高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件

高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇幽默来自智慧，恶语来自无能高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇幽默来自智慧，恶语来自无能§6-1金属原子簇金属原子簇概述Roussin'sBlacksalt陆森黑盐1858年合成CsFe4S3(NO)7·7H2O1958确定[FeS3(NO7H2O的结构NO人NoON-NOFeFe键ONNO我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生形成良好学习习惯的最佳时期是小学阶段。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，进而获得成功，良好的学习习惯可以使学生终身受益。因此，在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯，这是每位小学数学教师都在研究思考的问题。纵观中国的专家学者、教学名师，提出了很多的方法策略，也取得了不少成绩，但是让一线教师具体操作，又显得水土不服。因为所处环境、对象的不同，再加上教学条件的差异，就不能很好地解决“脚和鞋”的问题了。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈几点认识。一、构建和谐师生关系是培养小学生学习习惯的前提在传统教学中，教师一直处于“师道尊严”的主体地位，主宰一切，所说的观点都是至理名言、不容质疑，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系只是敬畏，在这种权威性的压制下，学生只能机械照搬，没有兴趣导向，进而不能让学生养成良好的学习习惯。建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围中是和谐的。尤其是在小学数学教学中，和谐的师生关系影响着孩子将来的发展方向和成就。由于小学生在心智、事物辨别能力等方面都比较感性，喜欢任人唯亲，有特别强的兴趣导向，或许就因为老师的一句话打击了孩子学数学的积极性，从此失去了对数学的兴趣。所以作为老师一定要尊重孩子，处理好师生关系。在小学阶段，建立和谐的师生关系对培养小学生良好的学习习惯尤为重要。首先，教师要尊重学生的人格，唤起他们求知的欲望。其次，在课堂教学中，教师要充分发扬民主，多倾听学生的想法和意见，保护他们学习的积极性。另外，教育在不断发展变化，作为基础教育工作者，我们要不断更新自己的知识结构，努力提高自身素质，积极探索适合于学生健康发展的教育教学方法，以促进学生身心全面和谐发展。所以，在教学中，教师要注意运用自己的感染力，在向学生提出要求时，教师要使学生感到亲切。这样做，教师提出的要求才能很容易被学生接受并成为推动其学习的动力。[1]和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，学生只有在感兴趣的前提下才能情景投入、自觉学习，才能养成良好的学习习惯。二、注重动手操作能力是培养小学生学习习惯的基础所谓多“动手”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。[2]实践出真知，基于小学生爱玩的特点，在实际教学过程中，教师应该给学生创造自己探索知识的机会，让学生在课堂上动起来，手脑并用，自己探索发现新知识。通过动手操作，让他们体验数学知识的探究过程，从而获得大量的感性知识，这样有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维能力往往只停留在具体形象的层面上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生由于年龄小、生活经验少、抽象思维能力弱等客观原因，对数学知识的感性认识较浅薄。因此，教师在教学过程中应积极引导学生动手实践、主动探索，充分利用生活中的各种物体，通过观察、测量、比较等操作，发现其中的数学规律并熟练掌握这些知识。只有让学生养成勤动手、爱动脑的好习惯并使之常态化，才能轻松了家长、教师，成就了学生。三、激发学习兴趣是培养小学生学习习惯的关键良好的生活习惯直接影响着好的学习习惯的养成，在平时的生活中注意培养小学生良好的生活习惯，比如早睡早起、勤快、热爱运动、孝敬父母、知书达理、看问题深入全面等，在这样的环境熏陶下孩子就会变得有耐心、有决心、有毅力、有担当，会促进小学生良好的学习习惯的形成。而数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用，尤其是孩子比较感兴趣的事物，可以加强引导，使之与数学挂钩。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，老师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。[3]兴趣是小学生学习数学的基础，是获取知识的动力。数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用。教师在课堂教学时，应尽量选取学生日常生活中经常碰到的情境，以这些生活情境引出教学内容，这样能使学生易于接受，也乐于接受。[4]例如，在探究圆的认识时，笔者开篇对学生讲，吃饭用的婉、盛菜的盘子、做饭的锅，玩的皮球等物品让学生发现其中的共同点。学生会回答这些物体上面都有圆形。引入新课，让学生探究圆的性质。学完后，设计问题，将知识用到实际生活中。如：车轮为什么做成圆形，能不能做成正方形或长方形？举行簧火晚会时，人们为什么会自觉不自觉地围成圆形？小学生自控能力差，我们可以将枯燥的数学知识生活化，从生活引入，注重调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，进而培养学生良好的学习习惯。四、优良的长效评价机制是培养小学生学习习惯的动力优良的长效评价机制可以促进小学生养成良好的学习习惯，通过物质和精神奖励，调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习动力。对此笔者采用课堂教学和评价手册结合、老师和家长配合的方式方法，对学生的评价采用小红旗升级评价，实行每周一小结，每月一大结，在班里张榜公布小红旗，在家里物质鼓励紧跟上。通过这样的评价，让家长也进入到学生良好学习习惯的养成圈中，他们就成了学生课后的监督员，有利于更好地促进学生良好学习习惯的养成。五、教师的爱心、耐心、责任心是培养小学生学习习惯的保障“爱心、耐心、责任心”，是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，就是要以爱心感化学生、以耐心激励学生、以责任心引领学生，也只有这样，我们的课堂管理工作才能在复杂的教学管理工作中逐步的发展和完善起来，才能使更多的老师收益，才能使更多的学生受益。作为一名教师，给学生一些爱心，关心他们的冷暖，优等生要爱，后进生更要爱。以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。[5]作为老师要深入孩子的内心世界，从孩子的角度看问题，理解想问题的方式，把真诚的爱献给他们。耐心是赢得成功的手段，学会宽恕、包容，耐心为他们纠错，使他们能够从思想上真正地认识问题。当学生出现错误和问题时，教师要有耐心，做到晓之以情、动之以理，让他们慢慢地认识到自己行为的不当，切忌“以牙还牙、以毒攻毒”。要从正确认识和分析问题的角度去理性的看待问题，做到始终相信没有不存在问题的学生，学生有这样、那样的问题是很正常的，没有问题的学生才是不正常的，有了问题，做到早发现、早解决，将问题消除在萌芽状态，达到问题处理效果的最大化，这才是作为老师在课堂管理过程中应追求的最大目标。教师要以真诚的爱心和耐心去感染学生，及时发现和肯定学生身上的闪光点，从而使学生能够发现问题并自觉地改正。总之，在小学数学教学中，教师通过构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、注重学生动手操作能力的培养等措施，让学生养成良好的学习习惯，提高了学生的学习效率，解放了教师、成就了学生，何乐而不为。兰州市教育科研“十二五”2014年度个人课题“小学数学学法指导与培养学生自学能力的研究”研究成果之一基金项目：本文系2008年华南农业大学教育教学改革与研究项目（项目编号：JG08042）的研究成果。随着我国高等教育改革的不断深化及高校人才培养与社会需求矛盾的不断涌现，通识教育受到了越来越多的关注。但对通识教育的研究多停留在其发展史、必要性等宏观层面，对其实施的现状、存在的问题和应对措施等具体问题的研究几乎是个盲点。有关农业院校英语专业通识教育实施途径的论证和实践更不多见。本文通过分析相关农业院校英语专业通识教育课程设置和实施的情况，探讨了通识教育与英语专业教育，特别是农业院校英语专业教育之间的关系，并提出了几个提高通识教育效度的途径。一、农业院校英语专业通识教育现状及问题相对于其他普通本科院校中的英语院系，农业院校英语院系起步较晚，大部分是在1999年国家高等教育大规模扩招后才从原来院校的基础课部分抽离出来，逐步发展到今天的规模。因此，无论在专业教育还是在通识教育方面，其课程设置、实施及管理等都与其他院校的英语专业，以及农业院校的其他老牌专业有所不同。通识教育的理念虽已得到农业院校的广泛认可，通识课程也已经成为农业院校本科课程体系中的一个重要组成部分，但在其实践过程中，也出现了诸多问题，主要表现为以下几方面。1.课程设置不均衡首先，课程门类比例不均衡。以某农业大学四年制本科培养计划为例（见表1），2010级英语专业学生的通识教育课程共计37学分，其中，公共必修课27学分，占通识教育总学分的73%。公共必修课中，一半以上的为“思想道德修养和法律基础”（含廉洁修身）、“军事理论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“毛泽东思想”、“邓小平理论和三个代表重要思想概论”、“马克思主义基本原理”等意识形态类课程。公共选修课10学分（含自然科学类课程8学分，人文社会科学课程2学分），仅占通识教育总学分的27%。其次，课程设置门类不全。据麦宇红对华南农业大学通识课程统计，在2008～2009学年度第二学期和2009～2010学年度第一学期的一年中，共有193门公共选修课，其中自然科学类课程90门，占选修课总数的47%；人文社会科学类课程为103门，占选修课总数的53%。在90门自然科学类选修课程中，近一半的为农业、植物、昆虫、动物等与农业相关的课程。而英语专业自身的特点、未来就业方向等均有别于农业院校的其他主体专业，因此英语专业的学生基本不会选择与农业相关的课程，这些选修课程也就形同虚设了。这样的课程配置难以达到通过自然科学类课程培养人文类学生的逻辑思辨能力的预期，难以实现沟通文理，融合科学精神与人文精神陶冶的通识教育的目的。2.课程质量参差不齐据柴明勤对农业院校通识教育情况的调查发现，学生对通识课程的认可度及对任课教师的满意度均不高。学生对通识教育教师的满意度不高，仅有22.43％的学生认为教师的授课水平高。我们也翻阅了2008年1月到2012年1月某农业大学学生网上论坛中关于公共选修课点评的记录，窥探到一些问题。（1）教师在教学态度、教学管理等方面存在一定问题。我们发现，学生决定是否选择一门公共选修课的标准主要包括：点名情况、给分情况、平时作业、考试形式、教师性格、课程内容。通常，不点名、作业少、教师给分高、授课内容实用且有趣的课程，会被“强烈推荐”，受到学生的追捧。此外，教师的容貌、气质甚至音色都会被学生列为考察要素。学生在选择公共选修课时具有一定的功利性。有些学生自称“刷分党”——选择容易得高分的课，提高拿奖学金的概率。为了迎合学生的这种心理，有些教师会有意放松课堂管理，以致学生把公选课当成“平时紧张学习的舒缓”；有些教师则降低课程要求，“每节课都到，即使论文写得再烂也有85以上”；也有一些教师工作繁忙时会让自己的研究生代课。（2）教师对课程内容的难易度把握不到位。部分通识课程内容过于简单，学生感觉“学不到多少东西”。但也有少数课程内容过于专业化，不符合通识教育课的特点和要求，属于“一课二开”，教师只是将自己的专业课程内容稍加修改就搬到公共选修课上，“老师不能根据选修课难度把握教学，绝大部分同学上课几乎都是听不懂的。”（3）教师的授课状态有待改进。有些教师授课的无激情状态让学生不满意，也有一些学生质疑教师的专业水平，或希望教师能在授课形式上有所创新。虽然网上论坛帖子不一定完全真实地反映教师授课的质量，但不得不承认，某些课程在内容安排、教学方法及教学手段等方面都有待改进。二、改进农业院校英语专业通识教育现状的措施农业院校英语专业的通识教育在实施过程中所表现出的问题，一部分是我国高等院校普遍存在的，一部分是农业院校特有的。针对这些问题，参照美国大学和国内一些综合性大学的做法，可以对农业院校英语专业的通识教育进行以下几方面的改进。1.完善课程的规划设计，强化管理制度笔者在美国某州立大学语言学系访问学习期间，曾亲历该校录用新教师的全过程。他们是否录用一名教师的重要标准是看教师能否胜任该校课程设置中的一门或几门课程，是“因课用人”，这有助于保证课程设置的完整性和系统性。而目前农业院校的通识课程基本上是“依人开课”，难免出现农业类课程远多于其他课程的现象。因此，教学管理方应为开展通识教育创造良好的师资条件，并加强通识课程的审批、管理、考核制度，保证通识教育的效度。高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇幽默来自智慧，恶语来自1§6-1金属原子簇§6-1金属原子簇2高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件3高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件4高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件5高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件6分类1、按成簇原子类型分:同核簇Fe3(CO)12、异核簇Fe2Ru(cO)12.FeRu2(CO)122、按结构类型分:开式结构多核簇;闭式结构多核簇。3、按成簇金属原子数分:双原子簇Te2(CO)、三原子簇Fe3(CO)12、多原子簇[MoCl]44、按配体类型分:“羰合物”型原子簇Re2(cO)10、“低价卤化物”型原子簇Mo2Cl3、无配体原子簇,如Bi4ACl4分类7二、金属金属键1.影响形成MM键的因素(1)要有较低的氧化态因为MM键的形成主要靠d轨道重叠,当金属处于高氧化态时,d轨道收缩,不利于d轨道的互相重叠因此MM键通常出现在金属原子处于低氧化态的化合物中。二、金属金属键8(2)要有适宜的价轨道:同时,由于3d轨道在空间的伸展范围小于4d和5d,因而只有第二、第三过渡系列的元素才能形成低价卤化物原子簇。(3)要有适宜的配体由于在金属原子的价层中太多的电子会导致既有电子占据成键轨道,也有电子占据反键轨道,这会妨碍M-M键的形成。只有当存在能够从反键轨道中拉走电子的配体如CO、NO等时,金属原子簇才能广泛形成。(2)要有适宜的价轨道:92.MM键的判据(1)双核结构但不存在桥联基团,如Re2Cl2(2)由MM键长来判断,如Mo2Cl34中,Mo原子间的距离为24pm,而金属Mo中,Mo原子间的距离为273pm,说明存在较强的MoMo键(3)依据MM键能数据,键能在80kJ/mol的化合物才能算是原子簇合物。(4)化合物的磁性,多核分子的磁性比单核分子的小,有可能形成MM键。2.MM键的判据10、多核羰基配合物原子簇1.多核羰基原子簇合物的合成(1)热解或缩合反应3Ru(co)Ru3(co)12+3Co(2)还原聚合CH3OH,IMPa6RuCl+9Zn+24c0Ru3(CO)12+9ZnC(3)氧化聚合OS3(CO)12+x2>X-Os3(CO)12-X(X=CI,Br,D)、多核羰基配合物原子簇11高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件12高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件13高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件14高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件15高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件16高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件17高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件18高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件19高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件20高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件21高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件22高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件23高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件24高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件25高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件26高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件27高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件28高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件29高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件30高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件31高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件32高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件33高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件34高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件35高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件36高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件376、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺38高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇幽默来自智慧，恶语来自无能高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇幽默来自智慧，恶语来自无能§6-1金属原子簇金属原子簇概述Roussin'sBlacksalt陆森黑盐1858年合成CsFe4S3(NO)7·7H2O1958确定[FeS3(NO7H2O的结构NO人NoON-NOFeFe键ONNO我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生形成良好学习习惯的最佳时期是小学阶段。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，进而获得成功，良好的学习习惯可以使学生终身受益。因此，在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯，这是每位小学数学教师都在研究思考的问题。纵观中国的专家学者、教学名师，提出了很多的方法策略，也取得了不少成绩，但是让一线教师具体操作，又显得水土不服。因为所处环境、对象的不同，再加上教学条件的差异，就不能很好地解决“脚和鞋”的问题了。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈几点认识。一、构建和谐师生关系是培养小学生学习习惯的前提在传统教学中，教师一直处于“师道尊严”的主体地位，主宰一切，所说的观点都是至理名言、不容质疑，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系只是敬畏，在这种权威性的压制下，学生只能机械照搬，没有兴趣导向，进而不能让学生养成良好的学习习惯。建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围中是和谐的。尤其是在小学数学教学中，和谐的师生关系影响着孩子将来的发展方向和成就。由于小学生在心智、事物辨别能力等方面都比较感性，喜欢任人唯亲，有特别强的兴趣导向，或许就因为老师的一句话打击了孩子学数学的积极性，从此失去了对数学的兴趣。所以作为老师一定要尊重孩子，处理好师生关系。在小学阶段，建立和谐的师生关系对培养小学生良好的学习习惯尤为重要。首先，教师要尊重学生的人格，唤起他们求知的欲望。其次，在课堂教学中，教师要充分发扬民主，多倾听学生的想法和意见，保护他们学习的积极性。另外，教育在不断发展变化，作为基础教育工作者，我们要不断更新自己的知识结构，努力提高自身素质，积极探索适合于学生健康发展的教育教学方法，以促进学生身心全面和谐发展。所以，在教学中，教师要注意运用自己的感染力，在向学生提出要求时，教师要使学生感到亲切。这样做，教师提出的要求才能很容易被学生接受并成为推动其学习的动力。[1]和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，学生只有在感兴趣的前提下才能情景投入、自觉学习，才能养成良好的学习习惯。二、注重动手操作能力是培养小学生学习习惯的基础所谓多“动手”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。[2]实践出真知，基于小学生爱玩的特点，在实际教学过程中，教师应该给学生创造自己探索知识的机会，让学生在课堂上动起来，手脑并用，自己探索发现新知识。通过动手操作，让他们体验数学知识的探究过程，从而获得大量的感性知识，这样有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维能力往往只停留在具体形象的层面上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生由于年龄小、生活经验少、抽象思维能力弱等客观原因，对数学知识的感性认识较浅薄。因此，教师在教学过程中应积极引导学生动手实践、主动探索，充分利用生活中的各种物体，通过观察、测量、比较等操作，发现其中的数学规律并熟练掌握这些知识。只有让学生养成勤动手、爱动脑的好习惯并使之常态化，才能轻松了家长、教师，成就了学生。三、激发学习兴趣是培养小学生学习习惯的关键良好的生活习惯直接影响着好的学习习惯的养成，在平时的生活中注意培养小学生良好的生活习惯，比如早睡早起、勤快、热爱运动、孝敬父母、知书达理、看问题深入全面等，在这样的环境熏陶下孩子就会变得有耐心、有决心、有毅力、有担当，会促进小学生良好的学习习惯的形成。而数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用，尤其是孩子比较感兴趣的事物，可以加强引导，使之与数学挂钩。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，老师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。[3]兴趣是小学生学习数学的基础，是获取知识的动力。数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用。教师在课堂教学时，应尽量选取学生日常生活中经常碰到的情境，以这些生活情境引出教学内容，这样能使学生易于接受，也乐于接受。[4]例如，在探究圆的认识时，笔者开篇对学生讲，吃饭用的婉、盛菜的盘子、做饭的锅，玩的皮球等物品让学生发现其中的共同点。学生会回答这些物体上面都有圆形。引入新课，让学生探究圆的性质。学完后，设计问题，将知识用到实际生活中。如：车轮为什么做成圆形，能不能做成正方形或长方形？举行簧火晚会时，人们为什么会自觉不自觉地围成圆形？小学生自控能力差，我们可以将枯燥的数学知识生活化，从生活引入，注重调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，进而培养学生良好的学习习惯。四、优良的长效评价机制是培养小学生学习习惯的动力优良的长效评价机制可以促进小学生养成良好的学习习惯，通过物质和精神奖励，调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习动力。对此笔者采用课堂教学和评价手册结合、老师和家长配合的方式方法，对学生的评价采用小红旗升级评价，实行每周一小结，每月一大结，在班里张榜公布小红旗，在家里物质鼓励紧跟上。通过这样的评价，让家长也进入到学生良好学习习惯的养成圈中，他们就成了学生课后的监督员，有利于更好地促进学生良好学习习惯的养成。五、教师的爱心、耐心、责任心是培养小学生学习习惯的保障“爱心、耐心、责任心”，是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，就是要以爱心感化学生、以耐心激励学生、以责任心引领学生，也只有这样，我们的课堂管理工作才能在复杂的教学管理工作中逐步的发展和完善起来，才能使更多的老师收益，才能使更多的学生受益。作为一名教师，给学生一些爱心，关心他们的冷暖，优等生要爱，后进生更要爱。以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。[5]作为老师要深入孩子的内心世界，从孩子的角度看问题，理解想问题的方式，把真诚的爱献给他们。耐心是赢得成功的手段，学会宽恕、包容，耐心为他们纠错，使他们能够从思想上真正地认识问题。当学生出现错误和问题时，教师要有耐心，做到晓之以情、动之以理，让他们慢慢地认识到自己行为的不当，切忌“以牙还牙、以毒攻毒”。要从正确认识和分析问题的角度去理性的看待问题，做到始终相信没有不存在问题的学生，学生有这样、那样的问题是很正常的，没有问题的学生才是不正常的，有了问题，做到早发现、早解决，将问题消除在萌芽状态，达到问题处理效果的最大化，这才是作为老师在课堂管理过程中应追求的最大目标。教师要以真诚的爱心和耐心去感染学生，及时发现和肯定学生身上的闪光点，从而使学生能够发现问题并自觉地改正。总之，在小学数学教学中，教师通过构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、注重学生动手操作能力的培养等措施，让学生养成良好的学习习惯，提高了学生的学习效率，解放了教师、成就了学生，何乐而不为。兰州市教育科研“十二五”2014年度个人课题“小学数学学法指导与培养学生自学能力的研究”研究成果之一基金项目：本文系2008年华南农业大学教育教学改革与研究项目（项目编号：JG08042）的研究成果。随着我国高等教育改革的不断深化及高校人才培养与社会需求矛盾的不断涌现，通识教育受到了越来越多的关注。但对通识教育的研究多停留在其发展史、必要性等宏观层面，对其实施的现状、存在的问题和应对措施等具体问题的研究几乎是个盲点。有关农业院校英语专业通识教育实施途径的论证和实践更不多见。本文通过分析相关农业院校英语专业通识教育课程设置和实施的情况，探讨了通识教育与英语专业教育，特别是农业院校英语专业教育之间的关系，并提出了几个提高通识教育效度的途径。一、农业院校英语专业通识教育现状及问题相对于其他普通本科院校中的英语院系，农业院校英语院系起步较晚，大部分是在1999年国家高等教育大规模扩招后才从原来院校的基础课部分抽离出来，逐步发展到今天的规模。因此，无论在专业教育还是在通识教育方面，其课程设置、实施及管理等都与其他院校的英语专业，以及农业院校的其他老牌专业有所不同。通识教育的理念虽已得到农业院校的广泛认可，通识课程也已经成为农业院校本科课程体系中的一个重要组成部分，但在其实践过程中，也出现了诸多问题，主要表现为以下几方面。1.课程设置不均衡首先，课程门类比例不均衡。以某农业大学四年制本科培养计划为例（见表1），2010级英语专业学生的通识教育课程共计37学分，其中，公共必修课27学分，占通识教育总学分的73%。公共必修课中，一半以上的为“思想道德修养和法律基础”（含廉洁修身）、“军事理论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“毛泽东思想”、“邓小平理论和三个代表重要思想概论”、“马克思主义基本原理”等意识形态类课程。公共选修课10学分（含自然科学类课程8学分，人文社会科学课程2学分），仅占通识教育总学分的27%。其次，课程设置门类不全。据麦宇红对华南农业大学通识课程统计，在2008～2009学年度第二学期和2009～2010学年度第一学期的一年中，共有193门公共选修课，其中自然科学类课程90门，占选修课总数的47%；人文社会科学类课程为103门，占选修课总数的53%。在90门自然科学类选修课程中，近一半的为农业、植物、昆虫、动物等与农业相关的课程。而英语专业自身的特点、未来就业方向等均有别于农业院校的其他主体专业，因此英语专业的学生基本不会选择与农业相关的课程，这些选修课程也就形同虚设了。这样的课程配置难以达到通过自然科学类课程培养人文类学生的逻辑思辨能力的预期，难以实现沟通文理，融合科学精神与人文精神陶冶的通识教育的目的。2.课程质量参差不齐据柴明勤对农业院校通识教育情况的调查发现，学生对通识课程的认可度及对任课教师的满意度均不高。学生对通识教育教师的满意度不高，仅有22.43％的学生认为教师的授课水平高。我们也翻阅了2008年1月到2012年1月某农业大学学生网上论坛中关于公共选修课点评的记录，窥探到一些问题。（1）教师在教学态度、教学管理等方面存在一定问题。我们发现，学生决定是否选择一门公共选修课的标准主要包括：点名情况、给分情况、平时作业、考试形式、教师性格、课程内容。通常，不点名、作业少、教师给分高、授课内容实用且有趣的课程，会被“强烈推荐”，受到学生的追捧。此外，教师的容貌、气质甚至音色都会被学生列为考察要素。学生在选择公共选修课时具有一定的功利性。有些学生自称“刷分党”——选择容易得高分的课，提高拿奖学金的概率。为了迎合学生的这种心理，有些教师会有意放松课堂管理，以致学生把公选课当成“平时紧张学习的舒缓”；有些教师则降低课程要求，“每节课都到，即使论文写得再烂也有85以上”；也有一些教师工作繁忙时会让自己的研究生代课。（2）教师对课程内容的难易度把握不到位。部分通识课程内容过于简单，学生感觉“学不到多少东西”。但也有少数课程内容过于专业化，不符合通识教育课的特点和要求，属于“一课二开”，教师只是将自己的专业课程内容稍加修改就搬到公共选修课上，“老师不能根据选修课难度把握教学，绝大部分同学上课几乎都是听不懂的。”（3）教师的授课状态有待改进。有些教师授课的无激情状态让学生不满意，也有一些学生质疑教师的专业水平，或希望教师能在授课形式上有所创新。虽然网上论坛帖子不一定完全真实地反映教师授课的质量，但不得不承认，某些课程在内容安排、教学方法及教学手段等方面都有待改进。二、改进农业院校英语专业通识教育现状的措施农业院校英语专业的通识教育在实施过程中所表现出的问题，一部分是我国高等院校普遍存在的，一部分是农业院校特有的。针对这些问题，参照美国大学和国内一些综合性大学的做法，可以对农业院校英语专业的通识教育进行以下几方面的改进。1.完善课程的规划设计，强化管理制度笔者在美国某州立大学语言学系访问学习期间，曾亲历该校录用新教师的全过程。他们是否录用一名教师的重要标准是看教师能否胜任该校课程设置中的一门或几门课程，是“因课用人”，这有助于保证课程设置的完整性和系统性。而目前农业院校的通识课程基本上是“依人开课”，难免出现农业类课程远多于其他课程的现象。因此，教学管理方应为开展通识教育创造良好的师资条件，并加强通识课程的审批、管理、考核制度，保证通识教育的效度。高中化学竞赛中级无机化学金属原子簇幽默来自智慧，恶语来自39§6-1金属原子簇§6-1金属原子簇40高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件41高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件42高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件43高中化学竞赛-中级无机化学-金属原子簇课件44分类1、按成簇原子类型分:同核簇Fe3(CO)12、异核簇Fe2Ru(cO)12.FeRu2(CO)122、按结构类型分:开式结构多核簇;闭式结构多核簇。3、按成簇金属原子数分:双原子簇Te2(CO)、三原子簇Fe3(CO)12、多原子簇[MoCl]44、按配体类型分:“羰合物”型原子簇Re2(cO)10、“低价卤化物”型原子簇Mo2Cl3、无配体原子簇,如Bi4ACl4分类45二、金属金属键1.影响形成MM键的因素(1)要有较低的氧化态因为MM键的形成主要靠d轨道重叠,当金属处于高氧化态时,d轨道收缩,不利于d轨道的互相重叠因此MM键通常出现在金属原子处于低氧化态的化合物中。