魏公子列传-原文翻译对照课件

魏公子列传原文翻译对照魏公子列传原文翻译对照魏公子列传原文翻译对照魏公列传司学习目标1.了解史传作品靼造人物形象的基本方法:语言、行动描写和烘托手法的运用。2.认识信陵君“仁而下士”的可贵作风、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。3.积累文中一些重要的实词、虛词,掌握几种常见的文言句式。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才、成业、成功所必备的良好心理素质和健康的个性品质。一、着力文化建设，开展自信教育优秀的校园文化，不仅仅是环境的优雅、口号的响亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整体氛围的浓厚，学校以自信的精神营造浓厚的校园文化氛围，用自信教育氛围去影响每一个人。通过开学仪式、国旗下讲话、班队会、板报等宣传开展“自信教育”的目的和意义，使“自信教育”深入师生的内心。组织自信教育签字仪式，在每次集会时让学生呼自信口号――相信自己，我能行！认真规划、充分利用校园里可以利用的每一面墙壁，悬挂激励学生的格言、标语、口号，张贴学生自己的书法美术作品。在宣传栏和黑板报上刊出自信的名人故事，在教室张贴班级之星的照片？？二、依托课程载体，开展自信教育为了深入扎实开展自信教育，依托课堂阵地，开发了校本课程教材，让师生在现自信教育的基础上更进一步，使自信教育向纵深发展[1]。1、立足课堂阵地打造自信。立足知识能力层面，以课堂为主阵地，教师的关怀、充满赏识的评价，为学生的自信成长搭建桥梁。在课堂教学中，因材施教，努力争取为每一个学生体验成功的机会，激发自信。哪怕是一次发言、一次作业辅导、一次板演。教师的一个微笑、一个手势、都要传递对学生地赞许和鼓励，让学生感受到自信心地提高，感受到“相信自己，我能行”的无穷魅力。2、立足校本课程打造自信。（1）梦想课程，激发自信。充满着现代化气息的梦想教室，别具一格的梦想课程，独特的梦想教学理念，让学生在酣畅淋漓的游戏中，在丰富多次的主题活动中，全面提升自信品质。（2）心理教育，增强自信。关注孩子们的心理健康，充分利用本校有多名教师取得心理咨询师资质的优势，积极开展心理健康教育，有效地帮助学生消除心理障碍，从而培养学生的自信心，在校内设立心理咨询室，添置有关心理健康教育方面的图书资料及游戏用品，让孩子在游戏中释放压力，缓解情绪。咨询室的老师还定期给高年级的学生作心理辅导讲座，帮助学生消除心理障碍。学校还成立以下心理健康辅导队伍，将有心理障碍的学生进行汇总，建立特殊学生辅导档案。请本校及外校专家对他们进行会诊，找出心理障碍原因，再有征对性地进行心理辅导，消除其心理障碍，让学生自信起来。（3）自信课程，领跑自信。为深入开展自信教育，让自信腾飞特色创建有所依托，落到实处，由学校专门组建编写团队编写《自信腾飞》了校本教材。本课程按照学生的年龄特点和认知规律，立足“文化精神、品德行为、知识能力”三大层面，旨在从理论与实践活动方面，提高学生的自信品质[2]。（4）经典诵读，培育自信。学校为让自信教育能接地气，扎下根来，开展了经典诵读，让经典诵读为自信教育注入源头活水，经典诵读教材精选了课标规定的古诗词70首、《三字经》、《弟子规》、《诗经》等内容。学校规定，每周二下午的第二节课为经典诵读课，通过探讨，逐步总结出了经典诵读课的模式，努力了实现了经典诵读课的“三个结合”经典诵读与校本教材《自信教育》相结合；经典诵读与群文阅读相结合；经典诵读与书法教育相结合。三、强化“成功教育”，开展自信教育在教学工作中突出强调“成功教育”，通过教师的亲身实践，通过自己的工作促使学生学习成功，也从自己的教育成功中体会“成功教育”的魅力。1、平等对待学生。教师要用自己的爱心点燃起孩子心中自信和进取的火花，把课堂作为实施的重点，努力构建自信教育的课堂，让学生自信学习，学习自信。备课设计自信内容，教师在批改作业、上课提问和与学生谈话时要注意语言和语气，教师要善于发现学生的闪光点，充分的尊重学生，肯定、鼓励学生一丝一缕的进步，会赏识、会赞扬学生，经常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真让我惊喜”“你进步非常大”等话语。2、体验“我能行“。对待不同的学生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘学生的潜能，使其达到上限，让学生看到自己在原有的基础上的进步，从而体验“我能行”。对不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的评价标准，老师布置作业不能“一刀切”，实行分层作业，让学生有一定的选择余地注意鼓励孩子的点滴进步。3、考后“挫折教育”。每次改完试卷后老师要认真的分析试卷，要对每一位学生的卷子都看看，都写上几句鼓励的话。与成绩差的学生谈心，帮助他们找出问题症结所在，分析自身优点与长处，制定奋斗目标和措施。指导学生写出试卷分析，阶段总结，使学生自警、自励、信心十足地面对以后的学习，重新制订下一阶段的挑战对象和奋斗目标。四、开展实践活动，开展自信教育开展自信教育，还需让学生在实践活动中体验自信，在实践活动中培养自信。1、?典诵读，内养自信。立足品德塑造层面，让自信教育如繁茂之树扎根地面，汲取精神之营养，才能开出美丽之花，结出丰硕之果。诵经典，保证时间地落实，注重过程地细化，重视评价地全面。做到“四个结合“，必读与选读相结合、组长检测与家长检测相结合、知识检测与诵读表演相结合、诵读经典与大阅读相结合。让校园时时、处处有着朗朗的经典诵读声，声声入耳，耳耳入心，从而为自信品质地塑造，铺下厚实的根基。2、自信争章，树立自信。为推进自信教育深入开展，学校开展自信争章活动，活动以学校《自信争章手册》校本教材为指导。重在引导学生按自信奖章的要求，在课内外积极参与实践活动，努力达到奖章的要求，促进自己自信成长。3、兴趣培养，升华自信。学校开设舞蹈、葫芦丝、美术、英语等兴趣小组，让孩子们在兴趣小组课中快乐地徜徉，既开发了学生的潜能，丰富了才华，又让学生的自信心得到了全面地提升。4、艺术活动，彰显自信。3月科技节，5月艺术节、10月体育节，12月读书节是学校每学年的常规活动。通过一系列诸如此类的活动，让学生充满激情的去生活，在自我价值被肯定，生命得以张扬的情感冲动中，感受生活的美好，生命的美好，在活动中树立自信。5、家校结合，传递自信。教师、学生、家长三方联合行动，组建家校互动网络，能让教育形成强大的合力。为了让自信教育结出更丰硕的成果，腾飞小学通过校园网站、通过编写《自信腾飞》专刊，通过家长委员会和“家校自信教育交流会”等载体，及时全面向家长传递学校自信教育信息。此外，学校还通过教学开放活动，请家长深入学校、深入课堂，参与学校教育活动，帮助家长掌握科学的教育方法，让家长也成为一支自信教育的中坚力量。通过开展“自信教育”活动，有力地促进学校自信、教师自信、学生自信。从而带动学校各项工作上新台阶。学校的办学规模不断扩大，师生在自信理念指引下幸福工作、学习，学校得到和谐发展、跨越发展。1前言数学课程标准指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一精神，小学数学教学必须根据学生的发展特点，注重学生的活动，让学生在动手动脑中理解知识的形成过程，进而发现问题、分析问题和解决问题。因此，重视教具的运用，积极探索教具的开发和使用方法，引导学生观察、思考和实践，对于提高教学效率、促进学生发展等具有重要作用。2教具运用中存在的问题教具的生产缺乏理论指导在生产上，众多的民营企业大量涌入教育市场，由于一些企业缺乏科研力量的支持，生产的教具很多不符合教学要求，教育特色无法保障，很难在教学中发挥作用。如此一来，除了加剧学生的经济负担和制造家庭与学校矛盾外，作用不大。教具的发行泥沙俱下在发行上，由于纯商业运作而造成的无序竞争，使教具质量的整体状况不理想。不少商家只把教具当作商品出售，管卖不管用，使教具良莠不齐，失去本身的意义。教师应用教具的水平不一有些教师由于受传统教育的影响，仍然以分数考核学生，虽然使用教具进行教学，但存在形式主义的倾向，不能很好地发挥教具的作用。传统教具在教学中被忽视随着信息技术的普及，其在教学中被广泛重视和应用。不少学校大力建设和应用信息技术，而对传统的教具却忽视和冷落，使传统教具数量不足，类型不够丰富，运用单一。许多能够利用传统教具解决的问题，也利用多媒体技术来解决，既浪费教学时间，又使学生失去动手动脑的锻炼机会。鉴于以上问题的存在，在教学实际中，教师如何根据自身教学实际，应用和开发传统教具，提高传统教具的运用效率，是一个亟待解决的问题。3教具运用研究的必要性适应课程改革的要求小学数学课程标准要求发展学生的动手动脑能力，而要做到这一点，只有在教具的配合下才能得以实现，一种教具很难完成。如教科书中的平移与旋转、三角形的三边关系与可能性等内容，如果不利用教具辅助，很难使学生理解。改善教具的运用情况教具虽然在小学数学教学中广泛应用，但存在不平衡现象。不少教师在教学过程中存在教师演示、学生观看的现象，学生的主体性得不到充分发挥；还有的教师应用教具的方法不够规范，忽视学生个性思维和创造能力的培养。丰富教具的种类和数量针对所购买的教具质量有些比较差的现状，积极发动学生，利用当地自然资源，研制和开发符合教学实际的教具，有利于满足教学的需要。完善教具的理论建设通过教学实践和研究，吸收教育界有关教具的先进理论和经验，创建符合本校实际的教具理论体系，有利于促进学生利用教具进行动手操作、自主探究、合作学习及个性发展，全面提高教学效率。4研究的主要内容研究的主要内容包括：自制教具，即充分发挥师生的个体能动性，因地制宜，就地取材，自制简便易行的教具；探究传统教具在小学数学课堂教学中的运用范围和时机；探究传统教具的设计和制作原则，提高自制教具的质量。5研究的主要方法文献研究法即围绕研究主题，利用图书馆和网络，广泛查阅相关文献资料，分析整理最新的研究成果，为研究提供理念支撑。行动研究法即在研究过程中，不断观察、分析和反思，对存在的问题及时补充和提升，在行动中完善，使其更加符合教学实际的思路和方法。经验总结法即针对教师在教学实践中利用教具进行教学的案例，定期进行交流和总结，完善经验与做法。6教具在小学数学教学中的重要作用有利于激?l学习兴趣小学生年龄尚小，缺乏自制力，学习兴趣容易转移，注意力容易分散。因此，在教学过程中，利用教具进行直观演示，可有效地集中学生的注意力，最大限度地调动学生的积极性。如在教学“认识图形”一课时，可出示模型，让学生感知，通过观察和触摸，认识什么是长方形、正方形、三角形和圆；在此基础上，引导学生说说说生活中见到的各类图形。这样有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，既能发挥学生的主体作用，又能密切数学与生活的联系，使教学目标顺利实现。有利于学生感知心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，掌握数学知识以感性知识和经验为基础。因此，在教学中充分利用实物、模型、图画、图表等直观教具，有利于学生获得鲜明的印象，感知事物的数量关系及空间形式，促使学生把具体的感知快速转化为抽象思维，从而帮助学生掌握抽象的概念。有利于理解知识的形成过程概念和公式等都有一定的形成过程，利用教具进行教学，有利于学生在抽象的数学结论和认知结构之间架起一座桥梁，使学生理解和记忆抽象的数学结论。如在教学“长方体的体积”时，利用模型教学，通过操作、观察和分析，学生很容易发现长方体的体积与长、宽、高的关系，从而自主归纳出长方体的体积=长×宽×高。有利于培养学生的观察能力学生观察能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学生认识事物的基础。利用教具教学，有利于学生在直观中对事物进行观察，进而发现事物的特点。如在教学“长方体的认识”时，可利用长方体模型，把长方体的长、宽、高分别用红、黄、蓝三种颜色表示出来让学生观察。这样一来，学生就很容易知道长方体有12条棱，在计算长方体的棱长和时，就知道等于（长+宽+高）×4。有利于发展学生的创新能力创新是教学的核心，利用教具教学，有利于学生在动手动脑中去理解、思考和分析，进而发现新问题，有所创新，从而使学生的创新能力不断提高。7要掌握教具的适时、适度运用在课堂导入时应用上课伊始，学生的心绪还不是很稳定，此时出示教具，有利于集中学生的注意力。如在教学“三角形三边关系”时，教师可首先出示一组长短不一的彩色小棒，引起学生的注意；然后要求学生以小组为单位，利用这些小棒围成三角形。在操作过程中，有的学生能围成，有的学生不能围成，什么原因呢？这时便在学生强烈的探究欲望中引入“三角形三边关系”的教学。在学习一些抽象的概念时应用教具具有直观形象的特点，利用这一特点学习一些抽象的概念，有利于学生进行理解。如在教学“可能性”一课时，利用幻灯展示太阳高照、晴空万里与狂风大作、乌云密布的情境，有利于学生感受“可能性”这一概念的意义，从而为“可能性”的概念教学奠定基础。在学习一些数学公式时应用利用教具学习数学公式，有利于学生通过自主操作，在头脑中建立一个完整的表象，加深对公式形成过程的理解和记忆。如在教学“圆柱体的表面积”公式时，用圆柱体模型做教具，让学生展开后观察，在对比中分析圆柱体与展开图之间的关系，从而发现圆柱体的表面积=底面积×2+侧面积，侧面积=底面周长×高。学生在动手操作中探究出圆柱体的表面积公式，比教师直接告诉他们效果要好得多。同样，在教学“三角形的面积计算公式”时，教师可指导学生利用纸板进行剪拼。由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形，因此，学生可很容易地利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式。需要观察时应用有些数学实验需要仔细观察，而利用教具教学，有利于学生观察。如在教学“观察物体”时，可利用讲台进行教学，通过引导学生从不同的位置进行实地观察，最后得出“从不同角度观察同一物体时，看到的形状是不同的”这一结论。在突破重点和难点问题时应用课堂教学目标是否能够实现，关键在于教学中的重点和难点是否能够顺利解决。为了达到这一目的，利用教具来辅助教学是一个有效办法。如“相遇问题”是小学数学应用题教学中的一个重点，也是一个难点。为了帮助学生理解相对而行、相背而行、相向而行等概念，教师在教学时可利用玩具小汽车，在黑板上分别演示这些概念情境。这种直观演示不仅能够激发学生的兴趣，而且能够唤起学生已有的生活经验，因而能够比较顺利地实现教学目标。在练习时应用练习是课堂教学的一个重要环节，以往的教学，一般是教师在黑板上抄题，这种做法既费力又费时，效率低下。现在虽然有了多媒体技术，但容易减少学生动手锻炼的机会，对学生的视力也有不利影响。而利用小黑板教学，事先让学生代表把练习题目写好，教学时出示，既能锻炼学生的动手能力，又能避免上述不利影响，提高教学效率。8自制教具的开发原则实效性原?t自制教具可以充实教具的数量和种类。因此，在积极鼓励学生自主教具的同时，要把实际应用放在第一位。简单性原则在自制教具时，要考虑学生的时间、精力和资金问题，强调简单，不要复杂。农村中广泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、废纸板等，均可作为教具。易推广性原则教具是为教学服务的，应该具有普遍适应性，易于推广。这就要求自制教具的资源比较丰富，能够就地取材。思维发展原则教具的运用目的并不仅是为了帮助学生学习，还要能够在操作中探究知识的发生、发展和形成过程，这就需要自制教具能够尽量增加学生的思维含量。适度性原则在运用教具时，要做到适度、适量。当学生对数学概念不能很好地理解时，教师可适时指导学生利用教具操作，帮助他们加深理解；当学生理解后，教师可适度中止。9结语总之，在信息技术高速发展的今天，教师仍需要重视传统教具的运用，除了购置合格的教具以外，还有发挥农村资源比较丰富的优势，积极发动学生自制教具，以满足教学需要。魏公子列传原文翻译对照魏公子列传原文翻译对照魏公子列传1魏公列传司魏公列传2魏公子列传-原文翻译对照课件3魏公子列传-原文翻译对照课件4魏公子列传-原文翻译对照课件5魏公子列传-原文翻译对照课件6魏安童王(xi)士无贤不肖(xiao才能低的)俾倪故久立(pim眼睛斜着看)公子往,数请之(shuo多次地)公子姊为赵惠文王(z姐姐)冠盖相属(zh连续)宾客辩士说王万端(shu劝说)公子自度终不能得之于王(duo揣测,详计约车骑百余乘(sheng量词魏安童王7整体感知课文,尝试概括各段大意。*第一层:(1段)概述信陵君的身份和“仁而下士”的行动。*第二层:(2、3段)详写信陵君“仁而下土”的行动第2段:与侯嬴交往。第3段:与朱亥交往*第三层:(4-8段)记叙信陵君采纳侯赢的策略窃符救赵的全过程。第4段:故事发生,赵求救于魏,公子欲助而不能第5-6段:故事发展,求救于侯生第7段:故事高潮,破秦救謎。第8段:故事结局,信陵君留赵不归。整体感知课文,尝试概括各段大意。81、魏公子无忌者,魏昭王少子而魏安釐王异母弟也。昭王薨,安釐王即位,封公子为信陵君。公子为人仁而下士,士无贤不肖皆谦而礼交之,不敢以其富贵骄士。士以此方数干里争往归之,致食客三干人。当是时诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十馀年*下士:名作动,谦逊的对待无:无论*不肖:没有才能以:因为骄:轻慢归:归附致:招徕以:因为*谋:谋犯1、魏公子无忌者,魏昭王少子而魏安釐王9魏公子叫无忌,是魏昭王的小儿子、魏安釐王的异母弟弟。昭王去世后,安釐王即位,封公子为信陵君。公子的为人仁爱宽厚礼贤下士,士人无论有无才能或才能大小,他都谦恭有礼地同他们交往,从来不敢因为自己富贵而轻慢土人。因此方圆几干里的土人都争相归附于他,招徕食客三干人。当时,诸侯各国因公子贤德,宾客众多,连续十几年不敢动兵谋犯魏国。魏公子叫无忌,是魏昭王的小儿子、魏安10*2、魏有隐士日侯赢,年七十,家贫,为大梁夷门监者。公子闻之,往请,欲厚遗之。不肯受,旦:“臣修身洁行数士年,终不以监门困故而受公财。”公子于是乃置酒大会宾客。坐定,公子从车骑,虚左,自迎夷门候生*请:拜遗:赠送终:终究以:因为*置:设置大会:宴饮从:使.…跟随*虚:空出自:亲自魏国有个隐士叫侯嬴,已经七十岁了,家境贫寒,是大梁城东门的看门人。公子听说了这个人,就派人去拜见并想送给他一份厚礼。但是侯嬴不肯接受,说:“我几十年来修养品德,坚持操守,终究不能因我看门贫困的缘故而接受公子的财礼。“”公子于是就大摆酒席,宴饮宾客。大家来齐坐定之后,公子就带着车马以及随从人员,空出车子上的左位,亲自到东城门去迎接侯先生。*2、魏有隐士日侯赢,年七十,家贫,为大梁夷门监11魏公子列传-原文翻译对照课件12魏公子列传-原文翻译对照课件13魏公子列传-原文翻译对照课件14魏公子列传-原文翻译对照课件15魏公子列传-原文翻译对照课件16魏公子列传-原文翻译对照课件17魏公子列传-原文翻译对照课件18魏公子列传-原文翻译对照课件19魏公子列传-原文翻译对照课件20魏公子列传-原文翻译对照课件21魏公子列传-原文翻译对照课件22魏公子列传-原文翻译对照课件23魏公子列传-原文翻译对照课件24魏公子列传-原文翻译对照课件25魏公子列传-原文翻译对照课件26魏公子列传-原文翻译对照课件27魏公子列传-原文翻译对照课件28魏公子列传-原文翻译对照课件29魏公子列传-原文翻译对照课件30魏公子列传-原文翻译对照课件31魏公子列传-原文翻译对照课件32魏公子列传-原文翻译对照课件33魏公子列传-原文翻译对照课件34魏公子列传-原文翻译对照课件35魏公子列传-原文翻译对照课件36魏公子列传-原文翻译对照课件37魏公子列传-原文翻译对照课件38魏公子列传-原文翻译对照课件39魏公子列传-原文翻译对照课件40魏公子列传-原文翻译对照课件41魏公子列传-原文翻译对照课件42魏公子列传-原文翻译对照课件43魏公子列传-原文翻译对照课件44魏公子列传-原文翻译对照课件45魏公子列传-原文翻译对照课件46魏公子列传-原文翻译对照课件47魏公子列传-原文翻译对照课件48魏公子列传-原文翻译对照课件49魏公子列传-原文翻译对照课件50魏公子列传-原文翻译对照课件51魏公子列传-原文翻译对照课件52魏公子列传-原文翻译对照课件53魏公子列传-原文翻译对照课件54魏公子列传-原文翻译对照课件55魏公子列传-原文翻译对照课件56魏公子列传-原文翻译对照课件57魏公子列传-原文翻译对照课件58魏公子列传-原文翻译对照课件59魏公子列传-原文翻译对照课件60谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基61魏公子列传原文翻译对照魏公子列传原文翻译对照魏公子列传原文翻译对照魏公列传司学习目标1.了解史传作品靼造人物形象的基本方法:语言、行动描写和烘托手法的运用。2.认识信陵君“仁而下士”的可贵作风、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。3.积累文中一些重要的实词、虛词,掌握几种常见的文言句式。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才、成业、成功所必备的良好心理素质和健康的个性品质。一、着力文化建设，开展自信教育优秀的校园文化，不仅仅是环境的优雅、口号的响亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整体氛围的浓厚，学校以自信的精神营造浓厚的校园文化氛围，用自信教育氛围去影响每一个人。通过开学仪式、国旗下讲话、班队会、板报等宣传开展“自信教育”的目的和意义，使“自信教育”深入师生的内心。组织自信教育签字仪式，在每次集会时让学生呼自信口号――相信自己，我能行！认真规划、充分利用校园里可以利用的每一面墙壁，悬挂激励学生的格言、标语、口号，张贴学生自己的书法美术作品。在宣传栏和黑板报上刊出自信的名人故事，在教室张贴班级之星的照片？？二、依托课程载体，开展自信教育为了深入扎实开展自信教育，依托课堂阵地，开发了校本课程教材，让师生在现自信教育的基础上更进一步，使自信教育向纵深发展[1]。1、立足课堂阵地打造自信。立足知识能力层面，以课堂为主阵地，教师的关怀、充满赏识的评价，为学生的自信成长搭建桥梁。在课堂教学中，因材施教，努力争取为每一个学生体验成功的机会，激发自信。哪怕是一次发言、一次作业辅导、一次板演。教师的一个微笑、一个手势、都要传递对学生地赞许和鼓励，让学生感受到自信心地提高，感受到“相信自己，我能行”的无穷魅力。2、立足校本课程打造自信。（1）梦想课程，激发自信。充满着现代化气息的梦想教室，别具一格的梦想课程，独特的梦想教学理念，让学生在酣畅淋漓的游戏中，在丰富多次的主题活动中，全面提升自信品质。（2）心理教育，增强自信。关注孩子们的心理健康，充分利用本校有多名教师取得心理咨询师资质的优势，积极开展心理健康教育，有效地帮助学生消除心理障碍，从而培养学生的自信心，在校内设立心理咨询室，添置有关心理健康教育方面的图书资料及游戏用品，让孩子在游戏中释放压力，缓解情绪。咨询室的老师还定期给高年级的学生作心理辅导讲座，帮助学生消除心理障碍。学校还成立以下心理健康辅导队伍，将有心理障碍的学生进行汇总，建立特殊学生辅导档案。请本校及外校专家对他们进行会诊，找出心理障碍原因，再有征对性地进行心理辅导，消除其心理障碍，让学生自信起来。（3）自信课程，领跑自信。为深入开展自信教育，让自信腾飞特色创建有所依托，落到实处，由学校专门组建编写团队编写《自信腾飞》了校本教材。本课程按照学生的年龄特点和认知规律，立足“文化精神、品德行为、知识能力”三大层面，旨在从理论与实践活动方面，提高学生的自信品质[2]。（4）经典诵读，培育自信。学校为让自信教育能接地气，扎下根来，开展了经典诵读，让经典诵读为自信教育注入源头活水，经典诵读教材精选了课标规定的古诗词70首、《三字经》、《弟子规》、《诗经》等内容。学校规定，每周二下午的第二节课为经典诵读课，通过探讨，逐步总结出了经典诵读课的模式，努力了实现了经典诵读课的“三个结合”经典诵读与校本教材《自信教育》相结合；经典诵读与群文阅读相结合；经典诵读与书法教育相结合。三、强化“成功教育”，开展自信教育在教学工作中突出强调“成功教育”，通过教师的亲身实践，通过自己的工作促使学生学习成功，也从自己的教育成功中体会“成功教育”的魅力。1、平等对待学生。教师要用自己的爱心点燃起孩子心中自信和进取的火花，把课堂作为实施的重点，努力构建自信教育的课堂，让学生自信学习，学习自信。备课设计自信内容，教师在批改作业、上课提问和与学生谈话时要注意语言和语气，教师要善于发现学生的闪光点，充分的尊重学生，肯定、鼓励学生一丝一缕的进步，会赏识、会赞扬学生，经常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真让我惊喜”“你进步非常大”等话语。2、体验“我能行“。对待不同的学生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘学生的潜能，使其达到上限，让学生看到自己在原有的基础上的进步，从而体验“我能行”。对不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的评价标准，老师布置作业不能“一刀切”，实行分层作业，让学生有一定的选择余地注意鼓励孩子的点滴进步。3、考后“挫折教育”。每次改完试卷后老师要认真的分析试卷，要对每一位学生的卷子都看看，都写上几句鼓励的话。与成绩差的学生谈心，帮助他们找出问题症结所在，分析自身优点与长处，制定奋斗目标和措施。指导学生写出试卷分析，阶段总结，使学生自警、自励、信心十足地面对以后的学习，重新制订下一阶段的挑战对象和奋斗目标。四、开展实践活动，开展自信教育开展自信教育，还需让学生在实践活动中体验自信，在实践活动中培养自信。1、?典诵读，内养自信。立足品德塑造层面，让自信教育如繁茂之树扎根地面，汲取精神之营养，才能开出美丽之花，结出丰硕之果。诵经典，保证时间地落实，注重过程地细化，重视评价地全面。做到“四个结合“，必读与选读相结合、组长检测与家长检测相结合、知识检测与诵读表演相结合、诵读经典与大阅读相结合。让校园时时、处处有着朗朗的经典诵读声，声声入耳，耳耳入心，从而为自信品质地塑造，铺下厚实的根基。2、自信争章，树立自信。为推进自信教育深入开展，学校开展自信争章活动，活动以学校《自信争章手册》校本教材为指导。重在引导学生按自信奖章的要求，在课内外积极参与实践活动，努力达到奖章的要求，促进自己自信成长。3、兴趣培养，升华自信。学校开设舞蹈、葫芦丝、美术、英语等兴趣小组，让孩子们在兴趣小组课中快乐地徜徉，既开发了学生的潜能，丰富了才华，又让学生的自信心得到了全面地提升。4、艺术活动，彰显自信。3月科技节，5月艺术节、10月体育节，12月读书节是学校每学年的常规活动。通过一系列诸如此类的活动，让学生充满激情的去生活，在自我价值被肯定，生命得以张扬的情感冲动中，感受生活的美好，生命的美好，在活动中树立自信。5、家校结合，传递自信。教师、学生、家长三方联合行动，组建家校互动网络，能让教育形成强大的合力。为了让自信教育结出更丰硕的成果，腾飞小学通过校园网站、通过编写《自信腾飞》专刊，通过家长委员会和“家校自信教育交流会”等载体，及时全面向家长传递学校自信教育信息。此外，学校还通过教学开放活动，请家长深入学校、深入课堂，参与学校教育活动，帮助家长掌握科学的教育方法，让家长也成为一支自信教育的中坚力量。通过开展“自信教育”活动，有力地促进学校自信、教师自信、学生自信。从而带动学校各项工作上新台阶。学校的办学规模不断扩大，师生在自信理念指引下幸福工作、学习，学校得到和谐发展、跨越发展。1前言数学课程标准指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一精神，小学数学教学必须根据学生的发展特点，注重学生的活动，让学生在动手动脑中理解知识的形成过程，进而发现问题、分析问题和解决问题。因此，重视教具的运用，积极探索教具的开发和使用方法，引导学生观察、思考和实践，对于提高教学效率、促进学生发展等具有重要作用。2教具运用中存在的问题教具的生产缺乏理论指导在生产上，众多的民营企业大量涌入教育市场，由于一些企业缺乏科研力量的支持，生产的教具很多不符合教学要求，教育特色无法保障，很难在教学中发挥作用。如此一来，除了加剧学生的经济负担和制造家庭与学校矛盾外，作用不大。教具的发行泥沙俱下在发行上，由于纯商业运作而造成的无序竞争，使教具质量的整体状况不理想。不少商家只把教具当作商品出售，管卖不管用，使教具良莠不齐，失去本身的意义。教师应用教具的水平不一有些教师由于受传统教育的影响，仍然以分数考核学生，虽然使用教具进行教学，但存在形式主义的倾向，不能很好地发挥教具的作用。传统教具在教学中被忽视随着信息技术的普及，其在教学中被广泛重视和应用。不少学校大力建设和应用信息技术，而对传统的教具却忽视和冷落，使传统教具数量不足，类型不够丰富，运用单一。许多能够利用传统教具解决的问题，也利用多媒体技术来解决，既浪费教学时间，又使学生失去动手动脑的锻炼机会。鉴于以上问题的存在，在教学实际中，教师如何根据自身教学实际，应用和开发传统教具，提高传统教具的运用效率，是一个亟待解决的问题。3教具运用研究的必要性适应课程改革的要求小学数学课程标准要求发展学生的动手动脑能力，而要做到这一点，只有在教具的配合下才能得以实现，一种教具很难完成。如教科书中的平移与旋转、三角形的三边关系与可能性等内容，如果不利用教具辅助，很难使学生理解。改善教具的运用情况教具虽然在小学数学教学中广泛应用，但存在不平衡现象。不少教师在教学过程中存在教师演示、学生观看的现象，学生的主体性得不到充分发挥；还有的教师应用教具的方法不够规范，忽视学生个性思维和创造能力的培养。丰富教具的种类和数量针对所购买的教具质量有些比较差的现状，积极发动学生，利用当地自然资源，研制和开发符合教学实际的教具，有利于满足教学的需要。完善教具的理论建设通过教学实践和研究，吸收教育界有关教具的先进理论和经验，创建符合本校实际的教具理论体系，有利于促进学生利用教具进行动手操作、自主探究、合作学习及个性发展，全面提高教学效率。4研究的主要内容研究的主要内容包括：自制教具，即充分发挥师生的个体能动性，因地制宜，就地取材，自制简便易行的教具；探究传统教具在小学数学课堂教学中的运用范围和时机；探究传统教具的设计和制作原则，提高自制教具的质量。5研究的主要方法文献研究法即围绕研究主题，利用图书馆和网络，广泛查阅相关文献资料，分析整理最新的研究成果，为研究提供理念支撑。行动研究法即在研究过程中，不断观察、分析和反思，对存在的问题及时补充和提升，在行动中完善，使其更加符合教学实际的思路和方法。经验总结法即针对教师在教学实践中利用教具进行教学的案例，定期进行交流和总结，完善经验与做法。6教具在小学数学教学中的重要作用有利于激?l学习兴趣小学生年龄尚小，缺乏自制力，学习兴趣容易转移，注意力容易分散。因此，在教学过程中，利用教具进行直观演示，可有效地集中学生的注意力，最大限度地调动学生的积极性。如在教学“认识图形”一课时，可出示模型，让学生感知，通过观察和触摸，认识什么是长方形、正方形、三角形和圆；在此基础上，引导学生说说说生活中见到的各类图形。这样有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，既能发挥学生的主体作用，又能密切数学与生活的联系，使教学目标顺利实现。有利于学生感知心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，掌握数学知识以感性知识和经验为基础。因此，在教学中充分利用实物、模型、图画、图表等直观教具，有利于学生获得鲜明的印象，感知事物的数量关系及空间形式，促使学生把具体的感知快速转化为抽象思维，从而帮助学生掌握抽象的概念。有利于理解知识的形成过程概念和公式等都有一定的形成过程，利用教具进行教学，有利于学生在抽象的数学结论和认知结构之间架起一座桥梁，使学生理解和记忆抽象的数学结论。如在教学“长方体的体积”时，利用模型教学，通过操作、观察和分析，学生很容易发现长方体的体积与长、宽、高的关系，从而自主归纳出长方体的体积=长×宽×高。有利于培养学生的观察能力学生观察能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学生认识事物的基础。利用教具教学，有利于学生在直观中对事物进行观察，进而发现事物的特点。如在教学“长方体的认识”时，可利用长方体模型，把长方体的长、宽、高分别用红、黄、蓝三种颜色表示出来让学生观察。这样一来，学生就很容易知道长方体有12条棱，在计算长方体的棱长和时，就知道等于（长+宽+高）×4。有利于发展学生的创新能力创新是教学的核心，利用教具教学，有利于学生在动手动脑中去理解、思考和分析，进而发现新问题，有所创新，从而使学生的创新能力不断提高。7要掌握教具的适时、适度运用在课堂导入时应用上课伊始，学生的心绪还不是很稳定，此时出示教具，有利于集中学生的注意力。如在教学“三角形三边关系”时，教师可首先出示一组长短不一的彩色小棒，引起学生的注意；然后要求学生以小组为单位，利用这些小棒围成三角形。在操作过程中，有的学生能围成，有的学生不能围成，什么原因呢？这时便在学生强烈的探究欲望中引入“三角形三边关系”的教学。在学习一些抽象的概念时应用教具具有直观形象的特点，利用这一特点学习一些抽象的概念，有利于学生进行理解。如在教学“可能性”一课时，利用幻灯展示太阳高照、晴空万里与狂风大作、乌云密布的情境，有利于学生感受“可能性”这一概念的意义，从而为“可能性”的概念教学奠定基础。在学习一些数学公式时应用利用教具学习数学公式，有利于学生通过自主操作，在头脑中建立一个完整的表象，加深对公式形成过程的理解和记忆。如在教学“圆柱体的表面积”公式时，用圆柱体模型做教具，让学生展开后观察，在对比中分析圆柱体与展开图之间的关系，从而发现圆柱体的表面积=底面积×2+侧面积，侧面积=底面周长×高。学生在动手操作中探究出圆柱体的表面积公式，比教师直接告诉他们效果要好得多。同样，在教学“三角形的面积计算公式”时，教师可指导学生利用纸板进行剪拼。由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形，因此，学生可很容易地利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式。需要观察时应用有些数学实验需要仔细观察，而利用教具教学，有利于学生观察。如在教学“观察物体”时，可利用讲台进行教学，通过引导学生从不同的位置进行实地观察，最后得出“从不同角度观察同一物体时，看到的形状是不同的”这一结论。在突破重点和难点问题时应用课堂教学目标是否能够实现，关键在于教学中的重点和难点是否能够顺利解决。为了达到这一目的，利用教具来辅助教学是一个有效办法。如“相遇问题”是小学数学应用题教学中的一个重点，也是一个难点。为了帮助学生理解相对而行、相背而行、相向而行等概念，教师在教学时可利用玩具小汽车，在黑板上分别演示这些概念情境。这种直观演示不仅能够激发学生的兴趣，而且能够唤起学生已有的生活经验，因而能够比较顺利地实现教学目标。在练习时应用练习是课堂教学的一个重要环节，以往的教学，一般是教师在黑板上抄题，这种做法既费力又费时，效率低下。现在虽然有了多媒体技术，但容易减少学生动手锻炼的机会，对学生的视力也有不利影响。而利用小黑板教学，事先让学生代表把练习题目写好，教学时出示，既能锻炼学生的动手能力，又能避免上述不利影响，提高教学效率。8自制教具的开发原则实效性原?t自制教具可以充实教具的数量和种类。因此，在积极鼓励学生自主教具的同时，要把实际应用放在第一位。简单性原则在自制教具时，要考虑学生的时间、精力和资金问题，强调简单，不要复杂。农村中广泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、废纸板等，均可作为教具。易推广性原则教具是为教学服务的，应该具有普遍适应性，易于推广。这就要求自制教具的资源比较丰富，能够就地取材。思维发展原则教具的运用目的并不仅是为了帮助学生学习，还要能够在操作中探究知识的发生、发展和形成过程，这就需要自制教具能够尽量增加学生的思维含量。适度性原则在运用教具时，要做到适度、适量。当学生对数学概念不能很好地理解时，教师可适时指导学生利用教具操作，帮助他们加深理解；当学生理解后，教师可适度中止。9结语总之，在信息技术高速发展的今天，教师仍需要重视传统教具的运用，除了购置合格的教具以外，还有发挥农村资源比较丰富的优势，积极发动学生自制教具，以满足教学需要。魏公子列传原文翻译对照魏公子列传原文翻译对照魏公子列传62魏公列传司魏公列传63魏公子列传-原文翻译对照课件64魏公子列传-原文翻译对照课件65魏公子列传-原文翻译对照课件66魏公子列传-原文翻译对照课件67魏安童王(xi)士无贤不肖(xiao才能低的)俾倪故久立(pim眼睛斜着看)公子往,数请之(shuo多次地)公子姊为赵惠文王(z姐姐)冠盖相属(zh连续)宾客辩士说王万端(shu劝说)公子自度终不能得之于王(duo揣测,详计约车骑百余乘(sheng量词魏安童王68整体感知课文,尝试概括各段大意。*第一层:(1段)概述信陵君的身份和“仁而下士”的行动。*第二层:(2、3段)详写信陵君“仁而下土”的行动第2段:与侯嬴交往。第3段:与朱亥交往*第三层:(4-8段)记叙信陵君采纳侯赢的策略窃符救赵的全过程。第4段:故事发生,赵求救于魏,公子欲助而不能第5-6段:故事发展,求救于侯生第7段:故事高潮,破秦救謎。第8段:故事结局,信陵君留赵不归。整体感知课文,尝试概括各段大意。691、魏公子无忌者,魏昭王少子而魏安釐王异母弟也。昭王