《记梁任公先生的一次演讲》教学反思

.@:第4页?记梁任公先生的一次演讲?教学反思梁实秋的这篇散文，是一篇记事写人的佳作，也可说是一位大家在回忆、纪念一位大家。自然教学既要品文，也要品人。拿到课题后，我没有急于动笔，在不借助任何参考资料的情况下，再次独立阅读文本，记下自己的真切感受和个人体验，然后再由文本延伸开去，阅读有关梁启超的评传，梁实秋回忆自己老师梁启超的其他篇章……随着阅读的深化，有关梁任公先生的海量信息扑面而来。但赛课有时限，哪些内容是我备课时应该读的？哪些内容又是自己读完后应该吸纳的？学会取舍是这次教学成败的关键因素之一。大量阅读后，我必须对自己的阅读体验和阅读积累做出取舍。斟酌再三，我认为学生在自读时没有看到的地方、看不懂的地方，就是我必需要教的难点；本文与其他篇章相比的特质处，就是我要完成的教学重点。基于上面的分析，我把教学目的确定为三个方面：①圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。②合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。③感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。其中目的①是本文的特色处，毫无疑问是教学重点；同时学生对包蕴于文字背后的梁先生的一腔爱国热情，容易被无视，理解起来难度就较大，目的②理应要确定为教学重点；而目的③那么可以在教学过程中潜移默化地完成，完毕时再齐诵先生的?少年中国说?来强化。这样取舍后教学思路清析，课堂板块化，教学过程流畅。实际教学时，我注意根据学生的状况不断作出调整。就公开课而言，沉闷无生气的课堂，必然导致教学相貌的难看，教学效果可想而知。考虑上课学校的生源状况,我为“圈点评注〞这个环节给出了范例，从实际效果看受到了很好的效果。进入课堂后，举目四顾，女同学占了班级的大多数，我又及时更改了开场白和导语；教学过程中我尽量让语言更有抒情性，内容更加文学化，切近女同学的欣赏兴趣；因为所教班级是32中的普通班，所以在难度上也适当降低了，特别是不在问题设置上为难他们，例如在讲到侧面写时，原来设置的问题是：“课文中有些句子并不是在描写梁任公先生，不如把他们删去，你同意吗？〞这样的激发容易误导学生，陷阱的设置也不利于教学的顺畅进展；后改为：“大家看看这些划线的句子，没有有描写梁任公先生？可以把它们删去吗？〞既没有绕弯子，又启发了考虑。由于备课和教学时，较准确地确定了内容，备课与课堂教学始终以学生为中心，虽然是普通班，女生又占了大多数，但教学中师生互动贯穿始终，以学生的承受状况和程度，来决定教学的流程，上述教学任务得到了比较好的达成了。回思整节课教学也留下了诸多遗憾，笔而记之，留存为今后的明鉴。由于考虑到时间因素〔32中一节课只有40分钟，当然自己也应该在教学内容的取舍上更科学些〕，教学难点感觉还没有充分讲透彻，——“公无渡河〞的“公〞字所指没有展开，屈原、林觉民的好素材准备了，却没来得及提到，不无遗憾！另外一个遗憾是，板书设计没有随着教学展开及时跟进，有时等到下一个环节开场了，才发现前一个环节要板书的内容却遗漏了。这节课漏写的板书有“正面描写绘神采、侧面描写衬影响、细节白描画神韵〞，都是总结人物描写手法和及其作用的板书。在我自己，精心设计的板书没有展现出来，仿佛衣锦而不能还乡。也期盼我校的教学楼投入使用，多媒体教学实现能常态化，让自己在多媒体的讲台上操作自如，顾此而不致于失彼。最后我要诚挚地感谢这次教学大赛，它让我真真切切地涌起了读书的渴望，这种渴望只有在大学时才那么强烈的存在过。从学校选拔出来，暑假开场我就围绕课本开场了我的读书生活，先后读了巴金?随想录?、丰子恺?缘缘堂随笔?、苏霍姆林斯基?给老师的一百条建议?、?把整个心灵献给孩子?等。读书提升了的思想，甚至改变了我的生活，心态不再那么繁芜急躁，每晚枕书而眠，恬淡安然。对一个语文老师老师来说，深沉的学养是职业的根基；语文老师假如年复一年日复一日，用一本教材一本参考书来应付教书，那样的生活是无