鱼病鱼虫图签图谱课件

鱼病鱼虫图签图谱聪明出于勤奋，天才在于积累鱼病鱼虫图签图谱鱼病鱼虫图签图谱聪明出于勤奋，天才在于积累常见鱼病图谱水产品养殖经验交流群群号:256340401作者:各位群友海大服务,专业致富锚头蚤小学作文教学一直是制约小学语文教学质量提升的重要因素，不少学生作文内容贫乏，言之无物，学生畏惧作文，很多老师对此也一筹莫展。造成这种现象的原因，我以为主要是：学生缺少生活体验与对生活现象的感悟，教师缺少对学生习作方法的恰当指导。那么，到底怎样才能让学生将平时看到的，听到的，想到的，有意义的内容用流畅的语言表达出来，让读者能够从小作者的笔触下再现情景，本人在此谈几点粗浅的看法。一、依托生活经验，培养学生观察生活、感悟生活的本领俗话说：“巧妇难为无米之炊。”一篇优秀的习作不可能脱离现实的生活，如果缺少丰富的生活体验，平时没有养成良好的观察事物的习惯，学生也不可能写出鲜活灵动的文章，要么如记流水账，干巴巴，读来味同嚼蜡；要么如挤牙膏，硬凑字数，不着边际，言之无物。新的语文课程标准明确要求：“强化课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，让学生的习作能力在体验中得到发展”。因此，要想真正提高小学生的习作能力，我们广大语文教师必须在研究小学生年龄特征、心理特点、行为习惯的基础上，培养训练学生的观察思考能力。比如：春天里，让学生走出校门，亲近自然，去观察大自然的变化；冬日来临时，引导学生观察身边的人、物的变化以及每天形形式式的事，布置学生比如：每日一得、每日一感等小作业，让学生不断积累了素材。事实证明，学生的生活体验越丰富，对生活的感悟越深，其文思才会如汩汩清泉喷涌而出，其文章内容才会有血有肉、鲜活有味，也才能谈得上文采。二、设计问题，训练学生的观察本领教师在平时的教学过程中，可以有意识地确定一个观察的范围、对象，然后按照一定的顺序，精心设计一系列有针对性的问题，让学生带着问题有目的的去观察、思考。例如，我在教学《三味书屋》这一课时，从指导学生看图入手，引导学生根据课文内容，要求学生按照从景到人这一顺序观察画面，并且回答如下的问题：鲁迅的书桌在哪里？是什么样子的？书屋周围还有哪些物体？鲁迅的书桌上刻了什么？等等。教师通过这些精心设计的问题，引导学生不断观察，在经常的训练中，他们便会逐渐养成良好的观察习惯，抓住观察的要领，领会观察的侧重，在写作时，就会信手拈来，不愁“无米下锅”了。三、创设习作情境，激发学生“写”的兴趣小学生，生活体验少，思维能力欠发展，对事物的理解不够深刻。教师只有创设学生感兴趣的创作情境，让他们亲身实践，他们才能对事物和现象有更加深刻的认识和了解，才能激发他们对说和写的强烈兴趣。如喜欢活动，这是小学生的天性，而活动中就蕴含着丰富的作文因素。如果将“活动”与写作结合起来，文章自然就会“言之有物，言之有情”了。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如学写游戏作文，在写作之前先组织学生做游戏，在游戏过程中引导学生观察做游戏的同学和台下观众的表情、动作、神态等。学生亲自参与了游戏活动，体验和感受了活动的气氛，游戏结束后，我简单讲解了写作的提纲，并作了相关指导，学生写起来得心应手，收到了很好的效果。因此，教师要多给学生创设实践的情境，让他们真实的获取素材，牵动学生的真情实感，只有这样，才能促使他们广泛的展开联想，激发他们把所看到的情景表达出来。四、强化“说话”训练，让学生的习作水平在表达中不断得到升华“说话”训练，是为了让学生选择丰富的语言，恰当的词语清楚准确的表情达意，从而为学生习作水平的提高打好基础。教师平时不妨给学生多提供大胆说话的机会，鼓励学生大胆表达。例如，可以在每节课前开设“每天5分钟”说话，每天有一个学生上台，要求他能够用通顺的语句，恰当的词语表达一件事情，然后让其他同学对其进行评价。总之，教师要尽可能的激发学生的兴趣，为学生创设无拘无束、自由开放的谈话氛围，鼓励他们放心大胆的说话。这样，不仅培养了他们连贯的口语能力，而且训练了他们遣词造句的本领。另外，教师在此过程中，要适时、适当的给予点评，及时给予鼓励，增强其自信心，对于学生词不达意、语焉不详的情况，不要急于打断学生，而要耐心启发学生，鼓励他们认真回忆、思考，努力把话说清楚。这样，才能不断培养他们说话有目的，有内容，语言精炼不拖沓的本领，为作文水平的提高奠定良好的基础。五、扩大阅读量著名作家、教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然就会活泼流个不停。”学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想，才能形成作文材料，这样积累得越多，运用时才能得心应手。总之，小学作文教学，应在尊重学生年龄和生活实际的基础上，充分发挥教师的主导作用，通过教师有目的、有计划的引导，学生耐心观察、不断积累，才能激发出学生的写作兴趣。另外，在平时经常指导他们加强说写训练，使他们观察与思维、认识与表达的能力不断得到发展，小学生的作文水平就能不断得以提升。创新是人类最有活力的行为，是社会发展和科学进步的动力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它是以培养创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目标的现代教育。所以，如何培养出具有创新精神和富有创造力的人才是摆在学校教育面前的一件大事，而体育教学是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的内容，又是素质教育的手段，在体育教学中培养学生们的创新能力责无旁贷，在体育教学中渗透创新能力教育就显得尤为重要。一、转变传统的教育教学观念当前，学校领导十分重视教育教学观念的转变，在假期派骨干教师到外地学习、培训，学后，定期进行考试。对《教育观念的转变》、《走进新课程》、《研究性学习》，坚持每周集中学习半天，理解创新教育是根据创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为重要目标的教育活动。创新教育相对于传统的教育而言是一种超越式的教育，同时，学校确定的育人目标是把学生培养成为学会做人、学会求知、学会生存、学会合作的现代小学生。1、转变体育教学观念在体育教学中要转变不符合现代教育、教学的理念，转变片面的、错误的观念。从以全面锻炼身体为目标的传统教学观念向以身体、心理、社会适应能力“三维”健康观的现代教学观念转变。从关注运动技能学习，体质教育的观念向终身体育的观念转变。在体育教学中让学生不仅掌握体育知识、锻炼身体的方法，而且注重自己的意志、情感、能力、习惯、品德的培养。从注重让学生学会学习的观念转变为既要学会、更要会学的观念；从授之以“鱼”的观念，转变为授之以“渔”的观念；从注重研究教法的观念转变为既注重教法又注重学法的观念；从运用现有的学习方式的观念转变为既注重灵活运用现有的学习方式又注重创新试验学习方式的观念；从指令式、注入式的教学观念转变为启发式、诱导式的教学观念；从学生模仿学、模仿练的观念转变为主动练、主动学、创新练的教学观念；从单纯进行体育教学活动的观念转变为体育教学活动与教研活动相结合的观念；从忽视品德培养的观念转变为德育渗透的观念。我们体育教师还应该从传授者、指导者、组织者的角色转变为传授者、指导者、研究者、组织者、监探者、促进者、合作者角色，从师道尊严向建立民主平等和谐的师生关系转变。2、转变学生学习的观念学习方法的应用与创新是提高人才素质的一个重要手段。在实际教学中我们是这样做的：我们不仅重视发挥学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的作用，对学习进行调控。另外，我们还注意了体育教学的组织方法、考核手段、评价手段的多样化和灵活化，使学生们体验了宽松和谐的氛围，为培养创造性学习打下基础。体育课上，通过学习目标、学习提示、知识要点、动作要点、练习方法、练习栏目等内容的更新，实现了创造性的学习。因为学习目的不单纯是让学生被动地接受，而是真正地让他们会学，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。在体育课中我们设立了想一想、写一写、试一试、比一比等新颖的栏目，把经常出现的教材内容，象跑、跳、前滚翻、原地推铅球等让学生回忆，把开始不敢做的做好了，写几点动作要领：象链球、标枪、网球、骑马、滑雪、游泳这样的体育项目，在安全情况允许的时候试一试；象跑步、双足跳、在沙地上爬，选合适的时间比一比。正是因为我们的体育课出现了集趣味性、知识性、启迪性、思维性于一体的栏目，我们的体育课既传播了体育文化，达到了“三维”健康观的目标，又给了学生们创新思维的空间，所以深得大家的喜爱。体育课上，我们还通过查阅报刊杂志、看电视听广播、参加夏令营等进行体育创新的培养。二、创新能力与个性紧密结合纵观古今中外的名人志士仁人：牛顿、爱迪生、陈景润、郑板桥……凡是有成就的人，都是个性鲜明的人。换句话说，一个人有了鲜明的个性，再充分地得以发挥张扬，加上正确引导，他的创造性思维得以保存展示，将来就会有所发明、有所成就。在体育教学中我们是这样尊重学生的个性的：跑步的姿势、摆臂的姿势、打篮球的姿势，在安全第一的情况下，想怎样做就怎样做，没有正确和错误，我们的乒乓球台有横长的、有圆的，足球门也变成了一条线，只要踢过线就能得分，篮球筐也成了三个……三、给学生留有自主发展的空间综合国内外的研究表明，创造性人格特征主要表现为：兴趣浓厚、大胆自由、幽默勇敢、坚持不懈、独立性强、不盲从、很自信。相反，胆怯、害怕失败、过分的自我批评、自卑消极的自我概念、缺乏想象力、从众心理严重则是妨碍创造力发展的人格因素。针对以上情况，我们在体育教学中极力营造一种适宜学生发展、学生乐于探究的氛围，发挥他们的创造力，发展他们的创造空间。我们课前在沙子里埋入“目标”，上体育课时，我们让孩子们在沙滩中“寻找目标”但是不能站着找，同学们的兴趣极高，思维活跃，有蹲成团儿的，有爬着匍匐前进的，有向一侧卧着团身的。在这个过程中可以说所有的学生都全身心地投入到了游戏中，他们的身心得到了很好的锻炼，思维得到了创造性的拓展。四、各科教师积极探讨，互相促进补充在教师教育教学理念转变、学生学习方法改变的同时，教师们还集思广益、开动脑筋，开展了许多富有创造性的工作，组织教师开展“交叉备课”制度，并与家长共同交流，探讨教学方法。至此，在教师中迸发了前所未有的探索、研究热情，体育教师和各科教师联合备课，在我们的体育课中出现了体育与生活、体育与科学、体育与文化、体育与情感的新内容。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，体育学习的方式向多样化、灵活化、个性化发展，为学生们开发了创造的空间。鱼病鱼虫图签图谱聪明出于勤奋，天才在于积累鱼病鱼虫图签图谱鱼1常见鱼病图谱水产品养殖经验交流群群号:256340401作者:各位群友常见鱼病图谱2海大服务,专业致富锚头蚤海大服务,专业致富3鳃霉病鳃霉病4烂尾烂尾5·舌型绦虫·舌型绦虫6·大中华蚤·大中华蚤7·水霉病·水霉病8·赤皮·赤皮9鱼病鱼虫图签图谱课件10鱼病鱼虫图签图谱课件11鱼病鱼虫图签图谱课件12鱼病鱼虫图签图谱课件13鱼病鱼虫图签图谱课件14鱼病鱼虫图签图谱课件15鱼病鱼虫图签图谱课件16鱼病鱼虫图签图谱课件17鱼病鱼虫图签图谱课件18鱼病鱼虫图签图谱课件19鱼病鱼虫图签图谱课件20鱼病鱼虫图签图谱课件21鱼病鱼虫图签图谱课件22鱼病鱼虫图签图谱课件23鱼病鱼虫图签图谱课件24鱼病鱼虫图签图谱课件25鱼病鱼虫图签图谱课件26鱼病鱼虫图签图谱课件27鱼病鱼虫图签图谱课件28鱼病鱼虫图签图谱课件29鱼病鱼虫图签图谱课件30鱼病鱼虫图签图谱课件3166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特32鱼病鱼虫图签图谱聪明出于勤奋，天才在于积累鱼病鱼虫图签图谱鱼病鱼虫图签图谱聪明出于勤奋，天才在于积累常见鱼病图谱水产品养殖经验交流群群号:256340401作者:各位群友海大服务,专业致富锚头蚤小学作文教学一直是制约小学语文教学质量提升的重要因素，不少学生作文内容贫乏，言之无物，学生畏惧作文，很多老师对此也一筹莫展。造成这种现象的原因，我以为主要是：学生缺少生活体验与对生活现象的感悟，教师缺少对学生习作方法的恰当指导。那么，到底怎样才能让学生将平时看到的，听到的，想到的，有意义的内容用流畅的语言表达出来，让读者能够从小作者的笔触下再现情景，本人在此谈几点粗浅的看法。一、依托生活经验，培养学生观察生活、感悟生活的本领俗话说：“巧妇难为无米之炊。”一篇优秀的习作不可能脱离现实的生活，如果缺少丰富的生活体验，平时没有养成良好的观察事物的习惯，学生也不可能写出鲜活灵动的文章，要么如记流水账，干巴巴，读来味同嚼蜡；要么如挤牙膏，硬凑字数，不着边际，言之无物。新的语文课程标准明确要求：“强化课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，让学生的习作能力在体验中得到发展”。因此，要想真正提高小学生的习作能力，我们广大语文教师必须在研究小学生年龄特征、心理特点、行为习惯的基础上，培养训练学生的观察思考能力。比如：春天里，让学生走出校门，亲近自然，去观察大自然的变化；冬日来临时，引导学生观察身边的人、物的变化以及每天形形式式的事，布置学生比如：每日一得、每日一感等小作业，让学生不断积累了素材。事实证明，学生的生活体验越丰富，对生活的感悟越深，其文思才会如汩汩清泉喷涌而出，其文章内容才会有血有肉、鲜活有味，也才能谈得上文采。二、设计问题，训练学生的观察本领教师在平时的教学过程中，可以有意识地确定一个观察的范围、对象，然后按照一定的顺序，精心设计一系列有针对性的问题，让学生带着问题有目的的去观察、思考。例如，我在教学《三味书屋》这一课时，从指导学生看图入手，引导学生根据课文内容，要求学生按照从景到人这一顺序观察画面，并且回答如下的问题：鲁迅的书桌在哪里？是什么样子的？书屋周围还有哪些物体？鲁迅的书桌上刻了什么？等等。教师通过这些精心设计的问题，引导学生不断观察，在经常的训练中，他们便会逐渐养成良好的观察习惯，抓住观察的要领，领会观察的侧重，在写作时，就会信手拈来，不愁“无米下锅”了。三、创设习作情境，激发学生“写”的兴趣小学生，生活体验少，思维能力欠发展，对事物的理解不够深刻。教师只有创设学生感兴趣的创作情境，让他们亲身实践，他们才能对事物和现象有更加深刻的认识和了解，才能激发他们对说和写的强烈兴趣。如喜欢活动，这是小学生的天性，而活动中就蕴含着丰富的作文因素。如果将“活动”与写作结合起来，文章自然就会“言之有物，言之有情”了。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如学写游戏作文，在写作之前先组织学生做游戏，在游戏过程中引导学生观察做游戏的同学和台下观众的表情、动作、神态等。学生亲自参与了游戏活动，体验和感受了活动的气氛，游戏结束后，我简单讲解了写作的提纲，并作了相关指导，学生写起来得心应手，收到了很好的效果。因此，教师要多给学生创设实践的情境，让他们真实的获取素材，牵动学生的真情实感，只有这样，才能促使他们广泛的展开联想，激发他们把所看到的情景表达出来。四、强化“说话”训练，让学生的习作水平在表达中不断得到升华“说话”训练，是为了让学生选择丰富的语言，恰当的词语清楚准确的表情达意，从而为学生习作水平的提高打好基础。教师平时不妨给学生多提供大胆说话的机会，鼓励学生大胆表达。例如，可以在每节课前开设“每天5分钟”说话，每天有一个学生上台，要求他能够用通顺的语句，恰当的词语表达一件事情，然后让其他同学对其进行评价。总之，教师要尽可能的激发学生的兴趣，为学生创设无拘无束、自由开放的谈话氛围，鼓励他们放心大胆的说话。这样，不仅培养了他们连贯的口语能力，而且训练了他们遣词造句的本领。另外，教师在此过程中，要适时、适当的给予点评，及时给予鼓励，增强其自信心，对于学生词不达意、语焉不详的情况，不要急于打断学生，而要耐心启发学生，鼓励他们认真回忆、思考，努力把话说清楚。这样，才能不断培养他们说话有目的，有内容，语言精炼不拖沓的本领，为作文水平的提高奠定良好的基础。五、扩大阅读量著名作家、教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然就会活泼流个不停。”学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想，才能形成作文材料，这样积累得越多，运用时才能得心应手。总之，小学作文教学，应在尊重学生年龄和生活实际的基础上，充分发挥教师的主导作用，通过教师有目的、有计划的引导，学生耐心观察、不断积累，才能激发出学生的写作兴趣。另外，在平时经常指导他们加强说写训练，使他们观察与思维、认识与表达的能力不断得到发展，小学生的作文水平就能不断得以提升。创新是人类最有活力的行为，是社会发展和科学进步的动力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它是以培养创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目标的现代教育。所以，如何培养出具有创新精神和富有创造力的人才是摆在学校教育面前的一件大事，而体育教学是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的内容，又是素质教育的手段，在体育教学中培养学生们的创新能力责无旁贷，在体育教学中渗透创新能力教育就显得尤为重要。一、转变传统的教育教学观念当前，学校领导十分重视教育教学观念的转变，在假期派骨干教师到外地学习、培训，学后，定期进行考试。对《教育观念的转变》、《走进新课程》、《研究性学习》，坚持每周集中学习半天，理解创新教育是根据创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为重要目标的教育活动。创新教育相对于传统的教育而言是一种超越式的教育，同时，学校确定的育人目标是把学生培养成为学会做人、学会求知、学会生存、学会合作的现代小学生。1、转变体育教学观念在体育教学中要转变不符合现代教育、教学的理念，转变片面的、错误的观念。从以全面锻炼身体为目标的传统教学观念向以身体、心理、社会适应能力“三维”健康观的现代教学观念转变。从关注运动技能学习，体质教育的观念向终身体育的观念转变。在体育教学中让学生不仅掌握体育知识、锻炼身体的方法，而且注重自己的意志、情感、能力、习惯、品德的培养。从注重让学生学会学习的观念转变为既要学会、更要会学的观念；从授之以“鱼”的观念，转变为授之以“渔”的观念；从注重研究教法的观念转变为既注重教法又注重学法的观念；从运用现有的学习方式的观念转变为既注重灵活运用现有的学习方式又注重创新试验学习方式的观念；从指令式、注入式的教学观念转变为启发式、诱导式的教学观念；从学生模仿学、模仿练的观念转变为主动练、主动学、创新练的教学观念；从单纯进行体育教学活动的观念转变为体育教学活动与教研活动相结合的观念；从忽视品德培养的观念转变为德育渗透的观念。我们体育教师还应该从传授者、指导者、组织者的角色转变为传授者、指导者、研究者、组织者、监探者、促进者、合作者角色，从师道尊严向建立民主平等和谐的师生关系转变。2、转变学生学习的观念学习方法的应用与创新是提高人才素质的一个重要手段。在实际教学中我们是这样做的：我们不仅重视发挥学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的作用，对学习进行调控。另外，我们还注意了体育教学的组织方法、考核手段、评价手段的多样化和灵活化，使学生们体验了宽松和谐的氛围，为培养创造性学习打下基础。体育课上，通过学习目标、学习提示、知识要点、动作要点、练习方法、练习栏目等内容的更新，实现了创造性的学习。因为学习目的不单纯是让学生被动地接受，而是真正地让他们会学，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。在体育课中我们设立了想一想、写一写、试一试、比一比等新颖的栏目，把经常出现的教材内容，象跑、跳、前滚翻、原地推铅球等让学生回忆，把开始不敢做的做好了，写几点动作要领：象链球、标枪、网球、骑马、滑雪、游泳这样的体育项目，在安全情况允许的时候试一试；象跑步、双足跳、在沙地上爬，选合适的时间比一比。正是因为我们的体育课出现了集趣味性、知识性、启迪性、思维性于一体的栏目，我们的体育课既传播了体育文化，达到了“三维”健康观的目标，又给了学生们创新思维的空间，所以深得大家的喜爱。体育课上，我们还通过查阅报刊杂志、看电视听广播、参加夏令营等进行体育创新的培养。二、创新能力与个性紧密结合纵观古今中外的名人志士仁人：牛顿、爱迪生、陈景润、郑板桥……凡是有成就的人，都是个性鲜明的人。换句话说，一个人有了鲜明的个性，再充分地得以发挥张扬，加上正确引导，他的创造性思维得以保存展示，将来就会有所发明、有所成就。在体育教学中我们是这样尊重学生的个性的：跑步的姿势、摆臂的姿势、打篮球的姿势，在安全第一的情况下，想怎样做就怎样做，没有正确和错误，我们的乒乓球台有横长的、有圆的，足球门也变成了一条线，只要踢过线就能得分，篮球筐也成了三个……三、给学生留有自主发展的空间综合国内外的研究表明，创造性人格特征主要表现为：兴趣浓厚、大胆自由、幽默勇敢、坚持不懈、独立性强、不盲从、很自信。相反，胆怯、害怕失败、过分的自我批评、自卑消极的自我概念、缺乏想象力、从众心理严重则是妨碍创造力发展的人格因素。针对以上情况，我们在体育教学中极力营造一种适宜学生发展、学生乐于探究的氛围，发挥他们的创造力，发展他们的创造空间。我们课前在沙子里埋入“目标”，上体育课时，