Unit3Doyouwantsomerice教案新部编本

优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|ExcellentteachingplanUnit3Doyouwantsomerice?一授课设计背景1．面向学生：□中学□小学√2，学科：英语2．课时：1课时3．学生课前准备：1）实物、图片数张、PPT教师认识学生原有的知识能力经验。课前解析小学英语的学习是一个次序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课，我认为授课环节应该是：1.热身活动；2.温故知新；3.提出任务；4.学习新知；5.完成任务6.学习补充；7.家庭作业。三授课对象解析：五年级的学生爽朗好动，乐于参加活动、游戏及表演，所以要采用多种授课手段交替使用，创立情况，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行授课，激发学生求知欲望。五年级的学生求胜心理较强，小组活动中，为获取好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们张口讲、着手写的机遇，教师要加以指导：或语言激励、或对学困生担当重要角色的小组赐予较高的谈论等，引导学生真实做到互帮互帮。四授课目的解析：基于以上对教材的理解解析，依照五年级学生的认知规律，我从学生的旧知复习开始授课、引出句型，在句型教授中用逻辑的方法讲解新单词，尔后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个“MissZhang准备开party，需要请助手帮忙检查同学们的食品喜好”的真实情况，使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助授课，经过睁开多种方式的活动，创立一个生动爽朗的英语学习环境，让孩子们感知习得。在授课中采用真实运用任务授课法（功能法），以语言功能项目为纲，培养交际能力。依照课程的整体目标并结合授课内容，重申从运用语言的任务下手进行授课，依照学生的不同样水平设计出不同样的任务化活动；创立性地设计贴近学生实质的授课活动，让学生为完成一项真实的任务而进行学习，吸引和组织他们积极参加，并要修业生完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分表现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。学生最后经过思虑、检查、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。比较这些目标，结合本课教材，本单元的授课目的和学习目标为：育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan1.知识目标：①能听闻读写单词:lunch,rice,soup,vegetables;②会说句型:Doyouwantsomerice?Yes,please.\No,thankyou.2.技术目标：①Doyouwantsome?Yes,please\No,.thankyou.就食品的选择向他人提问或回答他人的提问。3.感情目标：①有兴趣听、说英语，能用英语做游戏。②乐于模拟，敢于张口，积极参加主动请教。③能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。④知道英语国家中最常有的饮料和食品名称。4.文化意识：认识中西方不同样的饮食习惯。5.授课重点：听懂、说出Doyouwantsome并?做出回答。理解并表达关于食品的简单信息。6.授课难点：somemore在对话中的含义五授课步骤I.Warm-upGreeting说唱chant：少儿英语“水果类名称IIRevision1．Pairwork两人活动：同学相互授课前收集的食品（卡片）。2．Guessing猜猜老师准备的食品，尔后用课件显现食品列表复习。IIISentencepattern—pre-task1．课件表现新句型Doyouwantsome?将已知的食品单词放入其中，经过选择、点击图标或，引导学生学习答语Yes,please.\No,thankyou.引导学生将这几个句子编成一个chant。2．语言技术训练：全班齐说chant，击鼓传花。拿到花的同学出示或表示自己的意愿，全体同学作为他（她）的代言人需正确回答Doyouwantsome?的提问，尔后方可连续传花，并问下一个拿花的人Doyouwantsome?IVNewwords(教授新词)1．单词学习。学习了句型此后，经过比较、归纳中式快餐和西式快餐及其使用的餐具的不同样，采用逻辑法引出新单词Chinese,fastfood,chopsticks,difficult。实质操作比较difficult和easy。2．打破难点。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan采用多音节词按音节分解教授，整体掌握，屡次教读，学生朗读，教师正音等方法打破本课单词难点。进行单词书写练习，完成课堂活动用书练习2配以开火车、分组抢读单词、图词搭配等游戏加以牢固。V.Text—taskcycle1．引导学生回忆Module4Unit1的场景：他们在公园里饿了。提出问题：结合我们今天的话题food，想想接下来会发生什么样的故事2．语言知识学习：感知课文→听音指图跟读课文→齐读课文。完成课堂活动用书练习1。3．语言技术训练：分角色朗读课文→课堂表演。VI．Post-TaskWhoistheBestmemorywaiter?每个组选派一名“waiter，”服务顾客。依次向小组成员咨询点餐，问出他们想吃的食品Doyouwantsome____?waiter要迅速记忆，争取把“顾客”说到的所有食品都记住并给“上菜”，“记住的食品越多，“waiter”要“serve的”食品越多。最后，老师和同学们一起评出最优秀的服务员，并颁发"Bestmemorywaiter"证书。VII．Conclusion1．Everybody’shungry歌曲延伸。2．课堂小结：总结重点、回顾本节课所学新知。部署课后作业。六授课反思（一）授课所得1．将授课情况贯穿于整个授课过程。本节课的授课环节与情境亲密联系，如：为大明庆祝寿辰，唱寿辰快乐歌及用实物进行单词授课、课文练习等，这些情境贯穿于整个授课过程中，学生在轻松、友善的氛围中学习语言。2．运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。本节课从单词的引入、操练再到牢固，向来坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既牢固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用确定了基础。学生在实质运用中能熟练使用所学句型。3．全面训练学生的语言能力。本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各授课环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的授课目的。4．充分表现了学生的主体地位。本节课的每一授课环节都为学生供应了充分的表现机遇。关注到每个学生个体，提问面向全体学生，给每个学生参加的机遇。睁开活动时，学生积极参加，表现了在学习过程中的主体地位。5．准备了合用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。（二）存在的不足1．对学生知识的拓展做的不够。2．课堂用语需要加强学习。3．合作学习方面需要连续研究，发挥更有效的作用。4．激励性谈论方面需要连续商议研究。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentt