与异性同学正常交往并完善异性缘 团辅方案-高中心理健康

与异性同学正常交往并完善异性缘对象：高中生主题：两性关系，与异性同学正常交往。设计原理：高中生随着青春发育期高峰的出现，与异性接近的愿望会逐渐明朗化，并且以情感吸引和实际接触需求的形式表现出来。这种情感吸引和实际接触需求的特点之一是相互显示，喜欢在异性面前表现自己，希望得到异性对自己的肯定希望自己能成为受到异性瞩目和欢迎的人，所以努力的改变自己、完善自己。这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境以及哪些言行表现及性格品质是最受异性欣赏的，突出这些文明、健康、积极向上的倾向，摒弃那些低俗、怪异、不雅的不良表现，从而丰富完善自己的人格特征。心理调查结果表明，既有同性朋友又有异性朋友的中学生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，自制力也较强。但男女交往毕竟有别于同性交往，与异性同学交往时需要把握好“自然”与“适度”两个原则。辅导目标：1.认识到与异性同学正常交往对身体健康成长的意义。2.认识到与异性同学交往要适度，并能把握应有的尺度、注意事项。3.能够与异性同学正常、自然、坦诚交往。道具准备：气球、牙签、橡皮筋，秒表，小纸片，16K白纸，背景音乐：galwaygirl-EdSheeran辅导过程：一、热身游戏刮大风1，任找一位同学出来站到团体辅导室中央，其他所有同学每人一个凳平均匀围坐成一圈。2.教师宣布游戏规则站在中间的人为刮大风的人，由他向其他同学说“刮大风”，同学们问：“刮什么”刮大风的人可答“刮戴眼镜的人”则所有戴眼镜的人必须和别人换位子，这时中间刮大风的人伺机抢位子坐，最后没抢到座位的人，到场地中央作刮大风的人继续发号令。每张凳子限坐一人。3.学生按规则进行若干轮游戏。4.教师提出问题这个游戏打乱了我们的位置，每一次位置的变化可能都带来左右邻同学的变化，你愿意自己的身边坐同性还是坐异性?你身边的异性同学是你欣赏的人吗?他欣赏你吗?无可否认，谁都愿意被他人尊重和欣赏，当然也包括被异性同学尊重和欣赏。这节课我们将探讨关于怎样才能被异性同学所欣赏的话题。二、投票选举1.每个学生带凳子在团体辅导室内分散开来坐下，可不规则排列，和他人间隔至少1米。2.教师布置任务：每人选举你最欣赏的3-5名本班异性同学，不必署名。3.助教分给每位学生一张小纸片，学生匿名选举。4.请学生将选票对折两次后，助教按性别将选票和笔收起来。5.教师和助教在课堂下一个活动(学生分组讨论)时，统计学生投票选举情况，按性别计票，算出得票数，排出前几名，数出男女榜上有名告各多少位，将得票较高的男女生名单列出备用，三、讨论异性特征1.学生分组要求同性别自由组合，每4-6人一组。选定一位口语表达能力较强的人作组长。2.教师布置讨论任务。(1)讨论两个题目我们所欣赏的异性同学的特征有哪些?我们所反感的异性同学的特征有哪些?(2)讨论要求只能是心理性格特征和行为品质特征，而不能是容貌形体特征只准讨论特征不许提及人名。组长负责记录本组讨论结果。这些特征要符合本班异性同学实际，越多越好。3.助教发给每组一张16K白纸，各组按要求进行讨论和记录。四、各组汇报讨论结果1.汇报要求发言者要口齿清晰、放慢语速。其他人尊重发言者专心倾听，不随便说话。每人不必在意某项条款指向于谁，要在乎在自己身上是否存在。2.各组长汇报本组讨论结果。3.助教将各组记录讨论结果的那张纸收回。五、公布刚才选票结果1.每位学生先预估自己在同学们所选举欣赏的本班异性同学名单中能否上榜，会占几票。2.班师谎称全班每个人榜上都有名，即每个人至少被一名异性同学所认可。3.收押分别公布得票最高的几位男生、女生的姓名。4.被公布姓名的学生进行即兴发言，谈自己上榜感受，以及作为异性人缘好的榜样人物，要对全班同学说的话。5.分组讨论本性别高票同学共同的性格品质特点有哪些?每位高票声学来出的性格品质特点是什么?6.各组代表汇报讨论结果。六、交流分享1.学生思考刚才对方性别组汇报的讨论结果中，他(她)们所欣赏的特征我已经具备了多少，哪些做得还不够?他(她)们所反感的异性特征中，哪些在我身上一定程度地存在，怎样才能减少和消除这些不良的品质特点和言行举动呢?选举中得票较高的本性别同时他(她)们为什么会受到异性同学的更多爱戴呢?我应该学习他(她)的哪些品质特点呢？2.学生分组交流分享本节课的感想与收获。3.每组几位同学向全班同学分享自己的感想与收获。七、游戏：神龙摆尾全体同学在团体辅导室内围站成一大圈。教师宣布游戏规则每两人进行猜拳，输者要站到赢者的后面，并将双手搭在赢者双肩上，两人就组合了不可分割的一个小团体，由排头再找，其他人或其他团体进行猜拳。直到全班排成一条长长的巨龙。学生按规则进行若干轮游戏。教师引出辅导主题这个游戏需要你跟异性同学猜拳，或者需要把双手搭在异性同学双肩的时候，你能够自然大方地操作吗?平时的同学交往中，你能做到与异性同学正常交往吗?八、案例分析教师讲述案例有一个男生，从来不敢和女生正常交往。上高中以后，感到自己产生了一些奇怪的变化，他特别喜欢坐在他后面的一个女生。每天都忍不住想回头看她几眼听到这个女生大声的说笑声，他心里就发颤，有一种异样的感觉。他为自己产生这种念头感到羞耻，以为自己变坏了，又怕其他同学知道后取笑自己，于是就拼命压制自己的想法，不让自己回头。实在忍不住，就用小刀在自己手腕上划。可是手腕上虽伤痕累累，但仍然忍不住要回头。为此他变得精神恍惚，严重影响正常学习，最后不得不请教心理教师。

教师布置讨论任务如果说你是心理教师，你会对这个男生给予哪

些指导呢?

学生分组交流讨论。

每组向全班汇报交流讨论情况。

教师点拨：从这个案例中我们能够认识到，对异性同学的悄悄关注和朦胧爱慕，是青春期的正常心理表现。如果不通过和异性同学的广泛交往来宣泄这些能量，它可能就会像案例中的男生一样导致性情压抑和行为表现异常，最终会影响学习和健康。九、异性交往的好处1.教师提出问题高中生学习任务非常繁重，学习时间非常紧张，在这样的条件下，还有必要保持与异性同学的正常交往吗?与异性同学交往到底有没有好处呢?如果有，会给我们的学习和心理健康成长带来哪些方面的好处呢?

2.学生分组讨论。

3.每组汇报组内交流讨论情况。如果有观点对立的情况，倡导他们开展辩论。

4.教师总结异性同学间的正常交往，有利于智力上取长补短，有利于情感上互相交流，有利于个性上互相丰富，有利于学习中互相激励，有利于增进心理健康。

十、适度才是最好的

1.教师布置活动任务每人一个气球，把它吹起来并扎住口，大家站在同一起点线上，用手掌使劲向前拍气球，看谁的气球能够飞得更远。2.每位学生吹起气球，以小组为单位分别进行比赛。教师提出问题哪些人的气球飞得更远呢?大家发现为什么他们的气球能飞那么远呢?如果把气球飞得远近作为男女交往对我们心理健康成长促进作用大小的象征，这对我们男女生交往有什么启发呢

3.学生分组交流讨论。

4.每组向全班汇报交流讨论情况。

5.教师总结气球吹得过小会飘不起来，吹得过大会爆炸。男女同学之间的交往同样如此，不交往会压抑性情，交往过密会对学习和心理产生不良影响。

十一、两性同学交往的分寸

1.学生分组要求同性别自由组合，每4-6人一组。

2.教师导语从以上的分析讨论我们知道，要坦然与异性交往，要适度与异性交往，那么，怎样交往才算是适度昵?异性同学交往中到底要注意些什么呢?

3.学生分组交流讨论。

4.每组向全班汇报交流讨论情况。

5.教师总结宜主动交往，不宜过分拘谨宜群体交往，不宜单一交往宜距离交往，不宜身体接触，宜表达友谊，不宜表达感情，宜自然大方，不宜矫揉造作，宜公共场所，不宜私密场所；宜穿着得体，不宜过分打扮。十二、坦然交往1，学生分组在团体辅导室内各自站成一排，要求男女交叉排列。助教分给排头足量的橡皮筋，分给每人一根牙签。2.教师介绍游戏任务要用牙签以接力的方式在规定的时间内把尽量多的橡皮筋从排头依次传递到排尾。3.教师介绍游戏规则每人把牙签叼在嘴里，只能用牙签传递橡皮筋，每次只能传递一根橡皮筋，手不能碰橡皮筋如果橡皮筋掉了不要捡拾。4.各组同时进行比赛·比赛时间为3分钟。5.清点各组成功传递的橡皮筋数量·公布各组成绩。6.教师宜布第二轮游戏的特殊变化各组分两批分别参赛，旁观组在对规则执行情况监督的同时，要做参赛组传递任务的干扰者，用声音、表情等干扰他们，但不可用嘴欧橡皮筋也不可触碰他们的身体。7.学生分两批分别做好参赛和干扰工作。时间各为5分钟。8.清点各组成功传递的橡皮筋数量，公布各组成绩。9.教师提出问题男女生之间如此近距离面对面完成这样的任务，你有没有一些尴尬和不自然的感觉?面对其他组同学的挑逗嘲笑吓唬等干扰举动，你的心绪是怎样的?你最终成功克服这些障碍与干扰了吗?10.学生分组交流讨论。11.每组向全班汇报交流讨论情况。12.教师总结正常的异性交往，是顺应人的身心发展规律而进行的，就像游戏中为了完成任务而必须近距离面对面一样，需要胸怀坦荡心无旁骛，即使遇到外界同学有误解、说闲话也要坦然面对。十三、结束活动神龙再摆尾全班再做一次"神龙摆尾。的游戏，要求必须找异性同学进行猜拳。最后全班排成男生女生充分交叉排列的一条巨龙。然后在歌曲Galwaygirl人中起舞。十四、建议、说明和注意事项1.辅导过渡阶段所提供的案例，如果教师能够举出本校或学生身边的真实例子，将更有说服力。2，在讨论与异性同学交往的好处时，可能会有个别同学提出相反的观点，认为高中阶段异性同学交往有许多不良影响。教师要尊重他们的真诚立场，并鼓励大家就此辩论，更有助于同学们在这一问题上有更深刻的认识。在这一环节的教师总结时，教师则可以根据同学们的辩论情况指出，正常异性同学交往会有许多好处，但如栗交往中不能把握好适度的原则，则可能会有一些不良影响。正好为辅导的下一个环节做好铺垫。3，在讨论“两性同学交往的分寸”时，按性别分组，有助于学