【法规】法律讲义课件

【法规】陈印法律讲义怎样思想，就有怎样的生活【法规】陈印法律讲义【法规】陈印法律讲义怎样思想，就有怎样的生活全国一级建造师执业资格考试建设了程法规及相关知刘精讲讲义陈印2012年2月单选70×1项目管理(130/78)3小时多选30×2单选70×1法规(130/783小时多选30×2单选60×1经济(100/60)2小时多选20×2单选20×1实务(160/96)多选10×24小时案例3×20+2×30对老师而言，教学反思应是一个长久的持之以恒的行为习惯。教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事，这样教学反思不就更具备了真正的价值和意义了吗？一、教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师‘我爱你’，怕什么？你是老师的孩子。”2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；“用教师的激情点燃学生学习的热情”3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明”，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。三、教学后反思：教学后的反思――有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。总之，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。1.引言英语作为一种国际交流语言，越来越受到老师和家长的关注，学校在小学时就开始了基础的英语教学工作，更有家长在学生还没有进入学校之前就开始对学生进行的双语教学。此外，无论是小升初考试，还是初中升高中、高中升大学的考试，英语都是作为必考科目出现的，而且在考试成绩中与我国传统数学和语文两大科目有相同的比重。由此可见，英语这一科目在教学中占据很重要的地位。然而，好的英语成绩的取得离不开好的教学方法，分层教学法作为一种英语教学方法，已经逐渐被广大老师和学生接受，并取得非常惊人的教学效果。本文主要阐述的是分层教学法在初中英语教学中的应用，并对分层教学法在初中教学中取得的成果作进一步探析。2.分层教学法在初中英语教学中的应用2.1将初中生进行分层初中生作为初中教学的主体，应该受到更多的关注。初中英语老师在开展分层式教学之前，首先要对所教的每一个学生进行详细的观察和分析，主要包括对学生课堂表现的观察和学生考试成绩的分析。英语老师可以根据学生课堂的表现和成绩单显示的得分成绩，将学生分成多个学习小组。例如：有些初中生学习成绩优异，而且英语基础非常好，上课时能紧跟老师的思路，轻松地学会；而有些学生成绩并不是特别突出，却在课堂上表现得非常积极，勇于发言，有很强的学习欲望；还有一些学生英语基础比较差，老师课堂上讲的内容并不能当堂吸收，学习的积极性并不高，成绩处于中下游的水平。每个初中生都是一个特殊的个体，课堂上的表现和学习成绩的反映不尽相同。因此，老师应该注意仔细观察，把极具相似情况的学生安排到一组，每个组又可以进行更细的划分，让相对优秀的学生帮助并带动其他学生共同学习、共同进步。2.2将作业进行分层老师应该根据分配的小组布置安排作业，给成绩最好的小组布置的作业可以具有一定的挑战性，做一些提高性的练习；给成绩中等的小组可以布置一些更贴近课本但稍微有点延伸性质的作业，这样不仅有利于理解课堂上学到的知识，更有助于将所学的知识进一步应用；成绩相对较差的一组可以只布置一些基础性的作业，让其多对课本上的知识进行抄写和诵读，既能巩固已学到的知识，又能通过温故而知新。这种作业分层式的安排，加强同组学生之间的合作学习，分享同等水平学生之间的学习体会及心得。2.3对学生进行分层辅导由于英语知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导，主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式加深他们对新知识的理解。对于学优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，还要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。简而言之，对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“扎实旧知识”―“巩固新知识”―“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好，就可以达到事半功倍的效果，不可忽视。2.4教学考核的分层考试是最能检验每个学生在某一阶段学习成果的，更能调动初中生学习的积极性。如果将教学考核方式进行分层，不仅能对本阶段学生学习的真实性进行了解，还能较好地提高不同小组内学生的学习成绩，从而使得整个英语的教学质量有所提高。因此，出题老师在进行英语出题时，可以设计两类题型，一类是必做题，另一类是选做题。必做题是检测学生有没有掌握必须学会的知识，可以更贴近课本知识；而选做题属于加分题目，主要考查学生对课本以外的拓展知识的掌握情况，可以适当加大难度。在考试之前，老师针对试卷的难易程度，为每一个小组至一定一个考试需要达到的分数线。在考试时，学生根据自己的实际情况作答英语试卷。考试结束后，老师根据每个学生的考试成绩进行试卷评估，对成绩浮动较大的学生详细了解原因，并对其做心理辅导。3.分层教学法的效果3.1调动全体初中生学习英语的积极性研究表明，初中生能更集中精力地进行学习，所以在这个阶段开展分层式教学法教授初中英语课程会取得意想不到的效果。分层教学法教学的对象是处于不同层次的初中生，目的是帮助老师细化教学课程，帮助学生找到最适合自己的学习方式，从而保证学生初中阶段的英语学习更愉快、轻松，并且达到使学生对英语达到浓厚兴趣的效果。3.2提高初中英语教学效率分层教学法是针对不同层次的学生提出的不同学习目标，学生在学习时更具有针对性和目的性。老师在教学过程中更多地是以学生为主体，针对不同的学生提出不同的要求，因此制订教学计划时能更好地兼顾每一层次的学生，有利于培养学生团结合作的学习精神和自主学习的学习能力。4.结语传统英语教学模式，对学生采取一视同仁的态度，没有考虑初中生的英语基础不尽相同的问题，教学课程没有针对性，容易造成基础好的学生学习成绩一直优异、基础差的学生成绩越来越差的两极分化的局面。因此，采用分层教学法进行初中英语教学迫在眉睫，实践证明，分层法教学取得很好的教学成果，提高英语教学水平。【法规】陈印法律讲义怎样思想，就有怎样的生活【法规】陈印法律1全国一级建造师执业资格考试建设了程法规及相关知刘精讲讲义陈印2012年2月全国一级建造师执业资格考试2【法规】法律讲义课件3【法规】法律讲义课件4【法规】法律讲义课件5【法规】法律讲义课件6级建造师执北资格考试·公开课建设工程法规及相关知讠5、学习进度安排(2/8法则):真题做的烂熟,掌握全部被历史证明的重点、熟悉题型的演进、变化;真题只帮助信它的人将从未考过的点,熟悉《葵花题库》上的题型,逐个掌握。e最后两周要将自认为绝不可能考到的点逐个复习到级建造师执北资格考试·公开课7级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识6、题型分析:1)单选题只有一个正确答案,这告诉了我们什么?(2)考试的关键在于多选题多选题的游戏规则:ABCDE(2分,0.50)0.50.5~1.5A赔率:1:1-1:30.5~1ACACD赔率:2:1~1:11.50.5一ACD→→ACDE、赔率:3:1级建造师执北资格考试·公开课8级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识(3)多选的正确做法:应按确信度排序A60%A60%B80%NB80%C90%c90%D100%√D100%E0%E0%A60%B100%c100%D100%√E0%级建造师执北资格考试·公开课9级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识7、实务课的关键:多动笔(1)案例占120/160,与案例有关的内容占教材篇幅不超过100页。目标明确将节省大量时间(2)案例务必要做,从做题抄题开始,让自己的答题有章法。做一遍顶的上看十遍。(3)案例先做一级真题,后做二级真题;先做本专业,后看外专业(4)7月底以前解决案例问题,选择题放在8,9月份解决级建造师执北资格考试·公开课10级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识(5)不要迷信“踩点给分”,“踩点给分只是个传说。实务答题技巧:写得多涂得听★★★★★★★★业★★★★≥★★★★★★★★%★★★★★★★★★2★★★★★★★★大★★★★★★★★3.火火火火火火★★火火★45大大★★★★大★★火★★级建造师执北资格考试·公开课11【法规】法律讲义课件12【法规】法律讲义课件13【法规】法律讲义课件14【法规】法律讲义课件15【法规】法律讲义课件16【法规】法律讲义课件17【法规】法律讲义课件18【法规】法律讲义课件19【法规】法律讲义课件20【法规】法律讲义课件21【法规】法律讲义课件22【法规】法律讲义课件23【法规】法律讲义课件24【法规】法律讲义课件25【法规】法律讲义课件26【法规】法律讲义课件27【法规】法律讲义课件28【法规】法律讲义课件29【法规】法律讲义课件30【法规】法律讲义课件31【法规】法律讲义课件32【法规】法律讲义课件33【法规】法律讲义课件34【法规】法律讲义课件35【法规】法律讲义课件36【法规】法律讲义课件37【法规】法律讲义课件38【法规】法律讲义课件39【法规】法律讲义课件40【法规】法律讲义课件41【法规】法律讲义课件42【法规】法律讲义课件43【法规】法律讲义课件44【法规】法律讲义课件45【法规】法律讲义课件46【法规】法律讲义课件47【法规】法律讲义课件48【法规】法律讲义课件49【法规】法律讲义课件50【法规】法律讲义课件51【法规】法律讲义课件52【法规】法律讲义课件53【法规】法律讲义课件54【法规】法律讲义课件55【法规】法律讲义课件56【法规】法律讲义课件57【法规】法律讲义课件58【法规】法律讲义课件59【法规】法律讲义课件60【法规】法律讲义课件61【法规】法律讲义课件62【法规】法律讲义课件63【法规】法律讲义课件64【法规】法律讲义课件65【法规】法律讲义课件66【法规】法律讲义课件67【法规】法律讲义课件68【法规】法律讲义课件69【法规】法律讲义课件70【法规】法律讲义课件71【法规】法律讲义课件72【法规】法律讲义课件73【法规】法律讲义课件74【法规】法律讲义课件75【法规】法律讲义课件76【法规】法律讲义课件77【法规】法律讲义课件78【法规】法律讲义课件79【法规】法律讲义课件80【法规】法律讲义课件81【法规】法律讲义课件82【法规】法律讲义课件83【法规】法律讲义课件84【法规】法律讲义课件8526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必【法规】陈印法律讲义怎样思想，就有怎样的生活【法规】陈印法律讲义【法规】陈印法律讲义怎样思想，就有怎样的生活全国一级建造师执业资格考试建设了程法规及相关知刘精讲讲义陈印2012年2月单选70×1项目管理(130/78)3小时多选30×2单选70×1法规(130/783小时多选30×2单选60×1经济(100/60)2小时多选20×2单选20×1实务(160/96)多选10×24小时案例3×20+2×30对老师而言，教学反思应是一个长久的持之以恒的行为习惯。教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事，这样教学反思不就更具备了真正的价值和意义了吗？一、教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师‘我爱你’，怕什么？你是老师的孩子。”2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；“用教师的激情点燃学生学习的热情”3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明”，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。三、教学后反思：教学后的反思――有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。总之，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。1.引言英语作为一种国际交流语言，越来越受到老师和家长的关注，学校在小学时就开始了基础的英语教学工作，更有家长在学生还没有进入学校之前就开始对学生进行的双语教学。此外，无论是小升初考试，还是初中升高中、高中升大学的考试，英语都是作为必考科目出现的，而且在考试成绩中与我国传统数学和语文两大科目有相同的比重。由此可见，英语这一科目在教学中占据很重要的地位。然而，好的英语成绩的取得离不开好的教学方法，分层教学法作为一种英语教学方法，已经逐渐被广大老师和学生接受，并取得非常惊人的教学效果。本文主要阐述的是分层教学法在初中英语教学中的应用，并对分层教学法在初中教学中取得的成果作进一步探析。2.分层教学法在初中英语教学中的应用2.1将初中生进行分层初中生作为初中教学的主体，应该受到更多的关注。初中英语老师在开展分层式教学之前，首先要对所教的每一个学生进行详细的观察和分析，主要包括对学生课堂表现的观察和学生考试成绩的分析。英语老师可以根据学生课堂的表现和成绩单显示的得分成绩，将学生分成多个学习小组。例如：有些初中生学习成绩优异，而且英语基础非常好，上课时能紧跟老师的思路，轻松地学会；而有些学生成绩并不是特别突出，却在课堂上表现得非常积极，勇于发言，有很强的学习欲望；还有一些学生英语基础比较差，老师课堂上讲的内容并不能当堂吸收，学习的积极性并不高，成绩处于中下游的水平。每个初中生都是一个特殊的个体，课堂上的表现和学习成绩的反映不尽相同。因此，老师应该注意仔细观察，把极具相似情况的学生安排到一组，每个组又可以进行更细的划分，让相对优秀的学生帮助并带动其他学生共同学习、共同进步。2.2将作业进行分层老师应该根据分配的小组布置安排作业，给成绩最好的小组布置的作业可以具有一定的挑战性，做一些提高性的练习；给成绩中等的小组可以布置一些更贴近课本但稍微有点延伸性质的作业，这样不仅有利于理解课堂上学到的知识，更有助于将所学的知识进一步应用；成绩相对较差的一组可以只布置一些基础性的作业，让其多对课本上的知识进行抄写和诵读，既能巩固已学到的知识，又能通过温故而知新。这种作业分层式的安排，加强同组学生之间的合作学习，分享同等水平学生之间的学习体会及心得。2.3对学生进行分层辅导由于英语知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导，主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式加深他们对新知识的理解。对于学优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，还要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。简而言之，对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“扎实旧知识”―“巩固新知识”―“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好，就可以达到事半功倍的效果，不可忽视。2.4教学考核的分层考试是最能检验每个学生在某一阶段学习成果的，更能调动初中生学习的积极性。如果将教学考核方式进行分层，不仅能对本阶段学生学习的真实性进行了解，还能较好地提高不同小组内学生的学习成绩，从而使得整个英语的教学质量有所提高。因此，出题老师在进行英语出题时，可以设计两类题型，一类是必做题，另一类是选做题。必做题是检测学生有没有掌握必须学会的知识，可以更贴近课本知识；而选做题属于加分题目，主要考查学生对课本以外的拓展知识的掌握情况，可以适当加大难度。在考试之前，老师针对试卷的难易程度，为每一个小组至一定一个考试需要达到的分数线。在考试时，学生根据自己的实际情况作答英语试卷。考试结束后，老师根据每个学生的考试成绩进行试卷评估，对成绩浮动较大的学生详细了解原因，并对其做心理辅导。3.分层教学法的效果3.1调动全体初中生学习英语的积极性研究表明，初中生能更集中精力地进行学习，所以在这个阶段开展分层式教学法教授初中英语课程会取得意想不到的效果。分层教学法教学的对象是处于不同层次的初中生，目的是帮助老师细化教学课程，帮助学生找到最适合自己的学习方式，从而保证学生初中阶段的英语学习更愉快、轻松，并且达到使学生对英语达到浓厚兴趣的效果。3.2提高初中英语教学效率分层教学法是针对不同层次的学生提出的不同学习目标，学生在学习时更具有针对性和目的性。老师在教学过程中更多地是以学生为主体，针对不同的学生提出不同的要求，因此制订教学计划时能更好地兼顾每一层次的学生，有利于培养学生团结合作的学习精神和自主学习的学习能力。4.结语传统英语教学模式，对学生采取一视同仁的态度，没有考虑初中生的英语基础不尽相同的问题，教学课程没有针对性，容易造成基础好的学生学习成绩一直优异、基础差的学生成绩越来越差的两极分化的局面。因此，采用分层教学法进行初中英语教学迫在眉睫，实践证明，分层法教学取得很好的教学成果，提高英语教学水平。【法规】陈印法律讲义怎样思想，就有怎样的生活【法规】陈印法律87全国一级建造师执业资格考试建设了程法规及相关知刘精讲讲义陈印2012年2月全国一级建造师执业资格考试88【法规】法律讲义课件89【法规】法律讲义课件90【法规】法律讲义课件91【法规】法律讲义课件92级建造师执北资格考试·公开课建设工程法规及相关知讠5、学习进度安排(2/8法则):真题做的烂熟,掌握全部被历史证明的重点、熟悉题型的演进、变化;真题只帮助信它的人将从未考过的点,熟悉《葵花题库》上的题型,逐个掌握。e最后两周要将自认为绝不可能考到的点逐个复习到级建造师执北资格考试·公开课93级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识6、题型分析:1)单选题只有一个正确答案,这告诉了我们什么?(2)考试的关键在于多选题多选题的游戏规则:ABCDE(2分,0.50)0.50.5~1.5A赔率:1:1-1:30.5~1ACACD赔率:2:1~1:11.50.5一ACD→→ACDE、赔率:3:1级建造师执北资格考试·公开课94级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识(3)多选的正确做法:应按确信度排序A60%A60%B80%NB80%C90%c90%D100%√D100%E0%E0%A60%B100%c100%D100%√E0%级建造师执北资格考试·公开课95级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识7、实务课的关键:多动笔(1)案例占120/160,与案例有关的内容占教材篇幅不超过100页。目标明确将节省大量时间(2)案例务必要做,从做题抄题开始,让自己的答题有章法。做一遍顶的上看十遍。(3)案例先做一级真题,后做二级真题;先做本专业,后看外专业(4)7月底以前解决案例问题,选择题放在8,9月份解决级建造师执北资格考试·公开课96级建造师执北资格考试·公开课建设工程法規及相关知识(5)不要迷信“踩点给分”,“踩点给分只是个传说。实务答题技巧:写得多涂得听★★★★★★★★业★★★★≥★★★★★★★★%★★★★★★★★★2★★★★★★★★大★★★★★★★★3.火火火火火火★★火火★45大大★★★★大★★火★★级建造师执北资格考试·公开课97【法规】法律讲义课