义务教育语文课程标准心得体会6篇

义务教育语文课程标准心得体会通用6篇下面是我为大家整理的义务教育语文课程标准心得体会通用6篇,供大家参考。

2022年新版义务教育语文课程标准明确了义务教育语文课程培育的核心素养包含的内容。解读学习之后你一定有不少心得体会。下面是我给大家共享的一些有关于义务教育语文课程标准2022心得体会通用6篇的内容，希望能对大家有所帮助。

篇一：义务教育2022语文课程标准解读心得体会在《新课标》中指出，义务教育语文课程培育的核心素养，是学生在乐观的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美制造的综合体现。

核心素养在实践活动中得以培育，实践在详细情境中得以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托，素养也就无从谈起。知识不根植于情境，就是抽象的，孤立的、静止的、僵化的，就不会在学生的身体里生根发芽，这样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘，或无法被运用。

例如文化自信。

《新课标》中指出，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继续和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参加当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

因此，文化自信的培育，不是靠口头说教来理解抽象的概念，而是要让学生在识字、写字、语言积累、阅读表达中真切感受汉语承载的中华文化独特魅力，以此激发学生热爱中华文化的内在情感。

语言运用

《新课标》中的表述是这样的，语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，形成个体语言阅历，能在详细语言情境中有效沟通沟通，对国家通用语言文字具有深厚感情。

我们一定要厘清一个事实，核心素养的培育根植于基础知识和基本技能，但不能简洁地将双基等同于素养。现在我们已经愈加清晰的熟悉到，知识的意义已从能够记忆和复述信息转向能够发现、使用信息。素养的本质，就是在做事中完成对知识的融会贯穿和学以致用。语文知识和技能只有在真实的语文学习活动中，成为学生探究、实践的对象和使用的资源，才有可能得到内化、转化，并升华为语文素养，这样的知识和技能才有实际的价值。

思维能力和审美制造

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳推断等认知表现，其主要包括直觉思维、规律思维、辩证思维和制造思维。

审美制造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美阅历，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、制造美的能力。

核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言进展的过程也是思维进展的过程，二者相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美制造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言阅历进展过程中得以实现。脱离语言文字的实践来谈核心素养的培育，就如同空中楼阁。

篇二：义务教育2022语文课程标准解读心得体会今日倾听了xx师范大学xxx教授对《义务教育语文课程标准2022版的》解读，有些许收获。xxx教授从五个方面对新课标进行了解读。

第一，从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核心素养，从四个方面来体现。分别是文化自信、语言思维、思维能力、审美制造。使学生全面提高语文核心素养。新课标与老课标对比最明显的变革是增加了学习任务群。每个任务群都有相应的教学提示，给老师和学生在教育学的过程当中提供了明确的方向。

第二，从语文学习任务群的特点进行了解析。语文任务群的特点更加留意情境性综合性实践性他们的关系是整体推动侧重进展相结合相互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是整合型的。

第三，从学业质量标准进行解析。xx教授先从学业质量的研制思路向我们阐明白2022版新课标的诞生。接着从学业质量重点关注的问题四个方面进行了解析。其目的就是为了关注学生语言阅历的结构化水平。

第四，从增强指导性方面进行了解析。主要从教学建议和评价建议两大板块给我们解释了在教学过程中除了老师的教学生的学以及学生的自我评价要更重视。尤其是留意学习任务全评价的教、学、评一体化。

第五，从加强学段连接这方面进行解析。义务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们老师在教学过程当中尤其是留意学段之间的连接。

听完xx教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标准2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为我指明白方向。

篇三：义务教育2022语文课程标准解读心得体会x月x日下午，我专心观看了xx师范大学文学院xx老师关于《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读的线上讲座，从中我了解到新课标主要涉及强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段连接这五个重大变化。

通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识的错误倾向。让我明白了我们应爱惜学生的奇怪   心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，使学生获得基本的语文素养。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神、组织、协调和实施的能力。突出自主性，乐观主动地参加，特殊要留意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。最终激发学生的奇怪   心、求知欲，培育学生的想象力，开发制造潜能。

我们要成为学生学习的参加者，与学生共同学习沟通。我们参加学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、沟通。老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照料差异，发现学生的闪光点。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也以通过表情、动作来实现。在沟通的时候有效的评价是非常重要的，由于有效的评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进学生的语文学习和老师的教学，完善教学过程，最终促进学生的进展。

总之，理论还要有实践来践行，我会在正确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，执行合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望!

篇四：义务教育2022语文课程标准解读心得体会在《语文课程(2021年版)》中课程理念围绕四个方面展开：

(一)全面提高学生的语言素养

(二)正确把握语文教育的特点

(三)乐观提倡自主、合作、探究的学习方式

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

而在《语文课程标准(2022年版)》中课程理念增设到五个方面，而且角度全然不同：

(一)立足学生核心素养，充分发挥语文课程的育人功能。

(二)构建语文学习任务群，留意课程的阶段性与进展性。

(三)突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

(四)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

(五)提倡课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

两相比较，我们不难看出，《语文课程标准(2022年版)》出现了一些新兴词汇，这就是《新课标》不同于以往课标的鲜亮体现，也是我们在学习《新课标》时最应该留意的地方。

我们来看第一个词语语文学习任务群

大家都知道，2021年年版的《语文课程标准》是没有课程内容的，语文课程内容非常复杂，但是这一次在课程结构当中，以语文学习任务群的形式，建构起语文课程的学习内容，这是一个重大的突破。

《新课标》指出义务教育语文课程结构遵循学生身心进展规律和核心素养形成的内在规律，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的奇怪   心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

《新课标》详细规定了每个学习任务群的学习内容和教学提示，从学习主题、学习活动、评价要求等方面，分学段提出教与学的建议。语文学习任务群的设计，追求学科规律和生活规律的协调和融通，进一步强化语文教学的实践性和综合性，引导学生通过典型内容的学习，经历丰富的学习过程，把握常用的方法和策略，获得深刻的情感体验，促使语文教学走出基于知识点和能力点逐项训练的题海战，转变老师的条分缕析，大量讲解的教学模式，必将带来语文教育范式的重大变革。

第二词语课程内容整合

《新课标》留意课程内容与生活、与其他学科的联系，留意听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体进展。

以前，我们讲语文知识要一点一点的落实，语文要素要一点多一点的落实，但是，这一次课程标准的调整，强调语文课程的目标、语文课程的要素、语文课程的内容不是逐点的线性落实，而是要在任务，在情境当中，整合性的落实。

第三个词语情境性和实践性

《新课标》在课程性质中已经强调：语文课程要在真实的语言运用情境中，通过乐观的语言时间，积累语言阅历，体会语言文字的特点和运用规律，培育语言文字运用能力。增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，留意阅读引导，培育读书爱好，提高读书品尝充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

第四个词语课程评价

《新课标》指出课程评价要有利于促进学生学习，改进老师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应正确反映学生的语文学习水平和学习状况，留意考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。留意评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

语文课程评价还包括过程性评价和终结性评价。其中过程性评价还包括过程性评价原则课堂教学评价建议、作业评价建议、阶段性评价建议。值得留意的是，《新课标》还对学业桂平考试做出了要求，明确了命题原则、命题规划、命题要求、为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。

篇五：义务教育2022语文课程标准解读心得体会线上学习了xx师范大学文学院xx教授对《义务教育语文课程标准(2022年版)》的全新解读，我有了更加深刻的理解与体会。

一、价值引领，以文化人

价值引领，以文化人。从课程标准可以看到继续和弘扬优秀中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化。这样的内容，无论是在我们的课程目标还是在我们的课程内容都得到了一种彰显，在这里可能老师们也一直在关注这个，实际上这里非常重要的就是强调语文课程它的育人价值的一种体现，也是核心素养的这样的一种体现。

二、素养为纲，任务导向

素养为纲，任务导向。在这个课程标准里我们可以看到非常明显的两个体现是素养型的课程目标和结构化的课程内容。那么素养型的课程目标到底是和我们原来的课程目标有什么大的差别或者是差异。结构化的这个课程内容方面，我们可以看到从课程标准里做了很多的探究。那么这样的一些探究，我们到底怎么来理解和熟悉?以及我们在将来如何落实?这是这次课标修订的一个非常重要的这个变化。

三、立足生活，实践主线

课程标准当中可以看到就是以学生的生活为基础，我们立足于学生的生活，强调了实践主线。那么实践的主线，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，强调的是识字与写字，阅读与鉴赏，表达与沟通，梳理与探究，也就是语文实践活动的一种表现。

四、主题统整，强调情境

主题统整和强调情境这方面，我们强调真实的语文情境，统整的学习主题，典型的实践活动。那么我刚才和大家共享的就是我们20年的基础教育课程改革。那义务教育的课程改革推动的过程当中，我们一直在提倡自主，合作，探究的学习方式。但是，由于我们的课程内容的选择，课程内容的组织方式和课程内容的呈现方式，在一定程度制约了我们的自主，合作，探究的学习方式的真正的落实。

因此，我们可以看到在这次课标修订的过程当中，在这方面做了很大的探究和努力。

篇六：义务教育2022语文课程标准解读心得体会新修订的义务教育课程紧跟时代，以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据有理想、有本领、有担当时代新人培育要求，明确了义务教育阶段培育目标。

跟着xx师范大学文学院xx教授一起解读义务教育新课标，不难发现语文的课时占比达到了20%-22%，绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在在知识点的呈现方式、出现的先后挨次上等方面，语文的广度和难度有所提升。作为高年段的一线语文老师，丰富学生的课外知识量从思想上高度重视，并为之付出实践，提出了学习任务群的构建，以便我们更好的开展活动。

一、整本书阅读阅历积累

引导学生了解阅读的多种策略，运用扫瞄、略读、精读等不同阅读方法通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系重视序言、名目等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，沟通读书心得，共享阅读阅历。

语文其实是渗透到各个学科中的，包括理科。任何学科的学习，都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义，阅读明白题意，才能谈解题。语文在各学科中的地位，就像一座大厦的地基一样，地基稳了，才能稳固支撑起整座大厦。在整本书阅读中，学生积累各式各样的阅读阅历，