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文档简介

山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求11、获得的成功越大,就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因,节制使人枯萎。12、不问收获,只问耕耘。如同种树,先有根茎,再有枝叶,尔后花实,好好劳动,不要想太多,那样只会使人胆孝懒惰,因为不实践,甚至不接触社会,难道你是野人。(名言网)13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己,我用清洁与节制来珍惜我的身体,我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种籽;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手艺人不会工作,如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求11、获得的成功越大,就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因,节制使人枯萎。12、不问收获,只问耕耘。如同种树,先有根茎,再有枝叶,尔后花实,好好劳动,不要想太多,那样只会使人胆孝懒惰,因为不实践,甚至不接触社会,难道你是野人。(名言网)13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己,我用清洁与节制来珍惜我的身体,我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种籽;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手艺人不会工作,如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》督导评估操作要求2015年5月19日一、标准体系的构成(认识评估标准)●主体内容☆一级指标有8项:1、校舍建设;2、装备配置;3、信息技术;4、办学规模;5、队伍建设;6、生活设施;7、管理质量;8、校园文化.☆二级指标有23条:1-1.用地面积;1-2建筑面积;1-3运动场地;1-4专用教室;2-5.教室照明、黑板,学生课桌椅(凳),教师办公条件;2-6.图书;2-7理科教学仪器;2-8音体美器材;3-9.计算机网络教室;3-10.校校通、班班通;4-11规模班额;5-12学科配备;5-13教师学历;5-14优师分布6-15安全保障;616.饮食条件;6-17寄宿条件;6-18.厕所;7-19办学行为;7-20国家课程开设;7-21教学管理;7-22教育质量;8-23校园环●基本情况:就是表头部分内容,它是823评估的基础数据。在评估前先填写好。(提示:把男女学生数统计出来)有人说,作文是一张试卷的半壁江山,还有人说,得作文者得天下。以上说辞,无不告诉我们:作文很重要,作文的好差直接影响中考的发挥。作文既然如此重要,接下来,我们就来探讨初中作文教学。1立意1.1小题大做,拓宽视野这里所说的“小题”是指题目比较具体、涉及范围较小的作文。对这样的题目,如果做深入的思考和挖掘,往往同样包含着普遍的、深刻的、给人启发和教育的道理。“大做”就是要在事件的意义、道理、说明的问题上下功夫,力求“平中见奇”“化腐朽为神奇”。1.2大题小做,易于发挥所谓“大题小做”是指将那些抽象、宽泛、能表现多个主题或是外延较大的话题,从标题入手,从一个小的角度、一个小的侧面切入,把话题落实到具体的人、事、物和场景上,然后迅速地打开思路,构思成文。1.3反常立意,独辟蹊径对于某一种现象或问题,一般人都有着比较一致的看法。如果我们在认真深刻地思考后能提出与传统、世俗不同甚至相反的观点,这样的文章也无疑会因为独到的、新颖的立意而引起读者的关注。要说明的是,这种反向立意,一定要进退有度,言之有理,而且不能与思想、道德等相悖。1.4辩证立意,多维审视“辩证立意,多维审视”就是用辩证思维去认识事物的全面性和统一性,在进行话题作文的审题立意时做到客观全面。写作文完全可以抓住一点来写,但要重点写好一个方面就必须全面地看问题。辩证思维像一面洞烛幽微的明镜,运用它去分析作文命题中所包含的生活图景、社会现象及各要素之间的关系,可以避免进入“以偏概全”“执此一端”“滞于表象”“因果不明”“全盘肯定”等立意上的误区。2选材2.1紧扣主题,确定取舍紧扣主题,围绕文章主旨选材,这是选材第一大法,也是最需要严格谨记、修炼的方法。选材时,要从表现文章中心的需要出发,确定取舍。一方面要善于抓取主要材料,衬以相关的次要材料;另一方面要果断取舍,一切与文章主旨没有关系或关系不大的材料,无论多么生动,都要坚决予以舍弃。2.2选材新鲜,拓宽视野新鲜的材料具有独特的艺术魅力,它能给读者带来全新的阅读感受,能拓宽读者的认知视野,还能促使读者作出新的思考获得新的启迪。选材要求新颖,但并非一定是社会大事新闻,也可以是普通生活中的凡人琐事,生活中不乏新鲜事,不乏新人新事新风貌,缺乏的是识金的慧眼。2.3材料丰富,精当奇特作文离不开联想和想象,就像鸟儿离不开双翼一样。当觉得无话可说,没有合适材料采用的时候,不妨充分展开想象、联想,穿越时空界限,或者编写寓言想象情节,或故事新编改头换面,自己创造新素材来表现文章主题。材料新颖丰富还要注意拓展题材范围,从自然界天地中选取素材,托物言志就是常用的一种方法。也就是说选材要丰富,既要兼顾古今中外,还可涉及各行各业各科。3结构3.1并列结构,条理清晰通过几个并列关系的内容段落共同揭示一个主题,此方法适用于多种文体。记叙文中可以将几个事件或几个片段组织起来凸现一个主题。议论文中则体现在并列式举例论证,通过不同的事例从不同侧面来论证一个论点。散文写作也一样,将处于不同层面而又相互联系的事物连缀在一起,就可以成就一篇非常不?e的形散而神不散的散文。3.2递进结构,层层深入这样的文章结构尤其适合探讨一个需要深入的问题,层层推进,最后深入精髓。如果是记叙文,那么就按事情发展的顺序组织结构,开头、发展、高潮、结局,为了凸显主题还可以使用倒叙、插叙等手法。如果是议论文,就是将一个话题层层深入,步步发展,一环紧扣一环,在行文过程中,能清晰地触摸到作者思路的层进,不是不同角度、不同层面地并列论述,而是逐渐深入地递进论述。3.3一线串珠,明确线索在记叙文或者散文创作中,最简单实用而又能让文章清晰明了的办法就是用一条线把纷繁复杂的事物联系起来,让文章有线索可循。读者在阅读的时候也就有了依据,文章就会井然有序,而不会显得杂乱。如《散步》,就是以生活中的一个事件――“散步”为线索,表现了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,也体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。3.4前后照应,结构缜密照应又叫呼应,是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜密,浑然一体,形成有机统一的整体。3.5巧妙衔接,自然过渡段落过渡就是在需要过渡的层次与段落之间,用一个起承上启下作用的独立段来完成上下文之间的链接和转换。这样的例子在初中课本中存在很多,这里就不列举了。4语言4.1词语精雕细琢,词汇是构成语言的基本,用词贴切、准确、传神,是对语言的重要要求。准确用词可使所描述的对象精妙传神,富有表现力,所阐述的事理更有说服性。尤其是动词和形容词的准确运用,能使描述的事物形象生动,活灵活现。4.2善于运用修辞手法比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的巧妙运用,是使语言文采斐然、熠熠生辉的重要手段,综观无数优秀作品和出类拔萃的考场佳作,无不以精当巧妙的修辞见长。如《安塞腰鼓》《观舞记》《风雨》等课文都是把修辞手法巧妙运用的佳作。4.3恰当的地方引用行文中恰当的引用,使句子内涵丰盈,含义深刻,深入人心,还能使文章文采飞扬。4.4言之有物语言表达要有内容,即不管题材是什么,内容都要有价值。记叙要分主次,有用,真实;说理要透彻警醒;描写能如见其人,如入其境。4.5句式灵活多样现代汉语的句式非常丰富多彩,短句明快有力,长句缜密细致;整句对称和谐,散句灵活自然。写作时多交替结合,往往会让语句错落有致,摇曳生姿。5结束语:让语言有文采的方法还有很多,以上所述较为常见。不管采用哪种方式来美化语言增强文采,都离不开我们平时的积累。多阅读,多练笔,“腹有诗书气自华”,宽广的阅读面,丰富的文化积淀,富有灵性的文字表达,定会让你的考场作文才情飘逸,文采飞扬!在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到:“写作文难,难于上晴天。”要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改:一.在要求上,减少对写作的束缚,鼓励自由表达,倡导学生抒写自己的独特感受,我写我心,实现写作个性化,在写作中培养学生的创造精神。这就要注重发挥学生的主观能动性,在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中,学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中,老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,各抒己见,自由争论,以此激发学生浓厚的写作兴趣,从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。二.注重积累,让学生多读些课外读物,丰富学生的生活,拓宽学生视野,培养良好的写作习惯,主动给学生提供可靠的作文的素材和语言。让学生写作时“有米下锅”。日本的作文教学非常重视三个方面:“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累协作的素材,在这个方面笔者认为可以从以下几个方面进行。引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件,课间很多的趣事,课前同学的许多表现等。指导学生留心家庭生活,从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累,要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧(如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等)。从优秀的作文中积累,让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练,教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段,有计划地让学生朗读,积累,模仿,写作。三.在训练形式上,注重兴趣,力求多样化。既注重思维训练又注重格式训练,使学生边学边实践,能及时掌握,并且能使学生的独创性发挥出来,才能收到更好的效果。兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如:认为作文“最好是让学生自己出题目”,教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样,学生就会乐于写作文。我们农村有许多富有趣味性的活动,像清明节上坟,过年耍社火,田间劳动等,城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻,老师可引导学生就地取材,一定会有很多东西可写。四.在批改上,实行学生互批和教师讲评相结合,多用鼓励性的语言,为学生提供交流心得,分享感受,沟通见解的机会,缩短作文反馈的时间,注重评价作文中的亮点。对于统一命题作文,要求教师灵活批改,及时讲评。为了使学生互批与教师讲评相结合,可采用作文评改“三为主”的方法,即:批改以学生为主;讲评以教师为主;无论是批改还是讲评,都要以差生为主。只有这样,差生潜藏的内在力量才能爆发出来,写作兴趣才会发生、发展、并巩固。基于上述认识,教师在作文讲评时应善于发现差生作文的三点,即进步点,成功点,闪光点。“进步点”针对全篇而言;“成功点”针对段落而言;“闪光点”针对词句而言。这样差生就会看到自己的成绩和进步,感受到某种成功的喜悦,对自己感到“还有希望”,下次作文就会又有新的进步,在心理上由怕变爱,写作兴趣也会慢慢产生,并得到发展和巩固,作文水平自然会提高起来。魏堆付,教师,现居甘肃秦安。山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求11、获得的成1《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》督导评估操作要求2015年5月19日《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》2一、标准体系的构成(认识评估标准)●主体内容☆一级指标有8项:1、校舍建设;2、装备配置;3、信息技术;4、办学规模;5、队伍建设;6、生活设施;7、管理质量;8、校园文化.☆二级指标有23条:1-1.用地面积;1-2建筑面积;1-3运动场地;1-4专用教室;2-5.教室照明、黑板,学生课桌椅(凳),教师办公条件;2-6.图书;2-7理科教学仪器;2-8音体美器材;3-9.计算机网络教室;3-10.校校通、班班通;4-11规模班额;5-12学科配备;5-13教师学历;5-14优师分布6-15安全保障;616.饮食条件;6-17寄宿条件;6-18.厕所;7-19办学行为;7-20国家课程开设;7-21教学管理;7-22教育质量;8-23校园环●基本情况:就是表头部分内容,它是823评估的基础数据。在评估前先填写好。(提示:把男女学生数统计出来)一、标准体系的构成(认识评估标准)3●评估标准二级指标每项对应有小学、初中的评估基本判定标准(分合格、基本合格、不合格的判定标准)和附加判定标准(在判定标准基础上增加的要求)以及附加判定条件。如小学用地面积生均达到18m以上为合格…,就是基本判定标准,若寄宿制学校寄宿生生均用地面积增加5m2,就是附加判定标准;老城区、边远山区学校,由于受地理环境制约,用地受限,生均不达15m2,但近几年来政府采取措施已逐步提高的,视为基本合格就是附加判定条件。●核查方法:一般有查阅资料;实地查看;对标清点或抽查;座谈交流或随机访谈。●评估标准4●达成值或情况要点:是8.23指标体系评估的核心部分,是二级指标评估检查的结果,要准确地填在达成值或情况要点栏内,填写时注意★评估标准以数据呈现的,达成值必须以数据填写★评估标准不是数据的要填写情况要点评价。★二级指标不评估的学校本栏填写不评估(结论栏填写合格)。★本栏不能为空格。★有一票否决的内容必须在该栏内填写是否突破的判定结论★二级指标的评估结论不合格,依照附加判定条件可以提高为基本合格的,须在本栏填写简要的判定原因(如某学校生均建筑面积不合格,但政府采取了压缩办学规模的方式,逐步提高了生均建筑面积)●达成值或情况要点:是8.23指标体系评估的核心部分,是二级5●每项结论:就二级指标达成值依照评估判定标准作出的评价判定。分为合格、基本合格、不合格。判定结果要填写在二级指标对应的结论栏内★二级指标的评估结论判定为不合格,但政府承诺在九月日前整改落实到位或政府采取措施的按基本合格对待。如某学校理科教学仪器不达标,但政府对短缺部分已招标采购,则评估结论可按基本合格对待●综合结论:即为823指标总体评价结论。23项二级指标评估结论的统计结果中,有3项指标及以下不合格,综合结论为合格;有4至6项指标不合格,综合结论为基本合格;有7项及以上指标不合格,综合结论为不合格。23项指标结论的统计情况和综合判定结论要填写在综合结论栏内●每项结论:就二级指标达成值依照评估判定标准作出的评价6、评估要求●了解823指标市级复核的达成情况(每校复核时填好的823表和整改意见书以及本次督导评估汇报材料)。小组人员要合理分工,严格按照823指标体系进行省级督导评估。认真填写《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导评估记录表》、《山西省××县(市、区)小学、初中办学基本标准省级督导情况(分学校)汇总表》、《省级督导评估整改通知单》,并签名按时上交。、评估要求7、评估的关键点(一)●评估时必须对一贯制学校、完全中学的“用地面积、建筑面积、运动场馆面积、图书册数、计算机台数”五项指标拆分成相对独立的小学部、初中部方可进行评估,其拆分的方法是☆完全中学,按照一个初中生:一个高中生=1:1.2的比例对五项指标进行拆分,将其初中部占有的部分作为单独初中的数据。如拆分建筑面积,拆分后初中部建筑面积=〔学校总建筑面积÷(初中学生数+高中学生数×1.2)〕初中学生数。、评估的关键点(一)8☆九年一贯制学校,按照一个小学生:一个初中生1:1.1的比例对五项指标进行拆分,将其小学部、初中部占有的部分作为小学、初中的数据。如拆分建筑面积,拆分后初中部建筑面积=(学校总建筑面积÷(小学学生数+初中学生数×1.1))(初中学生数×1.1);拆分后小学部建筑面积=学校占地总面积÷(小学学生数+初中学生数×1.1))×小学学生数。(拆分后的学校填写两份8.23表)☆九年一贯制学校,按照一个小学生:一个初中生9☆十二年一贯制学校,按照一个小学生:一个初中生:一个高中生=1:1.1:132的比例对五项指标进行拆分,将其小学部、初中部占有的部分作为小学、初中的数据。如拆分建筑面积拆分后初中部建筑面积=(学校总建筑面积÷(小学学生数初中学生数×1.1+高中学生数×1.32))×(初中学生数×1.1);拆分后小学部建筑面积=(学校总建筑面积÷(小学学生数+初中学生数×1.1+高中学生数×132)小学学生数。(拆分后的学校填写两份8.23表)☆十二年一贯制学校,按照一个小学生:一个初中生:一个10三、评估的关键点(二)●寄宿制学校生均建筑面积、用地面积的计算方法☆寄宿制小学生均建筑面积=〔学校建筑总面积一(寄宿生人数×3m2))÷寄宿制小学学生数。☆寄宿制初中生均建筑面积=(学校建筑总面积一(寄宿生人数×3m))÷寄宿制初中学生数。☆寄宿制小学生均用地面积=(校园总面积一(寄宿生人数5m2))÷寄宿制小学学生数☆寄宿制初中生均用地面积=(校园总面积一(寄宿生人数5m2))÷寄宿制初中学生数。三、评估的关键点(二)11山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件12山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件13山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件14山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件15山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件16山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件17山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件18山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件19山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件20山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件21山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件22山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件23山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件24山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件25山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件26山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件27山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件28山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件29山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件30山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件31山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件32山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件33山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件34山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求课件35

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事,无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困36山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求11、获得的成功越大,就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因,节制使人枯萎。12、不问收获,只问耕耘。如同种树,先有根茎,再有枝叶,尔后花实,好好劳动,不要想太多,那样只会使人胆孝懒惰,因为不实践,甚至不接触社会,难道你是野人。(名言网)13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己,我用清洁与节制来珍惜我的身体,我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种籽;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手艺人不会工作,如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求11、获得的成功越大,就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因,节制使人枯萎。12、不问收获,只问耕耘。如同种树,先有根茎,再有枝叶,尔后花实,好好劳动,不要想太多,那样只会使人胆孝懒惰,因为不实践,甚至不接触社会,难道你是野人。(名言网)13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己,我用清洁与节制来珍惜我的身体,我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种籽;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手艺人不会工作,如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》督导评估操作要求2015年5月19日一、标准体系的构成(认识评估标准)●主体内容☆一级指标有8项:1、校舍建设;2、装备配置;3、信息技术;4、办学规模;5、队伍建设;6、生活设施;7、管理质量;8、校园文化.☆二级指标有23条:1-1.用地面积;1-2建筑面积;1-3运动场地;1-4专用教室;2-5.教室照明、黑板,学生课桌椅(凳),教师办公条件;2-6.图书;2-7理科教学仪器;2-8音体美器材;3-9.计算机网络教室;3-10.校校通、班班通;4-11规模班额;5-12学科配备;5-13教师学历;5-14优师分布6-15安全保障;616.饮食条件;6-17寄宿条件;6-18.厕所;7-19办学行为;7-20国家课程开设;7-21教学管理;7-22教育质量;8-23校园环●基本情况:就是表头部分内容,它是823评估的基础数据。在评估前先填写好。(提示:把男女学生数统计出来)有人说,作文是一张试卷的半壁江山,还有人说,得作文者得天下。以上说辞,无不告诉我们:作文很重要,作文的好差直接影响中考的发挥。作文既然如此重要,接下来,我们就来探讨初中作文教学。1立意1.1小题大做,拓宽视野这里所说的“小题”是指题目比较具体、涉及范围较小的作文。对这样的题目,如果做深入的思考和挖掘,往往同样包含着普遍的、深刻的、给人启发和教育的道理。“大做”就是要在事件的意义、道理、说明的问题上下功夫,力求“平中见奇”“化腐朽为神奇”。1.2大题小做,易于发挥所谓“大题小做”是指将那些抽象、宽泛、能表现多个主题或是外延较大的话题,从标题入手,从一个小的角度、一个小的侧面切入,把话题落实到具体的人、事、物和场景上,然后迅速地打开思路,构思成文。1.3反常立意,独辟蹊径对于某一种现象或问题,一般人都有着比较一致的看法。如果我们在认真深刻地思考后能提出与传统、世俗不同甚至相反的观点,这样的文章也无疑会因为独到的、新颖的立意而引起读者的关注。要说明的是,这种反向立意,一定要进退有度,言之有理,而且不能与思想、道德等相悖。1.4辩证立意,多维审视“辩证立意,多维审视”就是用辩证思维去认识事物的全面性和统一性,在进行话题作文的审题立意时做到客观全面。写作文完全可以抓住一点来写,但要重点写好一个方面就必须全面地看问题。辩证思维像一面洞烛幽微的明镜,运用它去分析作文命题中所包含的生活图景、社会现象及各要素之间的关系,可以避免进入“以偏概全”“执此一端”“滞于表象”“因果不明”“全盘肯定”等立意上的误区。2选材2.1紧扣主题,确定取舍紧扣主题,围绕文章主旨选材,这是选材第一大法,也是最需要严格谨记、修炼的方法。选材时,要从表现文章中心的需要出发,确定取舍。一方面要善于抓取主要材料,衬以相关的次要材料;另一方面要果断取舍,一切与文章主旨没有关系或关系不大的材料,无论多么生动,都要坚决予以舍弃。2.2选材新鲜,拓宽视野新鲜的材料具有独特的艺术魅力,它能给读者带来全新的阅读感受,能拓宽读者的认知视野,还能促使读者作出新的思考获得新的启迪。选材要求新颖,但并非一定是社会大事新闻,也可以是普通生活中的凡人琐事,生活中不乏新鲜事,不乏新人新事新风貌,缺乏的是识金的慧眼。2.3材料丰富,精当奇特作文离不开联想和想象,就像鸟儿离不开双翼一样。当觉得无话可说,没有合适材料采用的时候,不妨充分展开想象、联想,穿越时空界限,或者编写寓言想象情节,或故事新编改头换面,自己创造新素材来表现文章主题。材料新颖丰富还要注意拓展题材范围,从自然界天地中选取素材,托物言志就是常用的一种方法。也就是说选材要丰富,既要兼顾古今中外,还可涉及各行各业各科。3结构3.1并列结构,条理清晰通过几个并列关系的内容段落共同揭示一个主题,此方法适用于多种文体。记叙文中可以将几个事件或几个片段组织起来凸现一个主题。议论文中则体现在并列式举例论证,通过不同的事例从不同侧面来论证一个论点。散文写作也一样,将处于不同层面而又相互联系的事物连缀在一起,就可以成就一篇非常不?e的形散而神不散的散文。3.2递进结构,层层深入这样的文章结构尤其适合探讨一个需要深入的问题,层层推进,最后深入精髓。如果是记叙文,那么就按事情发展的顺序组织结构,开头、发展、高潮、结局,为了凸显主题还可以使用倒叙、插叙等手法。如果是议论文,就是将一个话题层层深入,步步发展,一环紧扣一环,在行文过程中,能清晰地触摸到作者思路的层进,不是不同角度、不同层面地并列论述,而是逐渐深入地递进论述。3.3一线串珠,明确线索在记叙文或者散文创作中,最简单实用而又能让文章清晰明了的办法就是用一条线把纷繁复杂的事物联系起来,让文章有线索可循。读者在阅读的时候也就有了依据,文章就会井然有序,而不会显得杂乱。如《散步》,就是以生活中的一个事件――“散步”为线索,表现了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,也体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。3.4前后照应,结构缜密照应又叫呼应,是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜密,浑然一体,形成有机统一的整体。3.5巧妙衔接,自然过渡段落过渡就是在需要过渡的层次与段落之间,用一个起承上启下作用的独立段来完成上下文之间的链接和转换。这样的例子在初中课本中存在很多,这里就不列举了。4语言4.1词语精雕细琢,词汇是构成语言的基本,用词贴切、准确、传神,是对语言的重要要求。准确用词可使所描述的对象精妙传神,富有表现力,所阐述的事理更有说服性。尤其是动词和形容词的准确运用,能使描述的事物形象生动,活灵活现。4.2善于运用修辞手法比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的巧妙运用,是使语言文采斐然、熠熠生辉的重要手段,综观无数优秀作品和出类拔萃的考场佳作,无不以精当巧妙的修辞见长。如《安塞腰鼓》《观舞记》《风雨》等课文都是把修辞手法巧妙运用的佳作。4.3恰当的地方引用行文中恰当的引用,使句子内涵丰盈,含义深刻,深入人心,还能使文章文采飞扬。4.4言之有物语言表达要有内容,即不管题材是什么,内容都要有价值。记叙要分主次,有用,真实;说理要透彻警醒;描写能如见其人,如入其境。4.5句式灵活多样现代汉语的句式非常丰富多彩,短句明快有力,长句缜密细致;整句对称和谐,散句灵活自然。写作时多交替结合,往往会让语句错落有致,摇曳生姿。5结束语:让语言有文采的方法还有很多,以上所述较为常见。不管采用哪种方式来美化语言增强文采,都离不开我们平时的积累。多阅读,多练笔,“腹有诗书气自华”,宽广的阅读面,丰富的文化积淀,富有灵性的文字表达,定会让你的考场作文才情飘逸,文采飞扬!在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到:“写作文难,难于上晴天。”要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改:一.在要求上,减少对写作的束缚,鼓励自由表达,倡导学生抒写自己的独特感受,我写我心,实现写作个性化,在写作中培养学生的创造精神。这就要注重发挥学生的主观能动性,在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中,学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中,老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,各抒己见,自由争论,以此激发学生浓厚的写作兴趣,从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。二.注重积累,让学生多读些课外读物,丰富学生的生活,拓宽学生视野,培养良好的写作习惯,主动给学生提供可靠的作文的素材和语言。让学生写作时“有米下锅”。日本的作文教学非常重视三个方面:“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累协作的素材,在这个方面笔者认为可以从以下几个方面进行。引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件,课间很多的趣事,课前同学的许多表现等。指导学生留心家庭生活,从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累,要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧(如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等)。从优秀的作文中积累,让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练,教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段,有计划地让学生朗读,积累,模仿,写作。三.在训练形式上,注重兴趣,力求多样化。既注重思维训练又注重格式训练,使学生边学边实践,能及时掌握,并且能使学生的独创性发挥出来,才能收到更好的效果。兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如:认为作文“最好是让学生自己出题目”,教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样,学生就会乐于写作文。我们农村有许多富有趣味性的活动,像清明节上坟,过年耍社火,田间劳动等,城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻,老师可引导学生就地取材,一定会有很多东西可写。四.在批改上,实行学生互批和教师讲评相结合,多用鼓励性的语言,为学生提供交流心得,分享感受,沟通见解的机会,缩短作文反馈的时间,注重评价作文中的亮点。对于统一命题作文,要求教师灵活批改,及时讲评。为了使学生互批与教师讲评相结合,可采用作文评改“三为主”的方法,即:批改以学生为主;讲评以教师为主;无论是批改还是讲评,都要以差生为主。只有这样,差生潜藏的内在力量才能爆发出来,写作兴趣才会发生、发展、并巩固。基于上述认识,教师在作文讲评时应善于发现差生作文的三点,即进步点,成功点,闪光点。“进步点”针对全篇而言;“成功点”针对段落而言;“闪光点”针对词句而言。这样差生就会看到自己的成绩和进步,感受到某种成功的喜悦,对自己感到“还有希望”,下次作文就会又有新的进步,在心理上由怕变爱,写作兴趣也会慢慢产生,并得到发展和巩固,作文水平自然会提高起来。魏堆付,教师,现居甘肃秦安。山西义务教育阶段中小学办学基本条件督导操作要求11、获得的成37《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》督导评估操作要求2015年5月19日《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》38一、标准体系的构成(认识评估标准)●主体内容☆一级指标有8项:1、校舍建设;2、装备配置;3、信息技术;4、办学规模;5、队伍建设;6、生活设施;7、管理质量;8、校园文化.☆二级指标有23条:1-1.用地面积;1-2建筑面积;1-3运动场地;1-4专用教室;2-5.教室照明、黑板,学生课桌椅(凳),教师办公条件;2-6.图书;2-7理科教学仪器;2-8音体美器材;3-9.计算机网络教室;3-10.校校通、班班通;4-11规模班额;5-12学科配备;5-13教师学历;5-14优师分布6-15安全保障;616.饮食条件;6-17寄宿条件;6-18.厕所;7-19办学行为;7-20国家课程开设;7-21教学管理;7-22教育质量;8-23校园环●基本情况:就是表头部分内容,它是823评估的基础数据。在评估前先填写好。(提示:把男女学生数统计出来)一、标准体系的构成(认识评估标准)39●评估标准二级指标每项对应有小学、初中的评估基本判定标准(分合格、基本合格、不合格的判定标准)和附加判定标准(在判定标准基础上增加的要求)以及附加判定条件。如小学用地面积生均达到18m以上为合格…,就是基本判定标准,若寄宿制学校寄宿生生均用地面积增加5m2,就是附加判定标准;老城区、边远山区学校,由于受地理环境制约,用地受限,生均不达15m2,但近几年来政府采取措施已逐步提高的,视为基本合格就是附加判定条件。●核查方法:一般有查阅资料;实地查看;对标清点或抽查;座谈交流或随机访谈。●评估标准40●达成值或情况要点:是8.23指标体系评估的核心部分,是二级指标评估检查的结果,要准确地填在达成值或情况要点栏内,填写时注意★评估标准以数据呈现的,达成值必须以数据填写★评估标准不是数据的要填写情况要点评价。★二级指标不评估的学校本栏填写不评估(结论栏填写合格)。★本栏不能为空格。★有一票否决的内容必须在该栏内填写是否突破的判定结论★二级指标的评估结论不合格,依照附加判定条件可以提高为基本合格的,须在本栏填写简要的判定原因(如某学校生均建筑面积不合格,但政府采取了压缩办学规模的方式,逐步提高了生均建筑面积)●达成值或情况要点:是8.23指标体系评估的核心部分,是二级41●每项结论:就二级指标达成值依照评估判定标准作出的评价判定。分为合格、基本合格、不合格。判定结果要填写在二级指标对应的结论栏内★二级指标的评估结论判定为不合格,但政府承诺在九月日前整改落实到位或政府采取措施的按基本合格对待。如某学校理科教学仪器不达标,但政府对短缺部分已招标采购,则评估结论可按基本合格对待●综合结论:即为823指标总体评价结论。23项二级指标评估结论的统计结果中,有3项指标及以下不合格,综合结论为合格;有4至6项指标不合格,综合结论为基本合格;有7项及以上指标不合格,综合结论为不合格。23项指标结论的统计情况和综合判定结论要填写在综合结论栏内●每项结论:就二级指标达成值依照评估判定标准作出的评价42、评估要求●了解823指标市级复核的达成情况(每校复核时填好的823表和整改意见书以及本次督导评估汇报材料)。小组人员要合理分工,严格按照823指标体系进行省级督导评估。认真填写《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导评估记录表》、《山西省××县(市、区)小学、初中办学基本标准省级督导情况(分学校)汇总表》、《省级督导评估整改通知单》,并签名按时上交。、评估要求43、评估的关键点(一)●评估时必须对一贯制学校、完全中学的“用地面积、建筑面积、运动场馆面积、图书册数、计算机台数”五项指标拆分成相对独立的小学部、

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