网络环境下基于问题的行动研究案例

黄岐高中行动研究方案第25页共25页网络环境下基本问题学习的行动研究方案一、试验研究方案的制定及前期准备（一）研究的目标通过实践，研究网络环境下PBL教学设计方法的主要内容及其操作方法。（二）研究的计划为确保研究的信度和样本的代表性，本研究选择了两个学科（地理、物理）和两个年级（高一、高二）作为实验对象。表1为此研究的行动研究计划总表。表1行动研究计划总表：行动研究阶段时间起止研究样本研究目标主要任务实验年级试验专题总体计划的制定2007年7月—2006年3月高一级（1-6班）高中地理“宇宙环境问题”对理论研究阶段提出的网络环境下PBL教学设计的内容和方法进行修正和完善。检验网络环境下PBL教学设计内容的合理性，内容要素间的协调性以及教学设计方法的可操作性，在教学中发现理论研究阶段存在的问题。高一级（7~12班）高中地理“环境问题及可持续发展”高二级（1~11班）高中物理“PBL电阻实验”第一循环2005年7月—2005年10月高一级（7~12班）高中地理“宇宙环境问题”教师利用网络环境下PBL教学设计方法，通过制定教学设计方案和实施教学，发现网络环境下PBL教学设计方法的不足，作为下一轮研究的目标。1、帮助帅生熟态网络环境下PBL的基本操作流程;2、在教学实施中观察、探究所提出的设计体系中各个要素的合理性和协调性，分析教学中出现的各种问题。高中地理“大气环境问题”高二级（1~11班）物理“电阻”第二循环2005年11月—2006年12月高一级（7~12班）高中地理“地球运动”针对第一循环存在的问题和建议，对PBL教学设计方法的具体内容进行修改和细化，继续开展教学试验，进一步发现其中的问题，使其可操作性更强，更加完善。在第一循环研究的基础上，着重对出现的问题进行反思，修正设计思路，重新设计、实施教学、发现问题。高一级（7~12班）高中地理“环境保护及海洋权益”二级（1~11班）物理“变阻器”第三循环2006年1月—2006年3月高一级（7~12班）高中地理月地关系针对前两轮研究中存在的问题和建议，对PBL教学设计方法进一步完善。对前两个循环的研究进行反思，再次设计、实施教学，验证、总结和完善网络环境下PBL教学设计的具体方法和实施步骤，形成了网络环境下PBL教学设计的方法。高一级（7~12班）高中地理“全球性习境问题与互降续发展”高二级（1~11班）物理“欧姆定律”(三)试验的前期准备1、对实验班级参与试验研究的教师进行了PBL理论和行动研究方法的培训。2、实验班级老师在作者的帮助下，制定了试验研究专题研究方案。3、实验班级老师按照我们提出的教学设计方法，对所选择的专题进行了专题教学设计和该专题下每个课时的教学设计，并且每个课时都将教学内容转换成了与学生息息相关的一些问题情境，每个教学设计方案都是在作者和学科教师不断切磋、修改和完善的基础上完成的。4、实验班级在PBL专题研究网站的基础上设计和开发了用于试验研究的PBL学科教学支持环境。各个学科网站名称及其首页面、典型界面分别如下:表2：专题学习网站网站名称学科类型高中地理“宇宙环境问题”PBL学习网地理物理“电阻实验”PBL研究网站物理高中地理“环境问题及可持续发展”地理图1高中地理“宇宙环境问题”PBL支持环境中的研究专题界面图2：:高中地理“宇宙环境问题”PBL支持环境中的问题情境界面图3：物理“电阻实验”PBL支持环境的封面图4：物理“电阻实验”PBL支持环境中的研究专题界面图5：物理“电阻实验”PBL支持环境中专题四的问题情境图6高中地理“环境问题及可持续发展”的封面图.7：高中地理“环境问题及可持续发展”的研究专题界面二、第一循环行动研究（一）目标1、让师生逐渐熟悉网络环境下PBL的基本操作流程;2、教师按照理论研究阶段提出的网络环境下PBL教学设计思想对参加试验的各个专题进行认真地设计和实施;3、在教学实施中主要观察、探究所提出的设计体系中各个要素的合理性和协调性，分析教学中出现的各种问题。（二）计划1、研究时间:2005年7月一2005年10月2、研究专题在本研究中初步应用PBL教学设计方法，在研究中为了体现网络优势和PBL的思想，我们有意识地在学校都选择了高中地理、物理作为试验科目进行试验，目的在于让不同年级的教师通过网络集体备课、不同班的同学也可以通过网络去访问、点评相同年级的学生的学习，从而真正体现网络的优势。虽然试验中每个教师的选择的内容不同，但这些内容都比较适合PBL教学方法，教师在教学中都能和研究者密切配合，完全按照网络环境下的PBL教学设计思想对教学进行设计和实施。具体研究专题如表1-3所示:专题名称问题类型具体问题描述大气环境问题故事问题1、大气环境问题的类型有哪些?2、全球变暖的主要危害和产生的原因是什么，解决措施是什么?3,臭氧层破坏的原因、危害及保护措施是什么?4、酸雨产生的原因、危害、我国和世界重酸雨区的分布以及解决措施是什么?黄锦研宇宙环境问题运用规则问题1、为什么说地球是个普通的行星?请找出与太阳、地球、月球相类似的天体，它们各有何特点?2、为什么说地球是个特殊的行星?3、太阳对地球有什么影响?4、现代对宇宙进行探测，最先进的技术是什么?对改变少类社会生活有什么重大意义?5、宇宙中有哪些资源可以开发利用?6、为什么要保护宇宙环境?如何保护?邱应军电阻故事问题生沽中有各种各样的电阻，如舞台变化的灯光，它的亮暗变化、强弱变化是怎样控制的，通过什么来实现的。家用电器的音量、亮度、色彩变化旋钮又是通过什么实现的?冼景辉(三)行动1、教学设计方案的制定各个课题组教师设计了第一个专题的问题，综合运用文字、视频、动画等在PBL支持环境上创设了问题情境，搜集了相关资源并制定了教学计划。如第一个专题中“大气环境问题”的教学设计主要内容如下〔教学设计方案见附录):1)问题情境的设计通过一段人类因大气污染而死亡的文字数据资料，让学生感受到大气污染后产生的严重危害，文字资料如下:众所周知，清洁的空气是维持生命必不可少的因素。人几天不吃饭或几天不喝水尚可生存，但断绝空气超过5分钟就会死亡。可是当前，由于人类活动使大气受到严重污染，进而危及到人类的生存。近100年间，全世界己发生过几十起重大空气污染事件，直接死亡人数超过万人，还有更多的人因此而病.1983年11上旬，西欧一次降雨之后，竟使多瑙河畔6.4万公顷树林完全枯萎而死，使法国孚日山脉东部山坡的树木大部分出现萎蔫状态。水中的鱼儿也死亡了。另外，世界闻名的埃及狮身人面像的脸上现在出现了许多疤痕。在一些地方，一度如甘露一样滋润大地的雨水被人们称为空中死神。多数科学家认为:未来地球气候将进一步变暖。如果不采取有效的控制措施，未来几十年间，增暖幅度将相当于过去千万年人类历史时期达到的惊人幅度。气候变暖对人类社会又将带来何种影响呢?人类如何面对全球变暖?2)引导性问题的设计(1)大气环境问题的类型有哪些?(2)全球变暖的主要危害和产生的原因是什么，解决措施是什么?(3)臭氧层破坏的原因、危害及保护措施是什么?(4)酸雨产生的原因、危害、我国和世界重酸雨区的分布以及解决措施是什么?3)问题的表征让学生观看大气污染的视频，加深对大气环境污染危害的印象，通过文字和视频，让学生产生什么是大气环境污染、有哪些类型的大气污染问题等疑问。然后，再提供有关全球变暖、臭氧层破坏和酸雨的漫画、图片、文字和视频资料，创设三大类大气污染问题的问题情境，三类大气污染问题的情境设计和问题表征具体如下:(1)问题情境1――全球变暖，福兮祸兮?提供全球变暖视频、漫画及以下文字资料:多数科学家认为:未来地球气候将进一步变暖。如果不采取有效的控制措施，未来几十年间，增暖幅度将大大提高。气候变暖对人类社会将带来何种影响呢?人类将如何面对全球变暖?(2)问题情境2—－破伞难遮阳?提供臭氧视频、图片、漫画及下面的文字资料:我叫臭氧，我和我的许多伙伴们主要聚集在距地面10^-50千米的范围内的平流层里，形成一层薄薄的臭氧层。可别小看我们，就是因为我们的存在构成了一道天然屏障，阻挡了太阳紫外线中的有害辐射，使地球生物免受伤害，所以人们称我们为地球的保护伞。但现在我们的处境越来越艰难了，我们的许多小伙伴己经光荣牺牲了，随着我们队伍的减少，地球上的生物也面临着越来越大的危险。我们虽然着急，但是也没有用啊，同学们，你们说该怎么办呢?（3)问题情境3—酸雨，空巾杀手?提供酸雨视频、图片、漫画及下面的文字资料:1983年11上旬，西欧的一次降雨竟使多瑙河畔6.4万公顷树林完全枯萎而死，法国孚日山脉东部山坡的树木大部分出现萎蔫状态，甚至连水中的鱼儿也死亡了。另外，世界闻名的埃及狮身人面像的脸上出现了许多疤痕。在一些地方，一度如甘露一样滋润大地的雨水被人们称为空中死神。图8：高中地理环境问题及可持续发展中专题一的问题情境界面4)学习资源的设计学生学习的环境选择在Internet网络课室里进行，利用网络环境提供支持环境资源和社会背景资源。(1)环境问题的PBL教学实验研究网站资料:大量与“大气环境保护”相关的视频、图片和文字材料一，这些资料都有比较好的相关度、整合度和扩展度;(2)导向性学习资源:教师自己设计制作的Powerpoint课件和教案;(3)社会背景资源:中国科普博览:/gb/index.html中国可持续发展信息网/中文环保网站大全/links/5)学习活动的设计如表3表3学习活动的设计PBL支持环境模块学生活动教师活动问题情境熟悉问题情境、识别问题展示问题情境，引导学生注意关键内容问题分析小组成员提出具体问题，在问题列表中对各个问题进行分析1、引导、组织学生分为6小组2、提供一些支架策略问题分析学十将自己美干问颗分析的观点上传辅导问题分析组内成员查看问题分析列表并进行自评和互评检查每组学生的问题分析列表，组织学生进行评价问题分析/协作平台1、小组成员协商，确定要解决的具体问题2、列出学习要点，拟订学习计划在线指导、答疑辅导2、网络环境下PBL教学的开展根据教学设计方案进行教学，熟悉、探索网络环境下PBL的基本环节及其中的难点环节，针对出现的问题进行研讨。其间，作者进行了跟踪研究，对出现的问题进行及时修正，对教师的教学设计、教学实施进行辅导和访谈，对学生学习活动以及学生在学习中遇到的各种情况做了访谈并撰写了研究日志。(四)观察在本阶段试验中，实验教师互相进行课时问题的设计、听课与调研，参与其它学科教师的讨论和教研活动，教师针对教学试验中出现的问题进行了较深入的讨论，并总结成功经验。在听课过程中作了课堂记录和研究日记，并对部分课程录像、对教师的反思日志、学生的学习反思表，进行分析。在试验中主要观察理论得出的PBL教学设计内容体系的合理性，观察内容如下:1、观察PBL支持环境使用过程中出现的问题;2、观察教师运用PBL教学设计方法中出现的疑难和问题;3、观察PBL教学活动中各个要素的协调性。(五)反思本阶段土要对网络环境下PBL教学设计的内容和学习过程进行探索，我们主要对PBL内容体系的反思和调整。反思者和反思方式如下:执教教师的反思:教学日记、访谈其他教师的反思:访谈教学反映:课堂录像学生的反思:电子反思表、访谈教学效果:问卷调查、测验1、执教教师的反思对于教师，我们制定了两个反思记录表，从教师对教学设计方法以及教师在实施教学两个方面让教师对自己的行为进行反思，如表4所示:1)关于教学设计方法的反思表4第一循环教学设计方法的反思反思内容结论与建议1、我是否已经很好掌握了这种教学设计方法吗?有没有觉得不适应的地方?2、在本专题教学中，教学设计操作表格设计是否合理?有没有需要改动的地方?3、在学习环境设计中，我的困难在于?4、在学习活动设计中，我的困难在于?5、在教学实施中，我能否按照教学设计方案，自如运用支持环境引导学生去学习?6、支持环境哪些方面还需要改进?通过执教教师的反思记录，我们发现如下问题:对于PBL教学设计方法，执教教师基本上掌握，但本阶段还是会觉得有一些不适应:(1)对于“本专题教学中，教学设计操作表格设计是否合理?有没有需要改动的地方?”，教师普遍认为教学设计表格能理清他们的设计思路，很容易操作，暂时没有发现不合理或需要改动的地方。(2)对于“在学习环境设计中，我的困难在于?”教师在反思中普遍认为在学习环境设计中问题的设计对于他们来说是一个很陌生的工作，设计起来比较费劲;其次支架策略的设计也比较难以理解。(3)对于学习活动的设计，由于FBL支持环境本身体现了学习活动的各个环节，教师并没有感觉到太多的困难，但如何在教学实施中引导学习活动以及学习活动中如何让学生自己对自己的学习活动进行自控和反思是他们感觉到比较困难和比较现实的问题。(4)结合学习活动的设计，教师们在该轮研究中对支持环境各个模块都提出了很多宝贵的意见。2)关于教学活动的反思表5：关于教学活动的反思实验班级执教教师学习内容所属专题一、遇到的问题二、成功之处三、反思与改进反思内容我的行为要改进的地方1、我是否己经很好掌握了这种教学方法吗?有没有觉得不适应的地方?2、在本专题教学中，教学设计的各个环节是否合理?2、在本专题教学中，教学设计的各个环节是否合理?3、在学生学习活动中我能利用网络监控学生学习的进度和确定学生跟得上进度？4、在学生学习活动中我能否利用网络给学生及时指导和帮助?5、在学生学习活动中我是否能使学生们拥有学习的自主权?我是否太独裁，是否以上司的形象来对待学生?6、我能否自如运用支持环境引导学生去分析问题、解决问题?通过执教教师的反思记录，我们发现如下问题:（1）对于PBL教学方法，执教教师基本上掌握，但本阶段还是会觉得有点不适应;（2）对于利用网络对学生进行指导和监控方面，教师普遍认为基本可以但工作量太大，有时感觉很难应付;（3）对于“是否能使学生们拥有学习的自主权?”，“是否太独裁，是否以上司的形象来对待学生?”，教师在反思中都承认在这个阶段中还是没有太多的放手，在课上自己还是难以克服讲解的欲望。2、其他教师的反思在本阶段的教学中，每个学科的课题组成员基本全程参与，在与其他教师的访谈中，发现如下问题:1)对于本课题的研究与实施，教师普遍都比较认同并感兴趣;2)教学设计的各个环节比较合理，但还需要进一不完善;3)参与试验的教师的素质很重要，有些教师对PBL理解不够、信息技术素养还需要提局。3、学生反映学生对于PBL在教学中的运用感到很新奇，有很强的参与热情和很高的积极性，在该阶段的教学中学生能很快适应并积极配合老师，但也存在一些问题，主要体现在如下几个方面:1)学生对于学习主动权的掌握还不是很好，好多同学习惯于老师的满堂灌，现在老师把学习主动权交还后认为他们无所适从，不能够很好计划和利用时间;2)学生发现问题的能力很差，趋同性比较强，发散性思维需要着重培养;3)小组内各个成员对组长的依赖心比较强，组内的协作学习氛围不是很好;4)生在问题解决过程中趋向于找现成的答案，问题解决方案没有体现学生的个性。（六）小结在本循环中，教师基本掌握了PBL教学设计方法，并能在教学中初步运用，学生对PBL教学也表现得很积极，存在的问题如下:1、对于整个教学设计方法的反思，教师们的综合意见是基本可以掌握，教学设计操作表格对他们很有帮助，但有些环节还是不太适应，如问题设计、支架策略的提供以及辅导策略的设计感觉很困难;2、在学习活动如何让学生自己对自己的学习活动进行自控和反思是学习活动设计中值得考虑的一个问题;3、教师和学生对于网络环境下PBL的教学实施基本适应，但一些具体操作中还需要调整，对于学生的协作意识和问题解决能力的培养是下个阶段的重点;4、教师不知道如何去扮演好一个“学习促进者”的角色。三、第二循环行动研究（一）目标1、修正第一次行动研究中出现的问题;2、在教师和学生基本熟悉PBL操作流程的基础上，进一步观察和探究网络环境下PBL学习环境设计和学习活动设计的合理性及其可操作性;3、在教学中及时发现可能出现的各种问题。（二）计划1、研究时间:2005年11月一2005年12月2、研究专题:如表6所示。表6第二循环研究专题列表专题名称问题类型具体问题描述执教者海洋环境保护及海洋权益进退两难的问题1、海洋问题包括哪些?产生的原因是什么?2、海洋环境问题如何解决?3、为什么说21世纪是海洋的世纪?如何认识海洋权益问题?如何认真负责、公平合理地处理和解决海洋权益问邱应军地球运动运用规则的问题?1、地球运动有何特点?2、地球自转产生了哪些地理意义?3、地球的公转产生了哪些地理意义，黄锦研变阻器系统分析问题发给学生一个废弃的用电器音量或色彩旋钮。引出它功能和每个学生手上滑动变阻器一样，生活中用电器几乎都用到了这样类似的电阻，它究竟怎样工作的?它的工作原理是什么?李惠莲图9：“正午太阳高度的变化”的支架策略3、学习资源的设计老师在支持环境“学习资源”模块中则提供了若干相关资源以及用于探索黄道面、赤道面、黄赤交角、黄道面与地轴的夹角、太阳直射点、地球公转等的软件工具，提供了一个让学生进行分析问题、解决问题的问题空间。图10：“正午太阳高度的变化”的支架策略图11：“正午太阳高度的变化”的学习资源界面课时1学习活动的设计（三）行动1、教学设计方案的制定实验学校教师搜集相关资源并制定了教学设计方案，如恒福中学第二个专题中“正午太阳高度的变化”的教学设计主要内容如下(详细教学设计方案见第四章第三节教学设计):1）问题情境的设计你所在的信平律师事物所接到一个案子:青云花园(380N)是一所集欧美建筑精华的住宅小区，设施齐全，豪华典雅。小区由西区、东区及环绕区组成。西区分布有住宅楼8栋，每栋楼有20层，约80米高，楼距约60米;东区为一大型花园，设有游泳池及一些娱乐设施;环绕带分布有东道，绿化带等公共设施。当地人们购买踊跃。然而一年后，一些住户要求开发商赔偿损失，并由于协商不好，将其告上法庭。纠纷产生的原因是由于这些住户冬季室内接受不到阳光的照射。开发商百般狡辩，住户们需要拿出强有力的证据才能打赢这场官司。信平律师事物所派你调查这桩案件，请你分析冬季室内接受不到阳光照射的原因，并给房地产公司提出今后的规划意见。2）问题表征问题表征是通过一个小动画展开的，界面如图12图12：“正午太阳高度的变化”的问题表征3）支架策略的设计老师在支持环境“问题指引”模块中搭建了如下的支架:(1)分析青云花园底层住户没有阳光的原因(2)提出具体的问题(3)计算说明:在楼层高度不变的情况下，多大楼距才能使底层住户终年都有阳光照射5-8“正午太阳高度的变化”课时1学习活动设计课时1PBL支持环境模块学生活动教师活动问题情境进入支持环境，分析问题情境展示问题情境展示问题情境问题分析1、学生按照兴趣进行分组;2、小组成员根据问题情境提出具体问题;3、成员内部探讨问题分析是否恰当;4、列出学习要点，制定学习计划和学习任务。教师观察学生学习活动，在必要的时候可以提出如下引导性问题，作为学生学习支架:1、正午太阳高度为什么会随着季节而发生改变?2、要求学生利用网络资源观察学习资源问题分析1、利用网站资源“黄赤交角”、“如何找太阳直射点的位置”等课件，进行观察分析，做多媒体实验。2、学生用地球仪与软件对照作演示实验。3、分析讨论，提出个人看法。1,要求学生利用网络资源进行观察，进行多媒体实验，总结规律。2、利用网站观察和监控学生，及时对学生提出的疑问进行反馈，对学生学习活动进行辅导问题探究解决所提出的具体问题并获取新知识在线辅导学习资源l、利用站学习资源中的认知工具画二分、至日照侧视图2、上传小组作业引导学生绘制二分二至日照侧视图为问题解决打基础总结评价相互评价小组作品引导2、网络环境下PBL教学的开展各学校根据第二循环的教学设计方案进行教学，在熟悉网络环境下PBL的基本环节基础上，针对上个循环出现的问题做了深层次的反思和研讨。3、本阶段主要采取的修正措施1）完善了支持环境的问题分析模块;2）在支持环境和学习过程中提供了更多的支架策略;3）细化学习任务，向学生提供多种学习支撑材料和资源;4）在学习活动设计中，加强了教师指导策略的设计;5）在学习环境设计中加进了反思策略和元认知策略，以问题列表的形式呈现，着重培养学生自我管理、自我监督和协作学习的能力，保证学习活动的顺利进行。这些问题列表包括了学习活动中是否尊重他人、协作学习中的交流技巧、学习任务的完成以及自我认知和知识获取等方面，用来让学生对自己的行为、策略等进行调整和监控，具体内容表8：表8学生学习活动自我反思表A尊敬他人评价指标从不偶尔经常总是1认真聆听他人阐述2在言语或行为上无失礼及傲慢3允许别人自由发表意见4理性、客观的对待不同的意见5认知并感谢他人的贡献6如因迟到或其它不当理由而向他人道歉B交流技巧1评价指标从不偶尔经常总是2向组内成员阐述自己的见解而非自言自语3观点陈述清晰4不提出钻牛角尖的问题5找出自己和他人有误解的地方，并尝试去解决C责任完成评价指标从不偶尔经常总是1能在规定的时间内完成指定的工作2能积极查找相关学习资源3对资源进行鉴别与评价4积极参与网上各种相关议题的探讨5能对自己和团体学习结果负责D自我认知评价指标从不偶尔经常总是1发现自己的优、缺点2发现如何去弥补缺点与不足的方法3面对他人公正的负面评价而不过度自卫或责怪他人4接受并讨论牵涉情感的议题5对合理的建议能加以评论E知识获取评价指标从不偶尔经常总是1能确定具体问题并认识到知识上的不足2能主动参与学习目标的制定3积极主动寻找学习资源4能鉴别资源，迎合自己的学习需要5对不同资源进行整合6利用新知识来解决问题7敢于挑战他人假设或传统答案8能提出合理、可行的问题解决方案（四）观察在本阶段试验中，本人带着上阶段出现的问题及其应对策略，亲自到各个实验学校进行课时问题的设计、听课与调研，多次参与教师的讨论和教研活动，与一线教师针对教学试验中出现的问题进行了较深入的讨论，并总结成功经验。在听课过程中作了课堂记录和研究日记，并对部分课程和学生学习活动录像、对教师的反思日志、学生的学习反思表，进行分析。在试验中本人主要观察理论得出的PBL教学设计内容体系的合理性，观察内容如下:1、观察修正措施是否恰当、有效，能不能解决上个循环出现的问题;2、观察教师教学设计过程中遇到的疑难和问题;3、观察教师运用支架、辅导策略中是否还有问题出现;4、观察PBL教学活动中各个要素的协调性。（五）反思通过对教师的反思日志、学生的学习反思表的进行分析以及学生学习活动的记录，我们得出如下结论:1、执教教师的反思1）关于教学设计方法的反思表9第二轮教学设计方法反思表反思内容结论与建议1、我是否已经很好地适应的了这种教学设计方法?能不能自如运用?2、本专题教学设计过程中的各个环节是否合理?3、在学习环境设计中我还有什么问题?4、在学习活动设计中我还有什么问题?5、在学习活动设计中纳入的反思策略和元认知有效吗?6、,我能否自如运用支持环境引导学生去分析问题、解决问题?支持环境那些方面还需要改进?通过执教教师的反思记录，我们发现执教教师对于PBL的教学设计方法得心应手，在教学实施中能够运用自如，教学的积极性和成就感明显提高。一些问题主要体现在如下几个方面:(1)在PBL学习环境设计中教师对于结构不良的问题设计还是觉得比较困难。(2)在学习活动设计中，教师在反思中都承认虽然设计了辅导策略和支架策略并在网站_L有提供，但在教学实施中不能很好运用;(3)对于修改后的支持环境，教师基本认可。2）关于教学活动的反思(反思表同第一轮研究)在教学实施中遇到的一些问题主要体现在如下几个方面:(1)在教学实施中，虽然学生是学习的主体，教师是辅助者，但教师普遍认为工作量太大，需要应对的问题要比传统课堂多，因此教师要掌握更多的知识、提供更多教学策略去支持学生的学习;（2)对于“是否能使学生们拥有学习的自主权?’，，“是否太独裁，是否以上司的形象来对待学生?”，教师在反思中都承认在这，个阶段中放手比较多，但还是有控制的冲动；(3)在对学生监控，教师能够很好利用网站对学生的学习进行监控和反馈，但由于学生提问太多不能及时反馈:(4)在对学习活动引导方面，教师能运用辅导策略和支架策略，对于建模策略，在地理教学中用的不多，物理教师用的比较自如。2、其他教师的反思在本阶段的教学中，每个科组的课题组成员基本全程参与，在与其他教师的访谈中，结论如下:1）本阶段的研究，支持环境、学习环境的设计都比较完善;2）试验教师在教学设计与教学实施方面的水平明显提高；3）学生的协作性和网络运用能力有了很大的提高;4）学生基本能以问题解决者的身份去解决教师提出的问题并给出一个比较合理的解决方案;5）教师对学习过程的组织以及对学生的监控、反馈方面还需加强。3、学生反映学生基本理解和掌握了网络环境下PBL的学习方法，有很强的参与热情和很高的积极性，在该阶段的教学中，学生在教师的引导下能够与同组同学积极合作，基本能以问题解决者的身份去对待所研究的专题，合作技巧、自主学习和问题解决能力有了明显提高。但也有一些问题存在，主要体现在如下几个方面:1、学生的时间安排与固有的课时安排有了比较大的冲突;2、学生学习计划与学习管理能力还有待提高;3、学生在问题解决过程中有了比较个性的答案但还是有生搬硬套的感觉。(六)小结实验科组第二个专题的教学设计在操作性和合理性力一面明显提高，对于整个教学设计的反思，教师们的综合意见是良好，但有些环节还是出现问题:1、结构不良问题的设计把握不好、学习活动的评价比较困难;2、在教学实施中，教师基本能够很好地运用辅导策略和支架策略对学生进行引导，但建模策略还需要进一步加强;3、学生的协作能力和问题解决能力有所提高，但自土学习时，学习计划和时间的控制不足，需要教师加强对学生元认知策略的培训。四、第三循环行动研究(一)目标1、修正前两次行动研究中出现的问题;2、在学生学习过程中继续观察和发现学习环境设计以及学习过程设计可能出现的纰漏。(二)计划1、研究时间:2006年1月2004年3月2、研究专题:如表10所示。专题名称问题类型具体问题描述执教者人类面临的全球环境问题和可持续性发展运用规则的问题1、环境问题的表现是什么?环境问题的全球性和区域性如何认识?2、结合具体案例说明环境问题对生态环境的破坏和对人类生存的严重危害有哪些?3、环境问题的本质是什么?如何看待环境问题与人口问题、资源问题及发展问题的相互关系?4、如何理解可持续发展的概念及原则的深层含义?调查身边的环境问题，运用所学知识，结合可持续发展思想理论提出自己对该环境问题的解决措施。地系月关策略制定问题1、反映日、形成的?地、月三者关系的自然现象有哪些?它们怎样(月相、月食、日食、潮汐)2、人类哪些方面可以利用月相的变化规律电流跟电电的欧姆定律设计题策问/略制问定题生活中一个用电器，如一只灯泡，它的电阻是多少?你用什么方法测出来?你的测量方法一共有几种呢?这些方法根据的原理公式又是什么，有什么优点和不足?(三)行动1、教学设计方案的制定各个学校搜集了相关资源并制定了教学设计方案。如恒福中学第三个专题中“路灯”的教学设计主要内容如下(详细方案见附录):1)问题情境在我们日常生活中常常存在这样一些现象:有时天己很黑了，路灯却迟迟不亮;有时天还很亮，路灯也早早地亮了，有时候大白天的路灯还没有熄。据新华网广州10月21日电(陈永华周晓燕)从即日起，广州市的路灯将要提前半小时点亮，广州供电分公司路灯管理所将用三天调整全市13万多盏路灯的亮灯时间。上述现象产生的原因是什么?为什么广州供电分公司路灯管理所要调整路灯亮灯时间，对人们有什么影响?2)问题表征:通过一个小动画展开的，界面如图12:3)支架策略老师在支持环境“问题指引”模块中搭建了如下的支架:(1)路灯开启与昼夜长短的变化有什么关系?(2)黄赤交角导致太阳直射点的移动有什么规律?(3)如何在日照侧视图上判读某地的昼夜长短?(4)怎样查找地图上某一地点的经纬度?4)具体任务(1)调查城市路灯开关时间，并分析其合理性;(2)为广州、北京、上海、哈尔滨、新加坡五个城市设计合理的路灯开关时间5)学习资源老师在支持环境“学习资源”模块中则提供了若干相关资源以及用于探索黄道面、赤道面、黄赤交角、黄道面与地轴的夹角、太阳直射点、地球公转等的软件工具，提供了一个让学生进行分析问题、解决问题的问题空间，如图136)学习活动的设计如表11所示。表11为三个专题中“路灯”学习活动第三个专题中“路灯”学习活动设讨2、网络环境下PBL教学的开展各学校根据第三循环的教学设计方案进行教学，在熟悉网络环境下PBL的基本环节基础上，针对出现的问题进行了更深层次的研讨。3、本阶段主要采取的修正措施:1)在学习活动设计中增强了教师的辅导策略和建模的提供;2)对于学习过程的反思和评价尽量都做成电子化，利于教师和学生的及时反馈和交流。(四)观察在本阶段试验中，针对前两轮中出现的问题，作者和研究小组成员一起着重对学生学习过程中学习计划的拟订、时间和任务的安排以及问题解决过程进行了周密的观察。(五)反思通过对教师的反思日志、学生的学习反思表的进行分析以及学生学习活动的记录，我们得出如下结论:1、执教教师的反思1)关于教学设计方法的反思表12第三循环教学设计方法的反思反思内容结论与建议I、本专题教学设计方法中我遇到的困难是什么?3、在学习环境设计中我还有什么问题?4、在学习活动设计中我还有什么问题?4、在学习活动设计中我还有什么问题?5、支持环境哪些方面还需要改进?通过这轮的教学试验，我们发现执教教师对于PBL的教学设计方法已经很好地掌握并能自如运用，在学习环境的设计和学习活动的设计中不在存在太大的问题，但由于教学任务太重和学校其他事务的影响，教师没有办法全身心投入到研究中，一些教师反映自己有些力不从心。2)关于教学活动的反思(反思表同第一轮)教师能很好地在教学活动中运用各种策略去引导学生进行学习，教学的积极性和成就感明显提高，反映出来的问题不是很多。2、学生反映通过将近半年的学习，学生对于PBL学习的积极性一直很高，对于PBL教学己经完全适应，学生普遍认为自己的网络交流水平、协作学习能力和自主解决问题的能力都有不同程度的提高。具体体现在:1)敢于质疑，提出自己的观点;2)学会了自己分析问题、思考问题;3)能有针对性的上网查找资料;4)信息技术运用能力明显提高;5)不足之处在子各类课程学习任务太重，课后时间不足，对于感兴趣的问题不能过多关注和研究。3、其他教师的反思目睹了半年多的试验，在实验学校中，其他学科的老师对该教学方法和教学设计越来越有兴趣，他们认为该试验能体现新大纲的思想，能提高学生的综合素质和信息素养，很多老师主动成为研究者并在自己的领域进行了一些科室的尝试，如生物科组的邓伟锋老师在高三的生物课中进行了尝试，左映红老师在英语课中进行了尝试，他们也都取得了比较好的成绩，有些老师还撰写了相关的论文。(六)小结通过三轮试验研究，教师们在不断的探索和研究中基本修正了网络环境下PBL教学设计的操作方法，有些老师还提出了独特的见解，但是由于现行的教育机制，要大面积的运用存在很多困难，需要各个方面的支持和配合。五：附件附件1：三轮行动研究总图：附件2：部分教师研究日志或反思第一循环1、关于教学设计方法的反思实验科组地理执教教师邱应军课题大气环境保护所属专题第一专题反思内容结论或建议1、我是否已经很好掌握了这种教学设计方法吗?有没有觉得不适应的地方?基本掌握，但会有些不适应2、在本专题教学中，教学设计操作表格设计是否合理?有没有需要改动的她方?教学设计操作表格很好用，能理清设计思路3、在学习环境设计中，我的困难在于?问题的设计、支架策略的设计。问题的设计、支架策略的设计4、在学习活动设计中，我的困难在于?基本按照网站的模块去设计，暂时没有发现问题5、在教学实施中，我能否按照教学设计方案，自如运用支持环境引导学生去学?可以引导学生去学习但我控制不住自己讲课的欲望，很怕学生自己学不会，因为我发现学生在问题发现和制订计划方面的能力很差6支持环境哪些方面还需要改进?问题分析模块有些烦琐，希望简化学习评价模块中的上传有问题，希望能修改好协作平台太复杂、2、关于教学活动的反思实验科组地理执教教师邱应军学习内容大气环境保护所属专题第一专题一、遇到的问题1、由于学生打字速度慢;再加上网站塞车导致系统不稳定，提交问题的时候出现不能提交现象。以致不能在规定时间内完成问题分析列表的提交;2、学生电脑无声音，无法看情景创设的部分视频;3、电教课室网络不稳定，主机最后5分钟时死机;4、部分同学对问题假设部分理解有误;5、部分学生提交的学习任务和问题列表内容不一致。学习任务没有与自己所提的问题有明显的相关性;6、是将所有相关问题罗列出来好呢?还是学生提出一个简单问题，再引发更多的较难的问题，一步步深入探讨下去更符合PBL教学的特点?7、如何更好地利用网络学习平台和资源引导学生适应PBL学习模式?8、问题情景、教学环境的设计如何突出PBL的教学特点?9、如何使学生解决问题的过程更加清晰地展现在网络学习平台中?二、成功之处i、学生基本熟悉了这种新的学习模式，明确了自己要完成的事情;2,学生的小组协作学习能力有所提高，团队意识得到强化，各个小组长的组织能力得到锻炼;3、学生自主学习能力有所提高;4、学生在网上收集资料与处理信息的素养有所提升;5、学生分析问题的思维得到锻炼和强化。三、反思与改进反思内容我的行为要改进的地方1、我是否己经很好掌握了这种教学方法吗?有没有觉得不适应的地方?基本能够适应，但是对于适时监控全部学生的学习进度仍然感觉有一定困难。打字速度慢，影响到对学生的及时指导。和学生的交流方式要进一步多样化。打字速度慢，影响到对学生的及时指导。和学生的交流方式要进一步多样化。2、在本专题教学中，教学设计的各个环节是否合理?问题分析列表所花费的时间太多。导致问题评价部分时间不够。能否简化问题分析列表的内容，使学生在这方面少花点精力，而专注于问题分析评价和后面的问题解决上去。为培养学生解决问题的能力提供更广阔的空间。3、在学生学习活动中我能利用网络监控学生学习的进度和确定学生跟得上进度？基本可以监控每一小组的学习进度对个别学生学习进度的监控无法完全实现，需要进一步加强。4、在学生学习活动中我能否利用网络给学生及时指导和帮助?基本可以利用论坛等形式给学生以统一指导和个别指导。受到打字速度的制约，对个别小组的求助反应有点滞后。传统个别指导方式要和通过网络在线指导两者结合起来。5、在学生学习活动中我是否能使学生们拥有学习的自主权?我是否太独裁，是否以上司的形象来对待学生?1、没有居高临下的作风，能够以平等的态度对待学生;2、给学生充分的学习自主权，尊重学生并鼓励学生大胆质疑。3、可以运用支持环境来引导学生去分析问题和解决问题。一最初给学生的自由度太大，一缺少必需的指引和控制，后来注意做到既给学生充分的一学习自主权，又有教师对大一方向的引导及学习过程中的答疑，既发挥了学生的主体作用，又保证了教师的主导作用。6、我能否自如运用支持环境引导学生去分析问题、解决问题?应该事前将学习平台的功能和使用方法作成一个指引性的POWERPOINT来指导学生如何利用网站学习。问题分析列表能否简化，使学生在预计的时间内完成表格内容?网站结构能否更加简洁明了。使用起来更加方便?使网站的PBL特点更加突出第二循环1、关于教学设计方法的反思实验科组地理执教教师邱应军课题海洋环境保护及海洋权益所属专题第二专题反思内容结论或建议1、我是否已经很好掌握了这种教学设计方法吗?有没有觉得不适应的地方?目前已经能自如运用该教学设计方法2、在本专题教学中，教学设计操作表格设计是否合理?有没有需要改动的她方?比较合理3、在学习环境设计中，我的困难在于?问题的设计、支架策略的设计。结构不良的问题设计仍然感觉比较困难4、在学习活动设计中，我的困难在于?基本没有5、在教学实施中，我能否按照教学设计方案，自如运用支持环境引导学生去学?很有效，能引导学生对自己学习活动进行反思，对一些不恰当的行为自我纠正6支持环境哪些方面还需要改进?可以引导学生去分析问题、解决问题但原先设计的一些辅导策略会有所改变的2、关于教学活动的反思实验科组地理执教教师邱应军学习内容海洋环境保护及海洋权益所属专题第二专题一、遇到的问题1、由于学生打字速度慢;再加上网站塞车导致系统不稳定，打开资料时网速较慢;以及不知道如何快速地将不同同学分别解决的问题汇总到一起，以致不能很快地按要求的时间完成解决问题的方案;2、学生对资料的归纳能力和提炼信自、的能力较弱。能够找到解决某个问题的答案，但是条理不是很清晰，不够简洁;3、部分小组工作分工不如上节课明晰，出现同时提交相同问题答案的情况;4、个别学生脱离了上节课提出的问题分析列表，找自己感兴趣的内容学习，因此没有全部完成自己所提出的问题;5,提供给学生的学习资源比较丰富，极大地开阔了学生的视野，但是资料太多会占用学生较多的时间。因此有些资料还需进一步精简。二、成功之处1、学生的归纳、提炼重要信息的能力得到培训;2、学生在网上收集资料与处理信息的素养有所提升;3、学生学习兴趣比较浓厚;4、小组协作学习能力有所提高，团队意识得到强化，各个小组长的组织协调能力得到锻炼