《老山界》教学反思（5篇）

《老山界》教学反思（5篇）《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清楚，教起来比拟轻松自如，尤其是背诵的段落，在教师的引导下学生前后不到非常钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

由于本文有一个明显的特点：按时间和空间挨次记叙，教学中学生能依据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中详细找出翻越老山界究竟难在哪儿。通过文中详细语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、境况难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了红军精神，对红军的崇敬、鄙视之情也就就油然而生了。

文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么简单的。为此，我将大段的背诵化整为零：

1、读读这段中最喜爱的语句，说说喜爱的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不行捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在哽咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读美丽语句，然后再限时自由背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

2、此外，还有没有喜爱的语句，生抢答：天上闪耀的星星似乎黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样耸立在面前。然后赏读，说说喜爱的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

3、这段仅仅对景物进展了生动的.描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了美丽语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

《老山界》教学反思篇2

怎样备好一节课？这是每位教师每天都思索的一个问题。每位教师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比拟胜利。

一、依据课标确定教学目标并设计教学

语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分表达了这一点。从语文教学的“工具性”动身，着重让学生理解记叙文的篇章构造，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙挨次；从语文教学的“人文性动身，着重让学生理解红军长征中坚韧的意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

二、把握教材是备课和教学设计前提和保证

拿到一篇文章必需深入的讨论文本，教师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比方：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们打算要翻一座30里高的瑶山”“为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远坎坷不平的特点，有助于学生理解下文的内容。

总之，在教学中我们要紧紧把握住两个根本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

《老山界》教学反思篇3

老山界是陆定一的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为挨次记叙了红军翻山的经过，表现红军的英雄主义和乐观主义。文中较好地采纳了以声衬静的手法，写景文字美丽吸引人，值得学生借鉴赏析。

上完这节课，本人作了如下回忆反思。

一、时间挨次和地点转移引导得当。

如何知道文章的写作挨次，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙挨次，用了多长时间，从哪里开头翻山，直到哪里完毕。通过指导，学生既对红军翻上过程有了大致了解，而且把握了了解记叙挨次的方法，为今后的学习打下了根底。

二、列表了解经受的困难，直观形象。

如何表现红军的英雄主义和乐观主义精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最终分析这些困难主要表现了红军的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌争论，全班沟通。重点难点在对课文的熟识了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

三、以声衬静的手法的赏析摹写。

引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采纳了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回忆之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最终让学生进展片段练习，全班沟通点评。

这节课上完，感觉还有一些字词学生把握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进展适当的指导和练习。

《老山界》教学反思篇4

依据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进展了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，提醒阐发，启发学生深思并联系、扩展，增加感情浓度和学问趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、学问、力量、智力、情感相互影响，融思想、语言、熟悉力量、素养培育于一炉。

我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会敏捷地制造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品尝语句、沟通争论问题，从中训练学生读写听说的力量；再次就是鼓舞学生自己去发觉教材中美丽的语言、鲜活的红军战士形象、新奇的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境地（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋勉的人生哲理，既而引导学生发觉生活的美，鼓舞学生用自己的行动去制造美！

还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在学问传授过程中翻开学生的思路，放开学生的手脚，“欢送质疑”、“欢送发表与教材的不同见解”、“欢送发表与教师不同的见解”，鼓舞其独立思索、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

《老山界》教学反思篇5

本节课指导学生运用《语文课程标准》提倡的自主、合作、探究的学习方式。努力利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法。课前我利用班级空间公布课前学习微课和导学案，让学生翻转课堂。课堂上充分发挥学生的积极主动性，将背景资料、课前自学等问题大胆放给学生，指导学生课前搜集资料，圈点批注进展自学。课堂上利用希沃授课助手准时展现学生的成果，增加了直观性，激发了学生的学习兴趣。

教学中，我围绕重点问题设计了新奇的教学活动，学生四个小组就是四个红军小分队，让学生进入红军长征的情境中，让他们以宣传队的名义介绍老山界，介绍遇到的困难，煽动战士们克制困难，从培育宣传员的角度指导学生赏析语句做批注，体会长征精神。最终设置了情境，让学生争论现在是否还要学习发扬长征精神，鼓舞学生写探寻老山界的推举语，由于学生很有兴趣，所以教学效