苏教版三年级下册语文《荷花》课件

苏教版三年级下册语文《荷花》11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。苏教版三年级下册语文《荷花》苏教版三年级下册语文《荷花》11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。美丽小姑娘,动立在水中央动身穿白衣衫,小坐在绿船上脑HaPPYDay谜底:(荷花)筋Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL荷花EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂教学是一个整体，俗话说“万事开头难”，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。要根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法。下面我来谈谈自己的观点：一、直接导入当前教学中提倡这样一种教学方法――目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习了《谈语言》这篇课文后，我们就能找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导人方法。二、温故知新建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息、刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息、进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，可巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到了新课的学习上。三、巧设悬念有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既能体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生的“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情、奔放，令人赏心悦目、精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，引入了新课《花儿为什么这样红》，这一课的重点内容自然迎刃而解。四、直观演示初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这种特点，在教学中，应大胆采取直观教具导入。这种方法是利用实牡、标本、模型或挂图等教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一?H草莓走进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生暴深入地理解了课文内容。五、故事导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵和通过生动形象地讲述或举例来感染学生。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”给学生讲述了关于伯乐的故事。?鸫?乐是春秋时代人，姓孙名阳。一次，有一匹千里马拉着沉重井盐车翻越太行山。在羊肠?У郎希?一匹马儿在山坡上艰难吃力地爬行，可楞是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它说话，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马事后低下头吐气抬起头长鸣，叫声直达云霄。这样它感激伯乐了解并体贴它啊。通过历史故事吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。六、利用教材资源不少同行以为教材资源即课文，其实，教材资源除课文外，还包括附录、插图、附文……这此都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图，它们配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘?E不足。举例说：我在讲授《风筝》一课时，首先让学生看教材上的一幅插图，然而问：“大家先不要看课文内容，说说这图上画了什么？”有的学生说：画面上画了三个孩子，一个在门里两个在门外（他们都在专注地看天上的风筝。老师又问：谁能具体地描述一下这三个孩子的神态？有的说门外的孩子彼此抢夺，似乎那小一些的孩子也想过自己掌控风筝过瘾，而那个大些的孩子，凭着自己的人高马大执意不肯。有的学生说那大孩子借了小孩子的凤筝，就不肯还了。有的学生又抢着说……从这些学生的反应可以看出：学生参与的热情非常高，而学生的积极参与直接影响到后面的学习，教学效果好自然是意料之中的事了。我事先也没料到一幅小小的插图能引来学生强烈的兴趣，就像一泉活水，激起了无限的沟漪。总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导人，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用。同时还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学水平要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”目前而言，国内的小学数学教育过程，统一性较强，部分小学生对于学习数学感觉极其厌倦甚至憎恨。如果这种情况持续发展下去将对孩子未来的发展产生毁灭性的打击，那么凸显数学教学过程中小学生的主体性，促使教师与学生成为平等主体关系的重要性不言而喻。对于如何在小学数学教学中凸显小学生的主体性，利用课堂教学时间内形成教师的教和学生的学达到统一高效的目的，提出以下建议。一、教学过程中激发小学生的学习动机，发挥学生的能动性在小学生实际的学习过程中，其主体本身有选择性地接受另外主体老师所给予的教学内容，然后对学到的客观知识进行融合，形成自己独特的认知结构，认知结构形成过程中就需要老师帮助带动学生学习的积极性。教师在教学过程中可以采用多样化的教育模式，现代化的教学手段，例如，在多媒体教室进行授课，映照一种学生在现实生活中可接触或理解的相关情景后再具体导入学习内容，融入新鲜的教学知识内容，加上新颖独特的语言文化，灵活多样的表达方式，以激发学生学习的积极性。这些方法对于小学生都将是一种新奇的感受，更加有利于学生形成刺激到反馈的学习过程，使学生本身形成强烈的好奇心，以激发学生学习的积极性，对于提起学生数学学习的主观能动性有很大的帮助。二、树立学生数学学习的自信心，培养健康的学习心理《义务教育数学课程标准》在课程总目标的情感和态度目标中直接提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够在数学学习活动中获得良好的体验，形成求知欲，锻炼学习的意志，建立自信心。小学教学过程中老师应耐心积极地和学生进行互动，提出与教学相关问题，得到学生的答案后，尽量避免对比性明确的语言表达方式，提供给小学生解释和多次思考的机会，以免使学生脆弱的心灵受到伤害，产生羞愧感，使学生明白凭借自己的努力是可以得到成功的机会。对于不同层次水平的学生减低对比情况下形成的有色眼镜，多给予积极向上的反馈信息，加之恰当的鼓励支持，让学生逐步建立学习数学的信心，形成健康的心态并实现自我价值感。三、培养学生自主创造性，给予自由发挥的空间知识是生存在具体的带有情景性的活动中的，学生只有通过现实的应用和活动才能够理解，对于创造性的培养首先要遵循不同主体学习的基本规律和特点，在学生已经具备的知识点基础上，进行参与数学知识的构建。诸如展开学生间的小组讨论活动；教师设立适宜情景联想，多提出开放性问题不设立标准答案，让学生自行寻求解决办法等变化多样的学习方式，让学生的新知识和原有领悟的经验相结合，提供充分的外界因素条件便于学生发挥天性，从中提出不同的解决方法和思维方式，让学生主体形成多元化的见解，渐渐地感受到数学知识的魅力和运用的乐趣。学生本身创造性的思维形成，知识网路结构的构建，才是数学学习中最根本目的与教育价值的体现，因此小学数学教育中应给予学生主体独立思考的时间和空间，培养形成自主思考的方式，便于以后的深入探讨学习和发展。综上所述，凸显出小学数学教学中学生的主体性是一个刻不容缓的重要问题，此问题是数学教育水准提升过程中必不可少的部分。学生自主性的培养、饱满的精神状态以及创造性思维的形成不仅在数学学习的道路上起到了良好的奠基石的作用，更为学生将来的发展打下了良好的基础。苏教版三年级下册语文《荷花》11、获得的成功越大，就越令人高1美丽小姑娘,动立在水中央动身穿白衣衫,小坐在绿船上脑HaPPYDay谜底:(荷花)筋Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL美丽小姑娘,2苏教版三年级下册语文《荷花》课件3苏教版三年级下册语文《荷花》课件4苏教版三年级下册语文《荷花》课件5苏教版三年级下册语文《荷花》课件6小学资源网\u.conEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小学资源网7Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonry.8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.9小学资源网\pu.cuillEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小学资源网10MMw.\PI.CUEvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMMw.\PI.CU11苏教版三年级下册语文《荷花》课件12苏教版三年级下册语文《荷花》课件13苏教版三年级下册语文《荷花》课件14苏教版三年级下册语文《荷花》课件15苏教版三年级下册语文《荷花》课件16苏教版三年级下册语文《荷花》课件17苏教版三年级下册语文《荷花》课件18苏教版三年级下册语文《荷花》课件19苏教版三年级下册语文《荷花》课件20苏教版三年级下册语文《荷花》课件21苏教版三年级下册语文《荷花》课件22苏教版三年级下册语文《荷花》课件23苏教版三年级下册语文《荷花》课件24苏教版三年级下册语文《荷花》课件25苏教版三年级下册语文《荷花》课件26苏教版三年级下册语文《荷花》课件27苏教版三年级下册语文《荷花》课件28苏教版三年级下册语文《荷花》课件29苏教版三年级下册语文《荷花》课件30苏教版三年级下册语文《荷花》课件31苏教版三年级下册语文《荷花》课件32苏教版三年级下册语文《荷花》课件33苏教版三年级下册语文《荷花》课件34苏教版三年级下册语文《荷花》课件35苏教版三年级下册语文《荷花》课件36苏教版三年级下册语文《荷花》课件37苏教版三年级下册语文《荷花》课件38苏教版三年级下册语文《荷花》课件39苏教版三年级下册语文《荷花》课件40苏教版三年级下册语文《荷花》课件41苏教版三年级下册语文《荷花》课件42苏教版三年级下册语文《荷花》课件43苏教版三年级下册语文《荷花》课件44苏教版三年级下册语文《荷花》课件45苏教版三年级下册语文《荷花》课件46谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基47苏教版三年级下册语文《荷花》11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。苏教版三年级下册语文《荷花》苏教版三年级下册语文《荷花》11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。美丽小姑娘,动立在水中央动身穿白衣衫,小坐在绿船上脑HaPPYDay谜底:(荷花)筋Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL荷花EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂教学是一个整体，俗话说“万事开头难”，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。要根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法。下面我来谈谈自己的观点：一、直接导入当前教学中提倡这样一种教学方法――目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习了《谈语言》这篇课文后，我们就能找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导人方法。二、温故知新建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息、刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息、进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，可巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到了新课的学习上。三、巧设悬念有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既能体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生的“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情、奔放，令人赏心悦目、精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，引入了新课《花儿为什么这样红》，这一课的重点内容自然迎刃而解。四、直观演示初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这种特点，在教学中，应大胆采取直观教具导入。这种方法是利用实牡、标本、模型或挂图等教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一?H草莓走进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生暴深入地理解了课文内容。五、故事导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵和通过生动形象地讲述或举例来感染学生。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”给学生讲述了关于伯乐的故事。?鸫?乐是春秋时代人，姓孙名阳。一次，有一匹千里马拉着沉重井盐车翻越太行山。在羊肠?У郎希?一匹马儿在山坡上艰难吃力地爬行，可楞是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它说话，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马事后低下头吐气抬起头长鸣，叫声直达云霄。这样它感激伯乐了解并体贴它啊。通过历史故事吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。六、利用教材资源不少同行以为教材资源即课文，其实，教材资源除课文外，还包括附录、插图、附文……这此都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图，它们配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘?E不足。举例说：我在讲授《风筝》一课时，首先让学生看教材上的一幅插图，然而问：“大家先不要看课文内容，说说这图上画了什么？”有的学生说：画面上画了三个孩子，一个在门里两个在门外（他们都在专注地看天上的风筝。老师又问：谁能具体地描述一下这三个孩子的神态？有的说门外的孩子彼此抢夺，似乎那小一些的孩子也想过自己掌控风筝过瘾，而那个大些的孩子，凭着自己的人高马大执意不肯。有的学生说那大孩子借了小孩子的凤筝，就不肯还了。有的学生又抢着说……从这些学生的反应可以看出：学生参与的热情非常高，而学生的积极参与直接影响到后面的学习，教学效果好自然是意料之中的事了。我事先也没料到一幅小小的插图能引来学生强烈的兴趣，就像一泉活水，激起了无限的沟漪。总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导人，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用。同时还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学水平要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”目前而言，国内的小学数学教育过程，统一性较强，部分小学生对于学习数学感觉极其厌倦甚至憎恨。如果这种情况持续发展下去将对孩子未来的发展产生毁灭性的打击，那么凸显数学教学过程中小学生的主体性，促使教师与学生成为平等主体关系的重要性不言而喻。对于如何在小学数学教学中凸显小学生的主体性，利用课堂教学时间内形成教师的教和学生的学达到统一高效的目的，提出以下建议。一、教学过程中激发小学生的学习动机，发挥学生的能动性在小学生实际的学习过程中，其主体本身有选择性地接受另外主体老师所给予的教学内容，然后对学到的客观知识进行融合，形成自己独特的认知结构，认知结构形成过程中就需要老师帮助带动学生学习的积极性。教师在教学过程中可以采用多样化的教育模式，现代化的教学手段，例如，在多媒体教室进行授课，映照一种学生在现实生活中可接触或理解的相关情景后再具体导入学习内容，融入新鲜的教学知识内容，加上新颖独特的语言文化，灵活多样的表达方式，以激发学生学习的积极性。这些方法对于小学生都将是一种新奇的感受，更加有利于学生形成刺激到反馈的学习过程，使学生本身形成强烈的好奇心，以激发学生学习的积极性，对于提起学生数学学习的主观能动性有很大的帮助。二、树立学生数学学习的自信心，培养健康的学习心理《义务教育数学课程标准》在课程总目标的情感和态度目标中直接提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够在数学学习活动中获得良好的体验，形成求知欲，锻炼学习的意志，建立自信心。小学教学过程中老师应耐心积极地和学生进行互动，提出与教学相关问题，得到学生的答案后，尽量避免对比性明确的语言表达方式，提供给小学生解释和多次思考的机会，以免使学生脆弱的心灵受到伤害，产生羞愧感，使学生明白凭借自己的努力是可以得到成功的机会。对于不同层次水平的学生减低对比情况下形成的有色眼镜，多给予积极向上的反馈信息，加之恰当的鼓励支持，让学生逐步建立学习数学的信心，形成健康的心态并实现自我价值感。三、培养学生自主创造性，给予自由发挥的空间知识是生存在具体的带有情景性的活动中的，学生只有通过现实的应用和活动才能够理解，对于创造性的培养首先要遵循不同主体学习的基本规律和特点，在学生已经具备的知识点基础上，进行参与数学知识的构建。诸如展开学生间的小组讨论活动；教师设立适宜情景联想，多提出开放性问题不设立标准答案，让学生自行寻求解决办法等变化多样的学习方式，让学生的新知识和原有领悟的经验相结合，提供充分的外界因素条件便于学生发挥天性，从中提出不同的解决方法和思维方式，让学生主体形成多元化的见解，渐渐地感受到数学知识的魅力和运用的乐趣。学生本身创造性的思维形成，知识网路结构的构建，才是数学学习中最根本目的与教育价值的体现，因此小学数学教育中应给予学生主体独立思考的时间和空间，培养形成自主思考的方式，便于以后的深入探讨学习和发展。综上所述，凸显出小学数学教学中学生的主体性是一个刻不容缓的重要问题，此问题是数学教育水准提升过程中必不可少的部分。学生自主性的培养、饱满的精神状态以及创造性思维的形成不仅在数学学习的道路上起到了良好的奠基石的作用，更为学生将来的发展打下了良好的基础。苏教版三年级下册语文《荷花》11、获得的成功越大，就越令人高48美丽小姑娘,动立在水中央动身穿白衣衫,小坐在绿船上脑HaPPYDay谜底:(荷花)筋Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL美丽小姑娘,49苏教版三年级下册语文《荷花》课件50苏教版三年级下册语文《荷花》课件51苏教版三年级下册语文《荷花》课件52苏教版三年级下册语文《荷花》课件53小学资源网\u.conEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小学资源网54Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonry.55Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71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