课程教学，并已从工程实践教学迈入工程实践教育的大领域，成为高等工程教育的重要组成部分，进入高校人才培养模式的整体视野。

包括：1)通常的工程实践（对理论知识的认知和实习，对实践动手能力的训练）;2)对工程意识的培养（责任、安全、质量、群体、环保、市场、竞争、管理、经济、社会、法律意识等）；3)对创新意识的孕育、对创新能力的训练;4)有关知识、素质、能力的协调训练;5)对多学科知识相互融合和贯通的体验与训练等。显然：工程训练是工程实践教育的主要组成部分，内含比工程实践更丰富!2021/4/873.工程训练：与工程实践概念密切相关二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题汇总国内很多学者观点！2021/4/88二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题2021/4/1.中国工程教育面临的挑战(1)面临本国制造业全球化挑战(2)面临国际工程教育全球化的挑战。正因为中国已成为“世界工厂”，实际上，工程师的跨国流动越来越多，工程教育也因此而呈现全球化趋势，必须面对。工程教育全球化的标志是两个工程教育互认体系:（1）《华盛顿协议》（2）《欧洲博洛尼亚进程》.2021/4/891.中国工程教育面临的挑战2021/4/892.国际工程教育互认的两大体系一个是以《华盛顿协议》为代表的工程教育互认体系。一个是以德国和法国为代表的欧洲大陆工程教育互认体系。2021/4/8102.国际工程教育互认的两大体系一个是以《华盛顿协议》为代（1）《华盛顿协议》签约国家和地区的工程教育体系：

该体系由美国工程与技术认证委员会(ABET)制定，由11条工程教育专业认证标准组成：

1）具备应用数学、科学与工程等知识的能力；（对基础、专业知识的要求）

2）具备设计、实验分析与数据处理的能力；（工程实验的能力）

3）具备根据需要设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；（设计能力）

4）具备经多种训练形成的综合能力；

（对综合能力和素质的要求）

5）具备验证、指导及解决工程问题的能力；

（解决工程问题的能力）2021/4/811（1）《华盛顿协议》签约国家和地区的工程教育体系： 202

6）具备对职业道德及社会责任的了解

（职业道德，是约束，了解那些可为，哪些不可为）；

7）具备有效表达与交流的能力

（表达交流能力）；

8）懂得工程问题对全球环境和社会的影响；

（培养责任感）；

9）具备终生学习的能力（学习能力）；

10）具备有关当今时代问题的知识

（与时俱进的能力）；

11）具备应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力（对技能的要求）。

这11条不同程度反映了对基础与专业知识、综合能力、实践与创新的要求！

该体系兼顾工程学学位和工程师学位教育，偏重于工程学！

2021/4/8126）具备对职业道德及社会责任的了解2021/4/81（2）欧洲大陆工程教育体系

亦称“博洛尼亚进程”(BolognaProcess)，他是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划,该计划的目标是整合欧盟的高教资源,打通教育体制。目的：

建立欧洲质量标准，促进学历、学位互认。2021/4/813（2）欧洲大陆工程教育体系 亦称“博洛尼亚进程”(Bo欧洲工程师的培养12条标准是：1）理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任，致力于专业行为规范的应用（责任意识）。2）熟练掌握以数学、相关科学学科与所在工程学科的综合为基础的工程原理（基础知识）。3）了解所在工程领域的工程实践知识，以及材料、部件和软件的属性、状态、制造和使用（工程训练、金工、专业知识）。4）具有应用适当的理论、实际方法来分析和解决工程问题的能力（分析问题、解决问题的能力）。5）了解与所在专业领域相关的现有技术和新兴技术（与时俱进的能力）

。6）具备工程经济学、质量保证和维护的基本知识技能，并具有使用技术信息和统计数据的能力（综合能力）。2021/4/814欧洲工程师的培养12条标准是：1）理解工程专业及其服务于社会

7）具有在多学科项目中与他人合作的能力（团队意识）。

8）具有包括管理、技术、财务和人文关怀的领导能力。

9）具有沟通技能和通过持续的专业拓展以保持竞争力的责任感（沟通、竞争、自信的能力）。

10）了解所在专业领域的标准和规章制度（严谨规范性）。

11）具有不断进行技术革新的意识，培养在工程专业领域

追求创新和创造的态度。（创新能力）

12）熟练掌握所需欧洲语言，以便在欧洲各国工作时能有效地沟通（语言交流）2021/4/8152021/4/815

该体系以工程师学位教育为主。涉及科学与工程基础、专业知识的教育（2、5条）涉及到工程实践、创新能力的训练（3、11条）涉及综合能力的培养、多学科知识的融合贯通（4、6、7、8条）非常注重工程责任意识、团队意识、交流沟通、竞争意识、领导能力的养成（1、7、8、9、12）。这种对综合知识与能力的要求和训练，清楚表明了现代国际工程教育绝非传统专业教育能独自胜任，它具有明显的通识教育属性。2021/4/816

该体系以工程师学位教育为主FEANI公式欧洲工程协会联合会（FEANI），制定了著名的“FEANI公式”表示成为一个合格的工程师至少需要7年时间的积累。

即：B=3U+2(U/T/E)+2EB表示年满18岁的成年人获得的官方颁发的高、中水平证书所需时间。U表示大学项目的一个学年（全日制或同等学历）；T代表一年（全日制或同等时间）的项目训练；E代表一年（全职或同等时间）的相关工程经历。其中的(U/T/E)表示在一定条件下可以替换。分析：实践与工程经历超过教育时间的一半还强！2021/4/817FEANI公式欧洲工程协会联合会（FEANI），制定了著名的对国际工程教育体系的认识:（1）现代工程教育不是职业教育，也不等同于专业教育！工程教育是全人教育、通识教育！（2）工程教育更重视工程实践、工程经历与创新！（3）我国工程教育与国际工程教育在教育思想与教学实践方面均存在明显差距和问题。2021/4/818对国际工程教育体系的认识:（1）现代工程教育不是职业教育，23.我国工程教育与国际接轨目前

存在的主要问题1)定位问题，即培养什么人的问题！（科学家、工程学家、工程师？）2)教育属性问题！（专业教育、通识教育？）3)工程教育与工业界（工程经历）脱节问题！（开门办学、闭门造车？）4)实践教学时间严重不足问题！（FEANI公式，7年！）5)工科教师队伍普遍缺乏工程经历问题！（由谁来从事工程教育的问题：科学家、工程学家、工程师？）6)实践与创新训练的关系问题！（重创新轻实践，对实践是创新之根、实践是创新的钥匙重要性认识严重不足！后果：学生缺少创新意识，不能发现或提不出问题，创新严重依赖教师！使创新训练失去本来意义！）2021/4/8193.我国工程教育与国际接轨目前

存在的主要问题1)定位问原中国工程院副院长朱高峰认为，我国工程教育存在的主要问题:

2007年12月在上海举行的“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上，

一是：工程教育定位不明确，学科专业划分过细，学生知识面太窄，科学基础不坚实并缺乏工程实践的基础训练；

二是：培养层次、结构体系和人才类型与企业需求存在一定程度的脱节，缺乏对综合运用知识解决工程问题能力的培养；

三是：对继续教育重要性的认识不足，继续教育与产业和企业结合不够紧密，培训需求与供给的矛盾比较突出。”

2021/4/820原中国工程院副院长朱高峰认为，我国工程教育存在的主要问题:

(2)原教育部副部长吴启迪则指出,我国高等工程教育面临的问题与挑战。主要表现在以下几个方面：

源自教育部副部长吴启迪在2007年9月24日工程教育论坛上的讲话

1）投入严重不足。我国高等教育投入占GDP的比例只有0.6%，而国际上大多数国家（包括大部分发展中国家）都在1%以上，有的甚至达到2%以上。直接导致办学条件得不到有效改善。

2）工程教育的发展战略和目标定位还不清晰。不同类型的学校目标趋同。

2021/4/821(2)原教育部副部长吴启迪则指出,我国高等工程教育面临的问

3）工程教育与工业界脱节，实践教学、课程设计、毕业实践严重不足。

4）工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应。

5）工科教师队伍普遍缺乏工程经历，严重影响工程教育质量。

6）工程师职业资格制度缺失，工程师培养体系不够健全。

2021/4/8223）工程教育与工业界脱节，实践教学、课程设计、毕(3)教育部理工处处长李茂国认为：

过去十多年来,中国的工程教育基本上采取的是培养科学家的模式，大学不再是“工程师的摇篮”，工业界对此提出了很多批评意见。根据洛桑国际管理开发研究院的《国际竞争力年度报告》，中国合格工程师可获得程度连续多年忝居末座

[24]。

培养模式恐怕是最大的问题!!

中国工程教育全球战略研究，教育部高等教育司理工处李茂国，2009《教指委通讯

》

2021/4/823(3)教育部理工处处长李茂国认为：2021/4/8234、目前工程实践存在的主要问题！

傅水根教授及教指委课指组认为：1）15%左右高校的工程实践教学基础设施很落后我国高校工程实践教学基地的建设规模与发展水平相差甚大，很不平衡。根据2008年金工课指组的全国性调查，约有15%左右的高校，工程实践教学的基础设施大体还处于20世纪80年代的水平，严重缺乏紧跟时代发展、技术比较先进的工程训练教学基础设施，根本满足不了21世纪人才培养的迫切需要。对工程实践教育存在的关键问题缺少顶层设计与基本要求！2021/4/8244、目前工程实践存在的主要问题！

傅水根教2）一定比例的中青年教师的工程能力比较欠缺一定比例的教师将本来非常实在、本来与实践、基层和一线紧密相关的工程技术领域的工作转向虚拟与仿真，开始脱离工程实践，开始脱离工程硬环境，回避实际的工程技术问题，在计算机上就可以做出文章来。这种倾向，导致我国高等教育的一批中青年教师缺乏工程能力，而这种工程能力的缺失又进一步遗传给青年学生。这是我国高等工程教育质量难以保证，学生能力先天不足，社会对我们的毕业生不够满意的重要原因之一。2021/4/8252）一定比例的中青年教师的工程能力比较欠缺2021/4/823）工程实践教育的社会环境很不理想

工程实践教育与企业脱节！由于复杂的社会原因，除了一些行业特色学校与专业、或一批在社会上很有名气、很有影响力的高校外，我国工程类的学生已经很难进入各种企业，进行20世纪60年代那种另人羡慕的生产实习和专业实习了。使工科学生失去了工程经历！2021/4/8263）工程实践教育的社会环境很不理想

工程实践教育与企业脱节！4）高校内部的工程实践教学时间过短上个世纪60年代我国工程类本科生的实践教学环节和时间。有校内的金工实习6-8周，企业的生产认识实习1周，企业的生产实习4周，企业的专业实习4周，还有校内外结合真刀真枪的毕业设计半年。即使不算其他实验时间也累计达一年！目前，虽然我们积极倡导实践教育和创新教育，但学生参与工程实践的时间过短，除了毕业设计所占时间外，整个实践教学时间仅为3-5周（不包括实验）。面对如此丰富的教学资源和如此短的教学时间，要达到比较理想的教育目标，难度非常之大。过短的工程实践教学时间，加上实践环节与企业脱节，造成难以与国际工程教育接轨！！2021/4/8274）高校内部的工程实践教学时间过短上个世纪60年代我国工程类5）一定数量规模化的训练中心缺乏高水平教学团队我国工程实践的主体是工程训练中心，虽然中心发展很快，但由于部分高校领导对实践教育认识上的不足，以及管理体制等问题，造成舍得投设备、投资金、投面积，但舍不得投高水平的师资，大部分理论课教师不参与实践教学，甚至取消金工教研室，因而难以形成后续深层次发展的“人本”条件。。2021/4/8285）一定数量规模化的训练中心缺乏高水平教学团队我国工程实践的5.中国在21世纪的发展中迫切需要的工程人才（1）潘云鹤（中国工程院常务副院长）指出，“中国在２１世纪的发展中迫切需要五类工程人才”：第一类，理论＋技术实践，解决工程问题的工程技术人才；第二类，理论＋发展新技术，发表科研成果的工程科学人才；第三类，理论＋技术实践＋新技术在本专业的应用，技术交叉创新

人才；第四类，理论＋技术实践＋创新设计，新产品开发人才；第五类，理论＋技术实践＋创业与市场能力，工程管理与经营人才这一论断为工程教育提出了新的多层次、多样化的人才培养目标。但每一种人才都离不开基础理论、实践和创新！！

--在2007年12月上海举行的“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上的发言2021/4/8295.中国在21世纪的发展中迫切需要的工程人才（1）潘云鹤（中（2）李茂国指出：

今后一段时间中国工程教育的战略任务应该是大量培养工程师，少量培养工程学家。要按照世界工程教育标准来制定工学学位和工程师学位的质量标准，并在两者之间建立转换关系.我国迫切需要培养大量工程师！人才培养要与国际工程教育体系接轨！！2021/4/830（2）李茂国指出：2021/4/8306.小结：

（1）现有工程教育定位出现偏差，影响了人才培养质量，制约了工程实践环节的改革和发展，实践教学与工业届脱节有主观原因，也有客观原因。客观原因是复杂的社会变革，导致工程教育与企业利益互相冲突。主观原因是工科按照科学家教育模式培养人才大大减少了与企业结合的需求，使实践教学改革失去了推动力。（2）现有工程教育方式与工程实践方式难以与国际工程教育接轨。（3）现有工程教育与工程实践模式满足不了中国在

21世纪的发展中迫切需要的工程人才需求。（4）现有工程实践环境需要改变。2021/4/8316.小结：2021/4/831三、工程训练中心的发展、现状与问题工程训练是工程教育的重要组成部分！在我国工程教育离不开工程训练！工程训练的发展必须与工程教育发展相适应！工程训练比工程实践内涵更丰富，内容更综合。经过十几年的演变，它已经从一种单一的实践教学方式，拓展成一种实践教育方式。其思想与国际工程教育体系在很大程度上是吻合的。在我国，工程训练已成为工程实践教育的具体表现形式。

2021/4/832三、工程训练中心的发展、现状与问题工程训练是工程教育的重要组(一)工程训练中心的特点与现状：

现代工程训练中心是我国特有的工程实践教育机构，特点是规模、投入巨大，功能齐全。甚至具有部分替代企业从事实践能力培训的能力。是我国工程实践教育长期发展的产物,具有强大的生命力。2021/4/833(一)工程训练中心的特点与现状：2021/4/833（二）我国工程实践教学的发展

三阶段论

（傅水根教授）

1.金工实习阶段

2.现代工程实践教学阶段

3.现代工程实践教育阶段2021/4/834（二）我国工程实践教学的发展2021/4/81．金工实习阶段（1949—1990）始于上个世纪50年代学习苏联。苏联专家留下的名言是：“只有工程师才能培养出工程师”。

1966年“文化大革命”，金工教研室被解散，金工实习厂主要任务转入生产。直到1978年才得以在全国率先恢复。

特点是为金工课程服务的！2021/4/8351．金工实习阶段（1949—1990）2021/4/8352．现代工程实践教学阶段（1991—2004）

背景：改革开放以后，高等教育投入加大。以211工程项目的启动为信号，继而以世界银行贷款的高等教育发展项目、985工程项目，使我国的高等教育实践教学以前所未有的速度发展起来。金工实习向工程训练转变。特点：现代工程实践教学并不满足于机械制造，还扩展到电工、电子，以及环保和管理等领域，使其成为基于大工程背景，服务于全校的超级实践教学基础平台。工程实践教学正超越金工实习。2021/4/8362．现代工程实践教学阶段（1991—2004）3．现代工程实践教育阶段

（大体为2004—

）

在该阶段，现代工程训练不仅仅服务于课程教学，并逐步迈入工程实践教育的大领域，成为高等工程教育的重要组成部分，进入学校教改整体视野。2004—2010年期间成为主要转折点。该转折点有下列明显的标志：

1）工程训练内涵发生了根本性转变。2）工程训练中心建设取得突破性进展：3）实践教学的重要性在国家教育中长期发展规划中得到充分体现。2021/4/8373．现代工程实践教育阶段

（大体为2004—

）204.工程训练中心的几种类型：1.工科类为主大学的工程训练中心（清华、东南大学、大连理工大学等）2.综合性大学工程训练中心（浙江大学、山东大学、四川大学等）3.专业类极强的工程训练中心（石油大学、中国民航大学、电力大学、上海工程技术大学等）种类不同：定位、功能不同。前两类不仅服务于工科，也广泛服务于理工、医、文、艺术、管理等各个不同学科。2021/4/8384.工程训练中心的几种类型：1.工科类为主大学的工程训练中心5.工程训练中心的功能服务于全校的认知实习、实践教学；承担工科的工程训练教学任务；创新训练；科学研究及对外服务；其它。2021/4/8395.工程训练中心的功能服务于全校的认知实习、实践教学；202（三）工程实践教育取得的成绩1.工程实践教学改革理念和改革实践取得重大进展（1）提出工程实践教学的理念（理念更先进，与国际工程教育思想更吻合）提出理工与人文社会学科相贯通，知识、素质、能力协调发展，着重培养学生的工程实践能力、综合素质和创新精神。指出实践是内容最丰厚的教科书；实践是贯彻素质教育最好的课堂；实践是实现创新最重要的源泉；实践是心理自我调理的一剂良药；实践是完成从简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化剂。（2）提出工程素质的主要内涵（内涵更丰富）在工程实践教学中培养学生下列工程意识：责任意识、安全意识、质量意识、群体意识、环保意识、市场意识、竞争意识、管理意识、经济意识、社会意识、法律意识和创新意识等。2021/4/840（三）工程实践教育取得的成绩1.工程实践教学改革理念和改革（3）积极倡导人文、管理学科的学生参加工程实践教学，使训练中心成为理工与人文社会学科交叉与融合的重要结合点。大量人文学院、管理学院、医学院、商学院和美术学院等学院的学生参加工程实践教学，并成为我国高校工程实践教学改革的重要方向。（服务对象范围更宽）（4）创建了集“工程基础训练，先进技术训练，创新实践训练和综合素质训练为一体，以模块式选课为特征”的开放式新型工程实践教学体系。（实践教学体系更完整）（5）实现了从金工实习到现代工程实践教学的10个转化。（6）工程实践教学基地建设取得6个方面的重大进展。

2021/4/841（3）积极倡导人文、管理学科的学生参加工程实践教学，使训练中1）2006-2008年33个工程训练中心获得国家级实验教学示范中心称号；2）2004-2010年18门相关课程获评国家级精品课程。3）2005-2009年，7个工程实践教学成果获得国家级教学成果奖。4）2007-2010年6个国家级工程实践教学团队获批立项。5）2006以来年，本领域有数10名教师获得高等学校国家、省、校级教学名师奖；2、工程训练建设取得突破成果：2021/4/8421）2006-2008年33个工程训练中心获得国家级实验教3.综合工程训练中心部分取代了部分企业功能，使学生在工程意识、能力、理念等方面都得到锻炼（杨志坚副司长）。2021/4/8433.综合工程训练中心部分取代了部分企业功能，使学生在工程意识（三）工程实践教育存在的问题1.工程教育思想定位不明确，工程师教育与科学家教育混为一体，影响工程实践教学改革，造成工程实践教学改革缺少足够空间，使工程实践教育思想难于独立，实践教学改革缺少顶层推动力，实践教学基地建设发展不平衡。2.从重理论轻实践到重创新轻实践，形成新的误区。造成实践与创新的关系本末倒置，因为问题只有通过实践才能被发现，无法发现问题，创新只是空谈，因为实践是创新之根。2021/4/844（三）工程实践教育存在的问题1.工程教育思想定位不明确，工程3.在工程教育中推行通识教育阻力大，思想不统一；强化实践训练与厚基础教育思想对立、难以协调。（造成实践训练时间不断被压缩）4.工程实践师资队伍用人政策僵化，（造成高水平、双师型师资缺乏）。5.与企业的联系渠道不畅，工程教育与社会资源无法对接，（造成极大地人力与资源浪费，与发达国家形成强烈反差）2021/4/8453.在工程教育中推行通识教育阻力大，思想不统一；2021/46.工程实践教学时间过短

由6～8周降为5～6周；由5～6周降为4～3周，甚至3～2周。在这样时间紧缩的情况下，要体现各种教学改革，难度非常之大。事实上，有的企业不乐意接纳学生，与实践教学时间安排过短也不无联系。因为时间过短，学生难以真正为企业完成其力所能及的工作，这对企业来说就成了一种负担。法国学生在企业的实践是：大一一个月；大二两个月；大三三个月。这种安排可以使学生在实习期间，尤其是在后两年的实习期间，为企业做些有价值的工作。这种安排，容易理顺学校与企业的关系，容易形成可持续发展机制。7.教学资源的潜力发挥不够（中心投入巨大）2021/4/8466.工程实践教学时间过短2021/4/846四、对工程实践教学的几点看法和建议1.工程教育思想定位要明确，工程师教育与科学家教育不是完全对立的，但也不能混为一谈，要求不同，培养模式必须有所区别，否则将影响我国工程教育和实践教学改革。定位不明确的弊端：工程教育走入误区，培养的学生千人一面，不仅实践能力不够，而且创新能力缺失，此外工程教育改革缺少足够空间，使工程实践教育思想备受约束，实践教学改革缺少动力，实践教学基地建设发展不平衡。建议：国内一流工科院校：可以考虑部分拔尖学生结合科学家培养模式进行培养。国内重点大学：工科优秀学生可以按照工程学家模式培养，其它按照工程师培养。国内普通院校：工科学生应按照不同工程师模式培养。2021/4/847四、对工程实践教学的几点看法和建议1.工程教育思想定位要明确2.工程教育与通识教育不能对立，强化实践训练与厚基础教育思想不矛盾。工程教育中，增加实践训练时间和开展通识教育并不意味一定会减少专业课学时或影响基础课学习。对立的后果是：课程多，学时少；宽口径，薄基础；实践时间不断被压缩，动手能力差，创新能力弱。2021/4/8482.工程教育与通识教育不能对立，强化实践训练与厚基础教育思想建议：1）现代工程教育不是职业教育（有关职业技能或职业知识的教育），也不完全是专业教育，因为现代工程教育中文、理、工、医、艺术等学科相互交叉与渗透是无处不在的。因此，一个称职的工程技术人员应该接受“全人教育”（或通识教育），这在国际工程教育认证体系已得到充分体现。我国不同层次和学校的工程人才培养应该结合自己的定位，进行各有特色的通识教育。2021/4/849建议：2021/4/8492）应赋予实践教学新的观念：实践教学不是一个环节，他应该是一个目前没有被完全开发利用好的极具价值的综合性的教学方式，它即可以是专业课、也可是基础课、通识课,它应该是一个课群。我们应该有更多的专业知识通过实践课程来掌握，让更多的基础知识通过实践课程来加深理解，让更多文、理、工、医、艺术学科的知识通过实践环节来认知！新的观念可以破解很多教改难题。包括提高教师与学生的实践能力，增加实践时间，解决高水平师资缺乏，提高学生创新能力，压缩整体学分，解决基础课、专业课学时不足等系列问题。这种新的教学方式应该率先在工程训练中心进行实践。2021/4/8502）应赋予实践教学新的观念：实践教学不是一个环节，他应该是一3.实践是先导，实践重于创新，实践是创新之根。因为问题只有通过实践才能被发现，无法发现问题，创新只是空谈。重创新轻实践直接后果是：造成实践与创新的关系本末倒置，学生创新意识不足（更多源于老师），创新思路狭窄（例如：），创新重形式轻训练结果，重竞赛轻普及。教学效益不高。建议：通过增加实践时间、训练内容，引导教师将更多课堂知识移入工程训练实践环节。鼓立相关学院在工程训练中心开出有关重要工程或科学原理性的认知训练项目和学科交叉的认知训练项目，广泛设置问题，拓宽学生知识面，孕育创新意识。鼓立学生自己思考，自主创新！2021/4/8513.实践是先导，实践重于创新，实践是创新之根。因为问题只有4.工程实践师资队伍用人政策要灵活。用人政策不灵活造成的问题：缺少高水平教师将很难开出有吸引力的课程和指导高水平创新训练；高水平、双师型指导教师严重不足，将难以推行学生自主实习。建议：学校制定政策，要求各学院青年教师必须来工程训练中心从事实践教学活动，提高教师实践动手能力，同时解决工程中心师资实践与创新人手不足的问题。人事部门制定工程实践教学人员用人制度，允许有志于从事工程实践教学的非教师编制人员以更灵活的身份进入实践教学岗位。2021/4/8524.工程实践师资队伍用人政策要灵活。2021/4/8525.与企业的联系渠道要畅通，联系不畅通会导致：育人和用人脱节，书本知识与先进科技资源无法对接，学校被迫承担起本来应该全社会承担的育人任务，造成极大的人力与资源浪费，与发达国家形成强烈反差。建议：学校应从被动走向主动，创造有条件，主动要求企业进学校，进专业、进工程中心，联合培养人才，联合开发产品，在校内展示产品。国家实现立法，出台政策，奖励企业为人才培养作贡献。2021/4/8535.与企业的联系渠道要畅通，2021/4/8536.教育质量要提高，工程实践教学时间要加强。问题：实践时间严重不足，学生动手能力严重缺失，导致创新能力先天不足！毕业生独立承担工作的时间相应延后。建议：延长工程实践时间，改革实践内容，将更多的教学内容转移到实践课程！2021/4/8546.教育质量要提高，工程实践教学时间要加强。2021/4/7.实践教学资源的潜力发挥不够（中心）问题：一方面有些工程中心投入巨大，设备利用率不高，另一方面由于高水平指导教师缺乏和用人体制的制约，使很多学生渴望自主实践、自主创新的愿望无法实现。很多学生受欢迎的训练项目无法提供。造成有些学院对工程训练不感兴趣。建议：要利用好各种资源，鼓励各学院按照自己的人才培养目标，派教师来工程中心设计训练项目，尤其跨学科训练项目，指导学生开展创新活动。满足学生的迫切需求，解决中心师资问题。2021/4/8557.实践教学资源的潜力发挥不够（中心）2021/4/85结语构筑创新环境，首先要构筑实践环境。实践到哪里,创新就能跟到哪里!实践有多丰富，创新思路就有多开阔！工程训练课可以是基础课、专业课、也可以是通识课！工程训练中心训练项目的设置要根据学校人才培养目标与定位来设计。工程实践和工程经历是工程教育成功的保证，是创新之根本,时间必须保证。工程训练中心是青年教师接受实践锻炼的最好场所，应鼓励高校不同专业的教师为工程训练实践教学做贡献。工程训练中心应鼓励开设跨学科的《工程认知》课程，鼓励全校的各专业的教师为实践教学做贡献，服务中心教学。2021/4/856结语构筑创新环境，首先要构筑实践环境。2021/4/856感谢您的阅读收藏，谢谢！

2021/4/857感谢您的阅读收藏，谢谢！

2021/4/857浅谈工程实践教育的现状、问题与对策2021/4/858浅谈工程实践教育的现状、2021/4/81

主要内容一、关于工程教育与工程训练二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题三、我国工程训练的现状、问题四、对工程实践教学的几点看法和建议2021/4/859主要内容2021/一、关于工程教育与工程训练(一)背景

在制造业国际化的推动下，中国经济已经快速步入全球化时代。被誉为“世界工厂”，这其中制造业的贡献最大，虽然在自主创新和高技术含量方面仍有差距，但就其规模贡献而言，则是举世公认的。

工程教育、工程训练如何跟进！

这就要求我国工程教育的规模、质量必须与我国制造业的发展水平相适应，与国际工程教育接轨。作为工程教育重要组成部分，我国的工程训练也必须与新形势下人才培养大环境相适应。2021/4/860一、关于工程教育与工程训练(一)背景2021/4/83（二）工程教育与工程训练1.工程教育：

它就是针对工程技术人员进行的教育。包括：基础理论、工程专业知识的教学；工程实践能力的训练；人文、社科知识的培养；综合素质、交流能力、创新能力、管理能力、工程意识、发展意识的养成；工程伦理、工程道德、责任感、现代意识的教育；有益的工程经历等等。工程教育是全人教育（通识教育），不是职业教育。培养目标：是工程师、工程学家，而不是科学家。2021/4/861（二）工程教育与工程训练1.工程教育：2021/4/84科学家和工程师区别

(2004刘西拉在上海交大发言)：第一，科学家主要的约束是来自自然规律。那么工程师的工作就不仅仅是自然规律约束，还要受到社会发展规律、发展水平、工程伦理道德的约束。这是工程师和科学家的第一点不同。第二，如果从作用上看，科学家是“认识自然”，工程师的作用就是“改造自然”，确切的讲，应该是“在符合自然条件限制的情况下，发展人类社会”。这是工程师和科学家的第二点不同。工程师与科学家要求不同，教育方式也不应相同！2021/4/862科学家和工程师区别(2004刘西拉在上海交大发言)：2022.工程实践:

就是指工程专业的学生在现场的实习。把自己所学知识用于实践，以此来巩固提高自己的专业知识，并提高自己的实践动手能力，通过实践来解决工程问题。（包括操作技能与实验技能训练）。2021/4/8632.工程实践:2021/4/863.工程训练：

与工程实践概念密切相关，但又不同于工程实践。比工程实践内涵更丰富。现代工程训练不仅仅服务于课程教学，并已从工程实践教学迈入工程实践教育的大领域，成为高等工程教育的重要组成部分，进入高校人才培养模式的整体视野。

包括：1)通常的工程实践（对理论知识的认知和实习，对实践动手能力的训练）;2)对工程意识的培养（责任、安全、质量、群体、环保、市场、竞争、管理、经济、社会、法律意识等）；3)对创新意识的孕育、对创新能力的训练;4)有关知识、素质、能力的协调训练;5)对多学科知识相互融合和贯通的体验与训练等。显然：工程训练是工程实践教育的主要组成部分，内含比工程实践更丰富!2021/4/8643.工程训练：与工程实践概念密切相关二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题汇总国内很多学者观点！2021/4/865二、我国工程教育与工程实践教育的现状与问题2021/4/1.中国工程教育面临的挑战(1)面临本国制造业全球化挑战(2)面临国际工程教育全球化的挑战。正因为中国已成为“世界工厂”，实际上，工程师的跨国流动越来越多，工程教育也因此而呈现全球化趋势，必须面对。工程教育全球化的标志是两个工程教育互认体系:（1）《华盛顿协议》（2）《欧洲博洛尼亚进程》.2021/4/8661.中国工程教育面临的挑战2021/4/892.国际工程教育互认的两大体系一个是以《华盛顿协议》为代表的工程教育互认体系。一个是以德国和法国为代表的欧洲大陆工程教育互认体系。2021/4/8672.国际工程教育互认的两大体系一个是以《华盛顿协议》为代（1）《华盛顿协议》签约国家和地区的工程教育体系：

该体系由美国工程与技术认证委员会(ABET)制定，由11条工程教育专业认证标准组成：

1）具备应用数学、科学与工程等知识的能力；（对基础、专业知识的要求）

2）具备设计、实验分析与数据处理的能力；（工程实验的能力）

3）具备根据需要设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；（设计能力）

4）具备经多种训练形成的综合能力；

（对综合能力和素质的要求）

5）具备验证、指导及解决工程问题的能力；

（解决工程问题的能力）2021/4/868（1）《华盛顿协议》签约国家和地区的工程教育体系： 202

6）具备对职业道德及社会责任的了解

（职业道德，是约束，了解那些可为，哪些不可为）；

7）具备有效表达与交流的能力

（表达交流能力）；

8）懂得工程问题对全球环境和社会的影响；

（培养责任感）；

9）具备终生学习的能力（学习能力）；

10）具备有关当今时代问题的知识

（与时俱进的能力）；

11）具备应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力（对技能的要求）。

这11条不同程度反映了对基础与专业知识、综合能力、实践与创新的要求！

该体系兼顾工程学学位和工程师学位教育，偏重于工程学！

2021/4/8696）具备对职业道德及社会责任的了解2021/4/81（2）欧洲大陆工程教育体系

亦称“博洛尼亚进程”(BolognaProcess)，他是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划,该计划的目标是整合欧盟的高教资源,打通教育体制。目的：

建立欧洲质量标准，促进学历、学位互认。2021/4/870（2）欧洲大陆工程教育体系 亦称“博洛尼亚进程”(Bo欧洲工程师的培养12条标准是：1）理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任，致力于专业行为规范的应用（责任意识）。2）熟练掌握以数学、相关科学学科与所在工程学科的综合为基础的工程原理（基础知识）。3）了解所在工程领域的工程实践知识，以及材料、部件和软件的属性、状态、制造和使用（工程训练、金工、专业知识）。4）具有应用适当的理论、实际方法来分析和解决工程问题的能力（分析问题、解决问题的能力）。5）了解与所在专业领域相关的现有技术和新兴技术（与时俱进的能力）

。6）具备工程经济学、质量保证和维护的基本知识技能，并具有使用技术信息和统计数据的能力（综合能力）。2021/4/871欧洲工程师的培养12条标准是：1）理解工程专业及其服务于社会

7）具有在多学科项目中与他人合作的能力（团队意识）。

8）具有包括管理、技术、财务和人文关怀的领导能力。

9）具有沟通技能和通过持续的专业拓展以保持竞争力的责任感（沟通、竞争、自信的能力）。

10）了解所在专业领域的标准和规章制度（严谨规范性）。

11）具有不断进行技术革新的意识，培养在工程专业领域

追求创新和创造的态度。（创新能力）

12）熟练掌握所需欧洲语言，以便在欧洲各国工作时能有效地沟通（语言交流）2021/4/8722021/4/815

该体系以工程师学位教育为主。涉及科学与工程基础、专业知识的教育（2、5条）涉及到工程实践、创新能力的训练（3、11条）涉及综合能力的培养、多学科知识的融合贯通（4、6、7、8条）非常注重工程责任意识、团队意识、交流沟通、竞争意识、领导能力的养成（1、7、8、9、12）。这种对综合知识与能力的要求和训练，清楚表明了现代国际工程教育绝非传统专业教育能独自胜任，它具有明显的通识教育属性。2021/4/873

该体系以工程师学位教育为主FEANI公式欧洲工程协会联合会（FEANI），制定了著名的“FEANI公式”表示成为一个合格的工程师至少需要7年时间的积累。

即：B=3U+2(U/T/E)+2EB表示年满18岁的成年人获得的官方颁发的高、中水平证书所需时间。U表示大学项目的一个学年（全日制或同等学历）；T代表一年（全日制或同等时间）的项目训练；E代表一年（全职或同等时间）的相关工程经历。其中的(U/T/E)表示在一定条件下可以替换。分析：实践与工程经历超过教育时间的一半还强！2021/4/874FEANI公式欧洲工程协会联合会（FEANI），制定了著名的对国际工程教育体系的认识:（1）现代工程教育不是职业教育，也不等同于专业教育！工程教育是全人教育、通识教育！（2）工程教育更重视工程实践、工程经历与创新！（3）我国工程教育与国际工程教育在教育思想与教学实践方面均存在明显差距和问题。2021/4/875对国际工程教育体系的认识:（1）现代工程教育不是职业教育，23.我国工程教育与国际接轨目前

存在的主要问题1)定位问题，即培养什么人的问题！（科学家、工程学家、工程师？）2)教育属性问题！（专业教育、通识教育？）3)工程教育与工业界（工程经历）脱节问题！（开门办学、闭门造车？）4)实践教学时间严重不足问题！（FEANI公式，7年！）5)工科教师队伍普遍缺乏工程经历问题！（由谁来从事工程教育的问题：科学家、工程学家、工程师？）6)实践与创新训练的关系问题！（重创新轻实践，对实践是创新之根、实践是创新的钥匙重要性认识严重不足！后果：学生缺少创新意识，不能发现或提不出问题，创新严重依赖教师！使创新训练失去本来意义！）2021/4/8763.我国工程教育与国际接轨目前

存在的主要问题1)定位问原中国工程院副院长朱高峰认为，我国工程教育存在的主要问题:

2007年12月在上海举行的“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上，

一是：工程教育定位不明确，学科专业划分过细，学生知识面太窄，科学基础不坚实并缺乏工程实践的基础训练；

二是：培养层次、结构体系和人才类型与企业需求存在一定程度的脱节，缺乏对综合运用知识解决工程问题能力的培养；

三是：对继续教育重要性的认识不足，继续教育与产业和企业结合不够紧密，培训需求与供给的矛盾比较突出。”

2021/4/877原中国工程院副院长朱高峰认为，我国工程教育存在的主要问题:

(2)原教育部副部长吴启迪则指出,我国高等工程教育面临的问题与挑战。主要表现在以下几个方面：

源自教育部副部长吴启迪在2007年9月24日工程教育论坛上的讲话

1）投入严重不足。我国高等教育投入占GDP的比例只有0.6%，而国际上大多数国家（包括大部分发展中国家）都在1%以上，有的甚至达到2%以上。直接导致办学条件得不到有效改善。

2）工程教育的发展战略和目标定位还不清晰。不同类型的学校目标趋同。

2021/4/878(2)原教育部副部长吴启迪则指出,我国高等工程教育面临的问

3）工程教育与工业界脱节，实践教学、课程设计、毕业实践严重不足。

4）工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应。

5）工科教师队伍普遍缺乏工程经历，严重影响工程教育质量。

6）工程师职业资格制度缺失，工程师培养体系不够健全。

2021/4/8793）工程教育与工业界脱节，实践教学、课程设计、毕(3)教育部理工处处长李茂国认为：

过去十多年来,中国的工程教育基本上采取的是培养科学家的模式，大学不再是“工程师的摇篮”，工业界对此提出了很多批评意见。根据洛桑国际管理开发研究院的《国际竞争力年度报告》，中国合格工程师可获得程度连续多年忝居末座

[24]。

培养模式恐怕是最大的问题!!

中国工程教育全球战略研究，教育部高等教育司理工处李茂国，2009《教指委通讯

》

2021/4/880(3)教育部理工处处长李茂国认为：2021/4/8234、目前工程实践存在的主要问题！

傅水根教授及教指委课指组认为：1）15%左右高校的工程实践教学基础设施很落后我国高校工程实践教学基地的建设规模与发展水平相差甚大，很不平衡。根据2008年金工课指组的全国性调查，约有15%左右的高校，工程实践教学的基础设施大体还处于20世纪80年代的水平，严重缺乏紧跟时代发展、技术比较先进的工程训练教学基础设施，根本满足不了21世纪人才培养的迫切需要。对工程实践教育存在的关键问题缺少顶层设计与基本要求！2021/4/8814、目前工程实践存在的主要问题！

傅水根教2）一定比例的中青年教师的工程能力比较欠缺一定比例的教师将本来非常实在、本来与实践、基层和一线紧密相关的工程技术领域的工作转向虚拟与仿真，开始脱离工程实践，开始脱离工程硬环境，回避实际的工程技术问题，在计算机上就可以做出文章来。这种倾向，导致我国高等教育的一批中青年教师缺乏工程能力，而这种工程能力的缺失又进一步遗传给青年学生。这是我国高等工程教育质量难以保证，学生能力先天不足，社会对我们的毕业生不够满意的重要原因之一。2021/4/8822）一定比例的中青年教师的工程能力比较欠缺2021/4/823）工程实践教育的社会环境很不理想

工程实践教育与企业脱节！由于复杂的社会原因，除了一些行业特色学校与专业、或一批在社会上很有名气、很有影响力的高校外，我国工程类的学生已经很难进入各种企业，进行20世纪60年代那种另人羡慕的生产实习和专业实习了。使工科学生失去了工程经历！2021/4/8833）工程实践教育的社会环境很不理想

工程实践教育与企业脱节！4）高校内部的工程实践教学时间过短上个世纪60年代我国工程类本科生的实践教学环节和时间。有校内的金工实习6-8周，企业的生产认识实习1周，企业的生产实习4周，企业的专业实习4周，还有校内外结合真刀真枪的毕业设计半年。即使不算其他实验时间也累计达一年！目前，虽然我们积极倡导实践教育和创新教育，但学生参与工程实践的时间过短，除了毕业设计所占时间外，整个实践教学时间仅为3-5周（不包括实验）。面对如此丰富的教学资源和如此短的教学时间，要达到比较理想的教育目标，难度非常之大。过短的工程实践教学时间，加上实践环节与企业脱节，造成难以与国际工程教育接轨！！2021/4/8844）高校内部的工程实践教学时间过短上个世纪60年代我国工程类5）一定数量规模化的训练中心缺乏高水平教学团队我国工程实践的主体是工程训练中心，虽然中心发展很快，但由于部分高校领导对实践教育认识上的不足，以及管理体制等问题，造成舍得投设备、投资金、投面积，但舍不得投高水平的师资，大部分理论课教师不参与实践教学，甚至取消金工教研室，因而难以形成后续深层次发展的“人本”条件。。2021/4/8855）一定数量规模化的训练中心缺乏高水平教学团队我国工程实践的5.中国在21世纪的发展中迫切需要的工程人才（1）潘云鹤（中国工程院常务副院长）指出，“中国在２１世纪的发展中迫切需要五类工程人才”：第一类，理论＋技术实践，解决工程问题的工程技术人才；第二类，理论＋发展新技术，发表科研成果的工程科学人才；第三类，理论＋技术实践＋新技术在本专业的应用，技术交叉创新

人才；第四类，理论＋技术实践＋创新设计，新产品开发人才；第五类，理论＋技术实践＋创业与市场能力，工程管理与经营人才这一论断为工程教育提出了新的多层次、多样化的人才培养目标。但每一种人才都离不开基础理论、实践和创新！！

--在2007年12月上海举行的“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上的发言2021/4/8865.中国在21世纪的发展中迫切需要的工程人才（1）潘云鹤（中（2）李茂国指出：

今后一段时间中国工程教育的战略任务应该是大量培养工程师，少量培养工程学家。要按照世界工程教育标准来制定工学学位和工程师学位的质量标准，并在两者之间建立转换关系.我国迫切需要培养大量工程师！人才培养要与国际工程教育体系接轨！！2021/4/887（2）李茂国指出：2021/4/8306.小结：

（1）现有工程教育定位出现偏差，影响了人才培养质量，制约了工程实践环节的改革和发展，实践教学与工业届脱节有主观原因，也有客观原因。客观原因是复杂的社会变革，导致工程教育与企业利益互相冲突。主观原因是工科按照科学家教育模式培养人才大大减少了与企业结合的需求，使实践教学改革失去了推动力。（2）现有工程教育方式与工程实践方式难以与国际工程教育接轨。（3）现有工程教育与工程实践模式满足不了中国在

21世纪的发展中迫切需要的工程人才需求。（4）现有工程实践环境需要改变。2021/4/8886.小结：2021/4/831三、工程训练中心的发展、现状与问题工程训练是工程教育的重要组成部分！在我国工程教育离不开工程训练！工程训练的发展必须与工程教育发展相适应！工程训练比工程实践内涵更丰富，内容更综合。经过十几年的演变，它已经从一种单一的实践教学方式，拓展成一种实践教育方式。其思想与国际工程教育体系在很大程度上是吻合的。在我国，工程训练已成为工程实践教育的具体表现形式。

2021/4/889三、工程训练中心的发展、现状与问题工程训练是工程教育的重要组(一)工程训练中心的特点与现状：

现代工程训练中心是我国特有的工程实践教育机构，特点是规模、投入巨大，功能齐全。甚至具有部分替代企业从事实践能力培训的能力。是我国工程实践教育长期发展的产物,具有强大的生命力。2021/4/890(一)工程训练中心的特点与现状：2021/4/833（二）我国工程实践教学的发展

三阶段论

（傅水根教授）

1.金工实习阶段

2.现代工程实践教学阶段

3.现代工程实践教育阶段2021/4/891（二）我国工程实践教学的发展2021/4/81．金工实习阶段（1949—1990）始于上个世纪50年代学习苏联。苏联专家留下的名言是：“只有工程师才能培养出工程师”。

1966年“文化大革命”，金工教研室被解散，金工实习厂主要任务转入生产。直到1978年才得以在全国率先恢复。

特点是为金工课程服务的！2021/4/8921．金工实习阶段（1949—1990）2021/4/8352．现代工程实践教学阶段（1991—2004）

背景：改革开放以后，高等教育投入加大。以211工程项目的启动为信号，继而以世界银行贷款的高等教育发展项目、985工程项目，使我国的高等教育实践教学以前所未有的速度发展起来。金工实习向工程训练转变。特点：现代工程实践教学并不满足于机械制造，还扩展到电工、电子，以及环保和管理等领域，使其成为基于大工程背景，服务于全校的超级实践教学基础平台。工程实践教学正超越金工实习。2021/4/8932．现代工程实践教学阶段（1991—2004）3．现代工程实践教育阶段

（大体为2004—

）

在该阶段，现代工程训练不仅仅服务于课程教学，并逐步迈入工程实践教育的大领域，成为高等工程教育的重要组成部分，进入学校教改整体视野。2004—2010年期间成为主要转折点。该转折点有下列明显的标志：

1）工程训练内涵发生了根本性转变。2）工程训练中心建设取得突破性进展：3）实践教学的重要性在国家教育中长期发展规划中得到充分体现。2021/4/8943．现代工程实践教育阶段

（大体为2004—

）204.工程训练中心的几种类型：1.工科类为主大学的工程训练中心（清华、东南大学、大连理工大学等）2.综合性大学工程训练中心（浙江大学、山东大学、四川大学等）3.专业类极强的工程训练中心（石油大学、中国民航大学、电力大学、上海工程技术大学等）种类不同：定位、功能不同。前两类不仅服务于工科，也广泛服务于理工、医、文、艺术、管理等各个不同学科。2021/4/8954.工程训练中心的几种类型：1.工科类为主大学的工程训练中心5.工程训练中心的功能服务于全校的认知实习、实践教学；承担工科的工程训练教学任务；创新训练；科学研究及对外服务；其它。2021/4/8965.工程训练中心的功能服务于全校的认知实习、实践教学；202（三）工程实践教育取得的成绩1.工程实践教学改革理念和改革实践取得重大进展（1）提出工程实践教学的理念（理念更先进，与国际工程教育思想更吻合）提出理工与人文社会学科相贯通，知识、素质、能力协调发展，着重培养学生的工程实践能力、综合素质和创新精神。指出实践是内容最丰厚的教科书；实践是贯彻素质教育最好的课堂；实践是实现创新最重要的源泉；实践是心理自我调理的一剂良药；实践是完成从简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化剂。（2）提出工程素质的主要内涵（内涵更丰富）在工程实践教学中培养学生下列工程意识：责任意识、安全意识、质量意识、群体意识、环保意识、市场意识、竞争意识、管理意识、经济意识、社会意识、法律意识和创新意识等。2021/4/897（三）工程实践教育取得的成绩1.工程实践教学改革理念和改革（3）积极倡导人文、管理学科的学生参加工程实践教学，使训练中心成为理工与人文社会学科交叉与融合的重要结合点。大量人文学院、管理学院、医学院、商学院和美术学院等学院的学生参加工程实践教学，并成为我国高校工程实践教学改革的重要方向。（服务对象范围更宽）（4）创建了集“工程基础训练，先进技术训练，创新实践训练和综合素质训练为一体，以模块式选课为特征”的开放式新型工程实践教学体系。（实践教学体系更完整）（5）实现了从金工实习到现代工程实践教学的10个转化。（6）工程实践教学基地建设取得6个方面的重大进展。

2021/4/898（3）积极倡导人文、管理学科的学生参加工程实践教学，使训练中1）2006-2008年33个工程训练中心获得国家级实验教学示范中心称号；2）2004-2010年18门相关课程获评国家级精品课程。3）2005-2009年，7个工程实践教学成果获得国家级教学成果奖。4）2007-2010年6个国家级工程实践教学团队获批立项。5）2006以来年，本领域有数10名教师获得高等学校国家、省、校级教学名师奖；2、工程训练建设取得突破成果：2021/4/8991）2006-2008年33个工程训练中心获得国家级实验教3.综合工程训练中心部分取代了部分企业功能，使学生在工程意识、能力、理念等方面都得到锻炼（杨志坚副司长）。2021/4/81003.综合工程训练中心部分取代了部分企业功能，使学生在工程意识（三）工程实践教育存在的问题1.工程教育思想定位不明确，工程师教育与科学家教育混为一体，影响工程实践教学改革，造成工程实践教学改革缺少足够空间，使工程实践教育思想难于独立，实践教学改革缺少顶层推动力，实践教学基地建设发展不平衡。2.从重理论轻实践到重创新轻实践，形成新的误区。造成实践与创新的关系本末倒置，因为问题只有通过实践才能被发现，无法发现问题，创新只是空谈，因为实践是创新之根。2021/4/8101（三）工程实践教育存在的问题1.工程教育思想定位不明确，工程3.在工程教育中推行通识教育阻力大，思想不统一；强化实践训练与厚基础教育思想对立、难以协调。（造成实践训练时间不断被压缩）4.工程实践师资队伍用人政策僵化，（造成高水平、双师型师资缺乏）。5.与企业的联系渠道不畅，工程教育与社会资源无法对接，（造成极大地人力与资源浪费，与发达国家形成强烈反差）2021/4/81023.在工程教育中推行通识教育阻力大，思想不统一；2021/46.工程实践教学时间过短

由6～8周降为5～6周；由5～6周降为4～3周，甚至3～2周。在这样时间紧缩的情况下，要体现各种教学改革，难度非常之大。事实上，有的企业不乐意接纳学生，与实践教学