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《鲁滨逊漂流记》读书交流微课说明与反思一、设计说明本段视屏共7分零15秒，超级录屏软件录制，flv格式，16.3M的空间。本段微课通过《鲁滨逊漂流记》一书的沟通，引导同学总结阅读方法，沟通阅读收获，共享阅读体验，激发同学走向深层阅读的期盼，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，它体现了本人课题讨论的价值追求。二、教学反思一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美妙心灵。从古至今，书籍始终是记录人类文明的主要方式，而阅读自然就成为传承学问和促进自我进展的最好手段了。诚如歌德所说，“读一本好书就是在和高尚的人对话”，孩子的教育与成长离不开书籍的引领，而孩子又有一种亲近书籍的天性,这些都成为我们引导同学阅读的重要缘由。然而现实中的情形是怎样的呢？同学的阅读面窄，阅读爱好低,阅读方法欠缺，带来语文素养的低下。为此我们确立“学校语文课外阅读指导有效策略的讨论”这一课题，它的主要意义是探究新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增加同学的语文综合素养，为学校生的健康成长打下坚实的“精神底子二本课的设计就是践行课题讨论的实践价值，通过沟通《鲁滨逊漂流记》一书，用七个教学活动环节，引领同学总结阅读方法，沟通阅读收获，共享阅读体验，激发同学走向深层阅读的期盼，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，为学校生的健康成长打下坚实的“精神底子”“猜猜看”意在唤醒同学课外阅读的记忆，顺便考查同学阅读的广度与深度。以下六个环节围绕《鲁滨逊漂流记》一书绽开，通过“走近作品”来了解作家和各种各样的版本，多媒体同时呈现出琳琅满目的图片，形象地告知同学这部书在世界图书史上的地位。“读书方法沟通”是本课的重头戏，课堂上先让同学叙述自己的阅读方法，然后老师集思广益，总结出四种最主要的方法板书强调，并用多媒体展现“批注”和“读后感”的样式，教给详细做的方法，由于在平常，同学特别欠缺这个学问，他们只有把握住这些方法，再依据自己的实际有所选择才最有效。“简洁概括故事的内容”与“擂台赛”，一个是重在培育阅读的概括力量，一个倾向阅读细节的考查。同学通过激情地参加攻擂与守擂，在欢乐中共享了各自的阅读收获。“品尝内容”和“书写感受”环节的设计重在引领同学进行深层阅读，并结合自己的生活实际有感而发，提高表达的力量。教学中的效果没有前几块来得顺畅，而这也正是我讨论实践中遇到的难题之一。同学阅读首先需要爱好引路，当他们深化到小说中去以后，老师才能引导他们品尝语言，感受意境。由于每个人的阅读力量不一样，理解作品的深度也不同，所以教学中我支配一个固定格式让同学们说，引导他们把关注精彩的情节，渐渐转向如何描写这些情节的，进而用自己的话说出来，虽然开头进展很缓慢，但是必需得急躁训练下来。撰写推举理由就是感受作品内容的过程，我们不要求同学能写得像名家说的那样好，他只要能写出自己喜爱的理由就可以了，谁能说这不是他们的阅

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