部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版统编教材五年级语文下册2祖父的园子【优质课件】部编版统编教材五年级语文下册2祖父的园子【优质课件】61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版统编教材五年级语文下册2祖父的园子【优质课件】减2祖父的园子导入一导入二五年级语文下册者简介萧红(1911-1942),原名张迺莹,黑龙江呼兰人,30年代中国文坛知名的女作家,其作品文笔细腻,抒情色彩浓厚,颇具散文化倾向。主要作品:《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等,课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的教学技巧。如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。中考复习中教师如能做到方法得当，脉络清晰，那么学生的基础知识便能得到巩固完善，基本技能也会进一步强化提中；反之，不仅于事无补，而且很难收到实效。因而很多教师颇感头痛。总觉得中考总复习无章可循，难以驾驭。其实只要悉心钻研，认真实践，总结经验，并不断考究中考考试卷，那么做好这一收尾工作也不难。关键在于“如何优化英语课堂教学，提升复习效率？”一、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。二、组织有效的任务型英语复习课教学。每堂英语复习课要突出以具体明确的任务为载体，以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，在任务的准备，实施与评价的三个阶段，完成听、说、读、写等活动，从而达到任务型教学的最大有效化之目的。在这样的教学过程中，由于师生双边的交往程度和合作或高昂，或压抑，客观上形成一种“情绪场”，它制约着学生和教师的情绪体验，并对学生学习的动机、态度、效果产生影响，可以说，情绪场是整个课堂教学情趣水平高低的决定因素之一，它关系到课堂教学的成败得失。形成英语课堂情绪场的因子是多方面的，首先，教师是否有积极饱满的教学情绪，这是创设情绪场的重要条件。显然，没有教师的“乐教”就不会有学生的“乐学”；同时教师能否以新颖有效的教学设计去激发学生强烈的求知乐趣，使学生尽快进入“学习角色”，也是至关重要的。没有作为学习主体学生的积极情绪，也就难以建立欢快的情绪气氛。英语课堂情绪场的构建对提高课堂质量和课堂教学效率起着非常积极的作用。三、面向全体学生，满足不同的需求，为学生的高考奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。面向全体学生，在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。四、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。如话题“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。五、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。以上只是本人的一点粗浅的看法和认识，但我相信“教无定法，教必有法”，在今后的教学中不断关注课堂教学，不断总结，不断反思，把质量始终看作自己教学的生命线，“提高课堂效率，提高教学质量”的目标一定会实现。提高小学信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，可以合理利用手中的教材，根据其农村学生的知识结构水平进行分层指导，实施教学活动，让每位学生在课堂上都能找到自己的位置，都能有所收获，最终实现提高信息技术课堂教学有效性这一目标。为了提高我校农村小学信息技术课堂组织教学有效性，我在平时的教育教学过程中进行了一定的探索。1合理用“材”与施教是提高课堂教学有效性的重要前提教学大纲要求“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，只有充分了解学生原有的认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点，从课标要求出发去解读教材，这样才能用活、用好教材。1.1深入了解新课程标准，吃透教材，为提高信息技术课堂组织教学有效性打好基础我们要用好教材，真正体现出教材的价值，就必须研究整套教材的编排体系。对同一单元的内容，要了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分之间有怎样的关系。抓住了单元教学内容的结构和关键，才能在教学时围绕重点，取得事倍功半的教学效果。我们使用的《小学信息技术》教材注重以任务驱动的方式，如“进入网络世界”，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。1.2了解学生，用好教材，确定教学目标和重难点，为提高信息技术课堂组织教学有效性提供重要保障分析学生的年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。由于信息技术学科的特殊性，课堂教学主要采用以信息为主线、任务为核心的“任务驱动”模式。教学任务的设计直接影响信息技术课的课堂教学效率，所以对每一节课的“任务”必须根据所教学生特点和教学内容设计，合理有效的任务应具有以下特点：（1）任务应当是学生感兴趣的。（2）任务要体现人文意识、整合性，具有分层性和可操作性。（3）任务要留给学生自主开拓的空间，鼓励学生发挥想像力和创造力。（4）任务要紧扣教学目标和贯穿整个教学过程，使学生在完成任务的过程中达成三维目标的落实。（5）任务要遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。成功的任务设计不仅完成教学任务，规范学生的学习行为，还激发学生的学习动机和潜能，达到课堂教学效果的最大化，从而实实在在地提高课堂教学有效性。2精彩的课堂设计，合理因材施教是提高课堂教学有效性的关键精彩的课堂设计导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的2―6分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。因材施教即：“分层要求，分类指导”。也就是老师对学生在学习任务的完成和学习目标的实现上，不能做整齐划一的要求，在学习方法和学习行为的指导上，要根据学生的不同情况区别对待，避免一刀切的错误做法。2.1分层要求，分层指导在教学中，我根据本班学生掌握信息技术的基础水平和接受能力及日常课堂上的表现，对学生的分层，并结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，对不同层次的学生指导不同学习方法。各层次阶段性目标和平时要求的设定，遵循“经过努力能达到”的原则。这样尖子生的同学可以更好地起到“领头雁”的作用，在更大的范围内展示自己，向新的高度攀登，中间力量的同学也可以在小组中发现自己的差距，不敢骄傲，后进生能看到成绩，受到激励，促其找回自信，努力上进，做最好的自己。2.2恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。3搭建有效的教学平台，采用适当的教学方式方法，提供和谐的学习环是提高课堂教学有效性的保障教师的教和学生的学是教学活动的两个重要方面。学生能否很好掌握知识、运用知识、提高信息素养，与教师课堂施教有很大关系。需要教师制定合理的教学设计，课堂中恰到好处的指导，同时更需要教师创设情景，提高学生学习兴趣，采用学生自主探索的学习方式，建立激励评价标准，用开放的任务促使学生能力的提高。为保证课堂施教的效果，提高课堂教学有效性，在平时的教育教学过程中要注意以下几点：3.1合理创设教学情境教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。3.2过程探究，构建知识体系通过情境引入之后，教师并不是先讲自己要讲的内容，教学生如何操作，而是让学生在现有知识的基础上自主学习，在学习的过程中，发现了一些自己和小组内的其他同学不能解决的问题和操作，这时学生向教师请教，教师开展点拨、答疑。通过师生共同探究，从而让学生完成了知识构建。教师在教学中的作用是做学生不能做的事，教学生能学会的东西。3.3加强课堂教学时间有效性管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。3.4加强课堂教学纪律管理良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、看视频、听音乐、看明星图片，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。总之，只有认真研究教材，认真分析学生，课堂认真施教，才能保证课堂教学效率，促进学生学业成绩的提高，促进学生终身学习能力的发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。部编版统编教材五年1减2祖父的园子导入一导入二五年级语文下册减2部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】3部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】4部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】5部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】6抢收蔬菜抢收蔬菜7◆多音字huang(明晃晃)晃huang(摇晃运用:花园里边明晃(hung)晃的,红的花、绿的草在风中摇晃(huang)着。◆多音字8我会写蝴蚂蚱嗡樱拨瞎锄铲割承拴瓢逛」我会写9◆重难点字书写指导shun拴结构:左右部首:扌拴书写指导:左窄右宽。“扌”窄长;“全”撇捺舒展,末横略长。◆重难点字书写指导10拔结构:左右部首:扌书写指导:左窄右宽。“扌”竖钩宜直,右部撇稍弯。拔11部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】12部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】13部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】14部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】15部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】16部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】17部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】18部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】19部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】20部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】21部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】22部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】23部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】24部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】25部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】26部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】27部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】28部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】29部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】30部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】31部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】32部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】33部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】34部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】35部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】36部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】37部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】38部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】39部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】40部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】41部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】42部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】43部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】44部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】45部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】46部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】47部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】4841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜4961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版统编教材五年级语文下册2祖父的园子【优质课件】部编版统编教材五年级语文下册2祖父的园子【优质课件】61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版统编教材五年级语文下册2祖父的园子【优质课件】减2祖父的园子导入一导入二五年级语文下册者简介萧红(1911-1942),原名张迺莹,黑龙江呼兰人,30年代中国文坛知名的女作家,其作品文笔细腻,抒情色彩浓厚,颇具散文化倾向。主要作品:《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等,课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的教学技巧。如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。中考复习中教师如能做到方法得当，脉络清晰，那么学生的基础知识便能得到巩固完善，基本技能也会进一步强化提中；反之，不仅于事无补，而且很难收到实效。因而很多教师颇感头痛。总觉得中考总复习无章可循，难以驾驭。其实只要悉心钻研，认真实践，总结经验，并不断考究中考考试卷，那么做好这一收尾工作也不难。关键在于“如何优化英语课堂教学，提升复习效率？”一、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。二、组织有效的任务型英语复习课教学。每堂英语复习课要突出以具体明确的任务为载体，以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，在任务的准备，实施与评价的三个阶段，完成听、说、读、写等活动，从而达到任务型教学的最大有效化之目的。在这样的教学过程中，由于师生双边的交往程度和合作或高昂，或压抑，客观上形成一种“情绪场”，它制约着学生和教师的情绪体验，并对学生学习的动机、态度、效果产生影响，可以说，情绪场是整个课堂教学情趣水平高低的决定因素之一，它关系到课堂教学的成败得失。形成英语课堂情绪场的因子是多方面的，首先，教师是否有积极饱满的教学情绪，这是创设情绪场的重要条件。显然，没有教师的“乐教”就不会有学生的“乐学”；同时教师能否以新颖有效的教学设计去激发学生强烈的求知乐趣，使学生尽快进入“学习角色”，也是至关重要的。没有作为学习主体学生的积极情绪，也就难以建立欢快的情绪气氛。英语课堂情绪场的构建对提高课堂质量和课堂教学效率起着非常积极的作用。三、面向全体学生，满足不同的需求，为学生的高考奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。面向全体学生，在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。四、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。如话题“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。五、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。以上只是本人的一点粗浅的看法和认识，但我相信“教无定法，教必有法”，在今后的教学中不断关注课堂教学，不断总结，不断反思，把质量始终看作自己教学的生命线，“提高课堂效率，提高教学质量”的目标一定会实现。提高小学信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，可以合理利用手中的教材，根据其农村学生的知识结构水平进行分层指导，实施教学活动，让每位学生在课堂上都能找到自己的位置，都能有所收获，最终实现提高信息技术课堂教学有效性这一目标。为了提高我校农村小学信息技术课堂组织教学有效性，我在平时的教育教学过程中进行了一定的探索。1合理用“材”与施教是提高课堂教学有效性的重要前提教学大纲要求“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，只有充分了解学生原有的认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点，从课标要求出发去解读教材，这样才能用活、用好教材。1.1深入了解新课程标准，吃透教材，为提高信息技术课堂组织教学有效性打好基础我们要用好教材，真正体现出教材的价值，就必须研究整套教材的编排体系。对同一单元的内容，要了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分之间有怎样的关系。抓住了单元教学内容的结构和关键，才能在教学时围绕重点，取得事倍功半的教学效果。我们使用的《小学信息技术》教材注重以任务驱动的方式，如“进入网络世界”，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。1.2了解学生，用好教材，确定教学目标和重难点，为提高信息技术课堂组织教学有效性提供重要保障分析学生的年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。由于信息技术学科的特殊性，课堂教学主要采用以信息为主线、任务为核心的“任务驱动”模式。教学任务的设计直接影响信息技术课的课堂教学效率，所以对每一节课的“任务”必须根据所教学生特点和教学内容设计，合理有效的任务应具有以下特点：（1）任务应当是学生感兴趣的。（2）任务要体现人文意识、整合性，具有分层性和可操作性。（3）任务要留给学生自主开拓的空间，鼓励学生发挥想像力和创造力。（4）任务要紧扣教学目标和贯穿整个教学过程，使学生在完成任务的过程中达成三维目标的落实。（5）任务要遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。成功的任务设计不仅完成教学任务，规范学生的学习行为，还激发学生的学习动机和潜能，达到课堂教学效果的最大化，从而实实在在地提高课堂教学有效性。2精彩的课堂设计，合理因材施教是提高课堂教学有效性的关键精彩的课堂设计导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的2―6分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。因材施教即：“分层要求，分类指导”。也就是老师对学生在学习任务的完成和学习目标的实现上，不能做整齐划一的要求，在学习方法和学习行为的指导上，要根据学生的不同情况区别对待，避免一刀切的错误做法。2.1分层要求，分层指导在教学中，我根据本班学生掌握信息技术的基础水平和接受能力及日常课堂上的表现，对学生的分层，并结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，对不同层次的学生指导不同学习方法。各层次阶段性目标和平时要求的设定，遵循“经过努力能达到”的原则。这样尖子生的同学可以更好地起到“领头雁”的作用，在更大的范围内展示自己，向新的高度攀登，中间力量的同学也可以在小组中发现自己的差距，不敢骄傲，后进生能看到成绩，受到激励，促其找回自信，努力上进，做最好的自己。2.2恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。3搭建有效的教学平台，采用适当的教学方式方法，提供和谐的学习环是提高课堂教学有效性的保障教师的教和学生的学是教学活动的两个重要方面。学生能否很好掌握知识、运用知识、提高信息素养，与教师课堂施教有很大关系。需要教师制定合理的教学设计，课堂中恰到好处的指导，同时更需要教师创设情景，提高学生学习兴趣，采用学生自主探索的学习方式，建立激励评价标准，用开放的任务促使学生能力的提高。为保证课堂施教的效果，提高课堂教学有效性，在平时的教育教学过程中要注意以下几点：3.1合理创设教学情境教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。3.2过程探究，构建知识体系通过情境引入之后，教师并不是先讲自己要讲的内容，教学生如何操作，而是让学生在现有知识的基础上自主学习，在学习的过程中，发现了一些自己和小组内的其他同学不能解决的问题和操作，这时学生向教师请教，教师开展点拨、答疑。通过师生共同探究，从而让学生完成了知识构建。教师在教学中的作用是做学生不能做的事，教学生能学会的东西。3.3加强课堂教学时间有效性管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。3.4加强课堂教学纪律管理良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、看视频、听音乐、看明星图片，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。总之，只有认真研究教材，认真分析学生，课堂认真施教，才能保证课堂教学效率，促进学生学业成绩的提高，促进学生终身学习能力的发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。部编版统编教材五年50减2祖父的园子导入一导入二五年级语文下册减51部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】52部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】53部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】54部编版统编教材五年级语文下册2-祖父的园子【优质课件】55抢收蔬菜抢收蔬菜56◆多音字huang(明晃晃)晃huang(摇晃运用:花园里边明晃(hung)晃的,红的花、绿的草在风中摇晃(huang)着。◆多音字57我会写蝴蚂蚱嗡樱拨瞎锄铲割承拴瓢逛」我会写58◆重难点字书写指导shun拴结构:左右部首:扌拴书写指导:左窄右宽。“扌”窄长;“全”撇捺舒展,末横略长。◆重难点字书写指导59拔结构:左右部首:扌书写指导:左窄右宽。