小学数学简便运算的应用研究课题结题报告

小学数学简便运算的应用研究课题结题报告一、课题的界定本课题着重于小学高年级数学简便运算技能培养的研究。二、课题的提出1、基于新课程标准的要求《数学课程标准》对“数的运算”“应关注口算，加强估算，鼓励算法多样化”，《数学课程标准》在第二学段中明确要求“探索和理解运算律，能运用运算律进行一些简便运算。”从这些要求来看，数的计算的教学必须重视简便计算的教学，教师要注重培养学生简便计算的技能，提高学生简算能力和解决问题能力，增强数感、发展数学的意识。2、基于提高学生计算能力的需要（1）五年级教学计算器的使用在一定程（3）学生的简算能力不够强，不能合理、灵活运用运算律、性质、定义、规律等进行简单、快速、准确的计算。3、基于提高学生思维能力的需要三、课题研究的目标及内容要点通过对如何培养小学高年级数学简便运算技能研究，培养学生观察、比较、分析和抽象概括的能力，全面提高学生的简便运算的能力和思维创新能力。简便运算技能的培养研究包含四个层次的内容：1：培养学生简便运算的意识;2中能够简算的部分的技能；3：培养学生能够综和运用所学知识使计算快捷的技能；4：向学生渗透简便计算追求简便的效果的思想，使学生体会简便运算无定法的理念；四：课题研究的方法1：文献研究法。通过读书学习，搜集相关资料，了解现代课堂有关简便运算的理论，指导课题研究。2：调查问卷研究法。通过调查了解我校其他数学教师的教学方法、帮助课题研究。3：练习总结法。通过学生练习中出现的“一题多解，同题异构”的3据实际情况选择其它的研究方法作为辅助研究。五：课题研究步骤（一）、研究准备阶段（2016.6—2016.7）学习新课标，深刻理解新课标的目标要求，领会新课改的理念，初步确立课题研究内容。查找并收集与课题研究有关的资料。（二）(2016.8—2016.10)1的计算能力及简便运算的实际情况，制定研究目标。2：制定研究方案，进行课堂实践3：根据研究过程中的经验，启示、反思案例撰写论文（三）、研究总结阶段(2016.11—2017.1)总结撰写课题结题报告，整理资料，形成成果，申请结题六、课题研究过程：1、调查问卷了解现状50%的学生完成习题的90%80%。活运用，使计算简便。运用运算律、性质、定义、规律等使计算简便、快捷、准确。2、读书学习，提高自身文化素养2255《成长路径》、《小学数学研究》、《江苏教育》、《神机妙算小学继而根据所读的书籍，联系自己的教学实际写出了多篇学习心得。通过读书学习，提高了我的理论素养，提高了我的分析问题、解决问题的能力，提高了理论与实践相结合的能力。3、授之以渔，培养技能(1)、加法的交换率、结合律，乘法的交换律、结合律、分配率，减法的性质，除法的性质等等，是简便运算的起点，是简算的基石，学生只有透彻的掌握了这些知识，才能灵活运用。对于这些知识点的教学，不是直接告诉，让学生死记硬背，而是教给学生一定的学习方法，授之以渔，举一反三。以具体的情境为铺垫材料，引导学生通过用语言、字母、图像、文字、举例等多种形式来表规律、定律。（2）、通过典型的题组练习，使学生在充分感知的基础上，引导学生发现简便计算的题目特点，从而教给学生“拆分”、“转化”、“整合”、“变换”、“优化”、“凑整”等等简算的技巧，解题的规律，使学生明白简便计算无定法，只要把握住“简便”的实质就可以。4、重难点指导，培养能力许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算。”的、不直接要求学生做这种类型的题，而是做大量的直接简便计4”“1258”“5与任何偶数”以及识，使学生基本上能做到不加思索就能按正常顺序完成。、进行“计算下面各题，能简算的要简算。”此类型的习题练计算能力大幅度提高。、对于常见的简算习题，教师根据具体的题目特点，进行有效析、理解、计算的能力，又培养了学生的思维能力。5、相互交流，学习经验我感受颇深，收获多多。并及时把自己的课例、经验、反思、感受以随笔、教育故事等形式形成材料，发送到校园网上和教师们交流。老1、初步找到了影响高年级学生简算能力的原因，并探索出简便计算教学有效的几点措施：它们主要包括四个方面：（1）、重视简便计算意识的培养、重视算理和算法的教学便计算教学结合起来、重视学生良好学习习惯的培养2、提高了学生的计算能力和思维能力和思