消防水灭火系统介绍-课件

消防水灭火系统介绍图文6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯消防水灭火系统介绍图文消防水灭火系统介绍图文6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯消防水灭火系统介绍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防水灭火系统组成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法，它是教师以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法，进而在脑海里形成清晰的动作表象。同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。笔者依据自己多年来的教学经验，以为教师在运用示范教学时应注意以下“八忌”。一忌：无的放矢。任何一次书写示范，都必须有明确的目的，而不同的目的对于不同内容的选择与手段的运用，以及时机、形式、速度的要求均不相同。例如教师在传授新内容时，为了使学生有一个完整的运笔或结体的概念，一般可先做一次完整示范，即部分书写动作技术的分解示范，慢速或常速的示范。否则，盲目乱写会影响学生的注意力，失去示范教学的意义。二忌：示范失误。教师书写示范不正确，乃至示范失败会使学生产生错误的表象，甚至会在学生心目中失去应有的威信。因此教师自身的基本功要扎实，书写示范动作要过硬，力争做到准确、熟练、轻巧、优美，让学生从学习一开始，就能直接地感知正确书写的全貌。值得一提的是，万一教师示范动作失败时，应当坦然地抓住时机，向学生分析书写失败的原因，并重新做一次正确的示范。三忌：忽视方位。教师在示范时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。单独示范和集体示范相结合示范的面要广，即合理地运用正面、侧面、半侧面、背面等，以学生看得清、看得懂为原则。此外，多媒体教学在写字教学中特别是在示范性教学中有不可低估的作用，应当引起大家的重视。四忌：次数频繁。教师的动作示范次数不宜过多，能一次解决的，尽可能一次示范就解决。因为多次，必然会多占学生的练习时间。尤其应引起教师重视的是，学生有时并不是没有看清而要求示范，而是为了欣赏教师的优美动作，甚至是瞎凑热闹。五忌：时机不宜。示范的时机关系到示范的效果和课程的连贯性。一般是在练习开始前作介绍性示范。练习一定的时间后再集中纠正错误时作“纠正错误示范”。结束时作小结性示范。同时还可根据课上出现的情况，灵活运用“补充示范”、帮助学生掌握书写要领。此外若需要调节练习的情绪以及学生的注意力时，还可随时安排一些不同目的的示范来组织教学。六忌：反面过多。教师在授课时，有时为了避免学生练习中可能出现的种种错误，将其一一列举示范，结果却适得其反。因为过多的反面示范，会使学生产生模糊的概念，易混淆是非。所以，应多采用正面示范，而少用反面示范。七忌：速度不当。有些书写动作，如果示范速度过快，就难以观察清楚，有些书写动作，如果示范速度过慢，则又造成脱节、不连贯而影响示范的效果。因此教师在示范时应根据书写的内容和示范的目的，正确掌握书写示范的速度。八忌：分离讲解。在教学中，教师的讲解与示范应结合进行。生理研究证明：运用多种感觉器官的动作和练习，可以扩大直观效果；运用两种感觉器官的效果要比一种感觉器官效果好。其效果顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差。因此，教学中示范要和讲解结合运用，使直观与思维紧密结合，以取得良好的教学效果。教学互动是在一定背景与具体情境下，学习的一方认识新的事物，获得新的技能，或者，探索以往不具备的现象等等的过程。教学互动不能独立完成，由教师与学生、学生与学生之间的互动构成，师生间的互动和学生与学生间的互动是必不可少的教学手段，有效的教学互动可以使课堂活跃有趣，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高小学数学课堂的效率。那么，在小学数学课堂教学中，如何实施有效的教学互动，使教学互动能够促进学生的数学学习呢？现结合自己的教学实践谈几点思考。一、师生互动、生生互动是教学互动的主要方式在数学课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的，课堂教学中的师生互动根据互动主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动。1、师生互动。传统的教学观是教师课堂教学的权威，教学中的每一步都由教师领着学生走，提问被看成是激发学生思维、进行启发式教学的重要手段，教师的教学缺乏创造性，学生没有一定的自由思维空间，不能开展自主的数学活动，没有切身的情感体验。新的教学观认为，教师是“平等中的首席”，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行双向交流和互动。2、生生互动。生生互动即单个个体之间的互动。生生互动必须在一定的课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有自己的认知方式、有自己的选择能力、有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此，生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中，最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情景中，满足个体性的发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，使个体可以获得更高的自尊、社交能力与心理调适能力，在互动中得到全面发展。二、良好的情境创设是教学互动的源泉要实现有效的数学课堂互动需要教师精心设计教学情境，吸引学生的注意力和参与探索的积极性，使更多学生自主参与到学习新知识的过程中，数学课堂教学过程中师生互动要做到创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。让学生把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望，给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展。如在教学“三角形的认识”这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，教师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识。三、精心设计问题，把握沟通时机是师生互动的支柱1、精心设计问题。问题是数学课堂的灵魂，教师创设的问题要做到为课堂互动服务，紧凑而简练，有针对性。所谓“跳一跳摘果子”，问题的设置要接近学生现有知识和能力范围，问题设置内容要面向大多数学生，不能太浅显，也不能太深，要接近学生的实际，好的问题设置能够启迪思维，让课堂更精彩。做到了问题的难易程度把握，最重要的就是问题设计与课堂互动的联系了，问题必须是与知识点、课堂互动紧密相连的，并为解决重难点服务，作为教师要善于总结重难点，调动学生积极参与和探究意识，当问题有一点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给学生思考的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通，将课堂互动的注意力放在重难点，尽量让学生自主探索得到知识认知，获得自身能力的提升。2、把握好沟通时机。教师要把握课堂中抛出设计问题的时机。如有些问题学生讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机，抓住时机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。对于疑难问题，设计有梯度的问题让学生自主探索，逐渐领悟，比教师直接告诉学生结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同学生，进行分类指导大家一起来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。总之，数学课堂不再只是教师的单方面传授知识，教学互动不再是老师的独角戏，师生互动作为一种有效的学习形式，通过多种多样的方法，或是情境、或是活动（动作、表演）、或是巧设问题，使课堂变得与众不同。另外，教学互动不是只有课堂引入或偶然的时机才出现，它贯穿于整个课堂，正如“一枝独秀不是春，百花齐放迎春来”课堂互动使教学更精彩。教师作为教学的执行者、组织者、学生学习的引导者要加强教学基本功锻炼，提高自身教学素质，多参与学生的学习生活，做到知己知彼，从学生角度去研究教学策略，这样的师生才能相互配合，真正实现师生互动。消防水灭火系统介绍图文6、法律的基础有两个，而且只有两个…1消防水灭火系统介绍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防水灭火系统介绍2消防水灭火系统介绍-课件3消防水灭火系统介绍-课件4消防水灭火系统介绍-课件5消防水灭火系统介绍-课件6消火栓给水系统:由消防给水管道、消防水池、高位水箱、消火栓、水泵接合器等组成。增压稳压设备水泵接合墨水池消火栓水泵Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消火栓给水系统:由消防给水管道、消防水池、高位水箱、7消防给水管道是一种能保证消防所需用水量的给水管道,可与生活或生产用水系统合并消防水池消防水池用于无室外水源情况下,贮存火灾灭火持续时间内的室内消防用水量。它是提供整个火灾期间的每一项或全部消防用水,一般设置在地下室。消防泵就是抽取消防水池水向消防系统供水。消防水池可以独立设置,也可与生活、生产用水合用。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防给水管道8注意事项1)独立的消防水池的有效容积应提供火灾延续时间内的室内、外消防用水总量。当火灾延续时能连续补水。(2)消防水池与生活、生产合用时,应确保消防用水不被用作其他用途。采用的措施有①其他用水出水管口应置于消防最高水位之上②消防用水和其他用水在共用水池内隔开,分别设置出水管③其他用水管采用虹吸管形式,并在消防最高水位处留进气孔(3)消防水池的补水时间应不超过48h,缺水地区应不超过96hValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注意事项9消防水箱消防水箱对扑救初期火灾起着重要作用,为确保其自动供水的可靠性,应采用重力自流供水方式;消防水箱宜与生活(或生产)高位水箱合用,以保持箱内贮水经常流动防止水质变坏;水箱的安装高度应满足室内最不利点消火栓所需的水压要求(当建筑高庋不超过100m时,最不利点消火栓静水压力不低于70kpa;当建筑高度超过100m时最不利点消火栓静水压力不低于150kpa);在消防泵启动前提供消防用水,应贮存有室内10分钟的消防用水量。屋顶设置的增压、稳压系统和水箱能保证消防水枪的充实水柱,对扑救初期火灾或起着重要作用。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防水箱10室内消火栓指安装在建筑物内的消防给水管路上,由箱体、室内消火栓、消消火栓稻防接口、水带、水枪FIREHORANTuoX消防软管卷盘及电器设备等消防器材组成的具有给水、灭火、控制、报警等功能的箱状固定式消防装置消火栓箱Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL室内消火栓11消防水灭火系统介绍-课件12消防水灭火系统介绍-课件13消防水灭火系统介绍-课件14消防水灭火系统介绍-课件15消防水灭火系统介绍-课件16消防水灭火系统介绍-课件17消防水灭火系统介绍-课件18消防水灭火系统介绍-课件19消防水灭火系统介绍-课件20消防水灭火系统介绍-课件21消防水灭火系统介绍-课件22消防水灭火系统介绍-课件23消防水灭火系统介绍-课件24消防水灭火系统介绍-课件25消防水灭火系统介绍-课件26消防水灭火系统介绍-课件27消防水灭火系统介绍-课件28消防水灭火系统介绍-课件29消防水灭火系统介绍-课件30消防水灭火系统介绍-课件31消防水灭火系统介绍-课件32消防水灭火系统介绍-课件33消防水灭火系统介绍-课件34消防水灭火系统介绍-课件35消防水灭火系统介绍-课件36消防水灭火系统介绍-课件37消防水灭火系统介绍-课件38消防水灭火系统介绍-课件39消防水灭火系统介绍-课件40消防水灭火系统介绍-课件41消防水灭火系统介绍-课件42消防水灭火系统介绍-课件43消防水灭火系统介绍-课件44消防水灭火系统介绍-课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46消防水灭火系统介绍图文6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯消防水灭火系统介绍图文消防水灭火系统介绍图文6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯消防水灭火系统介绍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防水灭火系统组成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法，它是教师以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法，进而在脑海里形成清晰的动作表象。同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。笔者依据自己多年来的教学经验，以为教师在运用示范教学时应注意以下“八忌”。一忌：无的放矢。任何一次书写示范，都必须有明确的目的，而不同的目的对于不同内容的选择与手段的运用，以及时机、形式、速度的要求均不相同。例如教师在传授新内容时，为了使学生有一个完整的运笔或结体的概念，一般可先做一次完整示范，即部分书写动作技术的分解示范，慢速或常速的示范。否则，盲目乱写会影响学生的注意力，失去示范教学的意义。二忌：示范失误。教师书写示范不正确，乃至示范失败会使学生产生错误的表象，甚至会在学生心目中失去应有的威信。因此教师自身的基本功要扎实，书写示范动作要过硬，力争做到准确、熟练、轻巧、优美，让学生从学习一开始，就能直接地感知正确书写的全貌。值得一提的是，万一教师示范动作失败时，应当坦然地抓住时机，向学生分析书写失败的原因，并重新做一次正确的示范。三忌：忽视方位。教师在示范时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。单独示范和集体示范相结合示范的面要广，即合理地运用正面、侧面、半侧面、背面等，以学生看得清、看得懂为原则。此外，多媒体教学在写字教学中特别是在示范性教学中有不可低估的作用，应当引起大家的重视。四忌：次数频繁。教师的动作示范次数不宜过多，能一次解决的，尽可能一次示范就解决。因为多次，必然会多占学生的练习时间。尤其应引起教师重视的是，学生有时并不是没有看清而要求示范，而是为了欣赏教师的优美动作，甚至是瞎凑热闹。五忌：时机不宜。示范的时机关系到示范的效果和课程的连贯性。一般是在练习开始前作介绍性示范。练习一定的时间后再集中纠正错误时作“纠正错误示范”。结束时作小结性示范。同时还可根据课上出现的情况，灵活运用“补充示范”、帮助学生掌握书写要领。此外若需要调节练习的情绪以及学生的注意力时，还可随时安排一些不同目的的示范来组织教学。六忌：反面过多。教师在授课时，有时为了避免学生练习中可能出现的种种错误，将其一一列举示范，结果却适得其反。因为过多的反面示范，会使学生产生模糊的概念，易混淆是非。所以，应多采用正面示范，而少用反面示范。七忌：速度不当。有些书写动作，如果示范速度过快，就难以观察清楚，有些书写动作，如果示范速度过慢，则又造成脱节、不连贯而影响示范的效果。因此教师在示范时应根据书写的内容和示范的目的，正确掌握书写示范的速度。八忌：分离讲解。在教学中，教师的讲解与示范应结合进行。生理研究证明：运用多种感觉器官的动作和练习，可以扩大直观效果；运用两种感觉器官的效果要比一种感觉器官效果好。其效果顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差。因此，教学中示范要和讲解结合运用，使直观与思维紧密结合，以取得良好的教学效果。教学互动是在一定背景与具体情境下，学习的一方认识新的事物，获得新的技能，或者，探索以往不具备的现象等等的过程。教学互动不能独立完成，由教师与学生、学生与学生之间的互动构成，师生间的互动和学生与学生间的互动是必不可少的教学手段，有效的教学互动可以使课堂活跃有趣，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高小学数学课堂的效率。那么，在小学数学课堂教学中，如何实施有效的教学互动，使教学互动能够促进学生的数学学习呢？现结合自己的教学实践谈几点思考。一、师生互动、生生互动是教学互动的主要方式在数学课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的，课堂教学中的师生互动根据互动主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动。1、师生互动。传统的教学观是教师课堂教学的权威，教学中的每一步都由教师领着学生走，提问被看成是激发学生思维、进行启发式教学的重要手段，教师的教学缺乏创造性，学生没有一定的自由思维空间，不能开展自主的数学活动，没有切身的情感体验。新的教学观认为，教师是“平等中的首席”，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行双向交流和互动。2、生生互动。生生互动即单个个体之间的互动。生生互动必须在一定的课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有自己的认知方式、有自己的选择能力、有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此，生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中，最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情景中，满足个体性的发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，使个体可以获得更高的自尊、社交能力与心理调适能力，在互动中得到全面发展。二、良好的情境创设是教学互动的源泉要实现有效的数学课堂互动需要教师精心设计教学情境，吸引学生的注意力和参与探索的积极性，使更多学生自主参与到学习新知识的过程中，数学课堂教学过程中师生互动要做到创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。让学生把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望，给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展。如在教学“三角形的认识”这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，教师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识。三、精心设计问题，把握沟通时机是师生互动的支柱1、精心设计问题。问题是数学课堂的灵魂，教师创设的问题要做到为课堂互动服务，紧凑而简练，有针对性。所谓“跳一跳摘果子”，问题的设置要接近学生现有知识和能力范围，问题设置内容要面向大多数学生，不能太浅显，也不能太深，要接近学生的实际，好的问题设置能够启迪思维，让课堂更精彩。做到了问题的难易程度把握，最重要的就是问题设计与课堂互动的联系了，问题必须是与知识点、课堂互动紧密相连的，并为解决重难点服务，作为教师要善于总结重难点，调动学生积极参与和探究意识，当问题有一点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给学生思考的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通，将课堂互动的注意力放在重难点，尽量让学生自主探索得到知识认知，获得自身能力的提升。2、把握好沟通时机。教师要把握课堂中抛出设计问题的时机。如有些问题学生讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机，抓住时机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。对于疑难问题，设计有梯度的问题让学生自主探索，逐渐领悟，比教师直接告诉学生结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同学生，进行分类指导大家一起来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。总之，数学课堂不再只是教师的单方面传授知识，教学互动不再是老师的独角戏，师生互动作为一种有效的学习形式，通过多种多样的方法，或是情境、或是活动（动作、表演）、或是巧设问题，使课堂变得与众不同。另外，教学互动不是只有课堂引入或偶然的时机才出现，它贯穿于整个课堂，正如“一枝独秀不是春，百花齐放迎春来”课堂互动使教学更精彩。教师作为教学的执行者、组织者、学生学习的引导者要加强教学基本功锻炼，提高自身教学素质，多参与学生的学习生活，做到知己知彼，从学生角度去研究教学策略，这样的师生才能相互配合，真正实现师生互动。消防水灭火系统介绍图文6、法律的基础有两个，而且只有两个…47消防水灭火系统介绍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防水灭火系统介绍48消防水灭火系统介绍-课件49消防水灭火系统介绍-课件50消防水灭火系统介绍-课件51消防水灭火系统介绍-课件52消火栓给水系统:由消防给水管道、消防水池、高位水箱、消火栓、水泵接合器等组成。增压稳压设备水泵接合墨水池消火栓水泵Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消火栓给水系统:由消防给水管道、消防水池、高位水箱、53消防给水管道是一种能保证消防所需用水量的给水管道,可与生活或生产用水系统合并消防水池消防水池用于无室外水源情况下,贮存火灾灭火持续时间内的室内消防用水量。它是提供整个火灾期间的每一项或全部消防用水,一般设置在地下室。消防泵就是抽取消防水池水向消防系统供水。消防水池可以独立设置,也可与生活、生产用水合用。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL消防给水管道54注意事项1)独立的消防水池的有效容积应提供火灾延续时间内的室内、外消防用水总量。当火灾延续时能连续补水。(2)消防水池与生活、生产合用时,应确保消防用水不被用作其他用途。采用的措施有①其他用水出水管口应置于消防最高水位之上②消防用水和其他用水在共用水池内隔开,分别设置出水管③其他用水管采用虹吸管形式,并在消防最高水位处留进气孔(3)消防水池的补水时间应不超过48h,缺水地区应不超过96hValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注意事项55消防水箱消防水箱对扑救初期火灾起着重要作用,为确保其自动供水的可靠性,应采用重力自流供水方式;消防水箱宜与生活(或生产)高位水箱合用,以保持箱内贮水经常流动防止水质变坏;水箱的安