高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修

高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修怎样思想，就有怎样的生活高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修怎样思想，就有怎样的生活曲线运动第一节曲线运动运动的合成与分解英美文学选修课在培养大学生人文素养和文学赏析能力方面具有举足轻重的作用。然而，目前我国的英美文学课的教学现状不容乐观。教学模式主要以教师讲座式教学为主，由教师满堂灌、填鸭式介绍英美文学的流派，经典作品和赏析，而缺乏学生的参与和互动，造成学生课堂积极性下降甚至丧失、学习被动且热情不高，教学效果不尽如人意。为解决上述英美文学教学中面临的问题和困境，本文受到创造性戏剧教育理论的启发，试图探讨将其运用到英美文学教学中来，改变传统教学模式，由教师为中心转换成学生为中心，提高教学效果。一.创造性戏剧教育的理论基础“创造性戏剧是一种即兴自发的教室活动。其发展的重点在参与者经验重建的过程和其动作及口语’自发性’之表达。在自然开放的教室气氛下，由一位领导者运用发问的技巧、讲故事或道具来引起动机，并透过肢体律动、即席默剧、五官感受及情境对话等各种戏剧活动来鼓励参与者运用‘假装’（pretend）的游戏本能去想象，且以自己的身体与声音去表达。在团队的互动中，每位参与者必须去面对、探索且解决故事人物或自己所面临的问题与情境，由此而体验生活，了解人我之关系，建立自信，进而成为一个自由的创造者、问题的解决者、经验的统合者与社会的参与者。形式包括韵律活动、默剧、角色扮演、模仿动作、说故事、偶戏、戏剧扮演等。其最终目的是为了促进参与者的知识、能力、人格和个性品质等全面发展。创造性戏剧教育作为一种极为自然的学习方式，合理运用到英美文学教学模式中，能激发学生对于所学内容的兴趣，不仅能加深学生对于学习内容的记忆，提升他们对于文学作品的理解。而且其中包含的模仿、想象、角色扮演等基本元素，能够有效提升高校学生的实践能力、人际交往能力、创造能力等。同时，群体性的创造性戏剧模式也有利于提高学生团队协作能力。二.创造性戏剧教育在英美文学课上的应用模式基于创造性戏剧教育理论，笔者设计的英美文学课程的教学模式操作如下：首先，在课程教学计划中，压缩理?课时，增设学生为中心的表演实践版块，在教学设计中注重实践教学环节，如诗歌诵唱、戏剧表演、改写小说片段等各种教学活动，发展学生的兴趣和特长，全面提升学生的人文素养。其次，改变传统的以教师为中心的教学模式，采用小组合作形式开展研究式、专题式讨论，参与整个戏剧表演过程的讨论直到最后舞台呈现。教学过程中让学生成为主体，教师起着组织、引导和总结点评的作用，促进学生积极思考，主动探索，提高分析问题和解决问题的能力。最后，改革传统以笔试为主的终结性考核方式，建立过程性考核方式，注重学生平时表现、团队协作以及整个过程的表现。期末考试形式分成三部分：英美文学常识笔试、诗歌诵读和戏剧表演。1.诗歌诵唱英语诗歌语言精练、表达抽象，往往需要反复诵读才能领会其深意和美感。若能加入演唱更能激发学习兴趣，真正体会到英语这门语言内在节奏、韵律及视觉符号的变化规律，也增加了学生对英语的感悟力。因此、诗歌诵唱是一种非常有效的诗歌赏析方式。在这个课程中，教师先介绍一些诗歌的基本知识，在讲解分析一些经典诗歌之后，要求学生选择自己喜欢的诗歌课后背诵、朗诵甚至演唱，并录制成音频或视频，作为作业提交。同时作品上传班级群或微信公众号展示。2.戏剧表演戏剧表演需要更多小组合作，而且给学生提供了展示交流的舞台，让学生体验角色，身临其境，感同身受，加深对作品的理解和感悟。首先，教师将英美文学进行脉络梳理，挑选几部重点代表小说赏析。其次，学生以小组为单位，一起讨论筹划戏剧表演。讨论内容从前期确定选材和分工、共同学习研究小说文本，改编剧本，编写人物台词，安排场景，设置场景，道具设计到后期舞台动作设计等。每个小组需要。教师也会跟进给出建设性意见。最后，每个小组在教室中进行舞台表演。另一个成果类型为小型纪录片视频。每个小组需要用影像文字记录每次讨论状态和讨论成果，并加以编排、文字、剪辑。创造性戏剧教育应用于英美文学教学中，为学生的综合能力的培养搭建了平台，提供了机会，使学生在应用语言的过程中学习语言，促进了语言基本功和人文素质的提高，优化了教学效果，提高了教学质量。当然，单纯放手让学生诗歌诵读、戏剧表演也不够。教师应该预先给学生讲授基本的英美文学常识，引导学生正确欣赏英美文学的方法。此外教师在实践部分充当一个导演、监制的角色，给学生适当的指导和监督，以保证学生讨论的高效和针对性。众所周知，与发达国家相比，我国教学普遍忽视听说训练。青少年的口语交际能力普遍较低，这不能不算是教育的一大失误。当今，通讯技术飞速发展，传输讲求效率，交际对象不断变化，交际范围日渐扩大，在这充满机遇和挑战，瞬息万变的社会里，西方国家将舌头、美元、电脑视为赖以生存和竞争的“三大战略武器”。这要求青年学生必须具有灵活机敏的口语素质，而这一素质的内核就是创造性思维。现代心理学认为，语言发展的水平，是衡量学生智力发展水平，特别是思维发展水平的重要尺度，正如彭华生教授所说：“说话人善于运用语音、语调、语速、语量的变化表情达意就会收到动听的效果。这一切，同样要靠敏捷、灵活的思维来调控。”说话要把内涵丰富的意义用音符准确、鲜明、生动地转化出来，这是复杂的创造性智能活动。因此，我们要落实口语教学的主体地位，实施创造性的口语教学，使学生的口语创新素质得到正常的发展，做到能“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际”。那么，如何在口语教学中实施创造性教学呢？一、实施激励，感知口语交际的神韵。1、目标激励。目标引路对学生积极性具有强大的激励效应。不仅能增加学生的期望值，而且能激发学生提高口语水平的内在潜能，带来原来没有的行为和动机。由于对学习意义有了清楚的认识，所以会增强浓厚的学习兴趣，在创造性口语训练中更加积极投入。2、教师激励。“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞准确、明晰和动听。”（高尔基）一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。如果是字正腔圆，文从字顺，节奏鲜明，感情充沛的发音，往往能使交谈或会话神韵顿生，效果顿出；如果是灵活谴词，语因人异，随境措辞，往往能恰到好处，魅力倍增；如果是妙语连珠，旁征博引的语言，往往具有独特的韵味与情调；如果言简意赅，逻辑严密的表述往往能以少胜多，巧于启智，教师口语的艺术，对诱发学生说话的能动性和主动性，培养学生创造性思维，提高口语教学质量，是大有裨益的，定能收到意想不到的效果。3、榜样激励。在口语训练中向学生介绍机智应对的成功实例，可激发其创新兴趣，引发创新欲望。如、纪晓岚智对乾隆、诸葛亮舌战群雄、杨澜的“狮子滚绣球”等掌故；介绍战国策士游说、百家的纵论、晏子外交辞令、孟子论辩力量的历史故事。二、注重积累，丰富语言交际知识内涵。语言表达要达到比较高的层次，必须要善于积累好的语言素材，积累丰富，才能进行灵活机敏的表达，培养创造性思维。因此，要引导学生积累相关口语知识。1、广阔阅读，积累词汇。对每个话题常见的表达词语要多积累，尤其是同义词，力求使学生在交际中意到口随，语因境迁。2、掌握语音、语义、语序、语调之间相互联系的规律。在汉语中，同一语言完全可以表达不同意义，不同的语序语调也可以表达截然不同意思。掌握这一规律，可以使说话人临场应变，机警应答。3、了解各类修辞方式特点。优美的句子，华丽的辞藻，贴切的排偶，合理的夸张，生动的比拟，委婉之辞，名人名言，警策妙语……都会让人说话文采飞扬，感染听者，打动听众。有意识让学生了解这些修辞句式的特点，就会令说话交际者口舌生花、妙不可言。但它绝不是不加选择滥用或刻意追求，以免适得其反。4、了解口语交际的常识。如口语交际的态势语，口语交际的心理素质，口语交际的思维，口语交际礼仪、情感等。注意引导学生循序渐进去学习积累这些知识。尤其要注意向民众学习鲜活的语言，重视阅读《演讲与口才》杂志，琢磨电视剧中人物对白，品味风格各异的主持、名家采访，评析热点论坛，赏析高层次的演讲等。让学生日积月累，丰富知识内涵，增强吸收能力，从而自如地运用各种语言技巧，为创造性说话打下扎实的基础。三、训练思维，提高口语交际质量。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。创造性思维是创新能力的制导因素。训练创造性思维可将学生的口语创新知识转化为口语的创新能力。笔者认为，可以从四方面着力：1、选择联想的话题。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”它可以“思接千载，视通万里”，可以“笼天地于形内，挫万物于口中”。具有较高联想能力的人，都能由此及彼想象开去，是思维开阔，创造性思维活跃的表现。这要求学生不仅要全面辨证地看问题，而且要善于联想，善于想象。如“由滥竽充数所想到”，“如果恐龙绝灭，你认为是什么原因造成的”，“如果克隆技术能用在方方面面，世界将是怎样的”等。学生对这些存有多种答案具有探究成分的话题，充满好奇，兴致勃勃，一吐为快。2、鼓励突破定势思维。教师在说话教学训练中，既要认真让学生懂得常规，更要解放思想，敢于、善于破“常规”，让学生迸发出创造性的智慧火花。途径有三：一是引导学生多剖析这类案例：如“田忌赛马”、“6岁数学家高斯对1+2+3……+10=？与众不同的运算方式”、“韩寒的《杯中窥人》独树一帜的文章行文”，以达到借鉴比较、启迪思维的目的。二是选择历史上和现实中有争议的话题，力排众议，独抒己见，是创造性思维的可贵品质，是训练学生口语创新思维的好办法。笔者曾用“怎样看待愚公移山的精神”，“如何评述中学生的出国留学热”，“西部大开发是以发展经济为先还是以保护环境为先”，中学生不甘示弱，踊跃发言，表现出思维的独辟，思想的独到，见解的独特，效果甚佳。三是启发多角度，多方向探讨。如借用新概念作文大赛复赛的赛题：“一只苹果，一只被咬过一口的红苹果放在讲台上”，限时让学生即兴口头发言；“你如何评价电视剧《还珠格格》”，引导学生进行多层次、多侧面、立体式的探讨，极有利于学生发现意识、创新思维的锻炼。四、创新策略，增强口语交际的实效。掌握口语创新策略，不仅能拓展口语交际的技能，激发其创新的兴趣，而且能增强信心，培养创新口语能力。训练中要引导学生比较、归纳、体会、运用口语创新策略。其策略主要有下面几种：1、通过词汇发散、词义发散、形义发散、语调发散、语序发散、成分发散的汉语现象的针对性训练，让学生领略汉语言的多姿多彩，体会创新口语的灵变之妙。2、通过创设情境，丰富学生实践机会。（1）把生活中不文明、不规范、闹笑话的交际现象加以典型化后搬到课堂，组织学生就具体情境进行修正、补充、拓宽。（2）从题库中抽签或就眼前人、事、景、物让学生即兴发言。第一步：随机抽题，学生稍作准备当众说话。第二步：提高一定层次后让学生现想现说，如问答会、辩论会、一分钟演讲、材料点评、问题评说。3、变换不同情景，训练学生口语的灵活性。说话只有遵循对象性原则、时空性原则，内容与形式因人、时、地的不同，才能产生良好的效果。（1）变换情境的对象因素，诸如对象的年龄、性别、民族、身份、文化程度、关系亲疏、不同心情等，例如：“在学校社团成立大会上，你对校领导说些什么？对学生组织干部说些什么？对同学们说些什么？”（2）变换情境的时间因素。如“假如同学聚会，高中毕业时怎么说？大学毕业时或出来社会十年后怎么说？”（3）变换空间因素。比如：“假如你亲戚是你的上级领导，有公事请示他，在办公室怎么说？在同事家里怎么说？在他家里又怎么说？经常进行这样变换因素的训练，学生敏捷的思维，自如地表情达意的目的就达到了。4、以逆向表述、话语转换、变异修辞、口语个性化、口语情感性、设置突发情境的具体案例，增强语言表达效果，从更高层次培养学生创造性说话能力，不失为训练学生口语交际的良方妙策。5、制度调控，重学生过程性评价。“一次成功的激励胜过100次指责”，“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”（马克?吐温），赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定。首先通过沟通激励，与学生进行情感的交流，使各种情感得到释放和满足，得到大家的认可和欣赏，获得精神的力量，很好地实现口语交际的互动，达到激励的作用；其次，设立评价制度，是激发学生学习动机的一种积极强化策略。每月一检测，及时登记进步的名单；每节课的自由上台训练，让学生学有榜样；一学期的评奖留念，倍受鞭策鼓舞，学生感到自己完全有能力练好口语，变“要我说”为“我要说”，以强化学生持之以恒的兴趣。全国著名特级语文老师于漪曾说过：年轻人的一大特点，就是希望有机会在自己同伴面前显露自己的学识和智慧。一旦某个同学得到老师的肯定，别的同学从这位同学的介绍中获得知识，就非常羡慕，企望这种幸运有朝一日降临到自己身上，以表现自己也是满腹经纶。我们必须研究这种心理，创设更多的机会，让学生在活动中锤炼语言，大胆尝试运用说话的策略。倘若如此，机敏灵活，婉转动听，妙语生花、侃侃而谈的口语表达能力提高就水到渠成了。高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修怎样思想，就1曲线运动曲线运动2高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修3高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修4高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修5高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修6特别提示:曲线运动一定是变速运动,至少速度的方向在时刻改变,而变速运动不一定是曲线运动,如匀变速直线运动特别提示:曲线运动一定是变速运7思考感悟怎样判断一个物体是否做曲线运动?提示:看合外力(加速度)与速度方向是否在同一条直线上思考感悟8二、运动的合成与分解基本概念分送动一动的合成运动的分解合运动分解原则根据运动的实际效果分解,也可采用正交分解二、运动的合成与分解93.遵循的规律位移、速度、加速度都是矢量,故它们的合成与分解都遵循平行四边形定则(1)如果各分运动在同一直线上,需选取正方向,与正方向同向的量取“+”号,3.遵循的规律10与_正方向反向的量取“-”号,从而将矢量运算简化为代数运算(2两分运动不在同一直线上时,按照平行四边形定则进行合成,如图4-1-1所示图4-1-1与_正方向反向的量取“-”号,从11高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修12高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修13高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修14高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修15高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修16高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修17高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修18高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修19高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修20高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修21高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修22高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修23高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修24高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修25高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修26高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修27高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修28高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修29高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修30高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修31高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修32高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修33高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修34高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修35高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修36高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修37高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修38高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修39高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修40高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修41高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修42高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修43高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修44高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修45高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修46高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修47高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修48高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修49高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修50高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修51高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修52高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修53高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修54高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修55高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修56高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修57高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修58高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修59高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修60高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修61高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修62高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修63高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修64高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修65高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修66高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修67高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修68

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困69高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修怎样思想，就有怎样的生活高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修怎样思想，就有怎样的生活曲线运动第一节曲线运动运动的合成与分解英美文学选修课在培养大学生人文素养和文学赏析能力方面具有举足轻重的作用。然而，目前我国的英美文学课的教学现状不容乐观。教学模式主要以教师讲座式教学为主，由教师满堂灌、填鸭式介绍英美文学的流派，经典作品和赏析，而缺乏学生的参与和互动，造成学生课堂积极性下降甚至丧失、学习被动且热情不高，教学效果不尽如人意。为解决上述英美文学教学中面临的问题和困境，本文受到创造性戏剧教育理论的启发，试图探讨将其运用到英美文学教学中来，改变传统教学模式，由教师为中心转换成学生为中心，提高教学效果。一.创造性戏剧教育的理论基础“创造性戏剧是一种即兴自发的教室活动。其发展的重点在参与者经验重建的过程和其动作及口语’自发性’之表达。在自然开放的教室气氛下，由一位领导者运用发问的技巧、讲故事或道具来引起动机，并透过肢体律动、即席默剧、五官感受及情境对话等各种戏剧活动来鼓励参与者运用‘假装’（pretend）的游戏本能去想象，且以自己的身体与声音去表达。在团队的互动中，每位参与者必须去面对、探索且解决故事人物或自己所面临的问题与情境，由此而体验生活，了解人我之关系，建立自信，进而成为一个自由的创造者、问题的解决者、经验的统合者与社会的参与者。形式包括韵律活动、默剧、角色扮演、模仿动作、说故事、偶戏、戏剧扮演等。其最终目的是为了促进参与者的知识、能力、人格和个性品质等全面发展。创造性戏剧教育作为一种极为自然的学习方式，合理运用到英美文学教学模式中，能激发学生对于所学内容的兴趣，不仅能加深学生对于学习内容的记忆，提升他们对于文学作品的理解。而且其中包含的模仿、想象、角色扮演等基本元素，能够有效提升高校学生的实践能力、人际交往能力、创造能力等。同时，群体性的创造性戏剧模式也有利于提高学生团队协作能力。二.创造性戏剧教育在英美文学课上的应用模式基于创造性戏剧教育理论，笔者设计的英美文学课程的教学模式操作如下：首先，在课程教学计划中，压缩理?课时，增设学生为中心的表演实践版块，在教学设计中注重实践教学环节，如诗歌诵唱、戏剧表演、改写小说片段等各种教学活动，发展学生的兴趣和特长，全面提升学生的人文素养。其次，改变传统的以教师为中心的教学模式，采用小组合作形式开展研究式、专题式讨论，参与整个戏剧表演过程的讨论直到最后舞台呈现。教学过程中让学生成为主体，教师起着组织、引导和总结点评的作用，促进学生积极思考，主动探索，提高分析问题和解决问题的能力。最后，改革传统以笔试为主的终结性考核方式，建立过程性考核方式，注重学生平时表现、团队协作以及整个过程的表现。期末考试形式分成三部分：英美文学常识笔试、诗歌诵读和戏剧表演。1.诗歌诵唱英语诗歌语言精练、表达抽象，往往需要反复诵读才能领会其深意和美感。若能加入演唱更能激发学习兴趣，真正体会到英语这门语言内在节奏、韵律及视觉符号的变化规律，也增加了学生对英语的感悟力。因此、诗歌诵唱是一种非常有效的诗歌赏析方式。在这个课程中，教师先介绍一些诗歌的基本知识，在讲解分析一些经典诗歌之后，要求学生选择自己喜欢的诗歌课后背诵、朗诵甚至演唱，并录制成音频或视频，作为作业提交。同时作品上传班级群或微信公众号展示。2.戏剧表演戏剧表演需要更多小组合作，而且给学生提供了展示交流的舞台，让学生体验角色，身临其境，感同身受，加深对作品的理解和感悟。首先，教师将英美文学进行脉络梳理，挑选几部重点代表小说赏析。其次，学生以小组为单位，一起讨论筹划戏剧表演。讨论内容从前期确定选材和分工、共同学习研究小说文本，改编剧本，编写人物台词，安排场景，设置场景，道具设计到后期舞台动作设计等。每个小组需要。教师也会跟进给出建设性意见。最后，每个小组在教室中进行舞台表演。另一个成果类型为小型纪录片视频。每个小组需要用影像文字记录每次讨论状态和讨论成果，并加以编排、文字、剪辑。创造性戏剧教育应用于英美文学教学中，为学生的综合能力的培养搭建了平台，提供了机会，使学生在应用语言的过程中学习语言，促进了语言基本功和人文素质的提高，优化了教学效果，提高了教学质量。当然，单纯放手让学生诗歌诵读、戏剧表演也不够。教师应该预先给学生讲授基本的英美文学常识，引导学生正确欣赏英美文学的方法。此外教师在实践部分充当一个导演、监制的角色，给学生适当的指导和监督，以保证学生讨论的高效和针对性。众所周知，与发达国家相比，我国教学普遍忽视听说训练。青少年的口语交际能力普遍较低，这不能不算是教育的一大失误。当今，通讯技术飞速发展，传输讲求效率，交际对象不断变化，交际范围日渐扩大，在这充满机遇和挑战，瞬息万变的社会里，西方国家将舌头、美元、电脑视为赖以生存和竞争的“三大战略武器”。这要求青年学生必须具有灵活机敏的口语素质，而这一素质的内核就是创造性思维。现代心理学认为，语言发展的水平，是衡量学生智力发展水平，特别是思维发展水平的重要尺度，正如彭华生教授所说：“说话人善于运用语音、语调、语速、语量的变化表情达意就会收到动听的效果。这一切，同样要靠敏捷、灵活的思维来调控。”说话要把内涵丰富的意义用音符准确、鲜明、生动地转化出来，这是复杂的创造性智能活动。因此，我们要落实口语教学的主体地位，实施创造性的口语教学，使学生的口语创新素质得到正常的发展，做到能“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际”。那么，如何在口语教学中实施创造性教学呢？一、实施激励，感知口语交际的神韵。1、目标激励。目标引路对学生积极性具有强大的激励效应。不仅能增加学生的期望值，而且能激发学生提高口语水平的内在潜能，带来原来没有的行为和动机。由于对学习意义有了清楚的认识，所以会增强浓厚的学习兴趣，在创造性口语训练中更加积极投入。2、教师激励。“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞准确、明晰和动听。”（高尔基）一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。如果是字正腔圆，文从字顺，节奏鲜明，感情充沛的发音，往往能使交谈或会话神韵顿生，效果顿出；如果是灵活谴词，语因人异，随境措辞，往往能恰到好处，魅力倍增；如果是妙语连珠，旁征博引的语言，往往具有独特的韵味与情调；如果言简意赅，逻辑严密的表述往往能以少胜多，巧于启智，教师口语的艺术，对诱发学生说话的能动性和主动性，培养学生创造性思维，提高口语教学质量，是大有裨益的，定能收到意想不到的效果。3、榜样激励。在口语训练中向学生介绍机智应对的成功实例，可激发其创新兴趣，引发创新欲望。如、纪晓岚智对乾隆、诸葛亮舌战群雄、杨澜的“狮子滚绣球”等掌故；介绍战国策士游说、百家的纵论、晏子外交辞令、孟子论辩力量的历史故事。二、注重积累，丰富语言交际知识内涵。语言表达要达到比较高的层次，必须要善于积累好的语言素材，积累丰富，才能进行灵活机敏的表达，培养创造性思维。因此，要引导学生积累相关口语知识。1、广阔阅读，积累词汇。对每个话题常见的表达词语要多积累，尤其是同义词，力求使学生在交际中意到口随，语因境迁。2、掌握语音、语义、语序、语调之间相互联系的规律。在汉语中，同一语言完全可以表达不同意义，不同的语序语调也可以表达截然不同意思。掌握这一规律，可以使说话人临场应变，机警应答。3、了解各类修辞方式特点。优美的句子，华丽的辞藻，贴切的排偶，合理的夸张，生动的比拟，委婉之辞，名人名言，警策妙语……都会让人说话文采飞扬，感染听者，打动听众。有意识让学生了解这些修辞句式的特点，就会令说话交际者口舌生花、妙不可言。但它绝不是不加选择滥用或刻意追求，以免适得其反。4、了解口语交际的常识。如口语交际的态势语，口语交际的心理素质，口语交际的思维，口语交际礼仪、情感等。注意引导学生循序渐进去学习积累这些知识。尤其要注意向民众学习鲜活的语言，重视阅读《演讲与口才》杂志，琢磨电视剧中人物对白，品味风格各异的主持、名家采访，评析热点论坛，赏析高层次的演讲等。让学生日积月累，丰富知识内涵，增强吸收能力，从而自如地运用各种语言技巧，为创造性说话打下扎实的基础。三、训练思维，提高口语交际质量。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。创造性思维是创新能力的制导因素。训练创造性思维可将学生的口语创新知识转化为口语的创新能力。笔者认为，可以从四方面着力：1、选择联想的话题。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”它可以“思接千载，视通万里”，可以“笼天地于形内，挫万物于口中”。具有较高联想能力的人，都能由此及彼想象开去，是思维开阔，创造性思维活跃的表现。这要求学生不仅要全面辨证地看问题，而且要善于联想，善于想象。如“由滥竽充数所想到”，“如果恐龙绝灭，你认为是什么原因造成的”，“如果克隆技术能用在方方面面，世界将是怎样的”等。学生对这些存有多种答案具有探究成分的话题，充满好奇，兴致勃勃，一吐为快。2、鼓励突破定势思维。教师在说话教学训练中，既要认真让学生懂得常规，更要解放思想，敢于、善于破“常规”，让学生迸发出创造性的智慧火花。途径有三：一是引导学生多剖析这类案例：如“田忌赛马”、“6岁数学家高斯对1+2+3……+10=？与众不同的运算方式”、“韩寒的《杯中窥人》独树一帜的文章行文”，以达到借鉴比较、启迪思维的目的。二是选择历史上和现实中有争议的话题，力排众议，独抒己见，是创造性思维的可贵品质，是训练学生口语创新思维的好办法。笔者曾用“怎样看待愚公移山的精神”，“如何评述中学生的出国留学热”，“西部大开发是以发展经济为先还是以保护环境为先”，中学生不甘示弱，踊跃发言，表现出思维的独辟，思想的独到，见解的独特，效果甚佳。三是启发多角度，多方向探讨。如借用新概念作文大赛复赛的赛题：“一只苹果，一只被咬过一口的红苹果放在讲台上”，限时让学生即兴口头发言；“你如何评价电视剧《还珠格格》”，引导学生进行多层次、多侧面、立体式的探讨，极有利于学生发现意识、创新思维的锻炼。四、创新策略，增强口语交际的实效。掌握口语创新策略，不仅能拓展口语交际的技能，激发其创新的兴趣，而且能增强信心，培养创新口语能力。训练中要引导学生比较、归纳、体会、运用口语创新策略。其策略主要有下面几种：1、通过词汇发散、词义发散、形义发散、语调发散、语序发散、成分发散的汉语现象的针对性训练，让学生领略汉语言的多姿多彩，体会创新口语的灵变之妙。2、通过创设情境，丰富学生实践机会。（1）把生活中不文明、不规范、闹笑话的交际现象加以典型化后搬到课堂，组织学生就具体情境进行修正、补充、拓宽。（2）从题库中抽签或就眼前人、事、景、物让学生即兴发言。第一步：随机抽题，学生稍作准备当众说话。第二步：提高一定层次后让学生现想现说，如问答会、辩论会、一分钟演讲、材料点评、问题评说。3、变换不同情景，训练学生口语的灵活性。说话只有遵循对象性原则、时空性原则，内容与形式因人、时、地的不同，才能产生良好的效果。（1）变换情境的对象因素，诸如对象的年龄、性别、民族、身份、文化程度、关系亲疏、不同心情等，例如：“在学校社团成立大会上，你对校领导说些什么？对学生组织干部说些什么？对同学们说些什么？”（2）变换情境的时间因素。如“假如同学聚会，高中毕业时怎么说？大学毕业时或出来社会十年后怎么说？”（3）变换空间因素。比如：“假如你亲戚是你的上级领导，有公事请示他，在办公室怎么说？在同事家里怎么说？在他家里又怎么说？经常进行这样变换因素的训练，学生敏捷的思维，自如地表情达意的目的就达到了。4、以逆向表述、话语转换、变异修辞、口语个性化、口语情感性、设置突发情境的具体案例，增强语言表达效果，从更高层次培养学生创造性说话能力，不失为训练学生口语交际的良方妙策。5、制度调控，重学生过程性评价。“一次成功的激励胜过100次指责”，“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”（马克?吐温），赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定。首先通过沟通激励，与学生进行情感的交流，使各种情感得到释放和满足，得到大家的认可和欣赏，获得精神的力量，很好地实现口语交际的互动，达到激励的作用；其次，设立评价制度，是激发学生学习动机的一种积极强化策略。每月一检测，及时登记进步的名单；每节课的自由上台训练，让学生学有榜样；一学期的评奖留念，倍受鞭策鼓舞，学生感到自己完全有能力练好口语，变“要我说”为“我要说”，以强化学生持之以恒的兴趣。全国著名特级语文老师于漪曾说过：年轻人的一大特点，就是希望有机会在自己同伴面前显露自己的学识和智慧。一旦某个同学得到老师的肯定，别的同学从这位同学的介绍中获得知识，就非常羡慕，企望这种幸运有朝一日降临到自己身上，以表现自己也是满腹经纶。我们必须研究这种心理，创设更多的机会，让学生在活动中锤炼语言，大胆尝试运用说话的策略。倘若如此，机敏灵活，婉转动听，妙语生花、侃侃而谈的口语表达能力提高就水到渠成了。高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修怎样思想，就70曲线运动曲线运动71高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修72高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修73高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修74高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修75特别提示:曲线运动一定是变速运动,至少速度的方向在时刻改变,而变速运动不一定是曲线运动,如匀变速直线运动特别提示:曲线运动一定是变速运76思考感悟怎样判断一个物体是否做曲线运动?提示:看合外力(加速度)与速度方向是否在同一条直线上思考感悟77二、运动的合成与分解基本概念分送动一动的合成运动的分解合运动分解原则根据运动的实际效果分解,也可采用正交分解二、运动的合成与分解783.遵循的规律位移、速度、加速度都是矢量,故它们的合成与分解都遵循平行四边形定则(1)如果各分运动在同一直线上,需选取正方向,与正方向同向的量取“+”号,3.遵循的规律79与_正方向反向的量取“-”号,从而将矢量运算简化为代数运算(2两分运动不在同一直线上时,按照平行四边形定则进行合成,如图4-1-1所示图4-1-1与_正方向反向的量取“-”号,从80高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修81高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修82高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修83高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修84高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修85高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修86高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修87高中物理曲线运动运动的合成与分解课件新人教版必修88高中物理曲线运