《生命 生命》教学设计1

《生命生命》教学设计1《生命生命》教学设计1学习目标：1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、健壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文，并能背下来。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最终一段话。课前预备：1、布置同学预习，自同学字新词。2、布置同学搜集有关生命的格言以及喜爱生命的故事。第一课时一、沟通格言，揭示课题。1、师生沟通。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来沟通沟通吧。（自由沟通）听了刚才的沟通，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切共享，你们情愿听听吗？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话毕竟怎样理解，让我们一起随着到9课中去查找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习状况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、沟通，理清脉络。三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右查找一个与自己选择同一段的同学，沟通各自的体会。3、全班沟通。（1）分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生一一求生欲望令我震动19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗一一不屈向上令我（鄙视）我：静听自己的心跳一一沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些?A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己打算，我必需对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。其次课时一、展现背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深化感悟。1、由这三个事例引出的对生命的思索是什么呢，让我们一起朗读课文最终一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来沟通沟通。3、老师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光荣有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光荣有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最终一自然段。三、回题解疑。细细品尝了对生命的思索，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞美、回味、留念、……）在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推举我搜集的其次则格言。人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业一一为人类的解放而斗争”。——奥斯特洛夫斯基读一