高聚物合成工艺学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高聚物合成工艺学高聚物合成工艺学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高聚物合成工艺学高聚物合成工艺学第一章绪论1.1高分子合成工艺概述介绍高分子材料的基本概念、类别、应用及发展历1.2高分子合成材料的特性介绍三大主要合成材料(塑料、合成橡胶、合成纤维)的基本概念。1.3高分子化合物生产过程大型化的聚合物合成生产,主要包括一下生产过程和完成这些生产过程的相应设备与装置:兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，是对所从事的活动持创造性态度的主要条件。因此，作为学生非智力因素之一的学习兴趣在学习中有以下主要作用：（1）激发求知欲，提高学习效率。（2）丰富生活内容，促进个性发展。（3）促使学生进行创造性的学习活动。随着教改的实施，素质教育的观念日益深入人心。减负是素质教育的必然要求，只有真正减轻了学生的课业负担，他们才有闲余的时间去提高其它各方面的素质，而将课堂所学知识当堂消化吸收会节省其大量的课余时间，从这一角度来讲，提高课堂教学效率成为素质教育的关键，而提高课堂教学效益的前提是激发学生的学习兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，浓厚的学习兴趣，会使学生产生强烈的求知欲，为此他会用全副精神去自觉主动地学习，这种积极的学习态度可以使他们在学习中保持着轻松愉快的心境，从而大大提高学习效率；反之，长期失去学习兴趣会导致学生产生厌学情绪，从而影响学习效率。可以说，学习兴趣使学生学习起来事半功倍，对学习无兴趣则学习起来事倍功半。此外，学习活动中的创造性态度和兴趣是分不开的。在提倡素质教育的今天，我们也可以利用课堂教学培养学生的创造力。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会产生一种“打破沙锅问到底”的探索精神，而此时教师如能在一旁加以引导，组织学生进行创造性的学习活动，对于培养其创造力是大有裨益的。如，讲解完启普发生器的工作原理之后，可设问：“启普发生器比较笨重，能否设计一套简易的有同样功用的替代装置？”学生的积极性被调动起来了，都跃跃欲试，此时教师可在一旁加以引导，设计出种种替代装置，既培养了学生的创造力，又培养了他们的实验设计能力，收一箭双雕之效。既然学习兴趣对提高课堂教学效益是如此重要，我们在日常教学中就应多方创设教学情境，促使学生积极思考，使其在有限的时间内掌握尽可能多的知识。教学情境设计是教师出于教学目的的需要，依据教学内容，创造出某中认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。心理学研究表明，良好的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，有利于提高课堂教学实效。一、用新奇有趣的化学实验导入新课有奇必有思，以奇导疑，促进学生思维，从而获得良好的教学效果。化学是一门实验科学，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它能有效的提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的欲望。因此，实验是化学课上激发学生学习兴趣的基本途径。所以，平时我就注意多方面搜集趣味化学实验，遇到与教学内容有关的，就把它引入教学中以激发学生的学习兴趣。在讲授《钠》这节课时，我选择了“滴水生火”这一趣味实验。开课前，我先设一悬念，“五行之中有水克火的说法，可是今天我却要用水来生火”，接着，我向蒸发皿中放入少量乙醚和一小块金属钠，再向其中滴入几滴水后即燃烧起来。这与学生平时的认知产生了矛盾，其学习积极性随之被调动了起来，我便趁机讲述这是由钠的化学性质决定的，鼓励大家探讨钠的性质，收到了良好的效果。二、以“疑”创境“不愤不启，不悱不发”，教师善于设置疑问，不仅可以激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。在讲授新知识的时候，也可利用实验质疑，例如《钠的化合物》一节中学习过氧化钠的化学性质时我是这样设计的：Na2O2与Na2O均是钠的氧化物，它们应具有相似的性质，因此，Na2O2也可与水反应。然后做实验验证，向盛有Na2O2的试管中滴加少量水，发现有气泡冒出，经由氧化还原知识分析，气体应为氧气，氧气可使带火星的木条复燃，接着做验证实验，产生的气体确使带火星的木条复燃。对所得溶液进行分析，推断溶液应为NaOH溶液，“它是一种强碱，有碱的通性，由此判断所得溶液可使无色酚酞试液变红。”然后做验证实验，在所得NaOH溶液中滴入两滴酚酞试液，溶液确为红色。但只要振荡试管，红色便立刻褪去。当最后一步现象产生时，学生马上意识到，Na2O2不同于一般碱性氧化物，此时马上设疑：“溶液中红色为何会褪去？Na2O2与一般碱性氧化物有何不同？有什么特殊性质？还能否称之为碱性氧化物？”这些问题引发学生渴望获得新知识的愿望。三、利用科普故事激发学生兴趣“生活之中处处皆学问”，这学问之中当然也包含了化学知识。我们日常生活、生产中常会遇到许多奇特的现象与问题，要接触到许多化学知识，五光十色的塑料、巧夺天工的合成材料、鲜艳夺目的燃料、瑰丽绚烂的宝石、琳琅满目的洗涤化妆用品、色彩缤纷的霓虹灯、变幻多端的各色焰火，因而关注我们身边的化学问题，用所学来解决遇到的化学问题，也应纳入化学素质教育的轨道中来。在复习碳酸氢盐比碳酸盐容易分解时，我增加了铵盐易分解这一内容，然后给大家讲了一个故事：前几年，一位农村老大娘进城买了一袋化肥，化肥的主要成分是碳酸氢铵，回家后，她发现化肥有些潮，就打算把化肥晒干了之后再使用，其时恰逢日正当午，它便将化肥摊在南窗根儿下晾晒，几个小时后，她准备把化肥收起来，谁知出门一看，化肥竟不翼而飞，她报案说有人偷了她的化肥，请求把化肥追回。讲到这儿，我对大家说：“现在，请你当一回名侦探柯南，这化肥到底是被谁偷了？”大家在笑声中回答说，被太阳公公偷去了。还写出了反应的化学方程式：NH4HCO3＝NH3↑＋CO2↑＋H2O四、运用生动、活泼、幽默的语言激发学生的学习兴趣教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默会使语言富于感染力，易将学生的注意力吸引到课堂教学的内容上来。理论知识一般都给人以抽象和枯燥的感觉，每逢讲授理论知识都令人颇费心神，加之理论部分少有实验的辅助教学，直观教具也不容易找，就更让人觉得这不是一件轻松的事。其实，此时正是发挥教师语言魅力之时，幽默、风趣、生动的语言，可做到化繁为简、化单调为丰富，使学生对于所授知识易于接受，易于理解。在讲解“阿伏加德罗常数”时，为给学生以感性的材料，我说：“这个常数到底有多大呢？如果把一分的硬币一个个紧挨着排起来，那么，阿伏伽德罗常数个一分硬币排列的长度可来回地球与太阳之间400亿次之多。”在讲授“气体摩尔体积”时，学生理解上发生了困难，我就将自己和班上一位高个子的男同学做比较，很明显他比我高，比我强壮；接着我又设问：“如果我俩相距100m以上，你们能目测出我俩的高矮吗？”学生由此受到启迪，把握住“固体的体积由微粒的大小决定，气体的体积由微粒间的距离决定，由于气体微粒间的距离远比微粒自身大的多，因此可将微粒的大小差别忽略掉”，从而建立起“气体摩尔体积”的概念。在讲解卢瑟福的α－粒子散射实验的时候，遇到有少量粒子被弹回，有些学生不理解为什么能说明原子核的质量大，我就举了一个例子，薛老师用百米冲刺的速度与两位同学相撞的话，一位是非常娇弱的小丽，另一位是体重超过两百斤的阿超，结果一样吗？他们在马上意识到问题的症结，然后在笑声中理解了卢瑟福的“有核模型”。其实，教师的语言魅力运用于教学批评中，也有积极的作用。例如，有些同学总是犯这样类似的错误：配制500mL1mol／L的NaCl溶液，从中取出50mL，其物质的量浓度是0.1mol／L。于是，我在上课时对大家说：“有些同学发明了一种很有用的烹饪术，做汤时不需要控制咸淡，只在喝汤时注意调节即可，汤咸的话就每口少喝点儿，汤淡就每口多喝点儿。”全班同学哄堂大笑，犯错误的同学也羞涩的低下了头，错误由此得到了纠正。还有些同学在学习中不求甚解，经常人云亦云，我就给他们讲了钒的传说和凯库勒分子式的发现过程，鼓励她们认真学习，挖掘本质，切忌浅尝辄止、功亏一篑。总之，作为学生非智力因素之一的学习兴趣，是在学习的实践中形成和发展起来的。当学生认识到学习的意义和价值，了解到所学知识的重要用途，具有学习和掌握知识的迫切需要时，学习兴趣就会迅速高涨起来。而一门知识只有当你真正钻进去时才会产生浓厚的兴趣，一种技能快要掌握时，兴趣是最浓的。因此，只有找准切入点，不断创设问题情境，激起他们对知识的需要，从而激发学生的学习兴趣，才能有效提高课堂利用率，增大课堂信息交流密度，最终提高课堂教学效益，真正为学生减负，顺应素质教育的需求。健康包含着身心两个方面，身体健康是心理健康的物质基础，心理健康有助于学生的身体健康。如何在农村体育教学中促进学生心理健康是我们农村体育教师当前认真思考的问题。一、农村初中体育教学中学生心理状况及所面临的心理问题初中学生正处于是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。不少的初中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。尤其在农村初中学校，很多女生上体育课时，总有这样那样的借口，不想跑步，在体育课中常表现为懒动，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒；有疾病，身体弱；心理素质差、运动能力差等一系列的心理问题，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习效果。九年级学生，学习负担较重，要完成大量的学习任务，体育锻炼的时间得不到保证，长期下去，学生就失去了信心，对体育有了抵触心理，这样身心两个方面都有所损失。二、农村初中体育教学中渗透心理健康教育的可行性分析从学科角度讲，学校体育与心理健康联系密切。学校体育课程中蕴涵着许多心理健康教育的内容，在体育教学中进行心理健康教育有其自身的特殊性和优势，体育教学对提高农村初中学生心理健康水平具有极其重要的作用。高效课堂要求促进学生身体全面发展，培养学生创新能力。为此，在农村体育教学中渗透心理健康教育势在必行。农村初中体育教学与心理健康的关系具体表现在以下几个方面。1.良好的心理状态会增进学生的身体健康，有利于改善学生的情绪由于身体健康与心理健康的内在联系，学校体育在促进学生身体健康发展过程中必然对学生的心理健康产生积极影响。研究表明，在农村初中学校体育活动中，教师注意心理教育方法的运用，加强心理引导，能调动学生参与体育运动的兴趣与积极性，并能有效地调节学生的情绪，使他们表现出积极向上、乐观进取的心理状态。2.选择适合学生身心发展的体育锻炼方式，有利于培养学生坚强的意志品质由于心理素质差而使学生产生强烈的自卑感，尤其在农村，学生往往过低地估量自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习效果。所以体育教师应该放开眼光，注意每个学生的存在，发现每个学生的特长，选择适合每个学生的体育锻炼方式，找到属于他们自己的坐标，他们在一片阳光下，会表现出坚强的意志品质。3.通过体育锻炼能增强学生的自尊和自信，有利于培养学生的人际交往能力与合作精神体育是一项竞争和合作性都很强的运动，活动中需要师生和谐的关系，师生要多沟通，了解彼此的心理，教师要给学生创造一种和谐、轻松、活跃的课堂气氛，教师必须从适应社会需要的角度，结合体育运动特点，培养学生的自尊和自信心。在运动中渗透心理健康教育，树立良好的合作和竞争意识；培养学生的人际交往能力与合作精神。4.高效课堂的推进，有利于提高农村初中学生的创新能力和心理承受力高效课堂的推进，有利于提高农村初中学生的创新能力和心理承受力。所以体育教师也更加注意改进教学理念，以更好地帮助学生提高探索创新能力和抗挫折能力。有不少农村初中学生由于学习和其他方面的挫折影响他们的体育动机和行为。三、农村初中体育教学中渗透心理健康教育的途径及方法1.建立和谐的师生关系师生关系融洽和谐，学生喜欢体育教师，一般也就喜欢上体育课。教师真诚地关心、爱护学生，尊重学生的人格，学生就会尊重和信赖教师，就会缩短师生之间的心理距离。体育教师一定要给学生营造宽松和谐的课堂氛围。在这种环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。2.创设愉悦的乐学环境适当在体育课上留给学生自由活动的时间，启发学生结合自己的兴趣，结合农村学校实际条件等因素选择适宜学生自己的运动项目，创设愉悦的乐学环境，学生在无意中就会完成学习任务。3.形式多样的教学方法在体育课教学中，为学生营造团结合作、互助互学的心理环境，添加学生感兴趣的体育游戏，在游戏中让学生寻找学习的乐趣；还可以在体育教学中组建合作小组“兴趣小组”；采取“集体讨论”、“探究式学习”；让“小组展示”等方式，让学生相互探讨、相互学习，让他们共同发展、共同提高。4.运用积极的评价手段教师的一句话有时会决定一个学生的一生，因此体育教师不要随意的论述学生的成败，尽量从维护学生的心理健康出发，正确、客观、公正而积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，准确地认识自己的潜能和不足，悦纳自己。另外还应给予学生自我评价和相互评价的权利。让学生树立良好的自我意识，激起积极进取的动力，以营造互学互助、比学赶帮的教学氛围。总之，在农村体育教师应充分发挥自己的优势，从身体健康是心理健康两方面出发，努力培养学生的兴趣；提高自身素质和业务水平；因地制宜，挖掘农村优势资源，指导学生寻找有效的学练方法；改进体育教学的内容、方法和手段；增加趣味性、培养意志品质、加强健康教育；增强自觉锻炼的意识，培养终身体育的能力和习惯；提高学生体育参与意识。在体育教学中渗透心理健康教育，这是学校体育促进学生心理健康教育，提高学生心理素质水平的关键与有效方法。只要保持良好的心理状态，持之以恒的进行锻炼，健康一定属于我们大家！6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔高聚物合成工艺学高聚物合1高聚物合成工艺学高聚物合成工艺学2第一章绪论1.1高分子合成工艺概述介绍高分子材料的基本概念、类别、应用及发展历1.2高分子合成材料的特性介绍三大主要合成材料(塑料、合成橡胶、合成纤维)的基本概念。1.3高分子化合物生产过程大型化的聚合物合成生产,主要包括一下生产过程和完成这些生产过程的相应设备与装置:第一章3)材料的准务第2.催化剂(引发剂)的配置聚合反应过程4.分离过程5.聚合物后处理过程回收过程其中重点讲解聚合过程,应注意以下几方面1.对单体要求高纯度(>99%),其他助剂也有相应的纯度要求2.反应条件稳定(在允许的范围内波动),高度自动化3.聚合物产品,不易精制提纯,故要求聚合设备不会对产物产生污染,一般釆用不锈钢、搪瓷玻璃等材质。)材料的准务4第一章绪论聚合反应的操作方式1.分为间歇式和连续式两种,介绍其优缺点2.介绍聚合反应器的一些类型:釜式,管式,塔式。第一章5第一章绪论3.个绍聚合反应中物料的各种形态a.高粘度熔体(均相)—一熔融缩聚,本体聚合b.高粘度溶液(均相)—一自由基溶液聚合,离子及配位溶液聚合,溶液缩聚C.固体微粒~液体分散体系(非均相)一一自由基悬浮聚合,离子及配位溶液聚合,溶液缩聚d.胶体分散液(非均相)——自由基乳液聚e.粉状固体(非均相)—自由基本体聚合,离子及配位本体聚合固体制品—本体浇铸聚合4.简单介绍反应器的一些搅拌形式:平浆式,旋浆式,涡轮式,锚式等第一章6第一章绪论1.4聚合物生产流程评价、新工艺、新产品开发1.4.1流程评价1.产品性能考察2.原料线路考察3.能耗利用考察4.技术水平考察1.4.2聚合方法的选择取决于—一聚合物的性质,形态,反应特点,单体与催化剂的性质,必要的操作工序及能耗第一章7第一章绪论1.4.3工艺改革(略)1.44新产品开发改良成方法样为数千千览和流程的工业规模市场开发第一章8第二章:生产单体的原料与线路本章属于有机化学内容,只作简单介绍。三条线路:石油、煤炭、其他第二章:生产单体的原料与线路9第三章:自由聚基聚合生产工艺自由基聚合工艺基础和本体聚合生产工3.1.1工艺基础1.聚合物合成工艺中最广泛的化学反应适用于乙烯基单体和二烯烃类单体的聚合式共聚2.无定形物:Tg<室温:弹性体,合成橡胶Tg.>室温:合成树脂(塑料纤维)介绍四大类(本体、悬浮、乳液、溶液)聚合方法的品种、操作方式、产品形态、用途4.重点讲授四种聚合方法和工艺特点第三章:自由聚基聚合生产工艺10第三章:自由聚基聚合生产工艺自由基聚合工艺基础和本体聚合生产工3.1.1工艺基础1.聚合物合成工艺中最广泛的化学反应适用于乙烯基单体和二烯烃类单体的聚合式共聚2.无定形物:Tg<室温:弹性体,合成橡胶Tg.>室温:合成树脂(塑料纤维)介绍四大类(本体、悬浮、乳液、溶液)聚合方法的品种、操作方式、产品形态、用途4.重点讲授四种聚合方法和工艺特点第三章:自由聚基聚合生产工艺11高聚物合成工艺学课件12高聚物合成工艺学课件13高聚物合成工艺学课件14高聚物合成工艺学课件15高聚物合成工艺学课件16高聚物合成工艺学课件17高聚物合成工艺学课件18高聚物合成工艺学课件19高聚物合成工艺学课件20高聚物合成工艺学课件21高聚物合成工艺学课件22高聚物合成工艺学课件23高聚物合成工艺学课件24高聚物合成工艺学课件25高聚物合成工艺学课件26高聚物合成工艺学课件27高聚物合成工艺学课件28高聚物合成工艺学课件29高聚物合成工艺学课件30高聚物合成工艺学课件31高聚物合成工艺学课件32高聚物合成工艺学课件33高聚物合成工艺学课件34高聚物合成工艺学课件35高聚物合成工艺学课件36高聚物合成工艺学课件37高聚物合成工艺学课件38高聚物合成工艺学课件39高聚物合成工艺学课件40高聚物合成工艺学课件41高聚物合成工艺学课件42高聚物合成工艺学课件43高聚物合成工艺学课件44高聚物合成工艺学课件45高聚物合成工艺学课件46高聚物合成工艺学课件47高聚物合成工艺学课件48高聚物合成工艺学课件49高聚物合成工艺学课件50高聚物合成工艺学课件51高聚物合成工艺学课件52高聚物合成工艺学课件53高聚物合成工艺学课件54高聚物合成工艺学课件55高聚物合成工艺学课件56高聚物合成工艺学课件57高聚物合成工艺学课件58高聚物合成工艺学课件59高聚物合成工艺学课件60高聚物合成工艺学课件61高聚物合成工艺学课件62高聚物合成工艺学课件63高聚物合成工艺学课件64高聚物合成工艺学课件65高聚物合成工艺学课件66高聚物合成工艺学课件67高聚物合成工艺学课件68高聚物合成工艺学课件69高聚物合成工艺学课件70高聚物合成工艺学课件71高聚物合成工艺学课件72高聚物合成工艺学课件73高聚物合成工艺学课件74高聚物合成工艺学课件75高聚物合成工艺学课件76高聚物合成工艺学课件77高聚物合成工艺学课件78高聚物合成工艺学课件79高聚物合成工艺学课件80高聚物合成工艺学课件81高聚物合成工艺学课件82高聚物合成工艺学课件83高聚物合成工艺学课件84高聚物合成工艺学课件85高聚物合成工艺学课件86高聚物合成工艺学课件87高聚物合成工艺学课件88高聚物合成工艺学课件89高聚物合成工艺学课件90高聚物合成工艺学课件91高聚物合成工艺学课件92高聚物合成工艺学课件93高聚物合成工艺学课件94高聚物合成工艺学课件95高聚物合成工艺学课件96高聚物合成工艺学课件97高聚物合成工艺学课件98高聚物合成工艺学课件99高聚物合成工艺学课件100高聚物合成工艺学课件101高聚物合成工艺学课件102高聚物合成工艺学课件103高聚物合成工艺学课件104高聚物合成工艺学课件105高聚物合成工艺学课件106高聚物合成工艺学课件107高聚物合成工艺学课件108高聚物合成工艺学课件109高聚物合成工艺学课件110高聚物合成工艺学课件111高聚物合成工艺学课件112高聚物合成工艺学课件113高聚物合成工艺学课件114高聚物合成工艺学课件115高聚物合成工艺学课件116高聚物合成工艺学课件117高聚物合成工艺学课件118高聚物合成工艺学课件119高聚物合成工艺学课件120高聚物合成工艺学课件121高聚物合成工艺学课件122高聚物合成工艺学课件123谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，1246、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高聚物合成工艺学高聚物合成工艺学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高聚物合成工艺学高聚物合成工艺学第一章绪论1.1高分子合成工艺概述介绍高分子材料的基本概念、类别、应用及发展历1.2高分子合成材料的特性介绍三大主要合成材料(塑料、合成橡胶、合成纤维)的基本概念。1.3高分子化合物生产过程大型化的聚合物合成生产,主要包括一下生产过程和完成这些生产过程的相应设备与装置:兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，是对所从事的活动持创造性态度的主要条件。因此，作为学生非智力因素之一的学习兴趣在学习中有以下主要作用：（1）激发求知欲，提高学习效率。（2）丰富生活内容，促进个性发展。（3）促使学生进行创造性的学习活动。随着教改的实施，素质教育的观念日益深入人心。减负是素质教育的必然要求，只有真正减轻了学生的课业负担，他们才有闲余的时间去提高其它各方面的素质，而将课堂所学知识当堂消化吸收会节省其大量的课余时间，从这一角度来讲，提高课堂教学效率成为素质教育的关键，而提高课堂教学效益的前提是激发学生的学习兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，浓厚的学习兴趣，会使学生产生强烈的求知欲，为此他会用全副精神去自觉主动地学习，这种积极的学习态度可以使他们在学习中保持着轻松愉快的心境，从而大大提高学习效率；反之，长期失去学习兴趣会导致学生产生厌学情绪，从而影响学习效率。可以说，学习兴趣使学生学习起来事半功倍，对学习无兴趣则学习起来事倍功半。此外，学习活动中的创造性态度和兴趣是分不开的。在提倡素质教育的今天，我们也可以利用课堂教学培养学生的创造力。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会产生一种“打破沙锅问到底”的探索精神，而此时教师如能在一旁加以引导，组织学生进行创造性的学习活动，对于培养其创造力是大有裨益的。如，讲解完启普发生器的工作原理之后，可设问：“启普发生器比较笨重，能否设计一套简易的有同样功用的替代装置？”学生的积极性被调动起来了，都跃跃欲试，此时教师可在一旁加以引导，设计出种种替代装置，既培养了学生的创造力，又培养了他们的实验设计能力，收一箭双雕之效。既然学习兴趣对提高课堂教学效益是如此重要，我们在日常教学中就应多方创设教学情境，促使学生积极思考，使其在有限的时间内掌握尽可能多的知识。教学情境设计是教师出于教学目的的需要，依据教学内容，创造出某中认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。心理学研究表明，良好的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，有利于提高课堂教学实效。一、用新奇有趣的化学实验导入新课有奇必有思，以奇导疑，促进学生思维，从而获得良好的教学效果。化学是一门实验科学，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它能有效的提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的欲望。因此，实验是化学课上激发学生学习兴趣的基本途径。所以，平时我就注意多方面搜集趣味化学实验，遇到与教学内容有关的，就把它引入教学中以激发学生的学习兴趣。在讲授《钠》这节课时，我选择了“滴水生火”这一趣味实验。开课前，我先设一悬念，“五行之中有水克火的说法，可是今天我却要用水来生火”，接着，我向蒸发皿中放入少量乙醚和一小块金属钠，再向其中滴入几滴水后即燃烧起来。这与学生平时的认知产生了矛盾，其学习积极性随之被调动了起来，我便趁机讲述这是由钠的化学性质决定的，鼓励大家探讨钠的性质，收到了良好的效果。二、以“疑”创境“不愤不启，不悱不发”，教师善于设置疑问，不仅可以激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。在讲授新知识的时候，也可利用实验质疑，例如《钠的化合物》一节中学习过氧化钠的化学性质时我是这样设计的：Na2O2与Na2O均是钠的氧化物，它们应具有相似的性质，因此，Na2O2也可与水反应。然后做实验验证，向盛有Na2O2的试管中滴加少量水，发现有气泡冒出，经由氧化还原知识分析，气体应为氧气，氧气可使带火星的木条复燃，接着做验证实验，产生的气体确使带火星的木条复燃。对所得溶液进行分析，推断溶液应为NaOH溶液，“它是一种强碱，有碱的通性，由此判断所得溶液可使无色酚酞试液变红。”然后做验证实验，在所得NaOH溶液中滴入两滴酚酞试液，溶液确为红色。但只要振荡试管，红色便立刻褪去。当最后一步现象产生时，学生马上意识到，Na2O2不同于一般碱性氧化物，此时马上设疑：“溶液中红色为何会褪去？Na2O2与一般碱性氧化物有何不同？有什么特殊性质？还能否称之为碱性氧化物？”这些问题引发学生渴望获得新知识的愿望。三、利用科普故事激发学生兴趣“生活之中处处皆学问”，这学问之中当然也包含了化学知识。我们日常生活、生产中常会遇到许多奇特的现象与问题，要接触到许多化学知识，五光十色的塑料、巧夺天工的合成材料、鲜艳夺目的燃料、瑰丽绚烂的宝石、琳琅满目的洗涤化妆用品、色彩缤纷的霓虹灯、变幻多端的各色焰火，因而关注我们身边的化学问题，用所学来解决遇到的化学问题，也应纳入化学素质教育的轨道中来。在复习碳酸氢盐比碳酸盐容易分解时，我增加了铵盐易分解这一内容，然后给大家讲了一个故事：前几年，一位农村老大娘进城买了一袋化肥，化肥的主要成分是碳酸氢铵，回家后，她发现化肥有些潮，就打算把化肥晒干了之后再使用，其时恰逢日正当午，它便将化肥摊在南窗根儿下晾晒，几个小时后，她准备把化肥收起来，谁知出门一看，化肥竟不翼而飞，她报案说有人偷了她的化肥，请求把化肥追回。讲到这儿，我对大家说：“现在，请你当一回名侦探柯南，这化肥到底是被谁偷了？”大家在笑声中回答说，被太阳公公偷去了。还写出了反应的化学方程式：NH4HCO3＝NH3↑＋CO2↑＋H2O四、运用生动、活泼、幽默的语言激发学生的学习兴趣教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默会使语言富于感染力，易将学生的注意力吸引到课堂教学的内容上来。理论知识一般都给人以抽象和枯燥的感觉，每逢讲授理论知识都令人颇费心神，加之理论部分少有实验的辅助教学，直观教具也不容易找，就更让人觉得这不是一件轻松的事。其实，此时正是发挥教师语言魅力之时，幽默、风趣、生动的语言，可做到化繁为简、化单调为丰富，使学生对于所授知识易于接受，易于理解。在讲解“阿伏加德罗常数”时，为给学生以感性的材料，我说：“这个常数到底有多大呢？如果把一分的硬币一个个紧挨着排起来，那么，阿伏伽德罗常数个一分硬币排列的长度可来回地球与太阳之间400亿次之多。”在讲授“气体摩尔体积”时，学生理解上发生了困难，我就将自己和班上一位高个子的男同学做比较，很明显他比我高，比我强壮；接着我又设问：“如果我俩相距100m以上，你们能目测出我俩的高矮吗？”学生由此受到启迪，把握住“固体的体积由微粒的大小决定，气体的体积由微粒间的距离决定，由于气体微粒间的距离远比微粒自身大的多，因此可将微粒的大小差别忽略掉”，从而建立起“气体摩尔体积”的概念。在讲解卢瑟福的α－粒子散射实验的时候，遇到有少量粒子被弹回，有些学生不理解为什么能说明原子核的质量大，我就举了一个例子，薛老师用百米冲刺的速度与两位同学相撞的话，一位是非常娇弱的小丽，另一位是体重超过两百斤的阿超，结果一样吗？他们在马上意识到问题的症结，然后在笑声中理解了卢瑟福的“有核模型”。其实，教师的语言魅力运用于教学批评中，也有积极的作用。例如，有些同学总是犯这样类似的错误：配制500mL1mol／L的NaCl溶液，从中取出50mL，其物质的量浓度是0.1mol／L。于是，我在上课时对大家说：“有些同学发明了一种很有用的烹饪术，做汤时不需要控制咸淡，只在喝汤时注意调节即可，汤咸的话就每口少喝点儿，汤淡就每口多喝点儿。”全班同学哄堂大笑，犯错误的同学也羞涩的低下了头，错误由此得到了纠正。还有些同学在学习中不求甚解，经常人云亦云，我就给他们讲了钒的传说和凯库勒分子式的发现过程，鼓励她们认真学习，挖掘本质，切忌浅尝辄止、功亏一篑。总之，作为学生非智力因素之一的学习兴趣，是在学习的实践中形成和发展起来的。当学生认识到学习的意义和价值，了解到所学知识的重要用途，具有学习和掌握知识的迫切需要时，学习兴趣就会迅速高涨起来。而一门知识只有当你真正钻进去时才会产生浓厚的兴趣，一种技能快要掌握时，兴趣是最浓的。因此，只有找准切入点，不断创设问题情境，激起他们对知识的需要，从而激发学生的学习兴趣，才能有效提高课堂利用率，增大课堂信息交流密度，最终提高课堂教学效益，真正为学生减负，顺应素质教育的需求。健康包含着身心两个方面，身体健康是心理健康的物质基础，心理健康有助于学生的身体健康。如何在农村体育教学中促进学生心理健康是我们农村体育教师当前认真思考的问题。一、农村初中体育教学中学生心理状况及所面临的心理问题初中学生正处于是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。不少的初中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。尤其在农村初中学校，很多女生上体育课时，总有这样那样的借口，不想跑步，在体育课中常表现为懒动，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒；有疾病，身体弱；心理素质差、运动能力差等一系列的心理问题，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习效果。九年级学生，学习负担较重，要完成大量的学习任务，体育锻炼的时间得不到保证，长期下去，学生就失去了信心，对体育有了抵触心理，这样身心两个方面都有所损失。二、农村初中体育教学中渗透心理健康教育的可行性分析从学科角度讲，学校体育与心理健康联系密切。学校体育课程中蕴涵着许多心理健康教育的内容，在体育教学中进行心理健康教育有其自身的特殊性和优势，体育教学对提高农村初中学生心理健康水平具有极其重要的作用。高效课堂要求促进学生身体全面发展，培养学生创新能力。为此，在农村体育教学中渗透心理健康教育势在必行。农村初中体育教学与心理健康的关系具体表现在以下几个方面。1.良好的心理状态会增进学生的身体健康，有利于改善学生的情绪由于身体健康与心理健康的内在联系，学校体育在促进学生身体健康发展过程中必然对学生的心理健康产生积极影响。研究表明，在农村初中学校体育活动中，教师注意心理教育方法的运用，加强心理引导，能调动学生参与体育运动的兴趣与积极性，并能有效地调节学生的情绪，使他们表现出积极向上、乐观进取的心理状态。2.选择适合学生身心发展的体育锻炼方式，有利于培养学生坚强的意志品质由于心理素质差而使学生产生强烈的自卑感，尤其在农村，学生往往过低地估量自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习效果。所以体育教师应该放开眼光，注意每个学生的存在，发现每个学生的特长，选择适合每个学生的体育锻炼方式，找到属于他们自己的坐标，他们在一片阳光下，会表现出坚强的意志品质。3.通过体育锻炼能增强学生的自尊和自信，有利于培养学生的人际交往能力与合作精神体育是一项竞争和合作性都很强的运动，活动中需要师生和谐的关系，师生要多沟通，了解彼此的心理，教师要给学生创造一种和谐、轻松、活跃的课堂气氛，教师必须从适应社会需要的角度，结合体育运动特点，培养学生的自尊和自信心。在运动中渗透心理健康教育，树立良好的合作和竞争意识；培养学生的人际交往能力与合作精神。4.高效课堂的推进，有利于提高农村初中学生的创新能力和心理承受力高效课堂的推进，有利于提高农村初中学生的创新能力和心理承受力。所以体育教师也更加注意改进教学理念，以更好地帮助学生提高探索创新能力和抗挫折能力。有不少农村初中学生由于学习和其他方面的挫折影响他们的体育动机和行为。三、农村初中体育教学中渗透心理健康教育的途径及方法1.建立和谐的师生关系师生关系融洽和谐，学生喜欢体育教师，一般也就喜欢上体育课。教师真诚地关心、爱护学生，尊重学生的人格，学生就会尊重和信赖教师，就会缩短师生之间的心理距离。体育教师一定要给学生营造宽松和谐的课堂氛围。在这种环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。2.创设愉悦的乐学环境适当在体育课上留给学生自由活动的时间，启发学生结合自己的兴趣，结合农村学校实际条件等因素选择适宜学生自己的运动项目，创设愉悦的乐学环境，学生在无意中就会完成学习任务。3.形式多样的教学方法在体育课教学中，为学生营造团结合作、互助互学的心理环境，添加学生感兴趣的体育游戏，在游戏中让学生寻找学习的乐趣；还可以在体育教学中组建合作小组“兴趣小组”；采取“集体讨论”、“探究式学习”；让“小组展示”等方式，让学生相互探讨、相互学习，让他们共同发展、共同提高。4.运用积极的评价手段教师的一句话有时会决定一个学生的一生，因此体育教师不要随意的论述学生的成败，尽量从维护学生的心理健康出发，正确、客观、公正而积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，准确地认识自己的潜能和不足，悦纳自己。另外还应给予学生自我评价和相互评价的权利。让学生树立良好的自我意识，激起积极进取的动力，以营造互学互助、比学赶帮的教学氛围。总之，在农村体育教师应充分发挥自己的优势，从身体健康是心理健康两方面出发，努力培养学生的兴趣；提高自身素质和业务水平；因地制宜，挖掘农村优势资源，指导学生寻找有效的学练方法；改进体育教学的内容、方法和手段；增加趣味性、培养意志品质、加强健康教育；增强自觉锻炼的意识，培养终身体育的能力和习惯；提高学生体育参与意识。在体育教学中渗透心理健康教育，这是学校体育促进学生心理健康教育，提高学生心理素质水平的关键与有效方法。只要保持良好的心理状态，持之以恒的进行锻炼，健康一定属于我们大家！6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔高聚物合成工艺学高聚物合125高聚物合成工艺学高聚物合成工艺学126第一章绪论1.1高分子合成工艺概述介绍高分子材料的基本概念、类别、应用及发展历1.2高分子合成材料的特性介绍三大主要合成材料(塑料、合成橡胶、合成纤维)的基本概念。1.3高分子化合物生产过程大型化的聚合物合成生产,主要包括一下生产过程和完成这些生产过程的相应设备与装置:第一章127)材料的准务第2.催化剂(引发剂)的配置聚合反应过程4.分离过程5.聚合物后处理过程回收过程其中重点讲解聚合过程,应注意以下几方面1.对单体要求高纯度(>99%),其他助剂也有相应的纯度要求2.反应条件稳定(在允许的范围内波动),高度自动化3.聚合物产品,不易精制提纯,故要求聚合设备不会对产物产生污染,一般釆用不锈钢、搪瓷玻璃等材质。)材料的准务128第一章绪论聚合反应的操作方式1.分为间歇式和连续式两种,介绍其优缺点2.介绍聚合反应器的一些类型:釜式,管式,塔式。第一章129第一章绪论3.个绍聚合反应中物料的各种形态a.高粘度熔体(均相)—一熔融缩聚,本体聚合b.高粘度溶液(均相)—一自由基溶液聚合,离子及配位溶液聚合,溶液缩聚C.固体微粒~液体分散体系(非均相)一一自由基悬浮聚合,离子及配位溶液聚合,溶液缩聚d.胶体分散液(非均相)——自由基乳液聚e.粉状固体(非均相)—自由基本体聚合,离子及配位本体聚合固体制品—本体浇铸聚合4.简单介绍反应器的一些搅拌形式:平浆式,旋浆式,涡轮式,锚式等第一章130第一章绪论1.4聚合物生产流程评价、新工艺、新产品开发1.4.1流程评价1.产品性能考察2.原料线路考察3.能耗利用考察4.技术水平考察1.4.2聚合方法的选择取决于—一聚合物的性质,形态,反应特点,单体与催化剂的性质,必要的操作工序及能耗第一章131第一章绪论1.4.3工艺改革(略)1.44新产品开发改良成方法样为数千千览和流程的工业规模市场开发第一章132第二章:生产单体的原料与线路本章属于有机化学内容,只作简单介绍。三条线路:石油、煤炭、其他第二章:生产单体的原料与线路133第三章:自由聚基聚合生产工艺自由基聚合工艺基础和本体聚合生产工3.1.1工艺基础1.聚合物合成工艺中最广泛的化学反应适用于乙烯基单体和二烯烃类单体的聚合式共聚2.无定形物:Tg<室温:弹性体,合成橡胶Tg.>室温:合成树脂(塑料纤维)介绍四大类(本体、悬浮、乳液、溶液)聚合方法的品种、操作方式、产品形态、用途4.重点讲授四种聚合方法和工艺特点第三章:自由聚基聚合生产工艺134第三章:自由聚基聚合生产工艺自由基聚合工艺基础和本体聚合生产工3.1.1工艺基础1.聚合物合成工艺中最广泛的化学反应适用于乙烯基单体和二烯烃类单体的聚合式共聚2.无定形物:Tg<室温:弹性体,合成橡胶Tg.>室温:合成树脂(塑料纤维)介绍四大类(本体、悬浮、乳液、溶液)聚合方法的品种、操作方式、产品形态、用途4.重点讲授四种聚合方法和工艺特点第三章:自由聚基聚合生产工艺135高聚物合成工艺学课件136