小学教育心理学简答题论述题

PAGEPAGE6/6一、简答题。1.教育心理学与普通心理学的关系。虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。简述学习动机与学习目的的关系。答：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。奥苏伯尔的三种同化模式。答：(1)类属同化；(2)总括同化；(3)并列结合性同化。☆.个性的性格特征。答：(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的理智特征。6.教师应具备哪些特殊能力?教育科研能力。8.简述竞争和合作对学生学习和个性发展的影响?234绪体验的影响。5、对自尊的影响。6、对建立积极的人际关系的影响。☆常见的心理防卫机制的形式有哪些?（1）合理化（2）投射（3）否认（4）压抑（5）反向作用（6）转移（7）认同（8）抵消（9）补偿（10）升华☆小学生概念学习发展趋势特点。（1）概念的具体性减少，抽象性增加（2）概念的模糊性减少，精确性增加（3）成减少、概念同化增加。SQ3R五步阅读方法。答：预习、提问、阅读、反思、复述、复习简述个性心理倾向性。行为的积极性特征。主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等。如何针对学生的气质与性格特征进行教育?23学生良好性格。4、掌握学生气质和性格特点发挥教育机智。☆简述华莱士问题解决的四阶段模式。答：1、准备阶段2、孕育阶段3、明朗阶段4、验证阶段☆简述桑代克联结学习的主要观点。答：第一，学习的实质是建立某种情境（S）与某种反应（R）S-R条主律。15.简述加涅的学习结果分类。（1）智力技能2）认知策略（3）言语信息（4）运动技能5）态度☆简述耶基斯—多德森定律的主要内容。—难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。按照人的神经活动的基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型?答：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。问题解决的共有特点有哪些?2进行推理判断的过程。3、问题解决是高级规则的学习活动。☆简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。答：第一，个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统，一般而言，三者是“你中有我，我中有你”。第二，人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。第三，观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配，具体讲，包括注意、保持、动作复现与动机这四个子过程☆简述认知建构理论的主要学习观点。学习是个体主动建构内部心理表征的过程。对新信息的意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。（3）不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。☆简述培养与激发学习动机的方法。12、创设“问题情境3内部动机入手，培养学习兴趣。4、利用学生结果的反馈作用。5、正确运用表扬与批评。6、设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功。7、恰当地运用竞争与合作。☆简述奥苏泊尔的认知同化理论。学生的学习主要是一种有意义的学习，而不是机械的学习。学习，这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。23.教师角色冲突表现有哪些？答：1、不同角色期待引起的角色冲突。2、对角色行为的不同理解引起的角色冲突。3、教师4524.如何解决教师角色冲突？答：1、适当分离，缓解冲突。2、分清角色主次，教师对角色冲突要保持相当的适应性。3、明确工作职责，尊重教师的工作权益。4、加强角色学习，摆正地位，正视现实。如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？答：1、教师要正确对待学生的纪律问题。2、有针对性地引导解决。3、善于奖励，不要迷信惩罚。4、教师应通过自身的工作去解决问题而不是假手家长。如何引导小学生进行有效的知识保持？答：1、复习2、积极的遗忘3、过度学习4、精细加工简述学习迁移的形式训练说。1、官能可以独立地23种官能具有特殊的训练作用和训练价值。4、认为迁移是通过对组成心的各种官能进行训练，以提高各种能力而自动实现的，从而转移到其他学习上去。师生冲突的原因及处理办法？答：1、由于角色地位不同产生的师生冲突。2、由于年龄代沟产生的师生冲突。3、由于价值观不同产生的师生冲突。4、奖励与惩罚带来的师生冲突。23、避免滥用惩罚。4、适当调整任课教师。☆.学习迁移发生的条件有哪些？答：1、学习对象之间的共同因素。2、已有经验的泛化水平。3、学习的理解与巩固程度。4、智力水平。5、定势。简述吉尔福特的多重策略。答：吉尔福特提出用多重形式来训练学生的创造性思维的策略。具体包括：拓展问题、分解问题、常打问号、快速联想和中止评判、延长努力、列举属性、形成认为联想、尝试灵感。影响士气的因素有哪些?答：1、对群体的赞同。2、对活动的满意感。3、群体领导方式。4、和谐的人际关系。知识应用形式分别有哪些？2或实地作业。3、是应用已学知识去发现或解决生活和生产中的实际问题。33．简述皮亚杰关于儿童道德性发展的阶段划分。答：1、自我中心阶段（2-5岁）2、权威阶段（6-7岁）3、可逆阶段或互惠阶段（8-10岁）4、公正阶段（11-12岁）小学教师角色的构成。答：1245调节者或心理医生的角色。列举杜威的问题解决五步骤。答：1、疑难2、分析3、假设4、检验和评价5、结论加涅(1971)将学习分为哪六类?答：连锁学习、辨别学习、具体学习、概念学习、定义学习、规则的学习、解决问题的学习。简述阿特金森的期望—价值理论的论点答：1957年提出了“期望-价值”理论的模型，他认为某种行为趋向（T）乃是动机、主观上期望达成目标的可能性或概率（P）以及完成任务的诱因价值（I）三者的乘积。教育心理学的性质？（学科？它既是理论学科又是应用学科吗？）答：一、教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。二、教育心理学是理论与应用相结合的独立科学。教育心理学有哪些方法原则及主要的研究方法？答：一、客观原则（采用客观方法，即依据可以观察得到并能加以衡量的外部条件（刺激）和足以表明某种心理变化的客观指标或行为反应之间的关系，去如实地探明现实与心理、心理与行为以及心理的各种形式之间的因果联系（或必然联系）及心理发展的规律。二、系统性原则（系统性原则也叫做分析与综合的原则）（（克效应”。2、自然实验（主要是在日常活动情境中所进行的心理实验。）梅耶的学习过程模式A，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，BC，D。最后，被理解E。罗杰斯的人本主义学习理论观点：答：第一，学习应该是意义的过程。第二，有意义的学习是通过“做”中学的。第三，学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等。心理发展的一般特点，主要表现在以下几点：答：（1）心理发展具有连续性与顺序性。（2）心理发展具有阶段性。（3）心理发展的个别差异性。（4）心理发展的不均衡性。独立活动中所能达到的解苏联心理学家维果斯基在他人的知道帮助下所能达到解决问题的水平。学生学习的根本特点是接受性。小学生学习活动的基本特点仿性、基础-再现性。广泛动机与狭隘性动机正确的动机与错误的动机的动机与没有意识的动机（4）近景性动机与远景性动机（5）内部动机与外部动机韦纳的归因理论主要包括几个方面的因素：原因源、稳定性和可控性维度概念的结构可以分为概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。概念形成的过程：（1）抽象化阶段（2）类化阶段（3）辨别教师教学与辅导因素：（1）多用变式（2）多用比较（3）使用肯定实例和否定实例。规则发现学习的特点：发现学习就是学生在教师的启发下独立发现概念之间的关系。在规则的发现学习方式更带有问题解决的性质。其认知过程比概念形成的发现学习要复杂得多。52.规则发现学习的条件（153.加里培林的认知技能形成理论活动定向阶段物质或物质化阶段有声言语阶段（4）无声的外部言语阶段（5）内部言语阶段菲茨和波斯纳的动作技能学习心理过程（也可称为认知技能的学习阶段）：答：（1）认知阶段（2）联结阶段特点：逐渐为动觉反馈所取代，动作表现为协调、迅速、稳定和连贯，肌肉不再那么紧张了，多余动作也减少了。（3）自动化阶段。特点：动觉反馈调节为特征，意识的参与减少。1（2）短时记忆系统短时记忆的容量是72。（3）长时记忆系统特点是以意义编码形式储存的，容量巨大，保持时间大。信息类型又可以分为情景记忆和语义记忆。试指导小学生使用一或两种记忆策略，提高记忆效果。答：记忆策略（2）3）过度学习（4）精细加工相同要素说是美国教育心理学家桑代克和武德沃夫提出的迁移理论，主要观点是：两种学习“只有当机能具有相同要素时，一种机能的变化才能改变另一种机能。经验泛化说是美国心理学家贾德提出的学习迁移理论，主要观点是：两个学习活动之间存过概括产生泛化的共同原理。关系转化理论是格式塔心理学家提出的学习迁移理论，主要观点是：认为迁移不是由两个习经验之间存在着关系的结果，也就是说学习者领悟学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。纽厄尔和西蒙的信息加工模式个步骤：1234、作用者解决问题技能的培养和训练至少有三个问题：12、结合各科教学内容进行训练3、训练的程序3456、社会环境因素关于教学中培养学生创造性的建议：1234、实施鼓励创造性的指南班集体形成的四个阶段：1234、形成期建设班集体中的关键问题：在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。1、集体目标的形成2、规范舆论3、内聚力4、心理气氛和士气1、师与生之间是一种民主、平等的人际关系。2、师与生是一种有主导面的多重角色的人际关系。3、师与生之间是一种双向性的人际关系4动性的人际关系。AB工具性的享乐注意定向2CD3EF良心或原则定向五、论述题☆结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。（或如何为迁移而教）答：教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑的系统性和教学的循序渐进性。从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：A确保从已知到未知。改进教学方法促进迁移。A良好的学习方法。2.影响创造性的因素有哪些?答：创造性也叫创造力，是指个人能产生独特、创新产品(物质和精神)的个性特征或倾向。创造性主要表现为创造性思维。影响创造性的因素有以下几个方面：(1)创造性与智力；(2)创造性与知识经验；(3)创造性和左右脑优势；(4)认知风格与创造性；(5)人格和动机因素；(6)社会环境因素。☆试述知识应用与学习迁移的区别与联系。答：1、知识应用与学习迁移的联系既有联系又有区别。一方面，知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的实际运用，是促进迁移的有效条件，同时，也对促进1.论述四种常用的记忆策略。答：1、复习2、积极的遗忘3、过度的学习4、精细加工结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。234知识结构结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法。答：1、与课程有关