选修七unit2单词课件

选修七unit2单词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。选修七unit2单词选修七unit2单词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。1.satisfaction(n)满意;令人满意的事物satisfactory令人满意的satisfy(v.)使感到满意2._alarm(vt)使警觉;使惊恐;惊动;(n)警报;惊恐alarmed(adj)担心的;害怕的sympathy(mn,)同情(心)sympathetic(adj)同情的;有同情心的sympathize(v.)同情;怜悯4.favour(n)喜爱vt喜爱;偏袒favourable(ad)赞成的;有利的favourite(n)最喜爱的人物;(adj)最喜欢的5.declare(vt)宜布;声明;表明;宜称declaration(n)宜言;公告;布告;告示6.unior(adj)较年幼的;地位较低的(n)年少者;等级较低者senior(n&kadj反义词)7.talent(n)天才;特殊能力;才干talented(adji)有才气的;有才能的8(vt&ⅵi)服从;顺从disobey(vt&ⅵ反义词)从语文学科角度分析，初中语文的写作是培养学生对实际生活观察、思考以及认识事物的一种重要表现方式，是激发学生具备综合创造力，对生活有所了解、有所积累、有所观察的重要表现载体。作为一名合格的初中语文教师，在对学生进行作文训练的时候，需要从全局角度出发，真正做到因材施教，对学生的作文水平进行辨别，为学生制定切实可行的作文指导策略。一、现阶段作文训练中存在的主要问题1.过分重视写作数量，轻视写作质量我国传统教学中，各个学科均追求“大运动量”，作文训练也不例外。现如今，很多语文教师认为只有让学生多写，才能有效提高学生的写作水平，只有加大学生的写作强度，才能提高语文成绩。在这一理念下，学生拼命的写、抄，教师拼命地改、批。长此久往，不仅学生的写作质量没有得到提高，并且会给学生的心理与生理造成阴影。2.作文训练局限于课堂，与生活关联过少众所周知，作文离不开生活，作文如果失去生活的根基便会成为无水之源。现阶段，在初中作文实践中，教师并不注重生活与作文之间的关系。一般而言，很多学生所描绘的作文情景均来自生活中的点滴小事，作文是生活的集中反映，并且有一位优秀的教师让学生将作文与生活进行联系，并给予学生一个月的时间，让学生每天观察月亮的变化，积极搜集有关月亮的诗词与典故，在经过一个月的素材累积中，每一位学生所写的作文都非常优秀。3.过分追求全面，忽视重难点从整体角度而言，作文写作是一项比较复杂并且系统的工程，学生对作文的训练并不是短时间内可以形成的。在当前初中语文作文训练中，越来越多的教师过分追求全面性，对作文写作的重点与难点有所忽略，甚至在一次作文训练中全面开花，这种现状不仅导致“全盘乱抓”局面的形成，并且也无法提高学生对作文知识的理解，无法对作文写作技巧的掌握。二、完善初中作文训练的对策1.积极反思当前作文训练现状初中语文教师需要树立正确的作文指导观念，指导学生将写作与生活、读书、训练进行关联，让学生能够将自己的思想、情感表达通过作文进行表述，提高学生感悟生活的能力，激发起学生的写作兴趣。此外，初中语文教师要对当前作文训练现状进行反思，并且将陈旧的作文训练模式进行打破，积极研究学生的写作心理，与学生建立平等的师生关系，与学生讨论写作问题，为学生提供不同的写作范围与写作题材，让学生能够观察生活、了解生活，将自己的文章写得“接地气”。2.将作文与生活进行关联叶圣陶先生曾经说过“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能形成什么文字”。作文最好的写作素材便是生活，作文与生活密切相关，教师要积极引导学生留意生活、感悟生活，在生活中积累素材，在生活中提炼作文的主题，将自己的情感进行表述。此外，学生还要大量阅读，从阅读中汲取营养，获取知识与信息，掌握写作技巧。笔者认为，教师可以通过分析作文的方式，将优秀作文进行分层次阅读，将写作技法以及写作方法传授给学生，提高学生的写作水平。3.认真批阅学生的作文通常情况下，学生在写完作文之后，希望得到他人的肯定与鼓励，并且也想知道自己的质量如何。这种情况下需要教师对学生的作文进行认真批阅，并且告诉学生怎样进行更好的表达，怎样将同一句话转变得更加文采飞扬。另外，语文教师应该采用比较灵活的方式对作文进行批阅，可以采用学生传阅的方式，让学生之间的写作经验进行相互交流，将学生的写作素材以及写作方式进行分享，让学生了解到什么样的文章才算优秀。这样一来，在作文训练中，学生能够将同学的作文技巧进行应用，进而丰富作文的内容与内涵。初中作文训练是一项非常艰巨的任务，教师不仅要对学生的写作心理、写作中存在的问题进行分析，才能对症下药，采用不同的方式将作文训练中所存在的问题进行解决。此外，在作文训练中，教师要转变传统的指导思想，弘扬自由写作、个性写作、创意写作，提高学生的写作水平。1.创设情境，激发学生"说"的欲望民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，因此，教师要在教学中创设一种宽松愉悦的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级的学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师应该顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。1.1丰富教材内容的情境。教学中，我们不仅要凭借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是要丰富教材的内容，充实教材的内容，创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中进行口语交际，满足生与生，师与生之间双向互动交流的需要。如《小松鼠找花生》这篇课文，既是一则充满童趣的故事，又是一篇进行口语交际的教材。课文最后是这么写的：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说："是谁把花生摘走了？"这段话留给学生一个极大的想象空间。根据这段话，教师设计了相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容做适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，花生被谁摘走了？生的回答则是多种多样，有的说：是小鼹鼠把花生摘走了；有的说：被别的小动物摘走了；有的说：可能因为生长时营养不够，所以没有结花生；还有的说：不对，没有被别的动物摘走，因为花生长在地里，所以看不到花生……接着教师又顺势引导：小松鼠终于找到了花生了，请你想想，找到花生后会发生什么故事呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子们的心底流露，真令人欣喜。1.2创设学生的生活情境。口语交际是现代人必备的生活技能，而丰富多彩的生活也为口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉生活现象，结合教材设计礼貌用语、问路、购物、接待客人等生活情境。如《这样做不好》这篇口语交际，就是针对日常生活中的情景让学生进行交流，在教学中学生的生活感知、生活积累被充分调动起来，说起来就头头是道。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，还丰富了生活经验，为"学会生存"奠定基础，可谓是一举多得。2.有效指导，教给学生"说"的方法想说、爱说是口语交际的前提，会说才是口语交际的目的。学生想说，但是低年级的孩子，逻辑思维还未形成，不知该如何去说，说的话东一句西一句，看到什么?f什么，想到什么说什么。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。2.1教给方法，指导观察。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。低年级的语文教材大都配有形象直观、色彩艳丽的图画，在教学中要充分利用这些插图，引导学生进行观察，让学生学会观察的方法。如在教学《这样做不好》时，我先让学生从整体上观察，弄清图上画的是什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候有序可循，在进行其他训练时也能思路清晰，言之有序。2.2提供句式，理顺思维。根据低年级学生思维特点，在学生说的时候，教师可适时给学生提供一定的句式，使学生说得更有条理。如教学《我会拼图》时指导学生用上"首先……然后……接着……最后……"说清图上的小朋友是怎么拼的；教学《四季》这一课利用课件出示"（），它对（）说，我是（）。"学生仿照这个句式说话：小草青青，它对大地说，我是春天；荷叶圆圆，它对池塘说，我是夏天……学生的思维活跃又有条理，表达得有声有色。2.3激发想象，学会表达。低年级的儿童想象力十分丰富，在口语交际训练中，教师要注意激发学生的想象，不断丰富说话的内容。如《小熊住山洞》一课，课文的最后说小动物给小熊送来了一束束鲜花，我及时引导学生：小动物们为什么要给小熊送花？如果你也是其中的一员，你送花给小熊时会说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大的兴趣，孩子们争先恐后地表达了自己的想法，使课堂气氛达到了高潮。2.4利用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境，不但把静态的教学内容转化成直观形象、生动逼真的动态形式教学，而且能刺激学生眼球，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。如《有趣的游戏》这篇口语交际，通过课件配乐呈现学生熟悉又喜爱的游戏过程生动活泼的画面，最大限度地调动了学生的各种感官，让学生有种身临其境的感觉，回忆并愉快地谈论着自己曾玩过的游戏，从而达到交际的目的。课堂教学是学生学习语言的主要阵地，口语交际能力要在双向甚至多向互动的语言实践中进行。教师要在课堂中给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的交际情境，让听、想、说多样并行，使学生始终在富有个性的积极的思维中进行口语交际活动。选修七unit2单词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的11.satisfaction(n)满意;令人满意的事物satisfactory令人满意的satisfy(v.)使感到满意2._alarm(vt)使警觉;使惊恐;惊动;(n)警报;惊恐alarmed(adj)担心的;害怕的sympathy(mn,)同情(心)sympathetic(adj)同情的;有同情心的sympathize(v.)同情;怜悯4.favour(n)喜爱vt喜爱;偏袒favourable(ad)赞成的;有利的favourite(n)最喜爱的人物;(adj)最喜欢的1.satisfaction(n)满意;令人满意的事物2选修七unit2单词课件3选修七unit2单词课件4选修七unit2单词课件5选修七unit2单词课件6Utsympathyn.同情(心)eg:Outofsympathyforthehomelesschildren,hegavethemshelterforthenight出于对无家可归孩子的同情,他给他们提供了住宿。outofsympath出于同情insympathywith赞成;和致lsatisfactionn满意满足;命人满意的事物withsatisfaction满意地eg:Havingboughtwhatshewantedsheleftthesupermarketwithsatisfaction买到想要的东西,她满意地离开了超市。Utsympathyn.同情(心)7alarmn警报;惊恐v使警觉;使惊恐;惊动Idontwanttoalarmyou,butthereisastrangemaninyourgarden我不想吓唬你,不过你花园里有个陌生人。Thefirecausedmuchalarm火灾引起很大的恐慌常用结构sound/give/raisethealarm发警报ringthealarm敲警钟take(the)alarmat对…感到吃惊;因.而惊恐bealarmedat….被.一跳【即学即练】完成句子①看到孩子们在返校时遭遇车祸的消息,家长们感到很害怕。Theparentstookthealarmatthenewsthattheirchildrencaughtatrafficaccidentwhenreturningtheschool②“What'sup?heaskedinalarm(惊恐地).alarmn警报;惊恐v使警觉;使惊恐;惊动8favourn.喜爱;恩惠;帮忙;优惠;ⅵ喜爱;偏袒吨(1)dosbafavour帮某人一个忙owesb.afavourfayou欠某人一个人情infavourof赞成,主张(2)>inone'sfavour对某人有利Whenaskedabouttheiropinionsabouttheschoolmaster,manyteacherswouldprefertoseehimstepasideinfavourofyoungermen.当被问及他们对校长的意见时,许多老师都希望看到他让位给年轻人返回导脑西二结束放映favourn.喜爱;恩惠;帮忙;优惠;ⅵ喜爱;偏袒9你能说出accompany在句中的意思吗(1)教材原句P:Ashewasnotallowedtoaccompanyhertotheshops,hewroteoutalistofitemsforheraccompanysb.to陪某人到…(to为介词)(2)Thesingerwasaccompaniedonthepianobyhersister.beaccompaniedby由…伴奏/伴随(3)I'llstayhereandkeepyoucompanywhileyourparentsareonbusiness.keepsbpanyl陪伴某人※(1)pany陪伴某人2)companionn.同伴,伙伴;手册;指南accompanysb.on/atsth用给某人伴奏Thundersaccompaniedbyheavyraininthisseasonareverycommon.这个季节,雷鸣常常伴有大雨。你能说出accompany在句中的意思吗10ringup给打电话教材原句P:WhentheclerkatthecounterwasrudetohershecangTonyupandtoldtheclerktospeaktohim当站柜台的售货员对她粗鲁时,她就打电话给托尼,让售货员同托尼说话。callsb.(up)phone/telephonesb.自我归纳打电话给某人givesb.acall/aring/aphonecalringup给打电话11选修七unit2单词课件12选修七unit2单词课件13选修七unit2单词课件14选修七unit2单词课件15选修七unit2单词课件16选修七unit2单词课件17选修七unit2单词课件18选修七unit2单词课件19选修七unit2单词课件20选修七unit2单词课件21选修七unit2单词课件22选修七unit2单词课件23选修七unit2单词课件24选修七unit2单词课件25谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha26选修七unit2单词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。选修七unit2单词选修七unit2单词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。1.satisfaction(n)满意;令人满意的事物satisfactory令人满意的satisfy(v.)使感到满意2._alarm(vt)使警觉;使惊恐;惊动;(n)警报;惊恐alarmed(adj)担心的;害怕的sympathy(mn,)同情(心)sympathetic(adj)同情的;有同情心的sympathize(v.)同情;怜悯4.favour(n)喜爱vt喜爱;偏袒favourable(ad)赞成的;有利的favourite(n)最喜爱的人物;(adj)最喜欢的5.declare(vt)宜布;声明;表明;宜称declaration(n)宜言;公告;布告;告示6.unior(adj)较年幼的;地位较低的(n)年少者;等级较低者senior(n&kadj反义词)7.talent(n)天才;特殊能力;才干talented(adji)有才气的;有才能的8(vt&ⅵi)服从;顺从disobey(vt&ⅵ反义词)从语文学科角度分析，初中语文的写作是培养学生对实际生活观察、思考以及认识事物的一种重要表现方式，是激发学生具备综合创造力，对生活有所了解、有所积累、有所观察的重要表现载体。作为一名合格的初中语文教师，在对学生进行作文训练的时候，需要从全局角度出发，真正做到因材施教，对学生的作文水平进行辨别，为学生制定切实可行的作文指导策略。一、现阶段作文训练中存在的主要问题1.过分重视写作数量，轻视写作质量我国传统教学中，各个学科均追求“大运动量”，作文训练也不例外。现如今，很多语文教师认为只有让学生多写，才能有效提高学生的写作水平，只有加大学生的写作强度，才能提高语文成绩。在这一理念下，学生拼命的写、抄，教师拼命地改、批。长此久往，不仅学生的写作质量没有得到提高，并且会给学生的心理与生理造成阴影。2.作文训练局限于课堂，与生活关联过少众所周知，作文离不开生活，作文如果失去生活的根基便会成为无水之源。现阶段，在初中作文实践中，教师并不注重生活与作文之间的关系。一般而言，很多学生所描绘的作文情景均来自生活中的点滴小事，作文是生活的集中反映，并且有一位优秀的教师让学生将作文与生活进行联系，并给予学生一个月的时间，让学生每天观察月亮的变化，积极搜集有关月亮的诗词与典故，在经过一个月的素材累积中，每一位学生所写的作文都非常优秀。3.过分追求全面，忽视重难点从整体角度而言，作文写作是一项比较复杂并且系统的工程，学生对作文的训练并不是短时间内可以形成的。在当前初中语文作文训练中，越来越多的教师过分追求全面性，对作文写作的重点与难点有所忽略，甚至在一次作文训练中全面开花，这种现状不仅导致“全盘乱抓”局面的形成，并且也无法提高学生对作文知识的理解，无法对作文写作技巧的掌握。二、完善初中作文训练的对策1.积极反思当前作文训练现状初中语文教师需要树立正确的作文指导观念，指导学生将写作与生活、读书、训练进行关联，让学生能够将自己的思想、情感表达通过作文进行表述，提高学生感悟生活的能力，激发起学生的写作兴趣。此外，初中语文教师要对当前作文训练现状进行反思，并且将陈旧的作文训练模式进行打破，积极研究学生的写作心理，与学生建立平等的师生关系，与学生讨论写作问题，为学生提供不同的写作范围与写作题材，让学生能够观察生活、了解生活，将自己的文章写得“接地气”。2.将作文与生活进行关联叶圣陶先生曾经说过“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能形成什么文字”。作文最好的写作素材便是生活，作文与生活密切相关，教师要积极引导学生留意生活、感悟生活，在生活中积累素材，在生活中提炼作文的主题，将自己的情感进行表述。此外，学生还要大量阅读，从阅读中汲取营养，获取知识与信息，掌握写作技巧。笔者认为，教师可以通过分析作文的方式，将优秀作文进行分层次阅读，将写作技法以及写作方法传授给学生，提高学生的写作水平。3.认真批阅学生的作文通常情况下，学生在写完作文之后，希望得到他人的肯定与鼓励，并且也想知道自己的质量如何。这种情况下需要教师对学生的作文进行认真批阅，并且告诉学生怎样进行更好的表达，怎样将同一句话转变得更加文采飞扬。另外，语文教师应该采用比较灵活的方式对作文进行批阅，可以采用学生传阅的方式，让学生之间的写作经验进行相互交流，将学生的写作素材以及写作方式进行分享，让学生了解到什么样的文章才算优秀。这样一来，在作文训练中，学生能够将同学的作文技巧进行应用，进而丰富作文的内容与内涵。初中作文训练是一项非常艰巨的任务，教师不仅要对学生的写作心理、写作中存在的问题进行分析，才能对症下药，采用不同的方式将作文训练中所存在的问题进行解决。此外，在作文训练中，教师要转变传统的指导思想，弘扬自由写作、个性写作、创意写作，提高学生的写作水平。1.创设情境，激发学生"说"的欲望民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，因此，教师要在教学中创设一种宽松愉悦的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级的学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师应该顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。1.1丰富教材内容的情境。教学中，我们不仅要凭借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是要丰富教材的内容，充实教材的内容，创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中进行口语交际，满足生与生，师与生之间双向互动交流的需要。如《小松鼠找花生》这篇课文，既是一则充满童趣的故事，又是一篇进行口语交际的教材。课文最后是这么写的：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说："是谁把花生摘走了？"这段话留给学生一个极大的想象空间。根据这段话，教师设计了相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容做适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，花生被谁摘走了？生的回答则是多种多样，有的说：是小鼹鼠把花生摘走了；有的说：被别的小动物摘走了；有的说：可能因为生长时营养不够，所以没有结花生；还有的说：不对，没有被别的动物摘走，因为花生长在地里，所以看不到花生……接着教师又顺势引导：小松鼠终于找到了花生了，请你想想，找到花生后会发生什么故事呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子们的心底流露，真令人欣喜。1.2创设学生的生活情境。口语交际是现代人必备的生活技能，而丰富多彩的生活也为口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉生活现象，结合教材设计礼貌用语、问路、购物、接待客人等生活情境。如《这样做不好》这篇口语交际，就是针对日常生活中的情景让学生进行交流，在教学中学生的生活感知、生活积累被充分调动起来，说起来就头头是道。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，还丰富了生活经验，为"学会生存"奠定基础，可谓是一举多得。2.有效指导，教给学生"说"的方法想说、爱说是口语交际的前提，会说才是口语交际的目的。学生想说，但是低年级的孩子，逻辑思维还未形成，不知该如何去说，说的话东一句西一句，看到什么?f什么，想到什么说什么。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。2.1教给方法，指导观察。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。低年级的语文教材大都配有形象直观、色彩艳丽的图画，在教学中要充分利用这些插图，引导学生进行观察，让学生学会观察的方法。如在教学《这样做不好》时，我先让学生从整体上观察，弄清图上画的是什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候有序可循，在进行其他训练时也能思路清晰，言之有序。2.2提供句式，理顺思维。根据低年级学生思维特点，在学生说的时候，教师可适时给学生提供一定的句式，使学生说得更有条理。如教学《我会拼图》时指导学生用上"首先……然后……接着……最后……"说清图上的小朋友是怎么拼的；教学《四季》这一课利用课件出示"（），它对（）说，我是（）。"学生仿照这个句式说话：小草青青，它对大地说，我是春天；荷叶圆圆，它对池塘说，我是夏天……学生的思维活跃又有条理，表达得有声有色。2.3激发想象，学会表达。低年级的儿童想象力十分丰富，在口语交际训练中，教师要注意激发学生的想象，不断丰富说话的内容。如《小熊住山洞》一课，课文的最后说小动物给小熊送来了一束束鲜花，我及时引导学生：小动物们为什么要给小熊送花？如果你也是其中的一员，你送花给小熊时会说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大的兴趣，孩子们争先恐后地表达了自己的想法，使课堂气氛达到了高潮。2.4利用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境，不但把静态的教学内容转化成直观形象、生动逼真的动态形式教学，而且能刺激学生眼球，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。如《有趣的游戏》这篇口语交际，通过课件配乐呈现学生熟悉又喜爱的游戏过程生动活泼的画面，最大限度地调动了学生的各种感官，让学生有种身临其境的感觉，回忆并愉快地谈论着自己曾玩过的游戏，从而达到交际的目的。课堂教学是学生学习语言的主要阵地，口语交际能力要在双向甚至多向互动的语言实践中进行。教师要在课堂中给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的交际情境，让听、想、说多样并行，使学生始终在富有个性的积极的思维中进行口语交际活动。选修七unit2单词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的271.satisfaction(n)满意;令人满意的事物satisfactory令人满意的satisfy(v.)使感到满意2._alarm(vt)使警觉;使惊恐;惊动;(n)警报;惊恐alarmed(adj)担心的;害怕的sympathy(mn,)同情(心)sympathetic(adj)同情的;有同情心的sympathize(v.)同情;怜悯4.favour(n)喜爱vt喜爱;偏袒favourable(ad)赞成的;有利的favourite(n)最喜爱的人物;(adj)最喜欢的1.satisfaction(n)满意;令人满意的事物28选修七unit2单词课件29选修七unit2单词课件30选修七unit2单词课件31选修七unit2单词课件32Utsympathyn.同情(心)eg:Outofsympathyforthehomelesschildren,hegavethemshelterforthenight出于对无家可归孩子的同情,他给他们提供了住宿。outofsympath出于同情insympathywith赞成;和致lsatisfactionn满意满足;命人满意的事物withsatisfaction满意地eg:Havingboughtwhatshewantedsheleftthesupermarketwithsatisfaction买到想要的东西,她满意地离开了超市。Utsympathyn.同情(心)33alarmn警报;惊恐v使警觉;使惊恐;惊动Idontwanttoalarmyou,butthereisastrangemaninyourgarden我不想吓唬你,不过你花园里有个陌生人。Thefirecausedmuchalarm火灾引起很大的恐慌常用结构sound/give/raisethealarm发警报ringthealarm敲警钟take(the)alarmat对…感到吃惊;因.而惊恐bealarmedat….被.一跳【即学即练】完成句子①看到孩子们在返校时遭遇车祸的消息,家长们感到很害怕。Theparentstookthealarmatthenewsthattheirchildrencaughtatrafficaccidentwhenreturningtheschool②“What'sup?heaskedinalarm(惊恐地).alarmn警报;惊恐v使警觉;使惊恐;惊动34favourn.喜爱;恩惠;帮忙;优惠;ⅵ喜爱;偏袒吨(1)dosbafavour帮某人一个忙owesb.afavourfayou欠某人一个人情infavourof赞成,主张(2)>inone'sfavour对某人有利Whenask