草船借箭设计(片段)

实用标准文案三、精读“借箭原因” ，体会人物内心１、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。 周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。引导：他们的对话很有意思。 你认真研究一下他们的对话， 能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。２、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说？“水上交战，用什么兵器最好？”──明知故问。“这是公事，希望先生不要推却”──借公事要挟表面客气，暗藏杀机。“军情紧急，可不能开玩笑”──步步紧逼。“用箭最好”“都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹。“只要三天”文档大全实用标准文案“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”３、练习感情朗读。２、学习第一段：⑴ 师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干， 想设计陷害他。 第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书。）⑵ 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。 只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁， “某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩， 给文中提示语加一个确切的表示人物动作、 神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征 .（学生默读、思考。）文档大全实用标准文案⑶ 讨论交流，在学生给课文加上提示之后， 教师要追问为什么这么加？并引导学生通过朗读将自己的感受表达出来。⑷ 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气， 内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄， 凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意， 却以大局为重， 从容镇定，胸有成竹。② 小黑板出示：“诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底都想了些什么？”二、点拨新授１、指导探究：师：要解决这个问题，可以用哪些方法？师：反复读课文，认真思考，是解决问题的最好方法。 下面请同学们分组认真研究这个问题。我建议小组中的每个成员自己先认真读一读课文， 想想课文中的哪些材料与解决这个问题有关，读完后再互相交流，然后推荐一个代表小组汇报，其他同学准备补充。文档大全实用标准文案２、学生自由读文探究。３、交流汇报，教师点拨：师：刚才同学们研究得很专心， 可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。 接下来我们请各小组派代表来汇报一下自己组的学习成果。 汇报时可按这样的规则： 我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到＿＿＿， 我的根据是＿＿＿， 然后再具体地说一说你是怎么根据这个材料想到这一点的。学生交流汇报：⑴ 他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾：根据“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”师：这场大雾，诸葛亮和 鲁肃都看到了。请大家体会体会， 鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办” “鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”师：假如你是鲁肃，怎么读这个句子？文档大全实用标准文案（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）师：那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）师：假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）师：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以， 你得再往前面读一读， 你得联系联系上文。 谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静； 第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句， 要读出诸葛亮的胸有成竹、 从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系， 真正体会到了诸葛亮的神机妙算。 同学们，用联系的方法来研究问题， 这是一种非常重要的读书能力。 请大家用这种方法， 再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。文档大全实用标准文案４、他算好了人：⑴ 他知道鲁肃厚守信， 特向他借船， 知道周瑜聪明过人， 所以不让鲁肃向周瑜提借船的事。根据是“鲁肃答应了果然不提借船的事。”“鲁肃私自拨了二十条船”⑵ 他知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵。根据是“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？” （学生练笔，写后组织全班交流。）学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这文档大全实用标准文案１０万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？” （引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）教师追问：“那么他到底算得准不准呢？”⑶ 他算好了受箭的方法：“诸葛亮下令”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”教师追 问：为什么要这样做？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）５、巧妙点拨，深化探究：⑴ 同学们，我在读课文的时候发现了一个奇怪的问题， 课文多次描写诸葛亮的语言， 但只有一处有提示语， 而且是个“笑”字，请你们联系课文， 想想诸葛亮此时在笑谁？为什么而笑。（学生自由谈自己的理解： 联系鲁肃的吃惊， 指出他在笑鲁肃的忠厚老实、 不知底细，这是宽厚的笑、 幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来， 指出他在笑曹操的生性多疑、 轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。 ）文档大全实用标准文案⑵ 同学们，诸葛亮这么一笑，笑出了他的本领和智慧，难怪周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真不如他 !”那么，你认为周瑜在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。⑶ 写后交流：生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。生：诸葛亮考虑问题的能力、 观察事物的能力， 掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么， 诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）② 齐读这两段，指导读出笑的句子。③ 引导学生体会，诸葛亮到底在笑谁。指导学生体会出诸葛亮在笑曹操──讽刺的笑，轻蔑的笑；笑自己──自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃──安慰的笑，宽厚的笑；笑周瑜──会心的笑，自豪的笑，并指导用不同的语气读文档大全实用标准文案１、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？２、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因； 接着写了诸葛亮借箭的准备； 然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。 ）课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。３、识人心：草船借箭的成功，还有一个很重要的条件， 那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？⑴ “曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样。”（引导学生理解： 曹操生性多疑， 再加上天气的原因， 只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）文档大全实用标准文案⑵ “鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。⑶ 老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？⑷ 小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说──（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）２、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗，课件出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。文档大全实用标准文案骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。三、学第一段 （快速默读第一段）１、课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问” “诸葛亮说”